El modelo TPACK conjuga tres tipos de conocimientos que permiten el diseño de estrategias de intervención en el aula: el conocimiento de contenido, el pedagógico y el tecnológico. Se basa en la comprensión de las relaciones bidireccionales entre la tecnología y los contenidos. Integra el conocimiento científico, el conocimiento pedagógico y el conocimiento tecnológico para crear las condiciones didácticas que permitan la enseñanza efectiva con tecnología.

2. UNIDAD 3
EL MODELO TPACK
El modelo
TPACK
Concepto Ideas centrales

3. El TPACK es un modelo didáctico que se adapta al diseño de
estrategias didácticas de intervención en el aula tradicional,
convertida en un laboratorio de aprendizaje o laboratorio b-
learning. ElTPACK es la base para la enseñanza efectiva con la
tecnología, lo que requiere una comprensión constructiva de
los conceptos tecnológicos para enseñar los conceptos
disciplinares. En este modelo se reflexiona sobre el
conocimiento de lo que hace fácil o difícil aprender los
conceptos disciplinares y cómo la tecnología puede ayudar a
corregir algunos de los problemas que afrontan los
estudiantes en la construcción del conocimiento, así como la
exploración de los saberes previos.
Concepto

4. Shulman, autor del modelo TPACK, plantea la necesidad de
integrar el conocimiento científico, el conocimiento pedagógico
y el conocimiento tecnológico, o sea, el qué enseñar y el cómo
enseñar, y que al interrelacionar las tres dimensiones se
convierten en un conocimiento práctico sobre cómo aprenden
los estudiantes. La imagen que representa esta relación nos
lleva a una “trasposición didáctica tecnologizada”, que crea las
condiciones didácticas para la interfecundación de
conocimientos enseñables y aprehensibles. Esa polinización de
saberes es posible mediante una idea didáctica contemporánea
que se presenta en una dimensión espacio-temporalespecífica:
elsiglo XXI, en elque los contextos delaprendizaje, eldesarrollo

5. de las TIC y las múltiples posibilidades de uso se unen para
fortalecer las propuestas didácticas. Con el propósito de ser
fiel al autor, presentamos sus ideas para aplicarlas en las
prácticas de aula de los docentes en ejercicio.
Ideas centrales de modelo TPACK
El modelo TPACK conjuga tres tipos de conocimientos que
permiten el diseño de estrategias de intervención en el aula
actual: el conocimiento de contenido, el pedagógico y el
tecnológico.

6. Como lo señaló Shulman (1986), el Conocimiento del
Contenido (CC) incluye el conocimiento de los conceptos,
teorías, ideas, marcos de organización, evidencias, pruebas,
prácticas establecidas y enfoques hacia el desarrollo de tal
conocimiento, en otras palabras, es elque se enseña.
ElConocimiento Pedagógico (CP) es elconocimiento profundo
de los profesores sobre los procesos y las prácticas o métodos
de enseñanza y aprendizaje; abarca, entre otros aspectos, los
fines educativos, los valores y los objetivos. Esta forma
genérica de conocimiento se aplica a la comprensión de cómo
aprenden los estudiantes; además, se reflexiona sobre las
habilidades en el manejo de la clase, la planificación de clases
yla evaluación de los aprendizajes: es elcómo se enseña.

7. El Conocimiento Tecnológico (CT) es entendido como el
conocimiento sobre ciertos modos de pensarytrabajarcon la
tecnología, las herramientas y los recursos. El trabajar con la
tecnología se refiere al uso de múltiples herramientas y
recursos tecnológicos e incluye entender la tecnología de la
información de forma amplia para aplicarla de manera
productiva en el trabajo y en la vida cotidiana. El maestro
debe ser capaz de adaptarse continuamente a los cambios y
reconocer cuándo la tecnología de la información puede
ayudaru obstaculizarellogro de un objetivo.

8. ModeloTPACKdeShulman
Fuente: Shulman (1986).

9. Para una mayor comprensión del modelo TPACK, analicemos la siguiente traducción del modelo,
con la adición de los elementos contextualesydelproceso realizado porThe Flipped Classroom.
Fuente:
The Flipped Classroom (2019).

10. Es el conocimiento pedagógico aplicado a la enseñanza de
contenidos específicos. ElCPC se produce cuando eldocente
aborda los conceptos mediante diversos formatos y maneras
de representación para favorecer la comprensión de los
estudiantes.
¿QuéeselconocimientoPedagógicodelContenido(CPC)?
Se basa en la comprensión de las relaciones bidireccionales
entre la tecnología y los contenidos, lo que implica un
conocimiento por parte del docente sobre las formas en que
la tecnología permite representarlos conceptos.
¿QuéeselConocimientoTecnológicodelContenido(CTC)?

11. Es el relacionado con la comprensión sobre las
transformaciones que pueden tener los procesos de
aprendizaje y enseñanza a partir del uso de las TIC, lo que
implica un dominio sobre las herramientas tecnológicas, sus
alcances y limitaciones, en relación con las herramientas y
estrategias pedagógicas.
Vale la pena reconocer que las TIC innovan y transforman las
prácticas educativas actuales; portalmotivo, elmodeloTPACK
aporta al enfoque b-learning un entramado de posibilidades
para que el estudiante aprenda desde la reflexión en torno al
¿QuéeselConocimientoTecnológico-Pedagógico(CT-P)?

12. conocimiento disciplinar o de contenido, el conocimiento
pedagógico y el conocimiento tecnológico. En ese sentido, el
estudiante es autónomo en su proceso de aprendizaje,
porque a partir de la consulta de la información ubicada en la
red, puede desarrollar sus propias inferencias sobre la
comprensión de los conceptos, y es el docente el
responsable de clarificar y orientar dicha construcción. La
información en red acelera el flujo de comprensiones y
vitaliza la tradicionalidad de las prácticas pedagógicas.