Educación

1. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : N° 10 -Huaral
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20386 Jorge Basadre
1.3 NIVEL : SECUNDARIA
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO : Tercero
1.6 SECCIÓN : A y B
1.7 ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.8 DURACIÓN : 16 Marzo al 30 Diciembre de 2020
1.9 RESPONSABLE : Lic. Nilton Alex Castillo Ponciano
1.10 COORDINADORA : Lic. Elfriede Inga Huamán
1.11 DIRECTORA : Lic. Carolain Jesús Ipince Antúnez
II.-DESCRIPCIÓN GENERAL
Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual dondela sociedad dependede productos científicos y tecnológicos por lo queresulta
fundamental aplicarconocimientos para comprender,apreciar y aprovechar elmundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su
calidad devida; tomar decisiones informadas,y proponersoluciones a situaciones en diversos contextos,asumiendo una postura crítica antela
ciencia y la tecnología.En estecontexto, desdeelárea deCiencia y Tecnología sedesarrollaránlas competencias desdedistintas situacionesque
se originan en su entorno inmediato.
III.-PERFIL DEL EGRESADO
El estudiante indaga y comprendeel mundonaturaly artificial utilizando conocimientos científicos endiálogo consaberes locales para mejorar
la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiantedel tercer grado de educación secundaria es capaz de indagar sobreel mundonatural y artificial para comprender y apreciarsu
estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimientorelacionados conlos seres vivos, la materia y energía, biodiversidad,Tierra y universo. Es capaz de utilizar o proponer soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,considerandoelcuidado responsabledel ambientey adaptación alcambio climático.
Además, usa procedimientos científicos para probarla validez desus hipótesis, saberes locales uobservaciones como una manera derelacionarse
con el mundo natural y artificial.
IV.-ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE
Con relaciónal nivel de logro establecido en los estándares de aprendizajedecada una de las competencias, estas sealcanzarán al términodel
VI ciclo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE
Indaga, mediante métodos
científicos, para construir sus
conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos
científicos y observaciones previas
Diseña estrategias para hacer
indagación
Elabora el plande observaciones o experimentos y los argumenta utilizando
principios científicos y los objetos planteados.
Genera y registra datos e información Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de
diversos tipos de variables.
Analiza datos e información Analiza tendencias o relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproductividad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
información confiable.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Evalúa la fiabilidad delos métodos y las interpretaciones delos resultadosde
su indagación.
Explica elmundo físico
basándose en
conocimientos sobrelos
seres vivos, materia y
energía,biodiversidad, tierra
y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: la escritura microscópica deun material
y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información
genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas
(homeostasis); el origen de la tierra, su composición, su evolución física,
química y biologica con los registros fósiles.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Argumenta su posiciónfrente a las implicancias éticas, sociales y ambientales
de situaciones sociocientíficas o frentea cambios enla cosmovisiónsuscitados
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
Determina una alternativa de solución
tecnológica
Diseñayconstruyesolucionestecnológicasaljustificarelalcancedelproblema
tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
justificarsu alternativa de solución basado en conocimientos científicos.

2. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
resolver problemas desu
entorno.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica
Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
etapas.
Implementa la alternativa de solución
tecnológica
Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, asícomo las herramientas
y materiales seleccionados.
Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
requerimientos, detecta errores en la selecciónde materiales, imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa
de solución.
Evalúa y comunica el funcionamientoy
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así comolas
dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la
eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos dela solucióntecnológica y elabora estrategias para reducir
los posibles efectos negativos.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e
influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-culturales
distintos de manera consciente y sistemática,a partir dela integralidad desu
identidad manifestada en su entorno virtual personal
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darsecuenta lo que debe
aprender, alestablecer prioridades en la realizaciónde una tarea tomandoen
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándoseen
sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios enbasea sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos deacciónque lepermitan alcanzar la meta.Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluarel nivelde logro de sus resultados y la viabilidad dela
meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes enbase alanálisis desus avances y los aportes de los grupos detrabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
V.-CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE FECHA SEMANAS N° UNIDADES DIAS N° DEHORAS REFLEXIÓNES
I BIMESTRE 16/3/2020Al 22/5/2020 10 semanas 2 unidades 47 423 H 11/5 jornada
II BIMESTRE 25/5/2020Al 24/7/2020 09 semanas 2 unidades 50 450 H 27/7 jornada
VACACIONES 30/07/2020Al 07/08/2020 2 semanas 10
III BIMESTRE 10/08/2020Al 16/10/2020 10 semanas 2 unidades 47 423 H 16/11 jornada
IV BIMESTRE 19/10/2020Al 22/12/2020 10 semanas 2 unidades 44 396 H
TOTAL 39 semanas 8 unidades 188 D 1, 692 H

3. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
VI.-PROPÓSITODE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPOY DISTRIBUCIÓN DEUNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO
NECESIDADESDEAPRENDIZAJEDELOSESTUDIANTES
NOMBREDE LA UNIDAD
(Situación Significativa) DURACIÓN
(NºdeSesiones)
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
CAMPO
TEMÁTICO
EVIDENCIA
O
PRODUCTO
Indaga, mediante
métodos científicos,
para construir sus
conocimientos.
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia
y energía,
biodiversidad,
tierra y
universo.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
Problematiza
situaciones.
Diseñaestrategias
parahaceruna
indagación.Generayregistra
datoseinformación
Analizadatose
informaciónEvalúaycomunicael
procesoyresultados
desuindagaciónComprendeyusa
conocimientossobre
losseresvivos,
materiayenergía,
biodiversidad…
Evalúalas
implicanciasdel
saberydelquehacer
científicoy
tecnológico
Determinauna
alternativade
solucióntecnológicaDiseñalaalternativa
desolución
tecnológicaImplementala
alternativade
solucióntecnológicaEvalúaycomunicael
funcionamientode
sualternativade
solucióntecnológica
ALIMENTACIÓNINADECUADA.
Únete a una vida saludable
identificando el valor nutricional
en la tabla periódica.
En la I.E. Jorge Basadre del Distrito
de Aucallama, se observa que la
mayoría de los estudiantes tienen
malos hábitos de higiene
alimentaria, consumen alimentos
“chatarra”. Somos lo que comemos,
el esfuerzo mental genera desgaste
de nutrientes, la ausencia de éste
genera diversas enfermedades
como: la anemia, el coronavirus,
etc.Porloquedebemosconocersus
principios activos y sus fuentes,
porque el ser humano necesita de
26 elementos químicos
indispensables para la vida, entre
ellas por supuesto el hierro que
forma la hemoglobina. ¿Qué
relación existe entre estar bien
nutrido y el contagio del
coronavirus? ¿Qué podemos
indagar sobre los alimentos
chatarra y su relacióncon la salud?
¿Cómo podemos identificar y
valorar la importancia de los
elementos químicos en los
alimentos?
¿Cuáles son los 26 elementos
químicos de la vida? ¿Cómo fueron
organizados los elementos químicos
en la tabla periódica? ¿Cómo a
partir dela tabla periódica podemos
describir las características de los
elementos?
La tabla periódica
Estudiando las propiedades
periódicas de la tabla periódica
La estructura electrónica
5 semanas
/
5
sesiones.
3 sesiones
de
reforzami
ento
X X X X X X X X X X X
Tabla
periódica:
Organización
sistemática
de la tabla
periódica
Descripción
de la tabla
periódica
Propiedades
periódicas
La Química y
el ambiente
La química
frente al
COVID19
1er
Simulacro.
Día de la
tierra.
Proyecto:
Club de
ciencias.
Línea de
tiempo.
Infografía
nutricional
de quiosco.
Tabla
periódica
saludable.
Informe
sobre su
indagación.
Propuesta
nutricional
para la venta
en el
quiosco
escolar

4. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”ALIMENTACIÓNINADECUADA.
Elaboramos una propuesta de
alimentación sana para una
lonchera saludable.
En la I.E Jorge Basadre, se observa
que algunos estudiantes, tienen
preferencia por los alimentos
procesados y de bajo nivel
nutricional como bebidas
azucaradas, galletas, otros con alto
contenido de azúcar, sodio y grasas
saturadas, principal causante del
sobrepeso y enfermedades
funcionales crónicas. Los alimentos
contienen nutrientes como la
proteína, carbohidrato, lípidos,
vitaminas y minerales. Se debe
concientizar elaborando una
propuesta de una alimentación
variada y balanceada enla cantidad
y calidad adecuada. Además debe
ofrecer condiciones de seguridad,
limpieza, familiaridad y
ambientación adecuada, con
motivos y ornamentos queresulten
agradables y se relacionen con la
buena alimentación. Es importante
considerar que los hábitos
alimentarios, higiene y estilos de
vida saludables se asimilan e
integran a la personalidad durante
los primeros años.
¿Qué cuidados debemos tenercon
los productos industrializados?
¿Qué importancia tienenhoy endía
una alimentación saludable?
¿Qué composición química tienen
los alimentos de nuestra región?
¿De qué manera podemos
aprovechar su valor nutritivo?
¿Por qué el carbono formaparte
importante de lamayoríade
compuestosbenéficosy
perjudiciales?
¿ por qué loshidrocarburos
aromáticosson riesgosos
Lasplantasalmacenan
carbohidratos
5
semanas/
5 sesiones
3 sesiones
de
reforzami
ento
X X X X X X X X X X X
Átomo de
carbono:
Hidrocarburos.
Función
orgánica
oxigenada.
Función
orgánica
nitrogenada.
Biomoléculas.
Polímeros.
Microorganis
mos.
Descubriendo
nuestros
orígenes EIT.
Día de la
madre
Proyecto: Club
de ciencias.
Argumentos
científicos
frente a los
alimentos
derivados
del
hidrocarbur
o.
Informe de
sistemas
tecnológicos
vinagre de
manzana.
Informe
practica de
laboratorio
sobre
biomolécula
s.
Elaboración.

5. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”CONTAMINACIÓNAMBIENTAL.
Reconocemos los compuestos
químicos que generan
contaminación ambiental en
nuestralocalidad.
En la localidad de Aucallama se
observa en su mayoría de los
agricultores el consumo de
sustancias químicas (abonos,
insecticidas entre otros) para la
producción de las verduras.
Generando consecuencias graves a
la atmosfera y por consiguientelos
servicios ambientales (agua,
energía,aire,suelo). Por lo que los
estudiantes del tercer grado de
secundaria de la I.E. Jorge Basadre,
pretende crear conciencia
ambiental a la comunidad con
materiales informativos, queinduce
valorar los servicios ambientales,
para así reducir los impactos de la
contaminación ambiental. ¿Cuáles
son las actividades que realizanlos
humanos para generar deteriorode
los servicios ambientales?¿Cuáles
son nuestros deberes ambientales?
¿Cuáles son los gases de efecto
invernadero? ¿Cómo se producen
los óxidos, ácidos que afectan la
calidad del aire? ¿Se pueden
neutralizar los ácidos? ¿Cómo se
producen y nombran las demás
sustancias como los óxidos y las
sales? ¿Qué acciones individuales y
colectivas podemos hacer para
reducir la huella de carbono? ¿Qué
son las funciones químicas y
unidades químicas?
 Grasas o aceites perjudican la
salud.
 Produciendo yogurt kéfir.
5
semanas/
4 sesiones
2 sesiones
de
reforzami
ento
X X X X X X X X X X X
Compuestos
inorgánicos:
Funciones
químicas
Unidades
químicas
2do
Simulacro.
Día de la
papa.
Día del medio
ambiente.
Día de la
bandera
Proyecto:
Club de
ciencias.
Elaboramos
un detector
de acidez
con pétalos
de rosa roja.
Medida de la
“huella de
carbono”de
cada
estudiantey
acciones
para su
reducción.

6. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”CONTAMINACIÓNAMBIENTAL.
PROMOVER UNA CIUDADANÍA
AMBIENTAL RESPONSABLEPOR
UN PLANETA SIN
CONTAMINACIÓN.
Hoy en día, la problemática
ambiental tiene una dimensión
global debido al incremento de los
gases de efecto invernadero por
actividad humana. En la I.E. Jorge
Basadreno está ajenopor lo que se
observa una deficiente práctica
medioambiental, los residuos
sólidos esparcidos por todo el
ambiente, papeles en las aulas,
envases de plásticos, botellas y
tecnopor. Todo esto genera focos
de enfermedades por la
proliferaciónde roedores e insectos
afectando que vulnera el bienestar
de las personas; porlo que sedebe
realizar acciones de concientización
empleando las tecnologías de
información, como también el
reciclaje. Para así estar
comprometidos con su cuidado. Es
un gran desafío que requiere el
mayor esfuerzo de todos.
¿Cómo se clasifican los residuos
sólidos al realizar elreciclaje? ¿Qué
acciones debes realizarpara reducir
las consecuencias de la
contaminación ambiental y el
cambio climático? ¿Cuáles son las
acciones preventivas que debes
asumir ante los fenómenos
naturales y los desastres? ¿Cómo
influyen los fenómenos naturales en
la dinámica dela vida en el planeta?
¿Cómo influye la minería ilegal con
la naturaleza? ¿Cuál sería tu
argumentación sobre el cambio
climático? ¿Cómo seencuentranlos
ciclos biogeoquímicos en estos
últimos tiempos?
¿Qué hacemosante la
contaminación del agua?
¿Cómo nosafectala
contaminación?
4
semanas/
4 sesiones
2 sesiones
de
reforzami
ento
X X X X X X X X X X X
Procesos
geológicos :
Ciclos
biogeoquímic
os.
La minería en
el Perú.
Problemas
ambientales
globales.
Contaminació
n ambiental.
Cambio
climático.
Energías
limpias.
3er
Simulacro.
Fiestas
patrias.
Encuentro
con nuestra
diversidad.
Feria de
curiosidades
científicas –
FENCYT –
EUREKA.
Día del logro
Proyecto:
Club de
ciencias.
Presentación
de
productos
con reciclaje
Diseño de
organizador
es sobre la
dinámica
interna de la
Tierra.
Prototipo
para la
purificación
de aguas
contaminad
as.

7. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”FAMILIASDISFUNCIONALES.
ENLAZÁNDONOS EN ARMONÍA
MOSTRAMOS UNA REACCIÓN
LIMITANTE.
En la I.E. Jorge Basadre del distrito
de Aucallama, se observa conductas
inadecuadas en algunos
estudiantes, procedentes de
familias disfuncionales generando
así un clima escolar desfavorable
para los aprendizajes. El
incumplimiento de los acuerdos de
convivencia son factores de riesgoa
la formación delos principios éticos
morales que califica a las personas.
Por lo que debemos aprender a
moldear nuestra conducta
inadecuada en una sociedad
democrática. Mejor juntos que
separado, toda relación social debe
ser con el principio de amor y
respeto. Se debe comprender el
comportamiento de los átomos e
intentar relacionar con las acciones
de la persona; bien cierto es la
analogía, elamor es física y química,
los átomos y las moléculas que
forman partedelambienteque nos
rodea están unidos por enlaces
químicos, los cuales determinan las
propiedades físicas y químicas dela
materia. Por lo que la familia
determina los comportamientos de
sus integrantes. ¿Qué tiene en
común el amory el enlace químico?
¿Por qué seuneny luegoseseparan
las personas? ¿Por qué se unenlos
átomos? ¿Atracción, necesidad o
estabilidad? ¿Cómo se forman
nuevos compuestos? ¿Qué es la
energía de enlace? ¿Qué tipos de
enlaces químicos conoces?
¿Enlaces químicos?
5
semanas/
4 sesiones
1 sesiones
de
reforzami
ento
X X X X X X X X X X X
Enlaces
químicos:
Enlaces
interatómico
Enlace
intermolecula
r
Feria de
curiosidades
científicas –
FENCYT –
EUREKA.
II tallerde
segregación y
cultura del
agua
Proyecto:
Club de
ciencias.
Elabora
estructuras
moleculares.
Informe de
indagación.
Argumentos
sobre el
comportami
ento de las
sustancias
en función
de sus
enlaces.

8. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”FAMILIASDISFUNCIONALES.
Mostrando equilibrio ante una
relación.
En la I.E. Jorge Basadre, seobserva
que los estudiantes pocas veces
cumplen con sus deberes escolares,
que causa a menudo reacciones
desfavorables de parte de los
docentes y los padres de familia. Las
investigaciones ponen de
manifiestounarelacióníntimaentre
las dificultades de aprendizaje y los
conflictos personales y sociales. Por
lo que se busca regular sus
reacciones en actitudes
constructivas fortalecidos con la
práctica de los valores, y buscando
su estabilidad emocional y el
equilibrio psicológico. Por otro las
sustancias continuamente están
reaccionando y se van evidenciando
procesos de cambios que implica
una interacción que se produce a
nivel de los electrones. ¿Cómo
influyen las relaciones
disfuncionales de las familias en
relación de los aprendizajes y
conductas desus hijos? ¿Quées una
reacción química y como se
representa? ¿Cuáles sonlos tipos de
reacciones químicas? ¿Cómo
debemos balancear las reacciones
químicas?
Actividades humanas que
influyen en el calentamiento
global
Descubrimos el ph en
sustancias cotidianas
Explicamos los fenómenos
naturales que amenazan nuestra
seguridad
5
semanas/
4 sesiones
3
sesiones
de
reforza
miento
X X X X X X X X X X X
Reacciones
químicas:
 Tipos de
reacciones
químicas
 Balanceo
de
reacciones
químicas.
 Estequiom
etria.
Aniversario
4to
simulacro.
Organizador
visual.
Medida de la
“huella de
carbono”de
cada
estudiantey
acciones
para su
reducción.
Desarrollo
de la hojade
cálculo.
Informe de
practica de
laboratorio

9. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”MALUSODELATECNOLOGÍA
Identifico las bondades de las
tecnologíasen nuestravida.
Actualmente ha crecido
enormementela tecnología y está al
alcance de las personas, por lo que
se observa en la I.E. Jorge Basadre
que en su mayoría los estudiantes
cuentancon sus celulares deúltima
generación que hacen uso y abuso
de las nuevas tecnologías y las redes
sociales y otros. Sin embargo se
desea proponer el buen uso de los
celulares y otros recursos TIC como
herramienta para sus aprendizajes.
Entendiendo primero de avance
tecnológico, para su construcción
con materiales a nivel atómicopor
lo que debemos entender la materia
y la energía.¿Cuáles son las ventajas
educativas de los celulares? ¿Cuáles
son los riesgos al mal uso de las
tecnologías? ¿Qué átomos está
presente en los celulares? ¿Qué
relación existe entre materia y
energía? ¿Cómo es el
comportamiento de los electrones
en los cuerpos materiales? ¿Qué es
la partícula de Dios?
¿cómo trabajan loscientíficos?
Midiendo la temperatura de
las sustancias
¿Cómo se separan los
componentes de las mezclas?
La energía nuclear
5
semanas/
4 sesiones
4 sesiones
de
reforzami
ento
X X X X X X X X X X X
Materia y
átomo:
Química en la
vida,
magnitudes.
Propiedades
de la materia
Mezclas y
sustancias
Modelos
atómicos
Estructura del
átomo actual.
Configuración
electrónica
Números
cuánticos.
Radiactividad.
5to
simulacro.
Proyecto:
Club de
ciencias.
Línea de
tiempo.
Diseños de
sistemas
tecnológicos
de
separación
de mezcla.
Presentación
de maqueta
atómica.
Presentación
de
organizador
es gráficos
de
configuració
n
Presentación
de
argumentos
válidos
sobre las
radiaciones.

10. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”MALUSODELATECNOLOGÍA
Conociendo las ventajas y
desventajas de las tecnologías en
nuestrasvidas.
Sin duda, la tecnología es de gran
ayuda para nuestras vidas, pero
puede suceder que el mal manejo
de éstas complique más antes de
facilitarlas. Pues estas herramientas
tecnológicas facilitan el acceso a la
información, pero el mal uso en el
proceso pedagógico proviene de
estudiantes susceptibles a la
distracción y los docentes que
emplean de forma errónea. El uso
no adecuado afecta a la educación
al preferir el Tablet, laptop, celular
que el libro, entre otros. Para
valorar las tecnologías debemos
entender los principios físicos de
electricidad y su relación con el
magnetismo. ¿Cuáles son las
ventajas de la tecnología como
estrategia de aprendizaje? ¿Cuáles
son las desventajas del mal usode
las TIC? ¿Cómo explicarías el
fenómeno electromagnetismo?
¿Cuál es la diferencia entrecampos
eléctricos y campos magnéticos?
¿Qué circuitos eléctricos
predominan en tu casa?
¿Cómo llega la energía eléctrica a
nuestracasa?
5
semanas/
4 sesiones
2 sesiones
de
reforzami
ento
X X X X X X X X X X X
Electricidad y
magnetismo:
Corriente
eléctrica.
Magnetismo.
Electromagne
tismo.
Producción
de energía
eléctrica.
Díadel logro
Proyecto:
Club de
ciencias.
Presenta
maqueta de
Circuitos
eléctricos.
Diseño de
sistema
tecnológico
generador
de energías
limpias.
Argumentos
para el uso
de fuentes
de energías
renovables
limpias.
39
semanas/
34
sesiones
4 3 4 3 3 8 3 3 3 3 3

11. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
VII.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES EJEMPLO DEACTITUDES OBSERVABLES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.
PRIMER
BIMESTR
E
SEGUND
O
BIMESTR
E
TERCER
BIMESTR
E
CUARTO
BIMESTR
E
U 1
U
2
U 3
U
4
U 5
U
6
U 7
U
8
Enfoque de
derechos
Conciencia de
derechos.
Promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño.
Generanespacios de reflexión y crítica sobreel ejercicio de
los derechos individuales y colectivos.
X
Libertad y
responsabilidad.
Promueven oportunidades para quelos estudiantes ejerzan
sus derechos.
Promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadana.
Diálogo y
concertación.
Propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribara consensos enla reflexión sobreasuntos públicosy
normas.
Enfoque Inclusivo
o de Atencióna la
diversidad
Respetopor las
diferencias.
Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación.
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos.
X X
Equidad en la
enseñanza.
Programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas.
Confianza en la
persona.
Demuestran altas expectativas sobretodos los estudiantes,
incluyendo aquellos quetienenestilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes.
Convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos.
Enfoque
Intercultural
Respetoa la
identidadcultural.
Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie.
Hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición.
Respetantodas las variantes delcastellano quesehablan en
distintas regiones del país. X X
Justicia. Previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica.
Diálogo
intercultural.
Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico.
Enfoque Igualdad
de Género
Igualdady
Dignidad.
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Varones y mujeres tienenlas mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos.
X
Justicia. Fomentanla asistencia delas estudiantes quese encuentran
embarazada.
Fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
Empatía. Analizan los prejuicios entre géneros.
Enfoque
Ambiental
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional.
Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos, así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia.
Planteansoluciones en relación a la realidad.ambiental de
su comunidad.
X X X X X X X X
Justicia y
solidaridad.
Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar).
Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado.
Promueven la preservación de entornos saludables.

12. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
Respetoa toda
forma de vida.
Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local.
Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Impulsanlarecuperaciónyusodelasáreas verdesylasáreas
naturales, como espacios educativos
Enfoque
Orientación al
bien común
Equidad y justicia. Comparten siempre los bienes (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
X
Solidaridad. Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación.
Empatía. Valoran y destacan actos espontáneos enbeneficiodeotros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar.
Responsabilidad Promueven oportunidades para asumir responsabilidades
diversas para su propio bienestar y colectividad.
Enfoque
Búsqueda dela
Excelencia
Flexibilidad y
apertura.
Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos.
Demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas.
X
Superación
personal.
Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas.
Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades.

13. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
VIII.-VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS.
Unidad 1 Se relaciona con el área de Comunicacióncuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender
textos científicos ycuandoemplea recursos expresivos variados (verbales yno verbales) ensu argumentación.
También tiene relacióncon las habilidades del área de Arte cuandografican a partir de sus observaciones.
Unidad 2 Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos
matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
Unidad 3 Se vincula conel área de Matemática, al medir la temperatura ambiental enlas actividades propuestas, registrar
datos entablas, predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.
Unidad 4 Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados,
interactuar entre pares, comparar ideas, valora informaciónleída o escuchada, debatir yargumentar posiciones
contrarias, entre otros propósitos. Tambiénse articulaconmatemática cuandoutiliza la estadística para tabular
datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta.
Unidad 5 Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes
relacionadas al sistema respiratorio yexcretor, Comunicacióncuandoel estudiante aplica estrategias de lectura
para comprender textos científicos, usael lenguaje verbal para dialogar consus pares en busca de intercambiar
ideas. Con Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilaci ón pulmonar.
Unidad 6 Se conecta conComunicación cuandoel estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje
verbal o no verbal en su argumentación; con Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones
interpersonalessignificativas, relacionadas conel trabajoenequipoydisposiciones favorables a una convivencia
democrática durante su debate.
Unidad 7 Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas,
relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática.
Unidad 8 Se vincula con FormaciónCiudadana yCívica, cuandose refiere al cuidadoambiental, yestablece relación con
el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y
tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relaci ón con su preservación.
Unidad 9 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país,
enfatizando en los conceptos científicos que lo explican en forma conjunta con el área curricular de Personal
Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de
dichos fenómenos.
IX.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
CRITERIOS EstrategiasMetodológicas PROCEDIMIENTOS TECNICAS GENERALES
- Competencias
- Capacidades
- Desempeños
- Campos Temáticos
- Actitudes
- Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
- Aprendizaje por
proyectos
- Aprendizaje por
investigación
- Aprendizaje por discusión
o debate.
- Por procesamiento
tecnológico.
- Método indagatorio.
- Método proyecto
productivo
- Método mentefacto
- Observación
- Análisis
- Síntesis
- Comparación
- Abstracción
- Trabajos grupales
- Exposición
- Debates
- Cuestionario
- Experimentos
estimulantes
- Organización del trabajo,
- Propone hipótesis,
- Selecciona Información
- Promueve la toma de
decisiones y elaboración
de juicios con base en lo
investigado.
- Afirmaciones
metacognitivas.
- Análisis de casos.
- Simulaciones.
- Organizadores cognitivos.
- Trabajo deinvestigación
- Trabajo decampo
- Prácticas delaboratorio
- Aprendizaje basadoen
problemas
- Debates,mesas redondas
- Elaboración deproyectos
- Organizadores visuales
- Lectura de teorías y
principios

14. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
X.-EVALUACIÓN (TÉCNICAS EINSTRUMENTOS):
PROCEDIMIENTOS DEEVALUACION INSTRUMENTOS DEEVALUACION
Tiposde
Evaluación
ETAPAS DE
EVALUACION
1. Prueba de ejecución - Pruebas gráficas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de ensayo (abiertas)
- Informes
- Resúmenes
- Guías de práctica de laboratorio
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
Inicial
Formativa
Sumativa
2. Observación sistémica - Lista de control
- Registro anecdótico
- Fichas de autoevaluación
- Ficha de coevaluación
- Lista de cotejos
- Rúbricas o matriz de valoración.
3. Diálogo–discusión (intercambios orales) - Registro de respuestas orales
- Diálogo
- Debate
5. Análisis delas producciones de los
estudiantes.
- Trabajos producidos por los estudiantes.
- Resúmenes.
- Cuaderno de sistematización y resumen.
- Resolución de ejercicios y problemas.
- Textos escritos
- Informes de Investigaciones
- Organizadores visuales.
- Portafolios de evidencias.
- Fichas detrabajo dirigido.
- Folder de trabajo.
X.-ORIENTACIONES PARA LAEVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa An ual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos deevaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambient e son:
 La observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de argumentos en ensayos, etc.

15. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
XI. RECURSOS Y MATERIALES:
VISUALES LABORATORIOS AUDITIVOS AUDIOVISUALES NATURALES
- Impresos
- Autoinstructivos
- Textos
- Organizadores visuales
- Diapositivas
- Instrumentos
- Reactivos de laboratorio
- Palabra hablada
- Radiorreceptores
- Grabadoras
- Aulas virtuales
- TV
- CD
- Cañón multimedia
- CPU
- DVD
- USB
- Laptop
- Medio
ambiente
XII.-MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.
XII.-BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
Parael docente:
- Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministeriode Educación.(2015). Rutas delaprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
Nexus. Editorial Pearson.
Parael estudiante:
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministeriode Educación. Ciencia,Tecnologíay Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vidasaludable.2007.San Borja. El Comercio
S.A.
- Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministeriode Educación. Ciencia,Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente.Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El ComercioS.A.
- Ministeriode Educación. Ciencia,Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
- Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
- Nexus. Editorial Pearson.
- Web: simulaciones y videos.
- Programas básicos: Movie Maker, Power Point, Excel, Word.
- Software: Edraw Mind Map, crossword forge, Cmaptools, etc.
- Las redes sociales: Whatsapp, facebook, etc.
- Materiales de laboratorio, Materiales reciclables, Materiales de escritorio
Aucallama, marzode 2020
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DIRECTOR (A) COORDINADOR (A)
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DOCENTE