Planeciación modificada con la adecaución de un software educativo.

1. “2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”
DOCENTE EN FORMACIÓN:
- Esmeralda GuadalupeLumbreras Flores
LA TIERRA ES SACUDIDA
PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y en las características de los seres
vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar,
predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
CAMPO FORMATIVO:
Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO:
Mundo natural
COMPETENCIA:
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos
APRENDIZAJEESPERADO:
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una
situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia
INICIO
1. Cuestionar para rescatar conocimientos previos:
a) ¿Saben que es un sismo?
b) ¿Por qué creen que se originan los sismos?
c) ¿Alguien ha sentido un sismo?
d) ¿Los que hayan sentido el sismo, que hicieron durante y después de este?
2. Rescatar los comentarios obtenidos y anotarlos en el pizarrón.
3. Después los niños irán a la sala de cómputo donde en cada computadora ya
estará abierto el programa.
4. En el software dibujaran una secuencia animada donde representaran lo que
ellos creen que sucede durante un temblor (incluyendo edificios y personas) y lo
guardaran en la computadora.
5. Regresaran al salón.

2. DESARROLLO
6. Representar un sismo a través de un experimento, organizando a los niños
por tercias, realizarlo de la siguiente manera:
 Sobre dos cuadros de papel cascaron de 10 x 15 cm., colocar plastilina
extendida de manera que cubra totalmente la superficie de los
rectángulos, a esto le llamaremos el suelo.
 A continuación hacer una carretera de plastilina sobre la superficie que
se tenía anteriormente, de forma perpendicular a la línea de unión entre
los cuadros de papel cascarón.
7. Al dar la consigna ¡Vamos a producir el terremoto!, los niños moverán un
rectángulo de papel hacia un lado y el otro en la dirección contraria.
8. Cuestionar a los alumnos: ¿Qué le ocurrió al suelo? Rescatar los
comentarios haciendo hincapié en los acertados.
9. Mostrar el video “¿Por qué hay sismo, terremoto o temblores en todas
partes?” de Beakman, con la finalidad de entender cómo se produce un sismo y
por qué pasa. Así mismo, explica lo que son las placas tectónicas.
10. Después, explicar con imágenes lo que sucede durante un temblor.
CIERRE
11.Posteriormente volver a cuestionar:
 En el experimento que se realizó ¿Qué representan los papeles donde
pusieron su carretera?
 Después del experimento y de ver el video, ¿pueden explicar por qué se
provocan los sismos?
 ¿Nuestras suposiciones del principio eran correctas entonces?, ¿Por qué?
 ¿Qué fue lo que aprendimos con este experimento?
12.Rescatar los comentarios que hagan de las cuestiones anteriores, hacer un
contraste entren estos y los aprendizajes previos.
13.Cuando estén concretados los conocimientos regresaran nuevamente a la
salan de cómputo y volverán a realizar una secuencia animada donde plasmen
lo que aprendieron que es lo que realmente pasa durante un sismo. Y después
van a comparar lo que sabían con lo que aprendiendo viendo y analizando sus
dibujos.
14.Lo explicaran de manera aleatoria.
15.Para finalizar hablar acerca de las medidas preventivas que deben tomarse
durante un sismo e identificar a las personas que nos pueden ayudar en caso de
que suceda un temblor. Comentar también que existen zonas de seguridad y
puntos de reunión en la escuela.

3. RECURSOS:
 16 pedazos de 10 cm x 15 cm de papel cascarón
 8 barras de plastilina verde
 4 barras de plastilina negra
 2 barras de plastilina amarilla
 Video de “¿Por qué hay sismo, terremoto o temblores en todas partes” de
Beakman
 Computadora , proyector y bocinas
 SOFTWARE “SCRATCH” UTILIZANDO EN MODELO DE EQUIPAMIENTO 1 A 1
(se utiliza una computadora por cada niño)
TIEMPO:
100-120 minutos
ESPACIO:
Aula de clases, patio, sala de cómputo.
EVALUACIÓN
CRITERIOS
 Comparte su opinión acerca de que es un sismo y porque ocurre
 Después de realizar el experimento, puede explicar las ideas que modificó a partir
de este.
 Complementa los conocimientos adquiridos a partir del video de explicación
 Contrasta los aprendizajes previos con los adquiridos después de la secuencia
didáctica
RELACIÓN CON OTROS CAMPOS:
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral
APRENDIZAJEESPERADO: Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no
con lo que otros opinan sobre un tema.
2. DESARROLLO FISICO Y SALUD
COMPETENCIA: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud; así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
APRENDIZAJE ESPERADO: Promueve y practica algunas medidas de seguridad para
actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e
inundaciones, entre otros.

4. ANEXOS
CONTENIDO CIENTIFICO
SISMO
¿QUÉ ES?
¿CÓMO SE ORIGINAN?

5. ¿DÓNDE SE LOCALIZAN?
¿CUÁL ES SU MEDIO DE TRANSPORTE?
¿CÓMO SE MIDEN?

6. ¿QUÉ HACER DURANTE UN SISMO?
¿QUÉ HACER DESPUES DE UN TERREMOTO?

8. SOFTWARE “SCRATCH”
MODELO DE EQUIPAMIENTO: UNO A UNO
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
COMPETENCIA QUE FAVORECE: expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbalizapara construir un texto con ayuda de
alguien.
APRENDIZAJE ESPERADO: produce gráficos de manera colectiva.
Es un tipo de software de “programa herramienta”
Está destinado a la realización y difusión de secuencias con o sin
sonido al aprendizaje de programación, se pueden manipular fotos,
imágenes, videos, sonido, música, etc. Puedes crear y modificar
personajes y después compartirlos. Tiene herramientas de
manipulación de movimientos., apariencia, sonido, lápiz, control,
sensores, etc. Para poder personalizar tu personaje.

9. MATERIAL DIDÁCTICO