SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 25
“NOS REENCONTRAMOS PARA TRABAJAR ARMONIOSAMENTE”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ancash
1.2 UGEL : Santa
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N.º 88031” República Peruana”
1.4 LUGAR : Urb. Laderas del Norte
1.5 NIVEL : Primaria
1.6 CICLO : IV
1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4° “A” y “B”
1.8 DIRECTOR : Segundo Leyva Ferrel
1.9 SUBDIRECTOR ( A) : Gladys Rodríguez Martínez
1.10 DOCENTES : Gladys Rosa Pastor Rodríguez
Edith Nery Vásquez Acuña
II. TEMPORALIZACIÓN:
 Inicio : 20 de marzo
 Término : 07 de abril
III. TITULO DE LA UNIDAD:
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E “Republica” Peruana” N° 88031 de la Urbanización Laderas del norte del distrito de Chimbote, se ha observado que los estudiantes del 4TO. Grado muestran
conductas que no reflejan el cumplimiento de normas de convivencia dentro del aula en I.E, como el saludo, los permisos dentro del aula, peleas y discusiones entre
compañeros, pintas en los baños y expresiones con palabras soeces, generando así la indisciplina en la hora de clase y recreo, es por eso que los estudiantes deben
de comprender que la convivencia escolar se construye día a día en el aula con la relación entre el docente y los estudiantes, ya que se expresa en todos los
espacios y tiempos escolares buscando el desarrollo de diversas habilidades sociales como un aspecto esencial del desarrollo humano.
Por ello, siendo el aula y la escuela un ente de socialización, nos permiten un proceso de integración a la vida social, participación en la vida ciudadana y en
diversas actividades que permitan a los estudiantes el desarrollo de competencias personales acorde con sus cambios y crecimiento; por lo que se busca plantear
actividades que les permita integrarse mejor, practicando la escucha activa, el diálogo y negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de aprendizaje creativas,
de razonamiento y crítico reflexivas, para aprender a ser mejor cada día y a convivir en armonía: a través de la reflexión, la asertividad y el establecimiento de
acuerdos.
Para ello nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo expresamos nuestras experiencias? ¿Cómo estamos cambiando física y emocionalmente? ¿Qué es la comunicación asertiva? ¿Qué acciones pueden
fortalecer la convivencia escolar?, ¿Qué habilidades sociales debemos practicar dentro y fuera del aula?
¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos? ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a convivir en armonía?
En esta EDA se va tomar acuerdos mutuos para fomentar una convivencia de armonía y paz.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBERVADAS
Enfoque de orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
V. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza
y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de algunos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y
preguntas relevantes.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha,
seleccionando datos
específicos, y que
presentan expresiones
con sentido figurado,
vocabulario que
incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
- Explica el tema, el
propósito
comunicativo, las
emociones y los
estados de ánimo de
personas y
personajes; para ello,
distingue lo relevante
de lo complementario.
- Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar
la información sin
reiteraciones
innecesarias.
- Participa en diversos
intercambios orales
- Nos
presentamos
- Escuchamos y
relatamos
anécdotas
- Dialogamos
para conocernos
más.
- Organiza sus ideas
para realizar su
presentación oral con
fluidez.
- Escucha con
atención las
presentaciones de
sus compañeros.
- Elabora un texto oral
y escrito de su
presentación
personal.
- Recupera
información explícita
de los textos orales
que escucha,
seleccionando datos
específicos.
- Explica el tema, el
propósito
comunicativo de los
textos que escucha.
- Participa en diálogos
alternando roles de
hablante y oyente.
Presentación
personal
Ficha de
presentación
Diálogo oral
Participación
oral
Explicaciones
Exposiciones
Diálogo oral
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación alternando roles de
hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios
relevantes al tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y
experiencia.
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes del
texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos
Obtiene información
del texto escrito
específicos, en
diversos tipos de
textos de estructura
simple, con algunos
elementos complejos,
así como vocabulario
variado, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, y
determina el
- La llegada del
ciclón YAKU
- Lectura de
cuentos de la
amistad
- Leemos un texto
sobre lo valioso
que es nuestro
nombre
- Leemos textos
descriptivos
- Juguemos con
sinónimos
- Plan lector
- Lee cuento de la
amistad de manera
autónoma.
- Predice de que
tratará el texto a
partir de indicios
como el título e
ilustraciones.
- Explica el propósito y
contenido del texto.
- Deduce
características
implícitas de
personajes.
- Determina el
significado de
palabras y frases
según el contexto.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Halla palabras
sinónimas en los
textos que lee.
Fichas de
comprensión
lectora
Cuaderno de
trabajo de
comunicación
Fichas de
razonamiento
verbal
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación significado de palabras
y frases según el
contexto, así como de
expresiones con
sentido figurado
(refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones
lógicas de intención-
finalidad y tema y
subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
- Explica el tema, el
propósito, las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
personificaciones, así
como las enseñanzas
y los valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información.
Escribe diversos tipos de
textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro a
partir de su experiencia
previa y de alguna
fuente de información.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
- Adecua el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo,
destinatario y las
características más
comunes del tipo
textual. Distingue el
registro formal del
- Escribimos
cuentos usando
mayúsculas
- Escribimos
anécdotas.
- Adecua el cuento a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
destinatario y las
características.
Producción de
cuentos
Anécdotas
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el texto que escribe y
explica acerca del uso de
algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
informal; para ello,
recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
- Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
(por ejemplo, el
tamaño de la letra)
para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar
personas, personajes
y escenarios, y
- El punto
- Mi autorretrato
- Escribimos y
revisamos
nuestro texto
descriptivo.
- El sustantivo
- Ordena las ideas en
torno a un tema y las
desarrolla para
ampliar la
información.
- Describe sus
características y
cualidades
- Utiliza las
mayúsculas que
contribuyen a dar
sentido a su texto
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
.
Fichas
ortográficas
Autorretrato
Textos
descriptivos
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales;
traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones
aditivas con fracciones
usuales44. Expresa su
comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también
la comprensión de las
nociones de multiplicación,
sus propiedades
conmutativa y asociativa y
las nociones de división, la
noción de fracción como
parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, el
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones,
para transformarlas en
expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y
división con números
naturales de hasta
cuatro cifras.
- Establece relaciones
entre datos y acciones
de partir una unidad o
una colección de
objetos en partes
iguales y las
transforma en
expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones usuales,
adición y sustracción
de estas.
- Juegos
matemáticos
- Expresiones
numéricas con
U, D y C
- Descubrimos la
unidad de millar
- Leemos y
escribimos
números de 4
cifras
- Descomponemo
s en grupos de
10 y 100
- Emplea estrategias
de cálculo mental o
escrito para resolver
operaciones con
números naturales.
- Utiliza operaciones
para sumar, restar y
multiplicar en tablas y
gráficos.
- Resuelven juegos de
razonamiento
matemático.
- Representa
números de
cuatro cifras con
material base
diez.
- Representa
números de
cuatro cifras de
manera gráfica y
simbólica.
Juegos
matemáticos
Fichas de
aplicación
Cuaderno de
trabajo de
matemática
Tablero de
valor posicional
Tarjetas
numéricas
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Matemática cálculo mental o escrito
para operar de forma
exacta y aproximada con
números naturales; así
también emplea estrategias
para sumar, restar y
encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica
sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de:
- La unidad de millar
como unidad del
sistema de
numeración decimal,
sus equivalencias
entre unidades
menores, el valor
posicional de un dígito
en números de cuatro
cifras y la comparación
y el orden de números.
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
- Estrategias
heurísticas.
- Estrategias de
cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas, doblar
y dividir por 2 de forma
reiterada, completar al
millar más cercano,
uso de la propiedad
distributiva, redondeo
a múltiplos de 10 y
amplificación y
- Comparamos
NN hasta los
millares
- Resuelve
situaciones
problemáticas con
números de 4 cifras
utilizando el ábaco.
- Ubica NN hasta la
unidad de millar
utilizando el TVP
- Lee y escribe
números de 4 cifras
en forma literal y
simbólica.
- Descompone
números de 4 cifras
en U, D, C y UM
- Compara y ordena
de menor a mayor
NN hasta los millares
Horario escolar
Horario
personal
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Matemática simplificación de
fracciones.
- Mide, estima y
compara la masa
(kilogramo, gramo) y el
tiempo (año, hora,
media hora y cuarto de
hora) seleccionando
unidades
convencionales.
- Realiza afirmaciones
sobre la conformación
de la unidad de millar y
las explica con
material concreto.
Realiza afirmaciones
sobre las
equivalencias entre
fracciones y las explica
con ejemplos
concretos. Asimismo,
explica la comparación
entre fracciones, así
como su proceso de
resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve problemas que
presentan dos
equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos
magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas
- Establece relaciones
entre datos de hasta
dos equivalencias y las
trasforma en
igualdades que
contienen adiciones o
sustracciones, o
multiplicaciones o
divisiones.
- Patrones
gráficos
- Halla y describe el
patrón de una
secuencia gráfica.
- Resuelven patrones
gráficos con diversas
estrategias.
- Emplea estrategias
heurísticas para
Fichas gráficas
Fichas
matemáticas.
Cenefas
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Matemática repetición que combinan
criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa
su comprensión de la regla
de formación de un patrón y
del signo igual para
expresar equivalencias. Así
también, describe la
relación de cambio entre
una magnitud y otra;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo mental,
para crear, continuar o
completar patrones de
repetición. Hace
afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la igualdad,
las justifica con argumentos
y ejemplos concretos.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- Establece relaciones
entre los datos de una
regularidad y los
transforma en
patrones de repetición
(que combinan
criterios perceptuales y
un criterio geométrico
de simetría) o patrones
aditivos o
multiplicativos (con
números de hasta 4
cifras).
- Expresa, usando
lenguaje algebraico
(ícono y operaciones)
y diversas
representaciones, su
comprensión de la
regla de formación de
un patrón, de la
igualdad (con un
término des-conocido)
y del signo igual,
distinguiéndolo de su
uso en el resultado de
una operación.
- Emplea estrategias
heurísticas o
estrategias de cálculo
(duplicar o repartir en
cada lado de la
igualdad, relación
inversa entre
operaciones), para
encontrar
- Patrones
numéricos
continuar, completar
y crear patrones.
- Halla y describe el
patrón de una
secuencia numérica.
Resuelven patrones
numéricos con
diversas estrategias
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Matemática equivalencias,
completar, crear o
continuar patrones, o
para encontrar
relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
Personal
Social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora
su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus
diversas emociones y
comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y
las regula usando
estrategias diversas.
Explica con sus propios
argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las personas
con igualdad, reconociendo
que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
- Describe sus
características físicas,
cualidades e intereses,
y las fortalezas que le
permiten lograr sus
metas; manifiesta que
estas lo hacen una
persona única y
valiosa que forma
parte de una
comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza
en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que
caracterizan a su
familia e institución
educativa, y muestra
aprecio por ellas.
- Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el
de sus compañeros;
menciona las causas y
consecuencias de
estas y las regula
mediante el uso de
- ¿Cómo nos
identificamos?’
- He crecido y he
cambiado
-Explica los cambios
emocionales, que le
permiten definir y
fortalecer su identidad
en relación a su
familia, amigos,
institución y
comunidad.
-Identifica cambios
físicos, psicológicos y
sociales de la
pubertad.
-Compara
características y
cambios comunes
entre niños y niñas.
-Identifica cambios
socio emocionales
durante las tres
etapas iniciales de su
vida.
-Plantea acciones que
le permitan superar
los cambios que viene
viviendo.
Lista de cotejo.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Personal
Social
diferentes estrategias
de autorregulación
(ponerse en el lugar
del otro, respiración y
relajación).
- Explica con
argumentos sencillos
por qué considera
buenas o malas
determinadas
acciones o
situaciones.
- Se relaciona con niñas
y niños con igualdad y
res-peto, reconoce que
puede desarrollar
diversas habilidades a
partir de las
experiencias vividas y
realiza actividades que
le permiten fortalecer
sus relaciones de
amistad.
- Identifica situaciones
que afectan su
privacidad o que lo
ponen en riesgo, y
explica la importancia
de buscar ayuda
recurriendo a personas
que le dan seguridad.
- Somos
personas
valiosas
-Se reconoce como
personas importantes
y valiosas.
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con sus compañeros
de aula y expresa su
desacuerdo en
- Bienvenidos al
aula
- Participa en
dinámicas de
presentación e
integración.
Dinámicas de
presentación e
integración
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Personal
Social
frente a situaciones que
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones culturales
de su localidad, región o
país. Construye y evalúa
acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto
de vista de los demás.
Recurre al diálogo para
manejar conflictos.
Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a partir de
la deliberación sobre
asuntos de interés público,
en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas
a la suya.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
situaciones reales e
hipotéticas de mal-
trato y discriminación
por razones de etnia,
edad, género o
discapacidad (niños,
ancianos y personas
con discapacidad).
Cumple con sus
deberes.
- Explica algunas
manifestaciones
culturales de su
localidad, región o
país. Se refiere a sí
mismo como
integrante de una
localidad específica o
de un pueblo
originario.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos
del niño, y considera
las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de
dichos acuerdos y
normas, y propone
cómo mejorarlo.
- Propone alternativas
de solución a los
conflictos por los que
- La convivencia
en el aula
- Respetamos las
normas y
acuerdos de
convivencia
- Asumimos
responsabilidad
es
- Resolvemos
conflictos
- ¿Por qué
debemos
trabajar en
equipo?
- Muestra un trato
respetuoso e
inclusivo con sus
compañeros de aula
- Dialoga acerca de las
actividades que
realizó durante sus
vacaciones y las
comparte con sus
compañeros
- Participa en el aula, y
escucha las
propuestas de sus
compañeros(as)
respetando sus
opiniones.
- Identifica los
problemas que
afectan la
convivencia en el
aula.
- Propone acuerdos de
convivencia para vivir
en armonía.
- Registra en un
cuadro cómo practica
la responsabilidad,
solidaridad y
compañerismo.
Silueta con sus
características
Análisis de
casos.
Fichas de
trabajo de la
convivencia
Acuerdos de
convivencia
Cuadro de
responsabilida
des
Trabajos
grupales
Propuestas de
trabajo en el
aula
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Personal
Social
atraviesa: recurre al
diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
- Delibera sobre asuntos
de interés público
(problemas de
seguridad vial,
delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus
derechos, etc.) para
proponer y participar
en actividades
colectivas orientadas
al bien común, y
reconoce que existen
opiniones distintas a la
suya.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar actividades
específicas para su
cuidado a partir de
reconocer las causas y
consecuencias de los
problemas ambientales
.Reconoce cómo sus
acciones cotidianas
Impactan en el ambiente,
en el calentamiento global y
en su bienestar, e identifica
los lugares vulnerables y
seguros de su escuela,
frente a riesgos de
Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
Practica y desarrolla
actividades para actuar
en situaciones de
desastre natural-
huayco.
Lluvias e inundaciones
Informándonos
para para actuar
ante un desastre
natural
Practica y desarrolla
actividades para actuar
después de un
desastre natural a
través de un
compromiso.
Organizador
gráfico.
Compromisos
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Personal
Social
desastres. Describe las
características de los
espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o
región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementos cartográficos,
para ubicar otros
elementos del espacio.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Ciencia y
Tecnología
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de
energía o sus
manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los
sistemas vivos con sus
funciones y su agrupación
en especies; la radiación
del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución
de problemas relacionados
a necesidades y estilos de
vida colectivas
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico
- Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los órganos y
sistemas con las
funciones vitales en
plantas y animales.
Ejemplo: El estudiante
utiliza un modelo para
describir cómo el
sistema digestivo
transforma los
alimentos en
nutrientes que se
distribuyen, a través de
la sangre, por todo el
organismo.
- Justifica por qué los
individuos se
reproducen con otros
de su misma especie.
- Describe el rol que
cumplen los seres
vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
- Los seres vivos
- La función de
relación
- Los receptores y
estímulos
- La vista y Oído
- El gusto, el
olfato y el tacto.
- Cuidado e
higiene de los
sentidos
- Sistema óseo
- Describe las
características de los
seres vivos a partir
de diferentes
fuentes.
- Desarrolla acciones
para indagar sobre
las funciones y
clases de seres
vivos.
- Clasifica a los seres
vivos utilizando
organizadores
gráficos.
- Plantea su hipótesis
de acuerdo al
problema y realiza un
plan de indagación.
- Reconoce y describe
las partes y
funciones del SNC
Cuadros de
experiencias
Fichas de
trabajo
Organizadores
gráficos.
Cuadros de
clasificación
Fichas gráficas
Maquetas
- Los seres
vivos
- La
función
de
relación
- Los
receptore
s y
estímulos
- La vista y
Oído
- El gusto,
el olfato y
el tacto.
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Ciencia y
Tecnología
señala que las plantas
son productores, la
liebre es un
consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.
Argumenta por qué las
plantas y los anima-les
poseen estructuras y
comportamientos
adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué
un camaleón se
mimetiza con su
ambiente o por qué los
cactus tienen espinas
en lugar de hojas
- Cuidado de los
huesos
- El sistema
muscular
- Cuidado de los
Músculos
- Enfermedades
de los huesos y
músculos
- Explica como el SNC
responde a estímulos
exteriores.
- Reconoce y
describe las partes y
funciones del
Sistema Óseo y
muscular
Armables
Rompecabezas
Ficha
explicativa
- Cuidado
e higiene
de los
sentidos
- Sistema
óseo
- Cuidado
de los
huesos
- El
sistema
muscular
- Cuidado
de los
Músculos
- Enfermed
ades de
los
huesos y
músculos
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Educación
Religiosa
Describe el amor de Dios
presente en la creación y
en el Plan de Salvación.
Construye su identidad
como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente
en el Evangelio. Participa
en la Iglesia como
comunidad de fe y de amor,
respetando la dignidad
humana y las diversas
manifestaciones religiosas.
Fomenta una convivencia
armónica basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
-
- Relaciona sus
experiencias de vida
con los
acontecimientos de la
Historia de la
Salvación como
manifestación del
amor de Dios.
- Conoce a Dios Padre y
se reconoce como hijo
amado según las
Sagradas Escrituras
para vivir en armonía
con su entorno.
- Participa en la Iglesia
como comunidad de fe
y amor, y respeta la
integridad de las
personas y las
diversas
manifestaciones
religiosas.
- - Promueve la
convivencia cristiana
basada en el diálogo,
el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
- La Biblia
- Viviendo la
cuaresma
- Describe las partes y
el contenido de la
Biblia.
- Lee textos bíblicos y
explica su
significado.
- Elabora una
representación
gráfico-plástica de la
Biblia y sus partes.
- Participa en
actividades
religiosas de
cuaresma.
Interpretación
y gráfico de
Textos bíblicos
Representació
n
gráfico-
plástica de la
Biblia y sus
partes.
Fichas de
trabajo
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Arte y
Cultura
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características claves de
una manifestación artístico-
cultural, su forma, los
medios que utiliza, su
Aprecia de manera crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
- Describe y analiza los
elementos del arte que
identifica en el entorno
y en manifestaciones
artístico-culturales, e
identifica los medios
utilizados. Relaciona
- Patrones
musicales
- Escucha y describe
los patrones
musicales que
seguirá en una
secuencia de
movimientos.
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales al
observar,
escuchar y
describir las
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Arte y
Cultura
temática; describe las ideas
o sentimientos que
comunica.
Investiga los contextos
donde se origina e infiere
información acerca del
lugar, la época y la cultura
donde fue creada. Integra
la información recogida y
describe de qué manera
una manifestación artístico-
cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones
- Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico - culturales
elementos con ideas,
mensajes y
sentimientos. Ejemplo:
El estudiante describe
qué instrumentos se
usan en la música
tradicional peruana
que está escuchando,
cómo es el sonido del
tambor, el ritmo
constante, qué sonidos
le llaman la atención,
qué le hace sentir, qué
le hace pensar, entre
otros.
- Investiga el significado
de los símbolos y
características
principales de
manifestaciones
artístico-culturales de
diferentes lugares y
tiempos, y comprende
que cumplen diversos
propósitos y
comunican ideas sobre
la cultura en la que
fueron creados.
Ejemplo: El estudiante
investiga las formas y
los propósitos de la
cerámica Moche y
cómo los motivos y
diseños usados
representan el carácter
de los personajes o las
- Utiliza partes de su
cuerpo para recrear
patrones musicales.
- Identifica los distintos
patrones musicales
que representará.
características
claves de una
manifestación
artístico-cultural,
su forma, los
medios que
utiliza, su
temática;
describe las
ideas o
sentimientos
que comunica.
Investiga los
contextos donde
se origina e
infiere
información
acerca del lugar,
la época y la
cultura donde
fue creada.
Integra la
información
recogida y
describe de qué
manera una
manifestación
artístico-cultural
comunica ideas,
sentimientos e
intenciones
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Arte y
Cultura
figuras que allí
aparecen.
- Comenta sobre la
manera en que los
elementos, los
procesos, los medios y
las técnicas usadas
comunican ideas, y
genera hipótesis sobre
el significado y la
intención del artista.
Crea proyectos artísticos
en una variedad de
lenguajes que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan
en observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que ha
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes
artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
- Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los
lenguajes artísticos,
medios, materiales,
herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su
alcance, así como
prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a
partir de
observaciones,
experiencias y el
trabajo artístico de
otros, y selecciona
elementos y materiales
para componer una
imagen de acuerdo a
sus intenciones.
Ejemplo: El estudiante
crea una interpretación
- Elaboramos
solaperos de
nuestros
nombres
- Elaboramos
manualidades
con papel
- Diseña un solapero o
pulsera.
- Recorta y
confecciona
solaperos o pulseras
con su nombre con
diversos materiales.
Solaperos y/o
pulseras con
su nombre
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Arte y
Cultura
usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus
experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
con base en un poema
que ha leído.
Experimenta con
diversas fuentes
sonoras usando
objetos de su entorno,
decide cuánto debe
durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea
transmitir.
- Planifica maneras de
presentar sus trabajos
para comunicar sus
ideas efectivamente,
donde asume un rol
específico. Explica las
razones por las que ha
seleccionado medios,
materiales,
herramientas y
técnicas específicas
en sus trabajos y
evalúa con criterios
dados si logró su
propósito.
Competencia
transversal
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Configura aplicaciones
y herramientas di-
gitales cuando
desarrolla actividades
de aprendizaje.
Ejemplo: El estudiante
cambia el fondo de
- Retornamos al
colegio con
alegría
- Respetamos
nuestras
diferencias
-Observa videos
motivadores o
informativos en las
sesiones de
aprendizaje.
-Mira y/o elabora PPT
de los temas tratados.
Audios y
videos de
presentaciones
.
PPT y
Formularios
Google
Escala de
valoración
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Competencia
Transversal
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
pantalla de cualquier
dispositivo.
- Realiza diversas
búsquedas de
información y
selecciona y utiliza lo
más relevante según el
propósito de
aprendizaje.
- Realiza
procedimientos para
organizar los
documentos digitales y
utilizar las aplicaciones
o los recursos de su
entorno virtual per-
sonalizado.
- Intercambia
experiencias en
espacios virtuales
compartidos de
manera organizada
considerando las
normas de trabajo
colaborativo con
medios sincrónicos
(chat, vi-
deoconferencia) y
asincrónicos (foros,
wikis, correos
electrónicos).
- Elabora materiales
digitales, como videos,
audios, animaciones y
presentaciones, com-
binando diferentes
- Nos conocemos
y compartimos
- Organizamos
nuestro trabajo
escolar
-Utiliza su correo
electrónico para
acceder al Google
meet y formularios
google.
- Se comunica a través
del whats App con su
maestra y
compañeros.
Mensajes de
Whats App y
reuniones meet
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Competencia
Transversal
recursos multimedia
para representar sus
vivencias, ideas, con-
ceptos, historias o
relatos.
- Realiza secuencias
lógica o
procedimientos para la
resolución de
problemas.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste
mostrando disposición al
posible cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
- Determina qué
necesita aprender e
identifica las
preferencias,
potencialidades y
limitaciones propias
que le permitirán
alcanzar o no la tarea.
- Propone por lo menos
una estrategia y un
procedimiento que le
permitan alcanzar la
meta; plantea
alternativas de cómo
se organizará y elige la
más adecuada.
- Revisa si la aplicación
de la estrategia y el
procedimiento
planteados produce
resultados esperados
respecto a su nivel de
avance, a partir de la
retroalimentación de
sus pares, y cambia,
de ser necesario, sus
- Retornamos al
colegio con
alegría
- Respetamos
nuestras
diferencias
- Nos conocemos
y compartimos
- Organizamos
nuestro trabajo
escolar
- Planifica las metas
de la experiencia de
aprendizaje teniendo
en cuenta sus
necesidades e
intereses
- Organiza su tiempo y
toma decisiones al
realizar sus
actividades escolares
y de casa.
Cuadernos de
trabajo
Fichas de
aplicación
Participación
Trabajos
manuales
Portafolio físico
Lista de
cotejos
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Competencia
Transversal
acciones para llegar a
la meta.
- Explica el proceso, los
resultados obtenidos,
las dificultades y los
ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la
meta.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SEMANA 01: Retornamos al colegio con alegría.
Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes24
Nos presentamos
Comunicación
Bienvenidos al aula
Personal Social
Juegos matemáticos
Matemática
Informándonos para para
actuar ante un desastre natura
Personal Social
Fortalecemos nuestros
lazos de amistad
Tutoría
Lectura
La llegada del ciclón YAKU
Comunicación
Los seres vivos
Ciencia y Tecnología
Educación Física
Patrones gráficos
Matemática
La función de relación
Ciencia y Tecnología
La Biblia
Educación Religiosa
Escribimos cuentos
usando mayúsculas
Comunicación
Elaboramos solaperos de
nuestros nombres
Arte y Cultura
SEMANA 02: Respetamos nuestras diferencias
Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31
Escuchamos y relatamos
anécdotas
Comunicación
La convivencia en el aula
Personal Social
Expresiones numéricas con
U, D y C
Matemática
Respetamos las normas y
acuerdos de convivencia
Personal Social
Somos diferentes, somos
iguales
Tutoría
Lectura de cuentos de la
amistad
Comunicación
Los receptores y estímulos
Ciencia y Tecnología
Educación Física
Descubrimos la unidad de
millar
Matemática
La vista y Oído
Ciencia y Tecnología
Viviendo la cuaresma
Educación Religiosa
Escribimos anécdotas.
-El punto
Comunicación
Patrones musicales
Arte y Cultura
SEMANA 03: Nos conocemos y compartimos
Lunes 03 abril Martes 04 abril Miércoles 05 abril Jueves 06 Viernes 07
Leemos textos descriptivos
-Mi autorretrato
Comunicación
Somos personas valiosas
Personal Social
Leemos y escribimos
números de 4 cifras
Matemática
Mis cualidades
Tutoría
¿Cómo nos identificamos?’
Personal Social
Leemos un texto sobre lo
valioso que es nuestro
nombre
Comunicación
Cuidado e higiene de los
sentidos
Ciencia y Tecnología
Educación Física
JUEVES SANTO VIERNES SANTO
VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes? ,
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Chimbote ,20 de marzo del 2023
_________________________
V°B° SUBDIRECTORA
________________________________ ______________________________
Gladys PASTOR RODRÍGUEZ Edith VÁSQUEZ ACUÑA
4° “A” 4° “B”

Más contenido relacionado

Similar a EXPERIENCIA 01-2023-4to.A.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docxMaryPalma22
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docxYORDICRISTHIANBLANCA
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docxRithaMonicaHuanacuni
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdf
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdf4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdf
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdfSantosprez2
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.docHebertBlancoZevallos1
 
UNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docx
UNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docxUNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docx
UNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docxEmmaRamosGala
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docxGladysPastorRodrguez1
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° del mes de marzo0.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°  del mes de marzo0.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°  del mes de marzo0.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° del mes de marzo0.docxGiovanniLissethSando1
 
EXPERIENCIA DE X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdf
EXPERIENCIA DE  X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdfEXPERIENCIA DE  X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdf
EXPERIENCIA DE X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdfpalaciosrufinobenjam
 
5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docx
5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docx5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docx
5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docxHeidyNavarrete1
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.docVilmaJurez2
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docxGladysPastorRodrguez1
 
5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc
5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc
5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.docHumbertoChvez3
 
EDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docx
EDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docxEDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docx
EDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docxEliadesHQ
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docxleydiChininnVillegas
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docgladyssaavedra13
 
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - Yacmes
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - YacmesProyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - Yacmes
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - YacmesMichel Riveros Villafuerte
 

Similar a EXPERIENCIA 01-2023-4to.A.docx (20)

EXp apren marcela 23 (1).docx
EXp  apren marcela 23 (1).docxEXp  apren marcela 23 (1).docx
EXp apren marcela 23 (1).docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-04-AL-22 DE ABRIL.docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE HABocx.docx
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdf
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdf4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdf
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.pdf
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
 
UNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docx
UNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docxUNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docx
UNIDAD- DE-AGOSTO(4) (1).docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03.....docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° del mes de marzo0.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°  del mes de marzo0.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°  del mes de marzo0.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° del mes de marzo0.docx
 
EXPERIENCIA DE X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdf
EXPERIENCIA DE  X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdfEXPERIENCIA DE  X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdf
EXPERIENCIA DE X APRENDIZAJE N° 5 JULIO HERNAN.pdf
 
5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docx
5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docx5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docx
5°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.docx
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°05.doc
 
EDA diagnóstica.docx
EDA diagnóstica.docxEDA diagnóstica.docx
EDA diagnóstica.docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 - CORREGIDA.docx
 
5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc
5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc
5°_GRADO_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°0.doc
 
EDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docx
EDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docxEDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docx
EDA_3° PRIMARIA_AGOSTO.docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4° 2022 (2) (5)(5).docx
 
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
4°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc
 
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - Yacmes
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - YacmesProyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - Yacmes
Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - Yacmes
 
1°+EDA_1_+MARZO_23_.docx
1°+EDA_1_+MARZO_23_.docx1°+EDA_1_+MARZO_23_.docx
1°+EDA_1_+MARZO_23_.docx
 

Más de GladysPastorRodrguez1

Más de GladysPastorRodrguez1 (11)

CIENCIAS. 22 NOV.docx
CIENCIAS. 22 NOV.docxCIENCIAS. 22 NOV.docx
CIENCIAS. 22 NOV.docx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.°04.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.°04.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.°04.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.°04.docx
 
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to GRADO.docx
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to  GRADO.docxPLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to  GRADO.docx
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to GRADO.docx
 
PERSONAL 20 JUNIO.docx
PERSONAL 20 JUNIO.docxPERSONAL 20 JUNIO.docx
PERSONAL 20 JUNIO.docx
 
EL MCD.docx
EL MCD.docxEL MCD.docx
EL MCD.docx
 
NUMEROS PRIMOS.docx
NUMEROS PRIMOS.docxNUMEROS PRIMOS.docx
NUMEROS PRIMOS.docx
 
MATEMÁTICA 25 ABRIL.docx
MATEMÁTICA 25 ABRIL.docxMATEMÁTICA 25 ABRIL.docx
MATEMÁTICA 25 ABRIL.docx
 
PERSONAL SOCIAL 30 MAYO.docx
PERSONAL SOCIAL 30 MAYO.docxPERSONAL SOCIAL 30 MAYO.docx
PERSONAL SOCIAL 30 MAYO.docx
 
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to GRADO.docx
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to  GRADO.docxPLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to  GRADO.docx
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 4to GRADO.docx
 
PCA TERCER GRADO 2021.docx- NANCY.docx
PCA TERCER GRADO 2021.docx- NANCY.docxPCA TERCER GRADO 2021.docx- NANCY.docx
PCA TERCER GRADO 2021.docx- NANCY.docx
 
sesion de clase del 14 al 18.pdf
sesion de clase del 14 al 18.pdfsesion de clase del 14 al 18.pdf
sesion de clase del 14 al 18.pdf
 

Último

VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALEDUCCUniversidadCatl
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfPRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfGabrieldeJesusLopezG
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajeKattyMoran3
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsConsueloSantana3
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxLudy Ventocilla Napanga
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaLuis Minaya
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOMARIBEL DIAZ
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxFabianValenciaJabo
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024gharce
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...GIANCARLOORDINOLAORD
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicialLorenaSanchez350426
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 

Último (20)

VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfPRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdf
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressions
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
 
TL/CNL – 2.ª FASE .
TL/CNL – 2.ª FASE                       .TL/CNL – 2.ª FASE                       .
TL/CNL – 2.ª FASE .
 
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADOPLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
PLAN DE TUTORIA- PARA NIVEL PRIMARIA CUARTO GRADO
 
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docxEJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
EJEMPLO MODELO DE PLAN DE REFUERZO ESCOLAR.docx
 
recursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basicorecursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basico
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
 
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de matemática DE PRIMERO DE SECUNDARIA.pdf
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 

EXPERIENCIA 01-2023-4to.A.docx

  • 1. “NOS REENCONTRAMOS PARA TRABAJAR ARMONIOSAMENTE” EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ancash 1.2 UGEL : Santa 1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N.º 88031” República Peruana” 1.4 LUGAR : Urb. Laderas del Norte 1.5 NIVEL : Primaria 1.6 CICLO : IV 1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4° “A” y “B” 1.8 DIRECTOR : Segundo Leyva Ferrel 1.9 SUBDIRECTOR ( A) : Gladys Rodríguez Martínez 1.10 DOCENTES : Gladys Rosa Pastor Rodríguez Edith Nery Vásquez Acuña II. TEMPORALIZACIÓN:  Inicio : 20 de marzo  Término : 07 de abril III. TITULO DE LA UNIDAD:
  • 2. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E “Republica” Peruana” N° 88031 de la Urbanización Laderas del norte del distrito de Chimbote, se ha observado que los estudiantes del 4TO. Grado muestran conductas que no reflejan el cumplimiento de normas de convivencia dentro del aula en I.E, como el saludo, los permisos dentro del aula, peleas y discusiones entre compañeros, pintas en los baños y expresiones con palabras soeces, generando así la indisciplina en la hora de clase y recreo, es por eso que los estudiantes deben de comprender que la convivencia escolar se construye día a día en el aula con la relación entre el docente y los estudiantes, ya que se expresa en todos los espacios y tiempos escolares buscando el desarrollo de diversas habilidades sociales como un aspecto esencial del desarrollo humano. Por ello, siendo el aula y la escuela un ente de socialización, nos permiten un proceso de integración a la vida social, participación en la vida ciudadana y en diversas actividades que permitan a los estudiantes el desarrollo de competencias personales acorde con sus cambios y crecimiento; por lo que se busca plantear actividades que les permita integrarse mejor, practicando la escucha activa, el diálogo y negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de aprendizaje creativas, de razonamiento y crítico reflexivas, para aprender a ser mejor cada día y a convivir en armonía: a través de la reflexión, la asertividad y el establecimiento de acuerdos. Para ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo expresamos nuestras experiencias? ¿Cómo estamos cambiando física y emocionalmente? ¿Qué es la comunicación asertiva? ¿Qué acciones pueden fortalecer la convivencia escolar?, ¿Qué habilidades sociales debemos practicar dentro y fuera del aula? ¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos? ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a convivir en armonía? En esta EDA se va tomar acuerdos mutuos para fomentar una convivencia de armonía y paz. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBERVADAS Enfoque de orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
  • 3. V. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. Se comunica oralmente en su lengua materna. - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral - Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. - Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario. - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. - Participa en diversos intercambios orales - Nos presentamos - Escuchamos y relatamos anécdotas - Dialogamos para conocernos más. - Organiza sus ideas para realizar su presentación oral con fluidez. - Escucha con atención las presentaciones de sus compañeros. - Elabora un texto oral y escrito de su presentación personal. - Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos. - Explica el tema, el propósito comunicativo de los textos que escucha. - Participa en diálogos alternando roles de hablante y oyente. Presentación personal Ficha de presentación Diálogo oral Participación oral Explicaciones Exposiciones Diálogo oral Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 4. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Comunicación alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. - Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos Obtiene información del texto escrito específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el - La llegada del ciclón YAKU - Lectura de cuentos de la amistad - Leemos un texto sobre lo valioso que es nuestro nombre - Leemos textos descriptivos - Juguemos con sinónimos - Plan lector - Lee cuento de la amistad de manera autónoma. - Predice de que tratará el texto a partir de indicios como el título e ilustraciones. - Explica el propósito y contenido del texto. - Deduce características implícitas de personajes. - Determina el significado de palabras y frases según el contexto. - Obtiene información del texto escrito. - Halla palabras sinónimas en los textos que lee. Fichas de comprensión lectora Cuaderno de trabajo de comunicación Fichas de razonamiento verbal Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 5. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Comunicación significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención- finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma - Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del - Escribimos cuentos usando mayúsculas - Escribimos anécdotas. - Adecua el cuento a la situación comunicativa considerando el propósito destinatario y las características. Producción de cuentos Anécdotas Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 6. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Comunicación torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa. coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y - El punto - Mi autorretrato - Escribimos y revisamos nuestro texto descriptivo. - El sustantivo - Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información. - Describe sus características y cualidades - Utiliza las mayúsculas que contribuyen a dar sentido a su texto - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito . Fichas ortográficas Autorretrato Textos descriptivos
  • 7. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Matemática Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. - Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas. - Juegos matemáticos - Expresiones numéricas con U, D y C - Descubrimos la unidad de millar - Leemos y escribimos números de 4 cifras - Descomponemo s en grupos de 10 y 100 - Emplea estrategias de cálculo mental o escrito para resolver operaciones con números naturales. - Utiliza operaciones para sumar, restar y multiplicar en tablas y gráficos. - Resuelven juegos de razonamiento matemático. - Representa números de cuatro cifras con material base diez. - Representa números de cuatro cifras de manera gráfica y simbólica. Juegos matemáticos Fichas de aplicación Cuaderno de trabajo de matemática Tablero de valor posicional Tarjetas numéricas Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 8. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Matemática cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: - La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - Estrategias heurísticas. - Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y - Comparamos NN hasta los millares - Resuelve situaciones problemáticas con números de 4 cifras utilizando el ábaco. - Ubica NN hasta la unidad de millar utilizando el TVP - Lee y escribe números de 4 cifras en forma literal y simbólica. - Descompone números de 4 cifras en U, D, C y UM - Compara y ordena de menor a mayor NN hasta los millares Horario escolar Horario personal
  • 9. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Matemática simplificación de fracciones. - Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales. - Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto. Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos. Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas - Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones. - Patrones gráficos - Halla y describe el patrón de una secuencia gráfica. - Resuelven patrones gráficos con diversas estrategias. - Emplea estrategias heurísticas para Fichas gráficas Fichas matemáticas. Cenefas Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 10. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Matemática repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos. - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. - Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras). - Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término des-conocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación. - Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar - Patrones numéricos continuar, completar y crear patrones. - Halla y describe el patrón de una secuencia numérica. Resuelven patrones numéricos con diversas estrategias
  • 11. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Matemática equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. Personal Social Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. Construye su identidad. - Se valora a sí mismo. - Autorregula sus emociones. - Reflexiona y argumenta éticamente. - Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. - Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas. - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de - ¿Cómo nos identificamos?’ - He crecido y he cambiado -Explica los cambios emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, institución y comunidad. -Identifica cambios físicos, psicológicos y sociales de la pubertad. -Compara características y cambios comunes entre niños y niñas. -Identifica cambios socio emocionales durante las tres etapas iniciales de su vida. -Plantea acciones que le permitan superar los cambios que viene viviendo. Lista de cotejo. Escala de valoración Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 12. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Personal Social diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones. - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y res-peto, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad. - Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad. - Somos personas valiosas -Se reconoce como personas importantes y valiosas. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en - Bienvenidos al aula - Participa en dinámicas de presentación e integración. Dinámicas de presentación e integración Escala de valoración
  • 13. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Personal Social frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. situaciones reales e hipotéticas de mal- trato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes. - Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. - Propone alternativas de solución a los conflictos por los que - La convivencia en el aula - Respetamos las normas y acuerdos de convivencia - Asumimos responsabilidad es - Resolvemos conflictos - ¿Por qué debemos trabajar en equipo? - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula - Dialoga acerca de las actividades que realizó durante sus vacaciones y las comparte con sus compañeros - Participa en el aula, y escucha las propuestas de sus compañeros(as) respetando sus opiniones. - Identifica los problemas que afectan la convivencia en el aula. - Propone acuerdos de convivencia para vivir en armonía. - Registra en un cuadro cómo practica la responsabilidad, solidaridad y compañerismo. Silueta con sus características Análisis de casos. Fichas de trabajo de la convivencia Acuerdos de convivencia Cuadro de responsabilida des Trabajos grupales Propuestas de trabajo en el aula Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración
  • 14. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Personal Social atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario. - Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales .Reconoce cómo sus acciones cotidianas Impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Practica y desarrolla actividades para actuar en situaciones de desastre natural- huayco. Lluvias e inundaciones Informándonos para para actuar ante un desastre natural Practica y desarrolla actividades para actuar después de un desastre natural a través de un compromiso. Organizador gráfico. Compromisos Escala de valoración
  • 15. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Personal Social desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar otros elementos del espacio. - Genera acciones para conservar el ambiente local y global. Ciencia y Tecnología Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo. - Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie. - Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante - Los seres vivos - La función de relación - Los receptores y estímulos - La vista y Oído - El gusto, el olfato y el tacto. - Cuidado e higiene de los sentidos - Sistema óseo - Describe las características de los seres vivos a partir de diferentes fuentes. - Desarrolla acciones para indagar sobre las funciones y clases de seres vivos. - Clasifica a los seres vivos utilizando organizadores gráficos. - Plantea su hipótesis de acuerdo al problema y realiza un plan de indagación. - Reconoce y describe las partes y funciones del SNC Cuadros de experiencias Fichas de trabajo Organizadores gráficos. Cuadros de clasificación Fichas gráficas Maquetas - Los seres vivos - La función de relación - Los receptore s y estímulos - La vista y Oído - El gusto, el olfato y el tacto.
  • 16. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Ciencia y Tecnología señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor. Argumenta por qué las plantas y los anima-les poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas - Cuidado de los huesos - El sistema muscular - Cuidado de los Músculos - Enfermedades de los huesos y músculos - Explica como el SNC responde a estímulos exteriores. - Reconoce y describe las partes y funciones del Sistema Óseo y muscular Armables Rompecabezas Ficha explicativa - Cuidado e higiene de los sentidos - Sistema óseo - Cuidado de los huesos - El sistema muscular - Cuidado de los Músculos - Enfermed ades de los huesos y músculos
  • 17. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Educación Religiosa Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. - - Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno. - Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. - - Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. - La Biblia - Viviendo la cuaresma - Describe las partes y el contenido de la Biblia. - Lee textos bíblicos y explica su significado. - Elabora una representación gráfico-plástica de la Biblia y sus partes. - Participa en actividades religiosas de cuaresma. Interpretación y gráfico de Textos bíblicos Representació n gráfico- plástica de la Biblia y sus partes. Fichas de trabajo Lista de cotejo. Escala de valoración Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico- cultural, su forma, los medios que utiliza, su Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. - Percibe manifestaciones artístico-culturales. - Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona - Patrones musicales - Escucha y describe los patrones musicales que seguirá en una secuencia de movimientos. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales al observar, escuchar y describir las Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 18. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Arte y Cultura temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico- cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones - Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. - Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico - culturales elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros. - Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los personajes o las - Utiliza partes de su cuerpo para recrear patrones musicales. - Identifica los distintos patrones musicales que representará. características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones
  • 19. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Arte y Cultura figuras que allí aparecen. - Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta los lenguajes artísticos. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y comunica sus procesos y proyectos - Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas. - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación - Elaboramos solaperos de nuestros nombres - Elaboramos manualidades con papel - Diseña un solapero o pulsera. - Recorta y confecciona solaperos o pulseras con su nombre con diversos materiales. Solaperos y/o pulseras con su nombre Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 20. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Arte y Cultura usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. con base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir. - Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito. Competencia transversal Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC - Personaliza entornos virtuales: - Gestiona información del entorno virtual - Configura aplicaciones y herramientas di- gitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de - Retornamos al colegio con alegría - Respetamos nuestras diferencias -Observa videos motivadores o informativos en las sesiones de aprendizaje. -Mira y/o elabora PPT de los temas tratados. Audios y videos de presentaciones . PPT y Formularios Google Escala de valoración
  • 21. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Competencia Transversal experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. - Interactúa en entornos virtuales - Crea objetos virtuales en diversos formatos pantalla de cualquier dispositivo. - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual per- sonalizado. - Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, vi- deoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos). - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, com- binando diferentes - Nos conocemos y compartimos - Organizamos nuestro trabajo escolar -Utiliza su correo electrónico para acceder al Google meet y formularios google. - Se comunica a través del whats App con su maestra y compañeros. Mensajes de Whats App y reuniones meet
  • 22. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Competencia Transversal recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, con- ceptos, historias o relatos. - Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. - Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus - Retornamos al colegio con alegría - Respetamos nuestras diferencias - Nos conocemos y compartimos - Organizamos nuestro trabajo escolar - Planifica las metas de la experiencia de aprendizaje teniendo en cuenta sus necesidades e intereses - Organiza su tiempo y toma decisiones al realizar sus actividades escolares y de casa. Cuadernos de trabajo Fichas de aplicación Participación Trabajos manuales Portafolio físico Lista de cotejos
  • 23. Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Temas propuestos Criterios Evidencias de aprendizaje Tipo de instr. Competencia Transversal acciones para llegar a la meta. - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SEMANA 01: Retornamos al colegio con alegría. Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes24 Nos presentamos Comunicación Bienvenidos al aula Personal Social Juegos matemáticos Matemática Informándonos para para actuar ante un desastre natura Personal Social Fortalecemos nuestros lazos de amistad Tutoría Lectura La llegada del ciclón YAKU Comunicación Los seres vivos Ciencia y Tecnología Educación Física Patrones gráficos Matemática La función de relación Ciencia y Tecnología La Biblia Educación Religiosa Escribimos cuentos usando mayúsculas Comunicación Elaboramos solaperos de nuestros nombres Arte y Cultura
  • 24. SEMANA 02: Respetamos nuestras diferencias Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31 Escuchamos y relatamos anécdotas Comunicación La convivencia en el aula Personal Social Expresiones numéricas con U, D y C Matemática Respetamos las normas y acuerdos de convivencia Personal Social Somos diferentes, somos iguales Tutoría Lectura de cuentos de la amistad Comunicación Los receptores y estímulos Ciencia y Tecnología Educación Física Descubrimos la unidad de millar Matemática La vista y Oído Ciencia y Tecnología Viviendo la cuaresma Educación Religiosa Escribimos anécdotas. -El punto Comunicación Patrones musicales Arte y Cultura SEMANA 03: Nos conocemos y compartimos Lunes 03 abril Martes 04 abril Miércoles 05 abril Jueves 06 Viernes 07 Leemos textos descriptivos -Mi autorretrato Comunicación Somos personas valiosas Personal Social Leemos y escribimos números de 4 cifras Matemática Mis cualidades Tutoría ¿Cómo nos identificamos?’ Personal Social Leemos un texto sobre lo valioso que es nuestro nombre Comunicación Cuidado e higiene de los sentidos Ciencia y Tecnología Educación Física JUEVES SANTO VIERNES SANTO
  • 25. VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:  Cuadernos de trabajo (Minedu)  Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Libros de consulta de Personal Social (Minedu)  Libros de consulta de Matemática (Minedu)  Libros de consulta de Comunicación (Minedu) VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes? ,  ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Chimbote ,20 de marzo del 2023 _________________________ V°B° SUBDIRECTORA ________________________________ ______________________________ Gladys PASTOR RODRÍGUEZ Edith VÁSQUEZ ACUÑA 4° “A” 4° “B”