3°_GRADO 2022_EDA_N°06_ ADECUADA.doc

CONTENIDO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“CONOCIENDO Y VALORANDO LA PLURICULTURALIDAD DE NUESTRAS REGIONES”
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL:
InstituciónEducativa:
Profesor(a):
Área(s) Curricular(es):
Grado/sección(es) acargo: 3º - IV CICLO
Cantidadde estudiantes: ___ estudiantes
Fecha: Del 08 de agosto al 26 de agosto

2. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:
 Los estudiantes del tercer grado del nivel primaria de la I.E … de la región de…no valoran el patrimonio natural y cultural de sus regiones y
comunidades. El patrimoniocultural de nuestro país es muy diverso, es herencia de nuestros antepasados, el Perú es uno de los países que
cuenta con una gran diversidad de manifestaciones culturales presentes en sus danzas, gastronomía, fiestas, monumentos arqueológicos,
etc.
 Es necesario que los estudiantes conozcan la riqueza natural y cultural de sus regiones para valorarlas, practicarlas y difundirlas.
 Está experiencia de aprendizajepretende que los niños y niñas investiguen en diversas fuentes: orales (entrevistas) y escritas (lecturas) para
conocer las manifestaciones culturales de su región, puedan a sí difundirlas a través de diferentes medios como son un folleto turístico, un
recetario los platos propios de sus comunidades o regiones, etc.
 Por ello planteamos los siguientes retos:
o ¿Cuál es el patrimonio natural de mi comunidad o región?, ¿Cuál es el patrimonio cultural de mi comunidad o región?
o ¿Por qué es importante conservar nuestras costumbres y tradiciones?
o ¿Cómo podemos difundir las costumbres y tradiciones de nuestras comunidades?
o ¿Cómo podemos difundir la gastronomía de nuestra región?
3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y
las relacionamediante el uso
de algunos conectores y
referentes, así como de un
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infieree interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla lasideasde
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a
las características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
Entrevistamos a
un miembro de
nuestra
comunidad.
• Participa en una
entrevista a un
miembro de su
comunidad,
relacionando
ideas o
informaciones
utilizando algunos
conectores.
Vídeo con
entrevista
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales.
En un intercambio,comienza
a adaptar lo que dicea las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha,a
través de comentarios y
preguntas relevantes.
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información. Establece
relaciones lógicasentre las
ideas (en especial, de
adición,secuencia y causa-
efecto), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su
voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar
personajes o dar claridad a
lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
• Usa un lenguaje
formal y normas
de cortesía
durante la
entrevista.
• Formula
preguntas y
repreguntas de
manera
coherente.
• Utiliza gestos y
movimientos para
enfatizar lo que
dice.
• Expresa con sus
propias palabras
lo que entendió
de la entrevista,
dando cuenta de
alguna
información
relevante.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del ámbito
escolar,social o de medios
de comunicación, a partir
de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
Información poco evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Lee diversos tipos de
textosescritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infieree interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto. Distingue
información de otra
próxima y semejante, en la
que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el
lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos
de textos de estructura
simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de
diálogo,ilustraciones),con
palabras conocidas y, en
ocasiones,con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares, y determina el
significado de palabras
Leemos: El Perú
un país festivo y
megadiverso.
Leemos: El Perú y
su diversidad
cultural
• Escribesu
propósito de
lectura.
• Ubica
información que
se encuentra en
diversas partes
del texto.
• Identifica las
ideas más
importantes en
cada párrafo.
• Explica con tus
propias palabras
el tema del texto
• Explica con tus
propias palabras
con qué propósito
se ha escrito el
texto
• Emite una
opinión sobreel
contenido del
Actividades de
comprensión de
lectura del
texto.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
según el contexto y hace
comparaciones; así como
el tema y destinatario.
Establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de la información
explícita e implícita
relevante del texto.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de personas
y personajes.
- Opina acerca del
contenido del texto, expli-
ca el sentido de algunos
recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige
o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Leemos recetas
de los platos
típicos de nuestra
región.
texto.
• Identifica el
significado de
algunas palabras
e imágenes que
ayuden en la
comprensión y
explicación delos
textos leídos.
• Infiere
información
anticipando el
contenido del
texto a partir de
algunos indicios
como: título,
ilustraciones,
estructura.
• Reconoce la
silueta o
estructura
externa de un
texto instructivo
(Receta)
Ordena las
partes de una
receta, según
su estructura.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos
para darleclaridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de
textosen su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguajeescrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más co-
munes del tipo textual.
Distingueel registro formal
del informal; para ello,
recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de
información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla
para ampliar la infor-
mación, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y los signos de
admiración e
interrogación) que con-
Difundimos las
costumbres y
tradiciones de
nuestra
comunidad en un
folleto.
Elaboramos una
entrevista para
conocer más de
mi comunidad.
Escribimos una
descripción de
nuestra
comunidad.
Usamos los
sinónimos
• Planificala
escritura deun
folleto señalando
el propósito
comunicativo y
los destinatarios.
• Escribeun texto
informativo
(folleto) para dar
a conocer las
costumbres y
tradiciones desu
región.
• Revisa si su
folleto mantiene
el tema, cuidando
de no presentar
digresiones,
repeticiones o
contradicciones
• Propone el
tema y propósito
de la entrevista
que va a escribir.
• Escribeun guion
de entrevista para
conocer más de
su comunidad.
• Escribesu
propósito de
escritura.
• Organiza sus
ideas en torno a
las características
de su comunidad.
• Escribeel
Folleto turístico
Guion de
entrevista a un
miembro de su
comunidad.
Texto
descriptivo de
su comunidad.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
tribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experienciasy
emociones.
- Revisa el texto para
determinar si seajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin
de mejorarlo.
- Explica el efecto de su
texto en los lectores,luego
de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Escribimos
recetas de los
platos típicos de
nuestra región.
Los verbos
primer borrador
de la descripción
considerando las
características del
texto.
• Revisa y mejora
su texto para que
las ideas queden
claras.
• Usa
adecuadamente
las mayúsculasy
los signos de
puntuación.
• Usa sinónimos
en sus textos
descriptivos.
• Escribeel
nombre de la
receta de su
región o
comunidad.
• Escribeel
nombre y la
cantidad de
ingredientes que
va a usar en la
preparación.
• Señala los pasos
a seguir para
elaborar la receta.
• Organiza la
secuencia de
preparación dela
receta.
• Revisa si en su
Textos
instructivos:
recetas.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Revisamos y
organizamos
nuestro recetario.
receta se
mantiene en el
tema cuidando de
no presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacíos de
información.
• Elabora un
recetario de
platos típicos de
su comunidad.
Recetario de los
platos típicos
de su
comunidad.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar,repetir o repartir una
cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales;
traduciéndolasa expresiones
aditivasy multiplicativas con
número s naturales y
expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa
su comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias,así también la
comprensión de las nociones
de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la noción de
fracción como parte – todo y
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobrelos
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobrelas relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Mide y compara la masa
de los objetos (kilogramo)
y el tiempo (horas exactas)
usando unidades
convencionales y no
convencionales.
Las unidades de
peso que se usan
en nuestra
comunidad.
Comparamos
pesos y usamos
diferentes
unidades de
medida.
• Describela
medida del peso
de objetos
expresándolo en
unidades
arbitrarias propias
de la comunidad:
manojo,atado,
etc.
• Estima el peso
de algunos
objetos usando
medidas
arbitrarias y
oficiales a partir
de una situación
problemática.
• Expresa la
comparación el
peso de los
objetos con
unidades de
medida
Resuelve
situaciones
problemáticas
de unidades de
peso arbitrarias
y oficiales.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
las equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguajenumérico y diversas
representaciones. Emplea
estrategias,el cálculo mental
o escrito para operar de
forma exacta y aproximada
con números naturales; así
también emplea estrategias
para sumar, restar y
encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no convencionales
y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
Medimos pesos
usando el
kilogramo.
arbitrarias y
oficiales desu
comunidad
• Describela
medida del peso
de objetos
expresándolo en
kilogramos.
Resuelve problemas en los
que modela características y
datos de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe
con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono,
así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobrelas
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarseen el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobrerelaciones
geométricas.
- Establece relaciones entre
las características de los
objetos del entorno, las
asocia y representa con
formas geométricas
bidimensionales (figuras
regulares o irregulares),
sus elementos y con sus
medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos
redondos y compuestos),
sus elementos y su
capacidad.
- Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos y
Clasificamos los
cuerpos
geométricos
presentes en mi
comunidad.
Construimos
cuerpos
geométricos.
• Clasificalos
sólidos
geométricos
según sus
características.
• Relaciona una
forma
tridimensional
concreta y gráfica
con objetos de su
entorno.
• Describelas
formas
tridimensionales
según sus
elementos.
Señala
elementos de
los sólidos
geométricos-
Sólidos
geométricos.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
de referencia.
Emplea estrategias y
procedimientos para
trasladar y construirformas a
través de la composición y
descomposición, y para
medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
personas del entorno, y los
expresa en un gráfico, te-
niendo a los objetos fijos
como puntos de
referencia; asimismo,
considera el eje de
simetría de un objeto o
una figura.
- Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de las formas
tridimensionales y
bidimensionales (número
de lados, vértices, eje de
simetría).
- Emplea estrategias
heurísticas y procedimien-
tos como la composición y
descomposición, el
doblado, el recorte, la
visualización y diversos
recursos para construir
formas y figuras simétricas
(a partir de instrucciones
escritas u orales).
Asimismo, usa diversas
estrategias para medir de
manera exacta o
aproximada (estimar) la
longitud (centímetro,
metro) y el contorno de
una figura, y comparar la
capacidad y superficie de
los objetos empleando la
unidad de medida, no
convencional o con-
vencional, según
Construimos una
ciudad con
cuerpos
geométricos.
Aprendemos
sobre la simetría
observando los
elementos
naturales de mi
comunidad.
Resolvemos
problemas con los
ejes de simetría.
• Elaboran la
maqueta de una
ciudad usando
sólidos
geométricos.
• Reconoce
figuras simétricas
en elementos de
su entorno con
uno o más ejes de
simetría.
• Construye
figuras simétricas
usando material
gráfico plástico,
doblando o
recortando el
papel,a partir de
un eje de
simetría.
• Explica el
procedimiento
usado para
construir el lado
simétrico de una
figura,con
materiales
concretos y
gráficos.
• Emplea
estrategias de
recorte,
cuadrícula para
resolver
problemas que
impliquen
Maqueta de
una ciudad con
sólidos
geométricos.
Usa estrategias
para construir
figuras
simétricas.
Resuelve
problemas
relacionados
con la simetría.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.
- Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas,
su composición o
descomposición, y las
explica con ejemplos
concretos o dibujos.
Asimismo, explica el
proceso seguido.
Descubrimos los
patrones de
simetría.
simetría.
• Expresa el
criterio
geométrico que
interviene en la
formación de un
patrón de
repetición.
• Emplea
estrategias para
resolver
problemas de
patrones
geométricos.
Completa
patrones de
repetición,
explica el
procedimiento
usado.
Personal Social Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto
de vista de los demás.
Recurre al diálogo para
manejar conflictos. Propone
y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar
común a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés público, en la que
se da cuenta que existen
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobreasuntos
públicos.
- Participaen acciones
que promueven el
bienestar común.
- Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en
su institución educativa.
Cumple con sus deberes.
- Describe algunas
manifestaciones culturales
de su localidad o de su
pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como
integrante de una lo-
calidad específica o de un
pueblo originario.
Investigamos
sobre las
costumbres y
tradiciones de mi
región o
comunidad.
Conocemos y
valoramos el
patrimonio
natural y cultural
de nuestra región.
• Investiga las
costumbres y
tradiciones desu
comunidad o
región.
• Explica las
costumbres y
tradiciones desu
comunidad o
región.
• Diferencia el
patrimonio
natural y cultural.
• Señala el
patrimonio
natural y cultura
de su comunidad
o región.
• Reconoce y
explica la
importancia de
tener un
Exposición
sobresus
costumbres y
tradiciones.
Organizadores
visuales sobre
el patrimonio
natural y
cultural.
Listado del
patrimonio
natural y
cultural de su
comunidad o
región.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
opiniones distintasa la suya.
¿Por qué es
importante
mantener
nuestras
costumbres y
tradiciones?
Tutoría
Somos buenos
vecinos
Tutoría
Nuestros platos
típicos son parte
de nuestras
costumbres y
tradiciones.
La tolerancia
Tutoría
patrimonio
cultural.
• Expresa agrado
y orgullo por las
manifestaciones
culturales desu
familia y
comunidad y por
sentirsepartede
estos grupos.
• Reconoce
acciones para
convivir de
manera armónica
en la comunidad.
• Propone
acciones para
convivir de
manera armónica
en la comunidad.
• Describe
algunas
características
que muestra el
cambio y la
permanencia en
las costumbres de
las comidasdela
familia.
• Muestra respeto
por sus
compañeras y
compañeros que
tienen diferentes
costumbres y
tradiciones.
Compromisos
para conservar
las costumbres
y tradiciones de
su familia y
comunidad.
Propuestas para
convivir de
manera
armónica en la
comunidad.
Presentación de
platos
tradicionales de
su comunidad.
Lista de
acciones para
practicar la
tolerancia a las
diferencias.
Organizadores
visuales de las

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Conocemos las
instituciones de
nuestra
comunidad.
• Nombra las
instituciones su
comunidad.
• Describelas
funciones de las
instituciones de
su comunidad.
instituciones de
su comunidad.
Construye interpretaciones
históricas en las que narra
hechos y procesos
relacionados a la historia de
su región, en los que
incorpora más de una
dimensión y reconoce
diversas causas y
consecuencias. Utiliza
información de diversas
fuentes a partir de identificar
las más pertinentes para
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo.
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobreprocesos
históricos.
- Secuencia imágenes,
objetos o hechos uti-
lizando categorías
temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y
siglos); describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de la
vida cotidiana y de la
historia del poblamiento
americano hasta el
proceso de
sedentarización.
¿Cómo han
cambiado
nuestras
comunidades con
el paso del
tiempo?
• Secuencia
aspectos
concretos de la
historia desu
comunidad (por
ejemplo, la
evolución de la
vivienda,del
vestido,
transporte)
• Describelos
cambios que se
han presentado
en su comunidad
con el paso del
tiempo.
• Clasificaobjetos
que se han usado
antes y se usan
ahora.
Cuadros con la
descripción de
cambios que se
han presentado
en la
comunidad:
transporte,
vestimenta,
vivienda.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
realizar actividades
específicas parasu cuidado a
partir de reconocer las
causas y consecuencias de
los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entrelos
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
- Distingue los elementos
naturales y sociales de su
localidad y región; asocia
recursos naturales con
actividades económicas.
Diferenciamos los
elementos
naturales y
sociales de
nuestra
comunidad.
• Diferencia los
elementos
naturales y
sociales delos
espacios
geográficos desu
localidad y región.
Organizadores
visualessobre
los elementos
naturales y
sociales dela
comunidad o
región.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
ambiente, en el
calentamiento global y en su
bienestar, e identifica los
lugares vulnerables y seguros
de su escuela, frente a
desastres. Describe las
características de los
espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o
región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Ciencia y
Tecnología
Indaga al establecer las
causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos sobre
la base de sus experiencias.
Propone estrategias para
obtener información sobreel
hecho o fenómeno y sus
posibles causas, registra
datos, los analiza
estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral,
escrita o gráfica sus
procedimientos,dificultades,
conclusiones y dudas.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
-
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
- Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en el
reconocimiento de
regularidadesidentificadas
en situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: “¿Por
qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo
mismo con un mechero?”.
Y podría responder: “La
cera se consume más
rápido que el kerosene”.
- Propone un plan donde
describelas acciones y los
Exploramos las
mezclas y
combinaciones
cuando
cocinamos.
• Hace preguntas
a partir de la
identificación de
los posibles
factores que
intervienen sobre
un hecho
observado:
mezclas.¿Qué
son las mezclas?
• Propone
posibles
explicaciones del
hecho observado:
separación delas
mezclas
• Escoge
información de
fuentes confiables
que leayuden a
Fichas de
observación
Cuaderno de
campo
Conclusiones de
los
experimentos.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
procedimientos que
utilizará para responder a
la pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información
que le permitan
comprobar la respuesta.
- Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y
no convencionales,
registra los datos y los
representa en organi-
zadores. Ejemplo: Cuando
el estudiante observa
cómo se derriten unos
cubos de hielo, puede
medir la temperatura a la
que están inicialmente y,
luego, medir la
temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que
se derritan,así como hacer
una representación gráfica
de lo sucedido.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado.Utiliza los datos
obtenidos y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con la
información científica que
Experimentamos
la separación de
las mezclas.
responder a la
pregunta de
indagación.
• Diferencia las
mezclas de las
combinaciones.
• Experimenta
con la elaboración
y la separación de
las mezclas y las
combinaciones.
• Obtiene y
registra
evidencias dela
indagación
realizada.
• Ejemplifica
mezclas y
combinaciones.
• Extrae
conclusionesa
partir de la
relación entresu
hipótesis y los
resultados dela
indagación.
• Sustenta la
conclusión grupal
de manera oral y
escrita
evidenciando el
uso de
conocimientos
científicos.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
posee. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día
frío, demoran en
derretirse”, utiliza los
datos tomados para
confirmar sus
afirmaciones,así como los
resúmenes que explican el
tema.
- Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de energía
o sus manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobrelos
seres vivos,materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa lasimplicancias
- Describe las interacciones
entre los seres vivos y los
no vivos en su hábitat.
señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos
animales se alimentan de
herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo
para vivir.
- Argumenta por qué la
creación de objetos
tecnológicos para
Elementos
naturales de mi
comunidad: el
suelo y sus
propiedades.
Los tipos de suelo
de mi comunidad.
• Relaciona los
materiales que
componen el
suelo y sus
propiedades.
• Clasificalos
suelos según los
usos que por
tradición sedan
en su comunidad
o región.
• Propone
Propuestas para
la protección de
los suelos de su
comunidad.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución de
problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida
colectivas.
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
satisfacer necesidades
requiere de personas que
tienen diferentes
ocupaciones o
especialidades, y opina
sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos
cambia la vida de las
personas y el ambiente.
explica que la producción
de alimentos en conservas
demanda la producción de
materia prima, envases,
planta procesadora, etc.,
para que las personas
puedan consumirlos, y
opina acerca de las
ventajas y desventajas de
esta clasede productos,en
relación a la calidad de
vida y del ambiente.
Elementos
naturales de mi
comunidad: el
aire y sus
propiedades.
El agua en mi
comunidad y sus
propiedades.
acciones para
proteger el suelo
de la
degradación.
• Describelas
características del
aire.
Propone acciones
para proteger el
suelo de la
degradación
• Reconoce al
agua como
fuente de vida.
• Identifica la
importancia de
agua para los
seres vivos.
• Menciona
recomendaciones
para el cuidado
del agua.
Recomendacion
es para el
cuidado del
aire.
Recomendacion
es para el
cuidado del
agua
Educación
Religiosa
Describe el amor de Dios
presente en la creación y en
el Plan de Salvación.
Construye su identidad como
hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente
en el Evangelio. Participa en
la Iglesia como comunidad
de fe y de amor, respetando
la dignidad humana y las
diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada
en el diálogo, el respeto, la
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna,librey
- Identifica la acción deDios
en diversos acon-
tecimientos de la Historia
de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que
se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y
acepta el mensaje que le
da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los
demás.
- Expresa su fe al participar
en su comunidad y respeta
Los
Mandamientos de
la Ley de Dios.
• Escribelas
acciones que
reflejan el
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la ley de Dios.
• Practicalos
mandamientos de
la ley de Dios para
vivir en armonía
con su entorno
• Escribeun
Organizadores
visuales.
Listado de
acciones para el
cumplimiento
de los
mandamientos
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
tolerancia y el amor fraterno. trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosasdesu entorno
argumentando su fe de
manera comprensibley
respetuosa.
a sus compañeros y a los
que profesan diferentes
credos.
- Se compromete a una
convivencia cristiana
basada en el diálogo y el
respeto mutuo. Los
mandamientos de
la Santa Iglesia
Católica.
compromiso de
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la ley de Dios
• Escribelas
acciones que
reflejan el
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la Santa Iglesia.
• Practicalos
mandamientos de
la Santa Iglesia.
• Escribeun
compromiso de
cumplimiento de
los
Mandamientos de
la Santa Iglesia.
Compromisos
para el
cumplimiento
de los
mandamientos
de la ley de
Dios y la Santa
Iglesia Católica..
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características claves de una
manifestación artístico-
cultural,su forma,los medios
que utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde
se origina e infiere
información acercadel lugar,
la época y la cultura donde
fue creada. Integra la
Aprecia de manera crítica
culturales.
- Percibemanifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Identifica y describe los
elementos básicos del arte
que encuentra en su
entorno y en
culturales diversas.
Reconoce que los
elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
- Especula sobre los
procesos que el artista ha
seguido para crear su obra
e identifica los distintos
usos y propósitos de
Construimos un
bonito retablo
ayacuchano para
dar a conocer las
costumbres de
nuestra
comunidad.
Los alimentos en
el arte de
• Identifican y
describen
manifestaciones
artístico-
culturales
practicadasen su
comunidad.
• Comentan
sobrela
importancia de
preservar las
manifestaciones
artístico-
culturales.
• Describeuna
Retablo
ayacuchano.
Descripciones
de cerámicas.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
culturales de su
comunidad (ritual,
recreativo, comercial,
decorativo,utilitario, etc.).
- Comenta sobre los
posibles significados de
una obra de arte, con base
en lo observado y lo
investigado acerca del
autor, y emite una opinión
personal sobre ella.
nuestras culturas. pieza de cerámica
según los
elementos que la
componen y
sobrecómo estos
son utilizados
para comunicar
significados,
mensajes o ideas.
• Distinguen la
manera en que se
usa el arte para
representar
alimentos y
reflejar la
identidad de un
grupo de
personas.
• Interpreta el
significado de
manifestaciones
artístico-
culturales a partir
de criterios
propios e
información
recabada.
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes
que comunican experiencias,
ideas, sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Improvisa y experimenta
maneras de usar los
elementos del arte y
reconoce los efectos que
puede lograr combinando
diversos medios, ma-
teriales, herramientas y
técnicas para comunicar
ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas
Construimos un
bonito retablo
ayacuchano para
dar a conocer las
costumbres de
nuestra
comunidad.
• Representan sus
costumbres y
tradiciones a
través de la
elaboración deun
retablo
ayacuchano,
creativamente.
• Seleccionan y
Retablo
ayacuchano de
sus costumbres
y tradiciones.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas
y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas
del entorno natural, artístico
y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir
de retroalimentaciones.
Planificacómo y qué necesita
para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
de color con témperas,
para crear diferentes tonos
de color que se parezcan
más a su color de piel al
hacer su autoretrato.
- Planifica sus proyectos
sobre la base de las ma-
neras en que otros artistas
han usado los elementos
del arte y las técnicas (por
ejemplo, en prácticas
artísticas tradicionales de
su comunidad) para
comunicar sus propias
experiencias o
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos,
medios, materiales y
técnicas para descubrir
cómo puede comunicar
una idea.
- Describela idea o temática
específica desarrollada en
sus procesos de
improvisación y expe-
rimentación. Explica las
técnicas queha usado y las
maneras en que siente que
su trabajo es exitoso.
explica por qué eligió
estirar los brazos y
desplazarse lentamente
para representar el viento
en una danza.
Diseñamos figuras
simétricas
creativas.
combinan
materiales de
casa paracrear un
retablo
ayacuchanos
• Desarrollan sus
propias ideaspara
la creación deun
retablo familiar.
• Socializan y
comunican sus
ideas finales,y
explican los temas
que abordaron en
el retablo familiar.
• Construye
figuras simétricas
usando material
gráfico-plástico,
doblando o
recortando el
papel,a partir de
un eje de
simetría.
Figuras
simétricas
elaboradas
Educación Asume una vida saludable Asume una vida - Explica la importancia de Salto largo • Realiza Realizan Escala de

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Física cuando diferencia los
alimentos de su dieta
personal, familiar y de su
región que son saludables de
los que no lo son. Previene
riesgos relacionados con la
postura e higiene
conociendo aquellas que
favorecen y no favorecen su
salud e identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la
práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo
en la práctica de actividad
física de acuerdo a las
características dela actividad
y a sus posibilidades,
aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración.Realiza prácticas
de activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
saludable.
- Comprende las
relaciones entrela
actividad física,
alimentación,postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticasque
mejoran su calidad de
vida.
la activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación), que lo ayuda
a estar predispuesto a la
actividad.
- Identifica los alimentos
propios de su región que
forman parte de su dieta
personal y familiar, y los
clasifica en saludables o
no, de acuerdo a la
actividad físicaquerealiza.
Reconoce aquellos que
son amigables con el
ambiente (por el uso que
se hacen de los recursos
naturales, el
empaquetado, etc.)
(inspiración y
espiración)
Lanzamientos
Ejerciciosde
respiración)
Lanzamientos
(hábitos de
higiene)
ejercicios
teniendo en
cuenta los
procesos de la
respiración.
• Realiza
ejercicios de
respiración para
relajarse.
Práctica hábitos
de higiene para
conservar su
salud.
ejercicios de
salto alto
realizando
ejercicios de
inspiración y
espiración para
oxigenar el
cuerpo.
Realizan
ejercicios de
lanzamiento de
objetos
practicando
ejercicios de
respiración para
relajarse.
Realiza
ejercicios de
lanzamiento
practicando
hábitos de
higiene para
conservar su
salud.
valoración
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambioso conflictos
que se den y propone
adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de
Interactúa a través de sus
habilidades
sociomotrices.
- Se relacionautilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplicaestrategias
y tácticas dejuego.
- Propone cambios en las
condiciones de juego, si
fuera necesario, para
posibilitar la inclusión de
sus pares;así, promueve el
respeto y la participación,
y busca un sentido de
pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes
• Realiza
ejercicios desalto
largo respetando
reglas.
• Realiza
ejercicios de
lanzamiento,
respetando reglas
de juego.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al
oponente como compañero
de juego. Adapta la
estrategia de juego
anticipando las intenciones
de sus compañeros y
oponentes para cumplir con
los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica
de acuerdo a las necesidades
del contexto y los intereses
del grupo en la práctica de
actividades físicas.
actividades físicas.
- Participa en juegos
cooperativos y de oposi-
ción en parejas, pequeños
y grandes grupos; acepta
al oponente como
compañero de juego y
arriba a consensos sobrela
manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse.
• Práctica
ejercicios de
lanzamiento
teniendo en
cuenta reglas de
juego.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios querealiza para
elegir y aplicar estrategias,
participar en actividades
colaborativas, así como para
representar experiencias y
conceptos a través de
objetos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
- Navega en entornos virtuales y selecciona
aplicaciones y recursos digitalesdedistintos
formatos según un propósito definido cuando
desarrolla aprendizajes delas áreascu-
rriculares.Ejemplo:El estudiante representa
una idea utilizando organizadoresvisuales.
- Utiliza procedimientos paradescargar,enviar,
guardar y copiar información dediversos
programas y aplicaciones digitales.
- Utiliza espaciosy servicios virtuales depar-
ticipación en red cuando intercambia infor-
mación con sus pares.
- Elabora materiales digitalescombinando textos,
imágenes, audios y videos,y utiliza un
presentador gráfico cuando expresa ex-
periencias y comunica sus ideas.
• Entrevistamos a
un miembro de
nuestra
comunidad.
• Investiga
costumbres y
tradiciones desu
región.
Cuestionarios
Fichas de
autoevaluación
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la
define como meta de
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
- Determina qué necesita aprender e identifica
las preferencias,potencialidades y limitaciones
propias quelepermitirán alcanzaro no la tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativasdecómo se
• Reflexiona
sobrelo que
necesita
aprender.
• Señala sus
potencialidades y
Cuestionarios
Fichas de
autoevaluación
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
estratégicas para
alcanzarsus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño duranteel
proceso de aprendizaje.
organizaráy eligela más adecuada.
- Revisa si la aplicación dela estrategia y el
procedimiento planteados produceresultados
esperados respecto a su nivel de avance,a
partir de la retroalimentación desus pares,y
cambia,de ser necesario,sus acciones para
llegar a la meta.
- Explica el proceso,los resultadosobtenidos,las
dificultades y los ajustes y cambios querealizó
para alcanzar lameta.
limitaciones para
alcanzarsus
metas.
• Propone
estrategias para
alcanzarsus
metas.
• Explica las
dificultades que
tiene para
alcanzarsus
metas.

4. PLANIFICADOR DEACTIVIDADES
EXP 6_SEMANA 1: “Conocemos como cambian las comunidades a través del tiempo”
ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
FECHA 08/08/2022 09/08/2022 10/08/2022 11/08/2022 12/08/2022
COMUNICACIÓN
Leemos una entrevista
sobre el patrimonio
natural y cultural.
Planificamos un guion
de entrevista para
conocer como era
nuestra comunidad.
Entrevistamos a un
miembro de nuestra
comunidad.
SESIÓN Nº 01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03
MATEMÁTICA
Clasificamos los
cuerpos geométricos
presentes en mi
comunidad.
Señalamos los
elementos de los
cuerpos geométricos
presentes en mi
comunidad.
Construimos una
ciudad con cuerpos
geométricos.
PERSONAL SOCIAL
Diferenciamos los
elementos naturales
y sociales de nuestra
comunidad.
¿Cómo era mi
comunidad en la época
de mis padres o
abuelos?
Obtenemos
información de los
cambios y
permanencias en
nuestra comunidad.
¿Qué cambios hubo en
el vestido y la vivienda
en mi comunidad?
SESIÓN Nº01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03 SESIÓN Nº04
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Elementos naturales de
mi comunidad: el suelo
y sus propiedades.
Elementos naturales de
mi comunidad: el aire y
sus propiedades.
SESIÓN Nº01 SESIÓN Nº02
ARTE Y CULTURA
Una maqueta de mi
comunidad.
SESIÓN Nº01
EDUCACIÓN FÍSICA
Salto largo (inspiración
y espiración)

SESIÓN Nº01
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Los Mandamientos de
la Ley de Dios.
SESIÓN Nº01
TUTORÍA
SESIÓN Nº01
EXP 5_SEMANA 2: “Valorando las costumbres de nuestras comunidades.”
FECHA 15/08/2022 16/08/2022 17/08/2022 18/08/2022 19/08/2022
COMUNICACIÓN
arramos leyendas de
nuestras comunidades
para mantener viva la
tradición oral.
Escribimos una leyenda
de nuestra comunidad.
Exponemos sobre las
costumbres y
tradiciones de nuestra
comunidad.
MATEMÁTICA
Aprendemos sobre la
simetría observando
lindo diseños.
Descubrimos los
patrones de simetría.
Jugamos con los
patrones de simetría.
PERSONAL SOCIAL
Investigamos sobre las
costumbres y
tradiciones de mi
comunidad.
¿Por qué es importante
mantener nuestras
costumbres y
tradiciones?
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
El agua en mi
comunidad.
El agua y los seres vivos
de mi comunidad.

ARTE Y CULTURA
Diseñamos figuras
simétricas creativas.
SESIÓN Nº02
EDUCACIÓN FÍSICA
Lanzamientos
Ejercicios de
respiración)
SESIÓN Nº02
Los mandamientos de
la ley de Dios.
SESIÓN Nº02
TUTORÍA
Somos buenos vecinos.
SESIÓN Nº02
EXP 4_SEMANA 3: “Elaboramos un recetario de la gastronomía de nuestra región”
FECHA 22/08/2022 23/08/2022 24/08/2022 25/08/2022 26/08/2022
COMUNICACIÓN
Leemos recetas de los
platos típicos de
nuestra región.
Escribimos recetas de
los platos típicos de
nuestra región.
Revisamos y
organizamos nuestro
recetario.
MATEMÁTICA
Las unidades de peso
que se usan en nuestra
comunidad.
Comparamos pesos y
usamos diferentes
unidades de medida.
Medimos pesos usando
el kilogramo.
PERSONAL SOCIAL
Nuestros platos típicos
son parte de nuestras
costumbres y
tradiciones.
Preparamos una receta
de la gastronomía de
nuestra región.

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Exploramos las mezclas
cuando cocinamos.
Experimentamos la
separación de las
mezclas.
ARTE Y CULTURA
Modelado platos
regionales.
SESIÓN Nº03
EDUCACIÓN FÍSICA
Lanzamientos
(hábitos de higiene)
SESIÓN Nº03
Los mandamientos de
la Santa Iglesia Católica
SESIÓN Nº03
TUTORÍA
La tolerancia
SESIÓN Nº03
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES INTERCULTURAL
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
DEFINICIÓN
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el mundo.
EJES DEL CONTEXTO
 Convivencia en el hogar y en la escuela.
 Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del
hogar y la comunidad.
 Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Respeto a la identidad
cultural
Justicia y dialogo
intercultural
 Desconocimiento de identidad cultural en la familia.
 Alto nivel de criminalidad y delincuencia.
 Revaloración intercultural.
6. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernosde trabajo(Minedu)
 Textosde labibliotecadel aula(Minedu)
 Librosde consultade CienciayTecnología
 Librosde consultade Personal Social (Minedu)
 Librosde consultade Matemática(Minedu)
 Librosde consultade Comunicación(Minedu)
7. REFLEXIONES SOBRELOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avancestuvieronlosestudiantesensusaprendizajes?
 ¿Cuálessonlasmayoresdificultadesque se observanenlosestudiantesal términode estaunidaddidáctica?
 ¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguienteunidad?
 ¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionaronycuálesno?
 Otrasobservaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

3°_GRADO 2022_EDA_N°06_ ADECUADA.doc

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