1. CUERPO Y ESCUELA EN LAS SOCIEDADES DE CONTROL
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: CREACIÓN Y PEDAGOGÍA
ESTUDIANTE: Lauramaría Martínez

2. PALABRAS CLAVE: CUERPO – EDUCACIÓN – SOCIEDADES DISCIPLINARIAS – SOCIEDADES DE CONTROL.

3. PROBLEMA:
¿CUÁL ES LA NUEVA FORMA DE CONFIGURACIÓN DEL CUERPO A PARTIR DEL
NUEVO RÉGIMEN ESCOLAR?

4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
Michel Foucault hace una categorización de épocas, distinguiendo tres
momentos históricos en los que se le da un tratamiento diferente al
cuerpo, estos son:
1. LAS SOCIEDADES DE SOBERANÍA
(Recaudar más que organizar la producción, decidir la muerte más que administrar la vida.
Deleuze, 1991)
2. LAS SOCIEDADES DISCIPLINARIAS
(la organización de los grandes espacios de encierro. Deleuze, 1991)
3. LAS SOCIEDADES DE CONTROL
(formas ultrarrápidas de control al aire libre, que reemplazan a las viejas disciplinas que
operan en la duración de un sistema cerrado. Deleuze, 1991)

5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
El surgimiento de la escuela, se da en medio de las sociedades disciplinarias, y por tanto
el régimen escolar responde a una serie de objetivos correspondientes con dicho tipo de
sociedad.
Como afirma Pablo Pineau (2001), la escuela surge y se mantiene respondiendo a una serie
de fenómenos que no tienen que ver con el conocimiento o con lo académico. Al destacar y
ordenar los rasgos fundamentales de la escuela, Pineau logra hacer comprensible la
reorganización del campo pedagógico y lleva a concluir que la constitución de la escuela
no es un fenómeno que resulta de la evolución “lógica” y “natural” de la educación, sino
de una serie de rupturas y acomodaciones en su devenir, pero que llega a ser la cima de la
educación como empresa moderna, y en últimas, deja entrever que el propósito primero de
la escuela nunca tuvo que ver con asuntos intelectuales o académicos.
Una gran pregunta es si la escuela de hoy sigue obedeciendo, en lo fundamental, a los
mismos objetivos que estableció la escuela desde su nacimiento: disciplinar los cuerpos
para que fueran funcionales con el proyecto económico y político que se desarrollaba.

6. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
Se pretende entonces, a través de esta propuesta de
investigación, estudiar los principios de ordenamiento del
régimen escolar establecido con el surgimiento de la escuela, en
medio de sociedades disciplinarias, y confrontarlos con un
nuevo régimen escolar correspondiente con las sociedades de
control, mediadas por los continuos hallazgos tecnológicos, para
conceptualizar acerca de una nueva configuración del cuerpo en
la escuela, en virtud de este nuevo régimen escolar.

7. OBJETIVO GENERAL:
Identificar, a través de revisión documental, una
nueva forma de configuración del cuerpo, a partir de
un nuevo régimen escolar correspondiente con las
sociedades de control en las que vivimos.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Presentar los principios de ordenamiento de
antiguo régimen escolar.
- Confrontar los principios de ordenamiento del
nuevo régimen escolar con los del antiguo régimen.
- Conceptualizar el tipo de cuerpo que se está
formando, en virtud del nuevo régimen escolar.

9. METODOLOGÍA:
• Enfoque: Cualitativo.
• Método: Teórico – documental
• Técnica: Análisis de documentos
e imágenes.

10. ANTECEDENTES:
Esta propuesta surge a partir de
un primer interrogante respecto
al cuerpo en la formación estética
y las diferentes visiones que se
han tenido sobre este, en medio
de las trasformaciones de
pensamiento que se generan con el
constante cambio de los tiempos,
lo que implicaría un estudio
riguroso sobre el papel que ha
tenido la idea de corporeidad en
la enseñanza de la estética y
cómo esas transformaciones
determinan nuevas formas e
imaginarios sobre la corporeidad.

11. ANTECEDENTES:
Teniendo en cuenta la
magnitud del dicho problema,
se optó por reducir las
categorías de cuerpo,
educación, estética,
sensibilidad,
contemporaneidad, a unas
categorías concretas:
- Cuerpo
- Educación
- sociedad

12. BIBLIOGRAFÍA:
• - Castro, E. (2004). El vocabulario de Michel Foucault: Un recorrido alfabético por sus temas,
conceptos y autores. Universidad Nacional de Quilmes.
• -Deleuze, G. (1991). Postscriptum sobre las sociedades de control. El lenguaje literario, Tº 2, Ed.
Nordan, Montevideo,
• - Elias, N. (1997). El proceso de la civilización. México: Fondo de Cultura Económica.
• - Foucault, M. (1978). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión . Siglo XXI de España Editores. P.
• - Galán Tamés, G. (2009). Aproximaciones a la historia del cuerpo como objeto de estudio de la
disciplina histórica. Historia y grafía, (33), 167-204.
• - Narodowski, M. () Después de clase. Desafíos y desencantos de la escuela moderna.
• - Pineau, P. (2001). ¿Por qué triunfó la escuela? O la modernidad dijo: Esto es la educación y la
escuela respondió: yo me ocupo. Pineau et al. (1999). La escuela como máquina de educar. Tres escritos
sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires, Paidós, 27-52.