MATERIAL PARA PAES COMPETENCIA LECTORA

1. Paes de
Lenguaje
Colegio Cervantino

2. HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
LECTORA

3. I.
¿CÓMO LEER UN TEXTO
APLICANDO LAS
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA?

4. ¿CÓMO LEER UN TEXTO APLICANDO LAS HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA?
Para leer un texto comprensivamente, lo primero que debes tener
en cuenta es que necesitas ser un LECTOR ACTIVO a lo largo
de cada MOMENTO DE LA LECTURA.
¿Cómo sé si soy un LECTOR ACTIVO? Eres un LECTOR
ACTIVO si te enfrentas al texto con actitud proactiva en cada
MOMENTO DE LA LECTURA, consciente de que la
comprensión se logra en la interacción del lector con lo que
lee:

5. • Asumes una actitud de diálogo y te involucras con lo que estás leyendo, como si
fueras a “conversar” con el texto.
• Antes de comenzar a leer tienes claros tus objetivos de lectura: ¿por qué leeré
este texto? ¿para qué lo leeré?
• Activas tus conocimientos previos en relación con el texto: ¿qué sé sobre este
tema? ¿qué conocimientos puedo relacionar con la forma o estructura del texto?
• Logras separar y distinguir las ideas que propone el texto, de las ideas que tú
como lector le “agregas” (en base a tus conocimientos previos, valores u
opiniones).
• Monitoreas la lectura, distinguiendo los aspectos que comprendes de los que no
comprendes: ¿qué ideas son importantes en este párrafo? ¿qué significa esa
palabra?

6. • Aplicas métodos y procedimientos que te puedan ayudar a comprender
lo que te resulta dificultoso: ¿qué me dice el contexto sobre el
significado de esta palabra que no conozco? ¿qué concepto es el
que se repite en este párrafo?
• Haces predicciones sobre lo que podría pasar: ¿qué postura asumirá
el autor frente al tema? ¿cómo reaccionará este personaje?
• Formulas opiniones, sacas conclusiones y emites juicios de valor sobre
lo leído: ¿estoy de acuerdo? ¿qué puedo concluir de lo leído? ¿qué
aspectos me parecen dudosos, poco creíbles o poco confiables?

7. ¿Cuáles son los MOMENTOS DE LA LECTURA?
Hemos señalado que el LECTOR ACTIVO interactúa con el texto en
todos los MOMENTOS DE LA LECTURA. Esto es fundamental, pues
la comprensión lectora está determinada no solo por el momento en
que te encuentras efectivamente leyendo, sino también por el
momento previo en que te dispones a leer y por el momento posterior
a la lectura, en el que reflexionas sobre lo leído. En este sentido,
distinguiremos tres MOMENTOS DE LA LECTURA y a continuación,
analizaremos qué procedimientos o métodos puedes utilizar para
lograr una lectura eficiente:

9. ¿Qué sé sobre el título?
¿sé sobre el tema?
¿qué sé sobre el autor?
¿habla de una época? ¿qué sé
sobre la época?
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
TÍTULO
¿Qué tipo de
texto es?
¿cuál es su
objetivo?
¿Qué modelo de
párrafo se utiliza?

10. 1. Determinar el o los objetivos de lectura:
ANTES DE LA LECTURA: “Escanear”

12. 1. “Comprender” el texto
DURANTE LA LECTURA: “Comprender”

15. 1. “Tomar distancia” del texto
DESPUÉS DE LA LECTURA: ““Tomar distancia”

18. ¿QUÉ CONOCIMIENTOS PREVIOS CONTRIBUYEN
A LA COMPRENSIÓN DE CADA TIPO DE TEXTO?
Una de las características del LECTOR ACTIVO es que UTILIZA
SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS al atravesar cada
MOMENTO DE LA LECTURA. Pero para poder utilizarlos, es
necesario manejarlos previamente. Te invitamos a leer
atentamente el contenido de la tabla a continuación y destacar
con color los conceptos que desconozcas o que creas que no
manejas bien (¡luego asegúrate de repasarlos! ):

21. Clase 2
Taller PDT

22. Textos narrativos
¿Qué es un texto narrativo?
Un texto narrativo es aquel que tiene como propósito
comunicativo relatar una serie de acontecimientos,
a través de un ente ficticio llamado narrador. A
continuación, se presenta la situación comunicativa
de los textos literarios narrativos:

24. ¿Cómo es la estructura de los textos
narrativos?

25. ¿Qué recursos se utilizan en los textos
narrativos?
● Los recursos literarios son las “herramientas” que utiliza el
emisor para lograr su propósito (relatar), configurar el mundo
narrativo y lograr el efecto estético . La mayoría de los
recursos literarios se pueden utilizar tanto en textos narrativos
como dramáticos (personajes, mundos literarios, ambiente,
intertextualidad, símbolos, tópicos literarios, disposición
temporal, etc..), sin embargo, hay uno que corresponde
exclusivamente al género narrativo: el narrador.

26. Narrador
1. Omnisciente: conoce el pasado,
presente, futuro, sentimientos,
sensaciones y pensamientos de los
personajes, es decir, tiene
conocimiento total de la historia.
Narra en tercera persona gramatical
(él/ ellos).
2. Observador: narra solo lo que
ve en ese momento. No conoce
la interioridad de los
personajes, es decir, posee
conocimiento relativo o parcial.
Narra en tercera persona
gramatical (él/ellos).
Es el ente ficticio que narra el relato creado por el autor. Distinguiremos cuatro tipos:
Narradores fuera de la historia (heterodiegéticos)

27. Narrador
1. Protagonista: narra lo que le
sucede a él en primera persona
gramatical (yo/nosotros). Es un
personaje que forma parte de la
historia y posee conocimiento relativo
o parcial, pues solo conoce su visión
de los hechos.
2. Testigo: narra lo que le sucede a
otro en primera persona gramatical
(yo/nosotros). Es un personaje que
forma parte de la historia y posee
conocimiento relativo o parcial, pues
solo conoce su visión de los hechos.
Es el ente ficticio que narra el relato creado por el autor. Distinguiremos cuatro tipos:
Narradores dentro de la historia (homodiegéticos)

29. El efecto estético
El efecto estético de una obra literaria se refiere a la
experiencia que tiene el “lector real” al leer la obra, es decir,
a la transformación que se produce en él, al cambio en la
forma de sentir, pensar, ser, etc. fruto de su interacción con el
texto. Es por esto, que el efecto estético surge de un encuentro
intenso entre el texto y el lector, en el cual este último
experimenta sensaciones, ideas, reflexiones y pensamientos,
suscitados por la forma en que la obra desarrolla los temas o
conflictos humanos

30. ¿Cuáles son los tipos de textos
narrativos?
Los textos narrativos se clasifican en diversos tipos, dependiendo de sus características
estructurales y del contexto en el que fueron producidos. Revisaremos algunos de ellos:

31. TEXTOS DRAMÁTICOS
¿Qué es un texto dramático?
Un texto dramático es aquel que tiene como
propósito comunicativo ser representado en un
escenario. Se basa en el diálogo entre los
personajes.
Es necesario distinguir la obra dramática, creada y
escrita
por el dramaturgo, de la obra teatral, que es la
representación en escena de la obra dramática.

33. ¿Como es la estructura de los textos
dramáticos?
ESTRUCTURA INTERNA
a) Presentación del conflicto dramático: tensión entre dos fuerzas, una protagonista y una
antagonista.
b) Desarrollo del conflicto: serie de acontecimientos desarrollados en función del
comportamiento de los personajes, es decir, de sus acciones y modificaciones
psicológicas y morales. Involucra el clímax, que es el momento de mayor tensión
dramática, en el que se enfrentan las fuerzas.
c) Desenlace: resolución del conflicto.
ESTRUCTURA EXTERNA
a) Acto: subdivisión mayor de una obra dramática, que constituye en sí misma una unidad
de sentido.
b) Escena: fragmento del acto, determinado por la entrada y/o salida de los personajes.
c) Cuadro: se relaciona con la ambientación física y con los cambios de escenografía.

35. ¿Cuáles son los tipos de textos
dramáticos?
Los textos dramáticos se pueden clasificar en diversos tipos, dependiendo de sus
características estructurales y del contexto en el que fueron producidos y emitidos.
Revisaremos los fundamentales:

37. ejercicios
1. ¿Cuál de los siguientes rasgos de una obra dramática asegura su representabilidad?.
a) Su condición de género objetivo.
b) La presencia de personajes.
c) Las unidades dramáticas.
d) Su carácter de género directo.
e) El lenguaje de las acotaciones.
Es el carácter directo, es decir, el que no exista intermediario entre lector – espectador y
mundo representado lo que hace posible su representación. En efecto, las obras
dramáticas son objetivas; trasmiten una historia protagonizada por personajes, pero estas
características, que comparten con el género narrativo, no se relacionan con su
virtualidad teatral. Tampoco se relacionan con ella, las unidades dramáticas, y si bien el
lenguaje de las acotaciones es una herramienta útil para el montaje de la obra, no basta
para que esta se represente y además, en algunos textos dramáticos este no existe.
Respuesta correcta: Alternativa d.

39. ¿Cuál(es) de los siguientes elementos explican la tensión dramática que se advierte en
esta escena? .
I. La actitud hostil de Leonardo hacia su mujer.
II. La sospecha de la infidelidad de Leonardo.
III. La presencia de la suegra que impide la comunicación de la pareja.
a) Solo II
b) Solo III
c) I y II
d) II y III
e) I, II y III
Leonardo no manifiesta una actitud hostil hacia su mujer y si bien la suegra no mantiene una
relación fluida con Leonardo, no es su presencia la que afecta la comunicación de la
pareja. La tensión subyacente en la relación entre ambos se debe a que ella teme que él
la esté engañando, sospecha que comparte la suegra. Aun cuando ninguna lo enfrenta
directamente, las preguntas que le dirigen, las observaciones sobre el cansancio del
caballo y la alusión al matrimonio de su ex novia son indicios de estas aprensiones.
Respuesta correcta: Alternativa a.

41. 3. ¿Cuál(es) de las siguientes oposiciones corresponden a la
comparación entre los enunciados en cursiva y negrita y
el texto restante, respectivamente?:
I. Lenguaje real / Lenguaje ficticio.
II. Lenguaje de las acotaciones / lenguaje dramático.
III. Discurso del autor / Discurso de los personajes.
a) Solo II
b) I y II
c) I y II
d) Solo III
e) I, II y III
Los enunciados en negrita y cursiva corresponden a lenguaje de las acotaciones; el resto del
texto, al discurso de los personajes, que constituye el lenguaje propiamente dramático y
por lo tanto, ficticio. Las tres opciones son correctas.
Respuesta correcta: Alternativa e.

43. Respecto del mundo representado, es correcto afirmar que:
I) Se advierte la presencia del machismo.
II) La mujer elude el enfrentamiento de una verdad que intuye.
III) La mención al matrimonio de la prima no es más que un recurso para salvar una
situación incómoda.
A) Solo I
B) Solo III
C) I y II
D) I y III
E) I, II y III
El machismo está presente en la relación hombre – mujer, en la actitud sumisa de la esposa,
en la ausencia de cuestionamientos o reproches directos. También es efectivo que la
esposa teme un engaño, pero prefiere no enfrentarlo e incluso, justifica al marido frente a
la madre. Las opciones I y II son, entonces, verdaderas. La opción III, en cambio, es
falsa, puesto que la conversación sobre el matrimonio de la prima se enmarca en el
mismo contexto de la infidelidad.
Respuesta correcta: Alternativa c.

44. Cuando un personaje dramático, solo en escena, emite un discurso en que expresa el
contenido su reflexión interior, estamos en presencia de:
A) Un aparte.
B) Un parlamento.
C) Una acotación
D) Un monólogo.
E) Un conflicto.
La descripción corresponde al monólogo o soliloquio, técnica que permite acceder al mundo
interior del personaje.
Respuesta correcta: Alternativa d.

45. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA respecto de las obras dramáticas?:
A) La entrada y/o salida de personajes del escenario determina los cambios de escena.
B) Ordenadas de mayor a menor, las partes en que pueden subdividirse las obras dramáticas
son: Acto, cuadro, escena.
C) El paso de un acto a otro obedece a un cambio de lugar y por lo tanto, de escenografía.
D) Se denomina acción dramática a aquella que se desencadena a partir de un conflicto.
E) El clímax es el momento de mayor tensión dramática.
La escena está delimitada justamente por la entrada y salida de personajes; la subdivisión
mayor de una obra dramática es el acto; la menor, la escena. Un cuadro es un conjunto de
escenas menor que un acto. Las alternativas a y b son correctas, La acción dramática es
producto de un conflicto y en su desarrollo, el clímax es el momento culminante, por lo que
las alternativas d y e también son correctas. La alternativa c, en cambio, es falsa. El
cambio de lugar físico y escenografía puede coincidir con el paso de un acto a otro, pero
esto no es necesariamente así. Hay obras que se desarrollan íntegramente en un solo
lugar y otras, en que hay cambios de espacio y escenografía al interior de un mismo acto.
De todos modos, la subdivisión en actos responde a criterios semánticos y no
exclusivamente formales.
Respuesta correcta: Alternativa c.

46. El teatro de la antigua Grecia ha tenido una influencia gravitante en el desarrollo posterior de
la dramaturgia occidental. Constituyen géneros dramáticos creados por la cultura griega
clásica:
I) El drama.
II) La comedia.
III) La tragedia.
A) Solo I
B) Solo III
C) II y III
D) I y II
E) I, II y III
La tragedia y la comedia son géneros procedentes de la Grecia clásica, originados ambos,
según Aristóteles, en las fiestas dionisíacas. El drama emerge en los tiempos modernos.
En el ámbito de la lengua española, su creación se atribuye a Lope de Vega.
Respuesta correcta: Alternativa c.

47. La tragedia y la comedia se diferencian en:
I) La naturaleza de los personajes: De elevada condición en la tragedia y de estratos medios
o bajos, en la comedia.
II) La presencia y ausencia de tensión dramática, respectivamente.
III) Su origen: La tragedia nace en Grecia; la comedia es una creación de la literatura
moderna.
A) Solo I
B) I y II
C) I y III
D) Solo II
E) I, II y III
La tensión dramática es una característica de todas las obras del género y tiene su origen en
el conflicto que articula la acción. Tanto la tragedia como la comedia proceden de la
antigua Grecia. La única opción correcta es la I. Efectivamente los personajes de la
tragedia y la comedia son de condición muy distinta.
Respuesta correcta: Alternativa a.

48. Clase 4
TEXTOS NO
LITERARIOS
Taller PDT

49. Objetivo: informar
TEXTO EXPOSITIVO

50. ¿Qué es un texto expositivo?
Un texto expositivo es aquel que tiene como propósito
comunicativo informar al receptor sobre algún tema.
¿Cómo es la estructura de los textos expositivos?
Los textos expositivos se estructuran en introducción,
desarrollo y conclusión (al igual que los textos
argumentativos). Existen ciertos “modelos de organización de
párrafos” que suelen utilizarse en los textos
expositivos para estructurar la información que se expone sobre
el tema:

52. ¿Qué recursos utilizan los textos expositivos?
Los recursos expositivos son las “herramientas”, lingüísticas y no
lingüísticas, que utiliza el emisor para lograr su propósito (en
este caso informar).
1. RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Corresponden a todas las “herramientas” lingüísticas que el
emisor utiliza en el texto para presentar la información. No son
exclusivas del género, por lo que su presencia no indica
necesariamente que te encuentras frente a un texto expositivo.
Algunos de ellos son:
A) Formas básicas del texto expositivo.
B) Conectores propios de la exposición.

53. A) Formas básicas del texto expositivo
Consisten en las diferentes maneras o formas de
redactar la información que se quiere entregar.
Dentro de un mismo texto expositivo es posible
encontrar diversas “formas básicas”.

55. B) Conectores propios de la exposición
Los conectores son palabras que vinculan dos ideas en virtud
de una relación lógica particular.
Hay ciertas relaciones lógicas que se dan más
frecuentemente en textos expositivos:

57. 2. RECURSOS NO LINGÜÍSTICOS
Corresponden a todas las “herramientas” no lingüísticas que el
emisor utiliza en el texto para exponer la información. Se
aplican especialmente en afiches expositivos e infografías,
para estructurar la información y facilitar la comprensión del
texto.
Algunos de ellos son:
A) Imagen
B) Color
C) Tipografía
D) Disposición gráfica

58. A) Imagen
La selección de una determinada imagen en un texto expositivo
debe orientarse a reforzar, organizar, apoyar o clarificar la
información que se quiere exponer. Para esto es necesario
tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Hay diferentes tipos de imágenes que se pueden incluir, por
ejemplo: iconos, ilustraciones, dibujos, gráficas, mapas, etc.
Las imágenes suelen disponerse de manera que creen un
“camino visual”, que facilite la comprensión y lectura de la
información.

59. B) Color
Los colores deben escogerse de modo que la
información sea fácilmente legible y logren guiar al
lector en el “camino de lectura” que se quiere que
siga.

60. C) Tipografía
La tipografía tiene que ver con el tipo de letra que se
utiliza en un texto. A través de los diferentes tipos
de letras se puede clasificar la información u
organizarla. El tamaño de la letra también es
importante; las ideas centrales suelen ir en un
tamaño de letra mayor que las secundarias. Esto
ayuda al lector a comprender más fácilmente la
información.

61. D) Disposición gráfica
La “disposición gráfica” es la posición en la que se
organizan todos los elementos de un texto en favor
de su propósito comunicativo. Se recomienda que
la organización de la información se presente de
arriba abajo y de izquierda a derecha (aunque esto
varía según la cultura).

62. ¿Cuáles son los tipos de textos
expositivos?
Existen diversos tipos de textos expositivos,
dependiendo de sus características
estructurales y del contexto en el que son
emitidos. Revisaremos algunos de ellos:

64. Textos expositivos en los medios
masivos de comunicación:

66. Lee y luego responde las preguntas:
ejercita

74. ¿Cuáles son los tipos de textos
expositivos?
Existen diversos tipos de textos expositivos,
dependiendo de sus características
estructurales y del contexto en el que son
emitidos. Revisaremos algunos de ellos:

75. Objetivo: Convencer - Persuadir
TEXTO ARGUMENTATIVO

76. TEXTOS ARGUMENTATIVOS
TEXTOS NO LITERARIOS
¿Qué es un texto argumentativo?
Un texto argumentativo es aquel que tiene como
propósito comunicativo convencer o persuadir al
receptor del punto de vista u opinión que se tiene sobre
un asunto (tesis), a través de determinadas razones
(argumentos).
A pesar de que a veces las palabras convencer y persuadir
se utilizan indistintamente, conviene saber que tienen
significados diferentes:

78. ¿Cómo es la información en los textos
argumentativos?
La información en los textos argumentativos se enfoca
de manera SUBJETIVA (punto de vista personal),
pues la idea central que se defiende en ellos es una
OPINIÓN.

80. ¡OJO! los textos argumentativos también incluyen
información OBJETIVA (comprobable, no discutible), pues
muchas veces los respaldos de los argumentos
corresponden a HECHOS (cifras, datos, sucesos
verificables en la realidad, etc.).

81. ¡Chequea tu comprensión! Distingue
hechos de opiniones :

83. ¿Cómo es la estructura de los textos
argumentativos?

88. ¿Qué recursos se utilizan en los textos
argumentativos?
Los recursos argumentativos son las “herramientas”,
lingüísticas y no lingüísticas, que utiliza el emisor
para lograr su propósito (en este caso convencer o
persuadir).
1. RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Corresponden a todas las “herramientas” lingüísticas que el emisor utiliza en el
texto para reforzar su postura. No son exclusivas del género, por lo que su
presencia no indica necesariamente que te encuentras frente a un texto
argumentativo.

89. Algunos de ellos son:
a) Léxico valorativo
b) Figuras literarias
c) Preguntas retóricas
d) Modalizadores discursivos
e) Conectores propios de la argumentación

105. Lee y luego responde las preguntas:
ejercita

113. Objetivo: interpretar.
FUNCIÓN DE UNA
PALABRA O FRASE

114. Preguntar por la FUNCIÓN DE UNA PALABRA o FRASE es otra
manera de preguntar por el sentido de lo leído. Por lo tanto, es un
tipo de pregunta que responde a la habilidad de INTERPRETAR, y
como veíamos en la estrategia anterior, el paso previo de la
interpretación es la comprensión.
Como es una pregunta que mide la habilidad de la interpretación, es
necesario considerar el lenguaje connotativo, metafórico o
figurado. Debes “leer entre líneas”, más allá del sentido literal del
texto. Y para ello siempre es recomendable activar los
conocimientos previos del mundo que uno posee.
Generalmente, para responder este tipo de preguntas, las alternativas
comienzan con un verbo en infinitivo.

115. A continuación te presentaremos los verbos más frecuentes usados
en la PDT-L:
Es importante que al momento de contestar analices bien el sentido de
los verbos ya que éste muchas veces determina la alternativa
correcta.

116. Escribe con la ayuda de tu ORDENADOR o CELULAR a qué hace
referencia cada verbo.
MANIFESTAR:
JUZGAR:
CRITICAR:
SINTETIZAR:
COMENTAR:
CUESTIONAR:
INTRODUCIR:
ILUSTRAR:
PROMOVER:
REFORZAR:

117. ANALIZAR:
DEMOSTRAR:
RELACIONAR:
SEÑALAR:
COMPARAR:
EJEMPLIFICAR:
DESCRIBIR:
CONTRASTAR:
ACTUALIZAR:
MOSTRAR:
ENJUICIAR:

118. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MANEJAR ESTE CONCEPTO A LA
HORA DE RESPONDER PREGUNTAS DE LECTURA ?
Este ítem responde a la habilidad cognitiva de interpretar un segmento acotado.
Consiste en la facultad de determinar el fin o la función de un objeto
cualquiera en relación con su contexto específico en donde aparece. Para
eso, debes volver al texto, releer la parte en que está ubicada la palabra o
frase que te preguntan y “llenarla” de sentido de acuerdo al contexto (de
acuerdo a las frases o proposiciones más cercanas a la palabra preguntada).
Por lo tanto, para resolver este ítem, el estudiante debe ser capaz de leer
compresivamente el texto estímulo, con el fin de comprender, analizar e
interpretar la información presente en éste para dar sentido a la expresión
por la cual se pregunta.

119. EJEMPLO DE ENCABEZADOS DE PREGUNTAS
• En el párrafo cinco se menciona a Poe y Mallarmé para
• ¿Cuál es la función del monólogo interior dentro de este fragmento?
• En el párrafo tres, el emisor menciona “la falta de gestos en el
discurso” con el propósito de
• ¿Qué función cumplen las expresiones: el color blanco es más bonito
que el azul; Galdós es el mejor novelista español de todos los
tiempos?
• ¿Qué función cumple la opinión de Antonio Ribera dentro del texto?
• ¿Qué función cumplen, según lo leído, el diálogo y el monólogo en un
relato?
• La referencia a Savater en el texto tiene como función comunicativa
• En el fragmento se menciona la obra Vientos Contrarios con la
intención comunicativa de…, etc.

120. ANALIZAR
DEMOSTRAR
RELACIONAR
SEÑALAR
COMPARAR
EJEMPLIFICAR
DESCRIBIR
CONTRASTAR
ACTUALIZAR
MOSTRAR
ENJUICIAR

140. Hasta la próxima 
Fin de la clase

141. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
01.
Puedes describir en qué
consiste la sección aquí
EL CENTRO
02.
Puedes describir en qué
consiste la sección aquí
ÁREAS
ACADÉMICAS
03.
Puedes describir en qué
consiste la sección aquí
MATRICULACIÓ
N
04.
Puedes describir en qué
consiste la sección aquí

142. La Vuelta al cole un año más
¿Sabes qué te ayuda a aclarar tus ideas? Listas como
esta:
● Son simples
● Puedes organizar tus ideas claramente
● ¡Nunca más olvidarás comprar leche!
Así, el público entenderá todo lo que le muestres al
instante

143. PROBLEMA VS SOLUCIÓN
PROBLEMA
Mercurio es el planeta más
cercano al Sol y el más pequeño
del Sistema Solar
soluCIÓN
Venus tiene un bonito nombre y
es el segundo planeta más
cercano al Sol

144. EL
CENTRO
02.
Describe en qué consiste esta sección
si lo necesitas

145. Timmy jimmy
Nuestros profesores
John smith
Aquí puedes hablar
sobre esta persona
Aquí puedes hablar
sobre esta persona
Susan bones
Aquí puedes hablar
sobre esta persona
Jenna doe
Aquí puedes hablar
sobre esta persona

146. Áreas académicas
mercurio
Es el planeta más
cercano al Sol
saturno
venus
Es el segundo más
cercano al Sol
jupiter
El planeta más grande
de todos
neptuno
Es el planeta más
lejano de todos al Sol
Está compuesto por
hidrógeno y helio
marte
A pesar de ser rojo,
Marte es muy frío

147. 135,858
Un gran número puede ayudarte a captar la atención del público

148. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Objetivos
aprendizaje
Es el planeta más
cercano al Sol y el más
pequeño del Sistema
Solar
Tiene un bonito nombre
y es el segundo planeta
más cercano al Sol
evaluación
Aunque sea rojo, Marte
es en realidad uno de
los planetas más fríos

149. ¿qué aprenderemos?
organización
Marte contiene gran
cantidad de óxido de
hierro
comprensión
Neptuno es el planeta
más lejano de todos
al Sol
gramática
Venus es el segundo
planeta más cercano
al Sol
redacción
Mercurio además es
el planeta más
cercano al Sol

150. UBÍCATE EN EL MAPA Y COLOREA
marte
Está lleno de polvo de óxido
de hierro
sol
El Sol es la estrella en el
centro del Sistema Solar

151. 60%
AGILIZA LA MENTE CON
PORCENTAJES
Mercurio es el más
cercano al Sol
mercurio
Venus tiene un hermoso
nombre
venus
50%
A pesar de ser rojo,
Marte es muy frío
marte
83%

152. UNA IMAGEN VALE MÁS
QUE MIL PALABRAS

153. Asignaturas principales
música
El cuarto objeto
más brillante
mates
Venus es el
segundo planeta
inglés
El único que tiene
vida en él
lengua
Se considera un
planeta enano
Sigue el enlace del gráfico para modificar sus datos y luego pega el
nuevo aquí. Para más información, clic aquí
30%
25%
18%
27%

154. Estructura de las clases
Teoría y
redacciones
Venus es el segundo planeta
más cercano al Sol
Lecturas temáticas
Este planeta contiene gran
cantidad de óxido de hierro
Ejercicios prácticos
Júpiter es el planeta más
grande del Sistema Solar
Actividades
grupales
Saturno está compuesto de
hidrógeno y helio

155. 1
resultados
Se considera un
planeta enano
Progreso del estudiante
constancia
Es en realidad un
lugar muy frío
esfuerzo
Aquí es donde
vivimos todos
2 3

156. Esenciales para comenzar las clases
neptuno
Neptuno es el planeta
más lejano del Sol
sATURNO
Lleva el nombre del
dios romano de la
agricultura
JUPITER
Es el cuarto objeto
más brillante del cielo
nocturno
MARTE
Contiene gran
cantidad de óxido de
hierro

157. CALENDARIO SEMANAL
LUNES MARTES MIÉRCOL
ES
JUEVE
S
VIERNES
08.30
h
Inglés
Música Mates Lengua Lengua
09.30
h
Inglés
Educación
Física
Inglés
Educación
Física
10.30
h
Mates Mates Mates
RECREO
12.00
h
Lengua
Ciencias
Inglés
Ciencias
Música

158. escritura
35
%
Contiene gran
cantidad de óxido de
hierro
ACTIVIDADES PRINCIPALES
15
%
ingenio
Venus es el segundo
planeta más cercano
al Sol
27
%
23
%
lectura
Saturno está
compuesto de
hidrógeno y helio
comprensión
Neptuno es el planeta
más lejano de todos
al Sol

159. ● Aquí puedes añadir una breve descripción
● Aquí puedes añadir una breve descripción
● Aquí puedes añadir una breve descripción
● Aquí puedes añadir una breve descripción
● Aquí puedes añadir una breve descripción
consejos

160. PLANIFICACIÓN MENSUAL
mercurio
Es el planeta más
cercano al Sol
TIERRA
Es el planeta donde
vivimos
LUN MAR MIÉ JUE VIE
1 2 3 4 5
8 9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
27 28 29 30

161. ORGANIZACIÓN DE LAS TAREAS
3
venus
Venus tiene unas
temperaturas altas
1
mercurio
Recibió su nombre de
un dios romano
4
jÚpiter
El planeta más
grande de todos
2
tierra
Es el tercer planeta
más cercano al Sol

162. PALABRAS
ASOMBRO
SAS

163. Matriculaci
ón
04.
Describe en qué consiste esta sección
si lo necesitas

164. Información para los padres
Mercurio es el más cercano al Sol
Número de alumnos
21,184
Número de profesores
Venus tiene un hermoso nombre
525
Aprobados anuales
95% Es el planeta más lejano de todos al Sol

165. NEPTUNO
mercurio
1.º Su nombre no tiene nada que ver con el metal líquido.
Recibió su nombre de un dios romano
Proceso de inscripción
2.º Neptuno es el cuarto objeto más grande por diámetro
en el Sistema Solar
TIERRA
3.º La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol y el
único que alberga vida en el Sistema Solar

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170. CRÉDITOS: Esta plantilla de presentación fue creada por Slidesgo, que incluye iconos de
Flaticon, infografías e imágenes de Freepik e ilustraciones de Storyset
¡GRACIAS!
¿Tienes alguna pregunta?
tuemail@freepik.com
+91 620 421 838
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171. RECURSOS ALTERNATIVOS

172. RECURSOS ALTERNATIVOS
STORYSET
● Children
● kids wearing masks at school
● Add notes
Vectores
● Colección colorida de naves espaciales
dibujadas a mano
● Fondo de galaxia de dibujos animados
fotos
● Fondo de regreso a la escuela con útiles
escolares y espacio de copia
● Vista frontal de la niña en clase en la escuela
● Chicas de vista frontal sosteniendo libros en
clase

173. RECURSOS
STORYSET
● Exams
● Children preparing their backpack
● Kids Studying from Home
● Teacher
● Back to school
● Book lover
● Teaching
● People buying school supplies
● Social distance at school
fOTOS
● Niños dibujando juntos en el aula
● Mujer de vista frontal leyendo algo para sus
estudiantes
● Maestra con laptop sentados en el escritorio
● Profesor mayor de sexo masculino que explica
y que escribe en la pizarra
● Vista lateral del hombre afroamericano
● Niño de cerca durante la clase en línea

174. recursos
VECTORES
● Fondo de galaxia de dibujos animados
● Fondo de galaxia de dibujos animados I
● Fondo de galaxia de dibujos animados II
● Fondo de galaxia de dibujos animados III
● Fondo de galaxia de dibujos animados IV
● Colección colorida de naves espaciales dibujadas a mano

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177. This presentation has been made using the following fonts:
Staatliches
(https://fonts.google.com/specimen/Staatliches)
Montserrat
(https://fonts.google.com/specimen/Montserrat)
Fonts & colors used
#2b285f #ffffff #494949 #49cadb
#fdb956 #eb7992 #90d2b7 #5746af
#fde39d
#000000

178. Create your Story with our illustrated concepts. Choose the style you like the most, edit its colors, pick
the background and layers you want to show and bring them to life with the animator panel! It will boost
your presentation. Check out How it Works.
Pana Amico Bro Rafiki Cuate
Storyset

179. You can easily resize these resources without losing quality. To change the color, just ungroup the resource
and click on the object you want to change. Then, click on the paint bucket and select the color you want.
Group the resource again when you’re done. You can also look for more infographics on Slidesgo.
Use our editable graphic resources...

182. JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL MAY JUNE
PHASE 1
PHASE 2
Task 1
Task 2
Task 1
Task 2
JANUARY FEBRUARY MARCH APRIL
PHASE 1
Task 1
Task 2

185. You can resize these icons without losing quality.
You can change the stroke and fill color; just select the icon and click on the paint bucket/pen.
In Google Slides, you can also use Flaticon’s extension, allowing you to customize and add even more icons.
...and our sets of editable icons

186. Educational Icons Medical Icons

187. Business Icons Teamwork Icons

188. Help & Support Icons Avatar Icons

189. Creative Process Icons Performing Arts Icons

190. Nature Icons

191. SEO & Marketing Icons