PLAN ANUAL 2023.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANANTAY”
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UCAYALI
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANANTAY
ÁREA CICLO VI
HORAS 4 semanales GRADO 1 SECCIÓN B Y C
DOCENTE FLOR MILAGROS CUZCANO RUIZ
SUBDIRECTOR SECUNDARIA MOISES PIZARRO ARMAS
DIRECTORA GLORIA RUIZ PEREZ
II. Caracterización de mis estudiantes y su contexto:
La institución educativa se encuentra ubicado en Jr. Carretera central S/N centro poblado (Manantay) Mz N Lt 9.
Nuestra institución educativa enfatiza la formación en valores, coordinando el trabajo con los padres de familia y aliados
estratégicos.
Una de las practicas que no favorecen los aprendizajes de los estudiantes son: la infraestructura inadecuada por la construcción de
los nuevos ambientes, la escasez de material didáctico y textos escolares.
Las actividades productivas predominantes son: la elaboración de carbón, industria maderera, la pesca, comercio, transporte de
vehículo de tres ruedas.
Existe muchas familias migrantes que se están asentando en nuestros alrededores, se presentan problemas de deserción escolar, la
falta de interés de los padres por los estudios de sus hijos.

Intereses de aprendizajes:
CICLO VI: El programa curricular expresa que los estudiantes en el ciclo VI tiene interés por explicaciones de sus interrogantes
propias de su edad, evidencian intereses por las actividades artísticas, culturales, físicas y deportivas, así mismo Inician un proceso de
atracción e interés sexual.
En nuestra localidad nuestros alumnos también muestran interese por la tecnología y las redes sociales.
CICLO VII: El programa curricular expresa que los estudiantes en el ciclo VII afianzan su identidad y personalidad, empieza a
cuestionarse sobre sus diversos aspectos de su vida, a nivel cognitivo afianza su pensamiento crítico y metacognición, desde el punto
de vista socioafectivo el adolescente está en constante búsqueda de aceptación y pertenencia, muestra interés por las redes sociales
y juegos en línea, toma mucha relevancia su futuro y la elección de su futura carrera u oficio.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
- En la competencia 1 Indaga mediante métodos científicos para adquirir conocimientos a partir de preguntas e hipótesis que son
verificable de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado.
- En la competencia 2 Explica el mundo físico basándose en conocimientos de los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo, argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
- La competencia 3 Diseña y construye soluciones para resolver problemas de su entorno, un plan de recojo de datos en base a
observaciones y experimentos.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA Y CICLO : DCN
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de
vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y
tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos

que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su
alrededor.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área curricular corresponde al enfoque de indagación
y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el
cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, los estudiantes exploran la realidad; expresan,
dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten
profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten
reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
IV. CALENDARIZACIÓN:
1.1.SEMANAS LECTIVAS:
BIMESTRE UNIDAD DE
APRENDIZAJE
INICIO TÉRMINO SEMANAS
I 0 13-03-203 31- 03 -2023 3
I 03-04-2023 21-04-2023 3
II 24-04-2023 12- 05-2023 3
II III 15-05-2023 16-06-2023 5
IV 19-06-2023 21- 07- 2023 5
SEMANA DE GESTIÓN 24-07-2023 04- 08-2023 2
III V 07-08-2023 08-09-2023 5
VI 11-09-2023 13-10-2023 5
IV VII 16-10-2023 17-11-2023 5

V. PROPÓSITO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
Indaga
mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
▪ Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
▪ Diseña estrategias
para hacer
indagación.
▪ Genera y registra
datos o información.
▪ Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
Indaga las causas o describe un
objeto o fenómeno que identifica
para formular preguntas e hipótesis
en las que relaciona las variables
que intervienen y que se pueden
observar. Propone estrategias para
observar o generar una situación
controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra
dependiente. Establece relaciones
entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que
puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la
experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de
acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad
personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
▪ Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del
Explica, con base en evidencia con
respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción sexual
con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad
-Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la
energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas
(carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser utilizadas como fuente de
energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
- Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los
organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos sometidos a
selección natural y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del
Sol y la estructura y movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la
VIII 20-11-2023 22-12-2023 5
SEMANA DE GESTIÓN 26-12-2023 AL 29-12-2023 1
TOTAL 42

biodiversidad
tierra y universo
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso
de la tecnología y el saber científico.
atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo
largo del año generando diferentes climas.
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno.
▪ Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
▪ Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
▪ Implementa y
valida la alternativa
de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al identificar las causas
que generan
problemas tecnológicos, y propone
alternativas de solución basado en
conocimientos científicos.
Representa una de ellas incluyendo
sus partes o etapas a través de
esquemas o dibujos estructurados.
Establece características de forma,
estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos de
implementación, los ejecuta usando
herramientas y materiales
seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución
tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para
mejorarlo. Explica el procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la
solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución
tecnológica.
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla.
-Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
- Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de
seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
-Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los
requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
De Derechos
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
Inclusivo o de Atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad
de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Igualdad de género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento
de estereotipos.
Ambiental Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,

instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Orientación al bien común Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
VII. MOVILIZACIONES PEDAGÓGICAS:
DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I TRIM II TRIM III TRIM
EL PLAN LECTOR El plan lector es una estrategia de lectura que tiene como objetivo Generar condiciones para el
desarrollo de la trayectoria lectora de todas y todos los estudiantes de la IE MANTAY para desarrollar
sus competencias comunicativas y el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.
X X X X X X
LA MARATÓN DE LA
LECTURA
La Maratón de Lectura tiene el propósito de mejorar el nivel lector de los estudiantes a través de la
práctica de la lectura por placer. Considerando que leer es una actividad imprescindible para acceder a
la cultura y al conocimiento y es la base fundamental para el aprendizaje de las personas.
Está dirigido a estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general y busca
desarrollar la competencia lectora y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
X

El PREMIO NACIONAL DE
NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ
MARÍA ARGUEDAS.
Concurso que tiene como finalidad mantener vigente el mensaje multicultural del escritor José m.
Arguedas y estimular en los estudiantes la creación literaria en sus diversas formas de expresión
narrativa.
X
LOS JUEGOS FLORALES Estrategia movilizadora de los diversos aprendizajes establecidos en el CNEB, para contribuir al logro del
Perfil de Egreso de los estudiantes y a la formación del ciudadano que queremos para el país.
X
OLIMPIADA NACIONAL DE
MATEMÁTICA
Es una estrategia que tiene el propósito de desarrollas las competencias matemáticas establecidas en el
DCN
X X
MARATÓN DE LA
MATEMÁTICA
Es una estrategia que tiene la finalidad de promover el desarrollo de las habilidades del razonamiento
lógico matemáticas
X
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos
virtuales.
-Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
-Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando
realiza investigación sobre un tema específico.
-Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una
base de datos y la representa gráficamente.
-Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea
soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas.
-Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
-Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema
planteado con eficacia.
Gestiona
información del
entorno virtual.
Interactúa en
entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de
aprendizaje.
-Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones

estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
-Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
-Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
IX. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL: CICLO VI
TÍTULO DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN COMPETENCIAS ENFOQUES
TRANSVERSALES
ESTÁNDAR DEL CICLO VI
1. Indagamos sobre la
célula como unidad
de origen de todo
ser vivo.
10/04/ 2023
Al 21 /04 / 2023
3 semanas.
 Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
 Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos.
Orientación al bien
común
Ambiental
común
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
verificables de forma experimental o descriptiva
en base a su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de datos
en base a observaciones36 o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta en base a conocimientos científicos y
formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
2. Elaboramos cuadros
ecológicos usando
órganos vegetales
disecados
24 /04 /2023
Al 12/05/2023
3 semanas.
 Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
 Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
de su entorno.
3. Elaboramos fichas
técnicas de
clasificación de los
animales
15-05-2023
Al 16-06-2023
5 semanas
 Indaga mediante
métodos científicos
situaciones que pueden
ser investigadas por la

invertebrados y
vertebrados.
ciencia.
basado en
conocimientos
científicos
para resolver
problemas de su
entorno.
Ambiental
Orientación al
responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y
las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Explica, en base a evidencia con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo; la energía con el trabajo o
el movimiento; las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia; la
selección natural o artificial con el origen y
evolución de especies; los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la
biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de
la ciencia y tecnología.
4. Acción en los
ecosistemas
19-06-2023
Al 21- 07- 2023
5 semanas.
 Indaga mediante
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
basado en
conocimientos
científicos
para resolver
problemas de su
entorno.
SEMANA DE GESTIÓN 24-07-2023 AL 04-
08-2023
5. Realizamos
indagaciones sobre
la presencia de aire
en distintos tipos de
suelo.
07-08-2023
Al 08-09-2023
5 semanas
 Indaga mediante
situaciones que
pueden ser
investigadas por la

ciencia.
basado en
conocimientos
científicos
para resolver
problemas de su
entorno.
bien común
Búsqueda de la
excelencia
común
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
delimitar el alcance del problema tecnológico y
las causas que lo generan, y proponer
alternativas de solución en base a
conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución, a través de esquemas o
dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas
y materiales seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta error
en la selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en
el diseño e implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.
6. Desarrollamos
modelos de
estructura de la
Tierra y
placas tectónicas”
11-09-2023
Al 13-10-2023
5 semanas
 Indaga mediante
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
basado en
conocimientos
científicos
para resolver
problemas de su
entorno.
7. Indagamos sobre las
propiedades de la
materia y el
movimiento de los
cuerpos
16-10-2023
Al 17-11-2023.
5 semanas.
 Indaga mediante
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.

basado en
conocimientos
científicos
para resolver
problemas de su
entorno.
común
8. Realizamos una
infografía sobre los
efectos del calor
sobre los cuerpos
20-11-2023
Al 22-12-2023
5 semanas.
 Indaga mediante
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
basado en
conocimientos
científicos.
X. PRODUCTO O EVIDENCIA.
UNIDADES DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS O EVIDENCIAS
UNIDAD 01  La Ciencia (Un método para hacer ciencia),
 La clasificación de las ciencias. La tecnología.
 La Célula
Organizadores visuales
Infografía sobre niveles de organización de
la célula
UNIDAD 02 Características de las plantas.
Clasificación de las plantas.
Plantas briofitas
Plantas Pteridofitas
Plantas gimnospermas
Plantas angiospermas
Ficha técnica de clasificación de las
plantas
Cuadro comparativo de los tipos de
reproducción
de las plantas.
Análisis de lectura sobre la flora en el

La nutrición en las plantas.
La relación en las plantas
Adaptaciones de las plantas.
La reproducción en las plantas.
La flora en el Perú.
Perú. Cuadro ecológico
UNIDAD 03 Características de los animales.
Clasificación de los animales: Poríferos,
Cnidarios y gusanos. Moluscos.
Equinodermos. Artrópodos. Insectos.
Peces. Anfibios, Reptiles, Aves y
Mamíferos.
Adaptaciones de los animales.
La fauna en el Perú.
Ficha técnica de clasificación de los
animales.
Cuadro comparativo de las características
de los animales invertebrados y
vertebrados.
Informe de indagación descriptiva sobre la
fauna en el Perú.
UNIDAD 04 Los ecosistemas
Componentes del ecosistema.
Estudio de las poblaciones
Relaciones bióticas
Relaciones tróficas
Desarrollo de fichas de actividades sobre
cadenas y redes tróficas.
UNIDAD 05 Los ecosistemas peruanos
La biodiversidad
Áreas naturales protegidas del Perú.
El suelo
Perfil del suelo
La atmósfera terrestre
Análisis de lectura sobre biodiversidad
Modelo de perfil del suelo
Informe de indagación sobre las clases de
suelo
UNIDAD 06 Capas de la Tierra
Movimiento de las placas tectónicas
Teorías del origen del universo.
 El sistema solar
 El planeta Tierra
Movimientos de rotación y traslación de
la Tierra.
Modelos de estructura de la Tierra y capas
tectónicas Desarrollo de fichas de
actividades prácticas

UNIDAD 07  La materia
 Propiedades de la materia
 Estados de la materia
 Cambios de estado físico de la materia
 Cambios físicos y químicos.
 La composición interna de la materia
Desarrollo de fichas de aplicación sobre la
materia.
Informe de indagación
Prototipo de modelos atómicos
Desarrollo de fichas de aplicación sobre el
movimiento de un cuerpo
UNIDAD 08 La energía
Formas de energía
Fuentes de energía
Transformación de la energía
El trabajo
Calor y temperatura
Medición de la temperatura
Desarrollo de fichas de aplicación
Informe de indagación
XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca.
- Recursos Educativos del Area de C y T de 1° grado de secundaria
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia y Tecnología
de 1° grado de Educación secundaria 2012.
Lima. Lexus Editores
Educación Secundaria de Perú Educa
Lima. Santillana S.A
Para el alumno:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia y Tecnología y Ambiente de 1°
grado de Eduacación Secundaria.
- Ministerio de Educación. Ciencia y Tecnología y Ambiente Serie 1:
estudiantes
Lima. Santillana
Lima. Vasquez Urday
Información. Libros
XII. EVALUACIÓN:

El enfoque por competencias es un enfoque formativo que está orientado a contribuir a la mejora del aprendizaje y a regular el proceso de
enseñanza - aprendizaje; principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en
función de las necesidades de los estudiantes.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación para el aprendizaje
Su finalidad es formativa y en ella se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se
evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una combinación de
estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
En el caso del proceso de la evaluación para el aprendizaje, dado que la finalidad es brindar retroalimentación, los criterios se utilizarán
para observar con detalle los recursos utilizados durante el proceso de aprendizaje y que son indispensables para el desarrollo de las
competencias explicitadas en los propósitos de aprendizaje.
Evaluación del aprendizaje
Su finalidad es certificadora, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento
específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante. “Es importante considerar
que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es
más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.”
(CNEB).
ESCALA DESCRIPCIÓN
AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Eso quiere decir que demuestra
aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia demostrando manejo satisfactorio en todas las
tareas propuestas y en el tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca del nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañando
durante un tiempo razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

Pucallpa, abril del 2023
………………………………………………………
Flor Milagros Cuzcano Ruiz
Docente C y T
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades, desempeños y del estándar del ciclo
Formativa Se evaluará los productos y actuaciones del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar el logro de las competencias.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

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