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TITULO SESION 15 Identificamos espacios seguros y en riesgo en
la institución educativa.
Breve descripción de la situación de aprendizaje.
Los niños y las niñas, desde muy pequeños, deben aprender a identificar los espacios que son
seguros y los que no lo son. En el primer caso, con la finalidad de recurrir a ellos en búsqueda
de protección si se presentara alguna emergencia; y en el segundo, para evitar peligros que
puedan causarles algún daño.
AREA CIENCIA AMBIENTE
M
PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Actividades
Permanentes.
El profesor recuerda con los niños (a) la sesión anterior. Para ello,
escribe en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Qué son elementos naturales? ¿Qué son elementos sociales? El
profesor pide a los niños (a) que mencionen elementos naturales y
sociales, y escríbelos debajo del rótulo que corresponda. Podrían
señalar ejemplos como estos: lluvias, playas, ríos, desiertos, nevados,
etc.; iglesia, compañía de bomberos, escuela, comedor popular, etc. El
profesor formula estas interrogantes: ¿algunos de esos elementos
nos brindan seguridad?, ¿por qué?
Plantea las siguientes situaciones e invítalos a responder: cuando
cruzan una calle, ¿cuál es el lugar más seguro para hacerlo?; si desean
jugar con la pelota, ¿en qué lugar deben hacerlo?; en casos de sismo,
¿a dónde deben ir?, ¿en qué lugares están las zonas seguras? El
profesor comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los
lugares seguros y los no seguros del ambiente donde vivimos y
estudiamos.
El profesor acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión. Considera algunas
orientadas a mantener un ambiente seguro en el aula.
Motivación
Recuperación
de Saberes
Previos
Conflicto
Cognitivo
Propósito
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
Describe algunas manifestaciones de los
peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las señales de evacuación ante
una emergencia e identifica las zonas seguras
de su escuela.
Procesamiento
de la
información
El profesor conversa con los niños (a) acerca de lo que saben sobre zonas peligrosas y
zonas seguras.
Se les realiza interrogantes a los niños: ¿qué entendemos por peligro?, ¿qué es
peligroso?
Se les pide a los niños que indique y mencionen algunos ejemplos y escríbelos en
un papelote.
Se les plantea a los niños (a) estas interrogantes: ¿han estado en alguna situación de
peligro?, ¿cómo han reaccionado frente a ella?; ¿conocen cuáles son las zonas de
peligro y cuáles son las zonas seguras?
El profesor escucha atentamente sus experiencias y, luego, comenta que van a
conversar sobre los lugares seguros que deben conocer y tener en cuenta ante una
situación de peligro.
El profesor entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y señala que contiene
noticias sobre situaciones de emergencia o peligro
Aplicación El profesor les indica que observen las imágenes y pregunta, según sea el caso:
Noticia 1: ¿qué observan en la imagen?, ¿por qué se reunieron los escolares?, ¿podemos
hacer algo por nuestra seguridad?
Noticia 2: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué provocó el incendio?, ¿por qué razones
hay incendios?, ¿quiénes nos auxilian en casos de incendio?
Comenta que las situaciones de peligro que han visto en las imágenes pueden
presentarse en cualquier lugar de nuestro país.
Resalta que el peligro es una situación de amenaza que puede ser natural o provocada.
Es natural cuando el hombre no interviene en ella, por ejemplo, los sismos, las lluvias
torrenciales, etc.; y provocada
cuando es causada por la falta de cuidado y responsabilidad de las personas, por
ejemplo, la contaminación, los incendios, etc. Se les pregunta a los niños (a): ¿cómo
podemos protegernos de un sismo?; ¿han participado de un simulacro?, ¿dónde?,
¿cuáles son las pautas a seguir?
Forma tres grupos y comenta que hay una situación de peligro constante en nuestro país
para la que debemos estar preparados: los sismos.
Se les indica a los niños (a) que conversen acerca de las zonas seguras de protección y
sobre qué hacer antes, durante y después de un sismo. El profesor entrega un papelote
a cada grupo y ayúdalos a escribir y completar el siguiente cuadro:
Cuando hayan terminado de completar el cuadro, el profesor pide que un representante
de cada grupo presente el trabajo realizado.
El profesor comparte con los niños y las niñas sugerencias sobre lo que deberían hacer
en una situación de sismo. Recalca que los simulacros nos ayudan a estar preparados
para que en una situación real sepamos cómo actuar.
Se les realiza interrogantes a los niños (a) : ¿dónde están ubicadas las zonas seguras
dentro del aula? Si el aula no estuviera señalizada, pega la señal de zona segura en los
lugares correspondientes.
Reflexión
Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
sirven las señales de seguridad?, ¿conocían los lugares seguros en el colegio?, ¿por qué
son importantes los simulacros?, ¿qué debemos hacer en casos de sismo?
MEDIOS Y MATERIALES:
• Papelotes, plumones, crayolas y colores.
• Limpiatipo o cinta adhesiva.
• Carteles de zonas seguras.
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PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
 

SESIÓN 15.docx

  • 1. TITULO SESION 15 Identificamos espacios seguros y en riesgo en la institución educativa. Breve descripción de la situación de aprendizaje. Los niños y las niñas, desde muy pequeños, deben aprender a identificar los espacios que son seguros y los que no lo son. En el primer caso, con la finalidad de recurrir a ellos en búsqueda de protección si se presentara alguna emergencia; y en el segundo, para evitar peligros que puedan causarles algún daño. AREA CIENCIA AMBIENTE M PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Actividades Permanentes. El profesor recuerda con los niños (a) la sesión anterior. Para ello, escribe en la pizarra las siguientes preguntas: ¿Qué son elementos naturales? ¿Qué son elementos sociales? El profesor pide a los niños (a) que mencionen elementos naturales y sociales, y escríbelos debajo del rótulo que corresponda. Podrían señalar ejemplos como estos: lluvias, playas, ríos, desiertos, nevados, etc.; iglesia, compañía de bomberos, escuela, comedor popular, etc. El profesor formula estas interrogantes: ¿algunos de esos elementos nos brindan seguridad?, ¿por qué? Plantea las siguientes situaciones e invítalos a responder: cuando cruzan una calle, ¿cuál es el lugar más seguro para hacerlo?; si desean jugar con la pelota, ¿en qué lugar deben hacerlo?; en casos de sismo, ¿a dónde deben ir?, ¿en qué lugares están las zonas seguras? El profesor comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los lugares seguros y los no seguros del ambiente donde vivimos y estudiamos. El profesor acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión. Considera algunas orientadas a mantener un ambiente seguro en el aula. Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto Cognitivo Propósito
  • 2. COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Actúa responsablemente en el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. Procesamiento de la información El profesor conversa con los niños (a) acerca de lo que saben sobre zonas peligrosas y zonas seguras. Se les realiza interrogantes a los niños: ¿qué entendemos por peligro?, ¿qué es peligroso? Se les pide a los niños que indique y mencionen algunos ejemplos y escríbelos en un papelote. Se les plantea a los niños (a) estas interrogantes: ¿han estado en alguna situación de peligro?, ¿cómo han reaccionado frente a ella?; ¿conocen cuáles son las zonas de peligro y cuáles son las zonas seguras? El profesor escucha atentamente sus experiencias y, luego, comenta que van a conversar sobre los lugares seguros que deben conocer y tener en cuenta ante una situación de peligro. El profesor entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y señala que contiene noticias sobre situaciones de emergencia o peligro
  • 3. Aplicación El profesor les indica que observen las imágenes y pregunta, según sea el caso: Noticia 1: ¿qué observan en la imagen?, ¿por qué se reunieron los escolares?, ¿podemos hacer algo por nuestra seguridad? Noticia 2: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué provocó el incendio?, ¿por qué razones hay incendios?, ¿quiénes nos auxilian en casos de incendio? Comenta que las situaciones de peligro que han visto en las imágenes pueden presentarse en cualquier lugar de nuestro país. Resalta que el peligro es una situación de amenaza que puede ser natural o provocada. Es natural cuando el hombre no interviene en ella, por ejemplo, los sismos, las lluvias torrenciales, etc.; y provocada
  • 4. cuando es causada por la falta de cuidado y responsabilidad de las personas, por ejemplo, la contaminación, los incendios, etc. Se les pregunta a los niños (a): ¿cómo podemos protegernos de un sismo?; ¿han participado de un simulacro?, ¿dónde?, ¿cuáles son las pautas a seguir? Forma tres grupos y comenta que hay una situación de peligro constante en nuestro país para la que debemos estar preparados: los sismos. Se les indica a los niños (a) que conversen acerca de las zonas seguras de protección y sobre qué hacer antes, durante y después de un sismo. El profesor entrega un papelote a cada grupo y ayúdalos a escribir y completar el siguiente cuadro: Cuando hayan terminado de completar el cuadro, el profesor pide que un representante de cada grupo presente el trabajo realizado. El profesor comparte con los niños y las niñas sugerencias sobre lo que deberían hacer en una situación de sismo. Recalca que los simulacros nos ayudan a estar preparados para que en una situación real sepamos cómo actuar. Se les realiza interrogantes a los niños (a) : ¿dónde están ubicadas las zonas seguras dentro del aula? Si el aula no estuviera señalizada, pega la señal de zona segura en los lugares correspondientes. Reflexión Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué sirven las señales de seguridad?, ¿conocían los lugares seguros en el colegio?, ¿por qué son importantes los simulacros?, ¿qué debemos hacer en casos de sismo? MEDIOS Y MATERIALES: • Papelotes, plumones, crayolas y colores. • Limpiatipo o cinta adhesiva. • Carteles de zonas seguras.