1. ESPAÑOL II Secuencia 3 Cuentos Centroamericanos PRESENTA: Profesora Erika Pérez Romero

2. ACTIVIDADES 1.-Planeación. 2.- Pregunta rectora. 3.- Producto. 4.- Toma en cuenta. 5.- Contexto. 6.- Vive la experiencia. 7.- Aplícate. 8.- Para concluir. 9.- Aspectos a evaluar. 10.- Links.

3. PREGUNTA RECTORA ¿Cuál es la intención de escribir un comentario literario y como debe de estar estructurado para su fácil comprensión?

4. PRODUCTO Organizar un encuentro con los libros (café literario) con la finalidad de que compartan sus comentarios literarios escritos por ustedes mismos, sobre el cuento que más les haya llamado la atención.

5. TOMA EN CUENTA http://vela.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wraper&Itemid=61

6. CONTEXTO El comentario de textos literario Para comentar un texto literario hay que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cómo lo dice. Así pues, comentar un texto consiste en relacionar de forma clara y ordenada el fondo y la forma de ese texto y descubrir lo que el autor del mismo quiso decirnos. Puede haber, por tanto, distintas explicaciones válidas de un mismo texto, dependiendo de la cultura, la sensibilidad o los intereses de los lectores que lo realizan. Etapa previa: Lectura comprensiva y localización del texto La comprensión del texto. La etapa previa a cualquier comentario consiste en realizar una lectura rigurosa que nos permita entender tanto el texto completo como cada una de las partes que lo forman. Para ello lo leeremos cuantas veces sean necesarias, intentando solucionar las dificultades que nos plantea. En esta fase será necesario utilizar diccionarios, gramáticas y otros libros de consulta.

7. La localización del texto. Los textos pueden ser fragmentos u obras íntegras, y, por lo general, pertenecen a un autor que ha escrito otras obras a lo largo de su vida. Por eso es imprescindible localizar el texto que se comenta, es decir identificar algunos datos externos como los siguientes: • Autor, obra, fecha, periodo. • Relación del texto con su contexto histórico. • Características generales de la época, movimiento literario al que pertenece el texto. Relación con otros movimientos artísticos y culturales del momento. • Características de la personalidad del autor que se reflejan en el texto. • Relación de esa obra con el resto de la producción del autor. • Situación del fragmento analizado respecto a la totalidad de la obra.

8. El género literario y la forma de expresión Es importante delimitar el género y subgénero literario al que pertenece el texto, señalando aquellos aspectos en los que el autor sigue los rasgos propios del género y aquellos otros en los que muestra cierta originalidad o innovación. Los textos pueden pertenecer a los más diversos géneros literarios: • Géneros épico- narrativos como: Epopeya, Cantar de gesta, Romance, Novela, Cuento, Leyenda, Cuadro de costumbres… • Géneros líricos como: Oda, Canción, Elegía, Romance lírico, Epigrama, Balada, Villancico, Serranilla… • Géneros dramáticos como: Tragedia, Comedia, Drama, Tragicomedia, Auto Sacramental, Paso, Entremés, Jácara, Loa, Baile, Mojiganga, Sainete… • Géneros didáctico ensayísticos como: Epístola, Fábula, Ensayo, Artículo…

9. En este apartado conviene analizar: • El género y subgénero del texto. Rasgos generales. • Aspectos originales • Forma de expresión utilizada por el autor: narración, descripción, diálogo… • Prosa o verso y peculiaridades del texto derivadas de ello. Análisis del contenido En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje. •Para hallar el argumento preguntaremos: ¿Qué ocurre? •Para delimitar el tema: ¿Cuál es la idea básica que ha querido transmitir el autor del texto?. •Para analizar la estructura: ¿Cómo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes relacionadas entre sí? •Para descubrir la postura del autor: ¿De qué forma interviene el autor en el texto?

10. Argumento y tema Hallar el argumento de un texto es seleccionar las acciones o acontecimientos esenciales y reducir su extensión conservando los detalles más importantes. El argumento puede desarrollarse en uno o dos párrafos. Si del argumento eliminamos todos los detalles y definimos la intención del autor, lo que quiso decir al escribir el texto, estaremos extrayendo el tema. Este ha de ser breve y conciso: se reducirá a una o dos frases. Al analizar el tema de un texto habrá que señalar también los tópicos y motivos literarios que puedan aparecer en el texto: locus amoenus, beatusille, etc…

11. La estructura del texto Si nos detenemos en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en cómo las distintas partes del mismo se relacionan entre sí, estaremos analizando la estructura. Para hallar la estructura de un texto hay que delimitar en primer lugar sus núcleos estructurales. Estos pueden estar divididos a su vez en subnúcleos. Además, hay que determinar las relaciones que se establecen entre ellos. El esquema estructural clásico es el de introducción desarrollo, clímax y desenlace, pero los textos pueden organizarse de otras formas: • La disposición lineal: los elementos aparecen uno detrás de otro hasta el final. • La disposición convergente: todos los elementos convergen en la conclusión • La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, ésta puede llegar a ser caótica. • La estructura abierta y aditiva: los elementos se añaden unos a otros y se podría seguir añadiendo más. • La estructura cerrada, contraria a la anterior, etc.

12. POR EJEMPLO: El contexto El contexto es el ámbito de referencia de un texto. ¿Qué entiendo por ámbito de referencia?. Todo aquello a lo que puede hacer referencia un texto: la cultura, la realidad circundante, las ideologías, las convenciones sociales, las normas éticas, etc. Pero no es lo mismo el contexto en que se produce un texto que el contexto en el que se interpreta. Si nos ceñimos a los textos literarios escritos, como mínimo cabe distinguir entre el contexto del autor y el contexto del receptor. Sin duda el ámbito de referencia de un autor al escribir su obra es distinto del ámbito de referencia del receptor; la cultura del autor, su conocimiento de la realidad circundante, su mentalidad, sus costumbres, no suelen coincidir con la cultura, el conocimiento de la realidad, la mentalidad o las costumbres de sus lectores. Más aún, no es posible hablar de los lectores como una entidad abstracta, porque son seres individuales, cuyos contextos son asimismo diferentes, por muy pequeña que sea la diferencia. Manuel Camarero. Introducción al comentario de textos. Castalia.

13. Tipos de narrador • Tercera persona limitada: el narrador se refiere a los personajes en tercera persona, pero sólo describe lo que puede ser visto, oído o pensado por un solo personaje. • Tercera persona omnisciente: el narrador describe todo lo que los personajes ven, sienten, oyen… y los hechos que no han sido presenciados por ningún personaje. • Tercera persona observadora: el narrador cuenta los hechos de los que es testigo como si los contemplara desde fuera, no puede describir el interior de los personajes. • Primera persona central: El narrador adopta el punto de vista del protagonista que cuenta su historia en primera persona. • Primera persona periférica: el narrador adopta el punto de vista de un personaje secundario que narra en primera persona la vida del protagonista. • Primera persona testigo: un testigo de la acción que no participa en ella narra en primera persona los acontecimientos. • Segunda persona narrativa: El narrador habla en segunda persona con lo que se produce un diálogo-monólogo del protagonista consigo mismo.

14. VIVE LA EXPERIENCIA ¿Qué es un comentario literario? Actividades: 1.- Define con tus propias palabras lo que es un comentario literario en tu cuaderno 2.- Elabora una lluvia de ideas con el grupo con base a sus definiciones de comentario literario y formen una sola definición para el grupo. 3.-Investiga ¿qué es un comentario literario? Puedes apoyarte de tu libro de Español II, en la biblioteca escolar y del aula después de la busquedaredacta en una hoja la definición que encontraste.

15. 4.- Consulta las siguientes páginas para conocer algunos ejemplos de comentarios literarios: http://blocs.xtec.cat/viladecavallscastellano/ejemplo-de-comentario-de-texto-el-camino/ http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2comtext.htm http://es.scribd.com/doc/16755518/MODELO-COMENTARIO-de-texto-literario 5.- Jugar a la papa caliente y al que sea elegido comentara que es un comentario literario, posteriormente al que le caiga la papa caliente dará un ejemplo de cómo se estructura un comentario literario y otro alumno mencionara un ejemplo de cómo se utiliza en la vida cotidiana, sucesivamente se irán haciendo interrogaciones con base a sus necesidades e intereses.

16. 6.- Ingresar al Facebook de la profesora y publicar fotos de la actividad y comentarios de las experiencias vividas.

17. APLÍCATE ¿Cuál es el proceso que debes seguir para realizar un comentario literario? Actividades: 1.-Observa el programa de la red EDUSAT “Cuentos Centroamericanos” en el cual se muestran algunos aspectos de la vida en Centroamérica, así como semblanzas de escritores de esa región. También lo puedes encontrar en el siguiente link http://vela.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wraper&Itemid=61 2.-Busca los cuentos completos para llevar a cabo las lecturas, puedes buscar el libro en la biblioteca escolar o del aula o también los puedes encontrar en el siguiente link http://telesecundarias.jimdo.com/libros-digitales/

18. 3.-Realicen la lectura del cuento “El eterno transparente”. Mientras siguen la lectura, identifiquen los sentimientos de Deyanira, el personaje principal, en una hoja dibujen a Deyanira y escriban sus sentimientos (recuerda ser creativo n la actividad) 4.-en grupo formen un círculo y leerán en voz alta el cuento “El miedo a los telegramas”, del costarricense Samuel Rovinsky. Mientras leen, pondrán atención en las características de los personajes y en los lugares que se mencionan. Redactaras una sinopsis del cuento la cual publicaras en tu Facebook para que tus compañeros realicen comentarios de tu trabajo (recuerda etiquetar a tu profesora) 5.-Lean el cuento “Bocado de viento” por turnos, que se desarrolla en una aldea en medio de la selva guatemalteca. Y elaboren un diagrama en donde presenten los siguientes puntos: descripción del lugar, como es el ambiente social e incluyan los grupos sociales existentes y los conflictos que se viven en la comunidad y envíalo al correo de tu profesora kika237@gmail.com

19. 6.-Busca en el diccionario, internet, biblioteca escolar y del aula los conceptos: regionalismo e indigenismo y con base en lo leído escribe 10 ejemplos de cada uno en una hoja blanca para publicarlo en el periódico del salón. 7.- Ahora con lo que ya investigaste identifica los regionalismos e indigenismos que se encuentran en el cuento “bocado de viento” y regístralos en un diagrama que publicaras en “el tendedero” (recuerda colocar el significado de cada uno) 8.-Escuchen la canción “Locas por el mambo” y el preludio Opus 32 núm. 3, de Rachmaninoff, piezas musicales a las que se refiere el cuento que leerán. Elaboren un cuadro comparativo con adjetivos de la letra musical y piensen en otros que pudieran describir a estos mismos, puedes apoyarte del ejemplo que se encuentra en tu libro pág. 75

20. Tarea: elaborar la sinopsis del cuento ¿quién invento el mambo? de la panameña Rosa María Britton, en Word y manda el texto al correo de la profesora kika237@gmail.com 9.-formen equipos y desarrollen una lectura dramatizada del cuento “quién invento el mambo” (recuerden prestar atención a las características de los personajes y a la relación que tienen con la música)consulta las siguientes ligas para realizar tu trabajo: http://www.pbs.org/teachers/earlychildhood/connecting/pdf/performingarts-sp.pdf http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-aprendizaje-de-conocimientos.html

21. PARA CONCLUIR… ¿Cómo escribir un comentario literario de forma clara y precisa? Actividades: 1.- Redacta tu comentario literario (borrador) basándote en la consulta del video de “Cohesión” que se encuentra en la mediateca de Español segundo grado también puedes basarte en el texto modelo de tu libro Español II Bloque 1 Secuencia 3 página 80 3.- Relee tu comentario literario para verificar que tenga cohesión y también la ortografía que este posea

22. 5.-Captura en Microsoft Office Word la versión definitiva de tu comentario literario (recuerda ser creativo y original en tu presentación) y envíalo al correo de tu profesora: kika237@gmail.com 7.-Reunete con tu grupo y organicen el café literario, para compartir con el grupo los comentarios literarios que cada quien elaboró. Toma en cuenta lo siguiente:  Cada alumno prepara su comentario literario. Procuren escoger diferentes cuentos para sus comentarios.  Entre todos, definan cómo se va a llevar a cabo el Encuentro, por ejemplo, cómo se iniciara, cuánto tiempo se asignara a cada comentarista, orden de presentación de los mismos, entre otros.  Propongan a un alumno como maestro de ceremonias para que coordine la actividad y cuide que se cumplan los tiempos acordados para cada participante

23. Para la realización de su Encuentro con los libros, tomen en cuenta lo siguiente:  El maestro de ceremonias anuncia el Encuentro y presenta a cada participante en el orden previamente acordado.  Cada alumno pasa al frente y lee su comentario literario.  El público puede hacer comentarios o preguntas después de cada participación o hasta el final.  Al terminar la presentación, el maestro de ceremonias agradece la participación de los alumnos y del público.

24. A S P E C T O S A E V A L U A R

25. LINKS

27. F I N