1. Producto 7
Reflexión personal sobre modificaciones de conceptos y representaciones personales.
Everardo Zubiri Austria
Reflexiones:
La historia oral implica mayor acercamiento pues algunos elementos de la historia son más
tangibles mediante este medio, el contacto con la fuente es más cercano, elementos tales como
la subjetividad, la afectividad y la improvisación de quien lo detalla son plausibles de ser
apreciados. La historia oral en caso de elegirse, puede ser construida por los estudiantes o por el
docente, por lo tanto también es una estrategia de aprendizaje o de evaluación. La historia oral
en su proceso de formalización al realizar filtros y transcripciones se convierte en parte de la
historia documentada. La historia documentada registrada en libros o sitios web amplía la
posibilidad de detallar e introducirse en el hecho histórico.
Los testimonios o la historia oral son complementos de los materiales textuales, animaciones,
videos, interactivos... La finalidad es acercar al estudiante todo lo posible al acontecimiento
histórico y encontrar en este proceso similitudes, contradicciones, nuevas informaciones sobre la
temporalidad, el espacio geográfico y las circunstancias imperantes, en si todo lo que promueva
el cambio de las representaciones del alumnado o las reafirme.
En el proceso y la intención de modificar las representaciones del alumnado es conveniente que
al escoger el sitio o lugar para obtener información es necesario identificar de qué forma se
relaciona con el propósito operacional que se elaboró el diseño de la planificación; después de
haber realizado esta valoración y al definir que sí es pertinente la inclusión y visita, es positivo
elaborar un trayecto que permita aprovechar al máximo los atributos de la fuente de información
ya sea en su caso virtual como sitios en la WEB o real tales como vestigios de culturas o hechos
históricos. En el caso de sitios electrónicos transversalmente será necesario facilitar preguntas e
ideas que permitan a los estudiantes discernir, seleccionar, evaluar y utilizar la información
presentada para ayudarlos a aprender a manejar la información.
El conflicto cognitivo y la forma en que se presentan los retos, consignas o productos determina
en gran parte que el grupo se interese. Es necesario mostrar algo que contradiga sus postulados
iniciales, que remueva su estado equilibrado y le haga dudar de sus saberes previos o al menos
que de la sensación de que lo conocido no es tan suficiente como para comprender bien el
hecho histórico. Con respecto a la tarea a realizar debe ser retadora pero que los estudiantes la
perciban como factible de realizar. Una tarea demasiado difícil desmotiva y una demasiado
sencilla relaja en demasía. Las tareas más difíciles deberán realizarse en equipo y las no tan
complejas pueden efectuarse en solitario con el fin de fomentar la autonomía y la
autorregulación.

2. Otro elemento que no debe faltar con la idea de promover el interés es la construcción de una
esfera grupal que proteja y ayude a la inclusión de las diferentes personalidades de los
estudiantes. El dialogo, la cooperación, la asistencia ajustada, la inclusión según las
habilidades…
En la búsqueda y selección de información el docente y el estudiante desempeñan una
responsabilidad compartida. Una de estas es no valerse de una sola fuente de información, es
necesario contrastar y realizar un ejercicio de triangulación para determinar si hay
inconsistencias o similitudes en sus perspectivas sobre el hecho que se estudia.
Otra implicación que conlleva lo anterior es analizar detenidamente el libro, el sitio WEB, el
testimonio, la noticia, el interactivo, etc.,. Quizá en un primer momento resulta ser atractivo un
sitio por sus imágenes o por su entorno y el titulo, pero hay situaciones en que el contenido no es
el pertinente ni tienen la consistencia que permita comprender paulatinamente el hecho. Además
en el caso del docente puede él evaluarlo no solo en la atingencia de su contenido sino en las
implicaciones semánticas y la complejidad del lenguaje y de los recursos y ligas que ofrece. Esta
actividad implica el desarrollo de las competencias para el aprendizaje permanente y para el
manejo de información