PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES 2022.docx

LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDU. AMBIENTAL

2022
PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ÁREA
1. Identificación
2. Introducción
3. Justificación
4. Fines del área
5. Objetivosgenerales
6. Objetivosespecíficos
7. Marco teórico
8. Marco legal
9. Modelo pedagógico
10. Metodología
11. Intensidad horaria
12. Estructurascurriculares
12. 1 Panel de capacidades y destrezas del área
12.2 Valores y actitudesdel área
12.3 Estructura de logros generales del área
12.4 Estructurasde logros y mallas curriculares por ciclos

13. Evaluación
14. Recursos
15. Bibliografía

IDENTIFICACIÓN
Institución Educativa Liceo Cristiano Vida Nueva
Área: Ciencias y tecnología
Jornada: Única
Sedes: Preescolar, primaria y secundaria.
Año lectivo: 2022.
Coordinadora de área:
Cuerpo de docentes:

INTRODUCCIÓN
El plan general del área de ciencias Naturales construido desde el modelo pedagógico socio-cognitivo pretende establecer las directrices
de organización y ejecución que se llevarán a cabo en las aulas de la Institución, con el fin de propender al desarrollo de competencias
científicas en el alumnado Liceísta, desde la solución de problemas de orden comunitario, social, económico, científico y est adístico;
Siempre enfocado al contexto regional, buscando formar tanto en la interpretación de situaciones, argumentación de hipótesis y
proposición de soluciones que conllevan a potenciar habilidades para resolver problemas de su entorno, mediado por estrategias
eficientes, como la investigación y el uso de la tecnología. Dicho plan está sustentado desde el marco legal como la ley 115, decreto 1860
y decreto 230 y los estándareslineamientos y derechos básicos curriculares establecidos paratal fin por el ministerio de educación nacional.
Siendo guiados constructivamente por el docente con un enfoque ético en la sociedad, capaz de promediar las consecuencias de sus
acciones.

Logrando así que, desde el comienzo de su vida escolar, los estudiantes desarrollen habilidades científicas y tecnológicas para:
• Explorar hechos y fenómenos.
• Analizar problemas.
• Observar, recoger y organizar información relevante.
• Utilizar diferentes métodos de análisis.
• Evaluar los métodos.
• Compartir los resultados.
Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales y sociales requieren una serie de actitudes, los estándares
pretenden fomentar y desarrollar:
• La curiosidad.
• La honestidad en la recolección de datos y su validación.
• La flexibilidad.
• La persistencia.
• La crítica y la apertura mental.
• La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica.
• La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
• El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos.
• La disposición para trabajar en equipo.

1. JUSTIFICACIÓN
Las reformas curriculares que están teniendo lugar desde los años ochenta en la educación científica de la enseñanza secundaria
obligatoria se orientan, en muchos casos, hacia la denominada alfabetización científica de los futuros ciudadanos y ciudadanas. Como
señala Hodson (1993), en décadas anteriores, las preocupaciones curriculares se centran casi exclusivamente en la adquisición de
conocimientos científicos, con el fin de familiarizar a los estudiantes con las teorías, conceptos y procesos científicos. Sin embargo, en la
década de los ochenta y los noventa, la orientación se ha modificado y se trata de incluir en el currículo componentes que orientan la
enseñanza de las ciencias hacia aspectos sociales y personales del propio estudiante(NationalResearch Council, 1996). Así, en estesentido,
se sitúan muchas de las nuevas tendencias que recogen los currículos de ciencias. Entre muchas otras, se pueden señalar las relacionadas
con el movimiento ciencia, tecnología y sociedad y aquéllas que ponen el énfasis en una ciencia para todos o en la alfabetización
científica y tecnológica como parte esencial de la formación básica de todos los ciudadanos (Bybee, 1997; Solbes y Vilches, 1997). Dicha
alfabetización científica significa que la gran mayoría de la población dispondrá de los conocimientos científicos y tecnológicos necesarios
para desenvolverse en la vida diaria, ayudar a resolver los problemas y necesidades de salud y supervivencia básicos, tomar conciencia
ambiental y bioética de las complejas relaciones entre ciencia y sociedad y, en definitiva, considerar la ciencia como parte de la cultura
de nuestrotiempo (Furió y Vilches, 1997). Lógicamente, la enseñanza de las ciencias deberá contribuira la consecución de dichos objetivos,
con la comprensión de conocimientos, procedimientos y valores que permitan a los estudiantes tomar decisiones y percibir tanto las
utilidades de las ciencias y sus aplicaciones en la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos como las limitaciones y consecuencias
negativas de su desarrollo.

2. FINES DEL ÁREA
Como lo plantea Acevedo (2004), los fines de la educación en ciencias y por consiguiente del área de Ciencias Naturales desde el uso
de las TIC´s de la Institución Liceo Cristiano Vida Nueva, son:
● La inclusión de la dimensión social de la ciencia y la tecnología en la enseñanza de las ciencias.
● La presencia de la tecnología en la enseñanza de las ciencias como elemento capaz de facilitar la conexión con el mundo real y
una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecno ciencia contemporáneas.
● La relevancia de los contenidos para la vida personal y social de las personas para resolver algunos problemas cotidianos
relacionados con la ciencia y la tecnología: salud, higiene, nutrición, consumo, medio ambiente y desarrollo sostenible, etc.
● Los planteamientos democratizadores de la sociedad civil para tomar decisiones responsables en asuntos públicos relacionados
con la ciencia y la tecnología, reconociendo también que la decisión que se toma se basa en valores personales, sociales y
culturales.
● La identificación de cuestiones clave relacionadas con la ciencia y la tecnología, la familiaridad con procedimientos de acceso a
información científica y tecnológica relevante, su interpretación, análisis, evaluación, comunicación y utilización.
● El papel humanístico y cultural de la ciencia y la tecnología.
● El uso de la ciencia y la tecnología para propósitos sociales específicos y la acción cívica.
● La consideración de la ética y los valores de la ciencia y la tecnología.
● El papel del pensamiento crítico en la ciencia y la tecnología.

3. OBJETIVOS GENERALES
EDUCACIÓN PREESCOLAR: Alcanzar logros en la conceptualización de los niños sobre un tópico específico de Ciencias Naturalesde manera
transversal a partir del proyecto desarrollado (Ravanis, 1994; Ravanis y Bagakis, 1998)
EDUCACIÓN BÁSICA Y SECUNDARIA: Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructuraendistintasdisciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
EDUCACIÓN MEDIA: Permitir al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, para
acceder a la educación superior y generar cultura de ambiente ecológico y autosostenibilidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajoindividual y en equipo como condición necesaria para una realización
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal y conciencia ambiental.
● Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

4. MARCO TEÓRICO
Desde hace aproximadamente una década, coincidiendo con las reformas educativas planificadas, desarrolladas e implantadas en
muchos países durante los años noventa, se ha incorporado al lenguaje cotidiano de la didáctica de las ciencias experimentales el lema
alfabetización científica, como una expresión metafórica que establece de manera muy amplia determinadas finalidades y objetivos de
la enseñanza de las ciencias (Bybee, 1997). Aunque actualmente su utilización es común en todo el mundo, su origen es anglosajón
“scientific literacy”. Con antecedentes que se remontan al menos hasta mediados del pasado siglo XX, procede sobre todo de los EE.UU.
de Norteamérica, donde se acuñó como respuesta a la preocupación por la sensación de inferioridad científica y tecnológica que provocó
en la sociedad estadounidense la puesta en órbita del primer sputnik por la Unión Soviética –en 1957– y las consiguientes repercusiones
políticas, militares y sociales de este importante acontecimiento tecnológico. La necesidad de una alfabetización científica y tecnológica
como parteesencial de la educación básica y general de todaslas personas –nótese que ahora se añade explícitamentela alfabetización
tecnológica junto a la alfabetización científica y se extiende a todas las personas– aparece claramente reflejada en numerosos informes
de política educativadeorganismos internacionales de granprestigio, tales como la UNESCOy la Organización de EstadosIberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), entre otros. Así pues, no es de extrañar que Fourez (1997) haya comparado esta fuerte
promoción de la alfabetización científica y tecnológica, necesaria para vivir hoy en un mundo cada vez más impregnado de ciencia y
tecnología y en la nueva sociedad de la información y el conocimiento, con la alfabetización lecto-escritora que se impulsó a finales del
siglo XIX para la integración de las personas en la sociedad industrializada. La extensión de la alfabetización científica a todas las personas
es, desde luego, incompatible con una finalidad exclusivamente propedéutica de la enseñanza de las ciencias; esto es, con una ciencia
escolar relevantesólo para proseguir estudios científicos superiores. No obstante,conviene advertirtambiénque la noción de alfabetización
científica no es sencilla ni tiene un significado unívoco. Su complejidad se pone de manifiesto por las marcadas diferencias que pueden
observarse en las diversas definiciones propuestas para ella y el escaso acuerdo que suele haber sobre su significado (Bybee, 1997; Gil y

Vilches, 2001; Lewis y Leach, 2001), incluso entre los propios especialistas en didáctica de las ciencias (Kemp, 2002), lo que hace muy
difícil su definición operativa (Laugksch, 2000). Todo esto ha llevado a algunos críticos a considerar que la alfabetización científica podría
ser una meta inalcanzable, de dudosa necesidad y, por tanto, un mito cultural (Shamos, 1995). Sin embargo, tampoco debe olvidarse que
utopías e ideales siempre han sido poderosos motores de identidad colectiva para el progreso de la mayoría de las culturas (Acevedo,
Vázquez y Manassero, 2003). Por supuesto, hay diversas maneras de entender la alfabetización científica en el sistema escolar, en gran
partedebido a la propia ideología sobre las finalidades y objetivos de la enseñanza de las ciencias. Dependiendo de para qué se considere
relevante la ciencia escolar, el significado que se dé a esta alfabetización podrá ser uno u otro y, como es lógico, la manera de entenderla
tendrá fuertes repercusiones en la planificación, diseño y puesta en práctica del currículo de ciencias.

5. MARCO LEGAL
En este caso se alude en primera instancia a la Declaración Universal de los Derechos
Humanos en su artículo 26, la cual plantea que:
⮚ Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,al menos en lo concerniente a la instrucción elemental
y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso
a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
⮚ La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos
humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Del mismo modo, la Constitución Nacional, en su artículo 67, afirma que la educación es un derecho de toda persona y un servicio público
que tiene una función social, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás
bienes y valores de la Cultura.

6. MODELO PEDAGÓGICO
El LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA ha sido pionero en implementar desde el Preescolar hasta grado once, estos modelos aprendizaje
significativo y social cognitivo permitiendo a los estudiantes adquirir los nuevos conocimientos a través de la dinámica de trabajo que se
desarrolla todos los días en el salón de clase, en los proyectos de aula, y actividades institucionales.
Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
Debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización, terreno este que hace parte de la ciencia cognitiva vista previamente.
En el proceso de orientación del aprendizaje, creemos que es de vital importancia que el docente conozca la estructura cognitiva del
estudiante; de allí que las características de los estudiantes que se mencionan como factor clave para la definición de un modelo
pedagógico tomen relevancia en el ejercicio de planificación de las actividades educativas.
No sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de
su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas que
permitan conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa,
pues ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los estudiantes comience
de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden
ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".

El aprendizaje significativo, visto desde la ciencia cognitiva, refuerza la concepción dinámica del aprendizaje, dado que el estudiante
contrasta la nueva información con la información previamente almacenada y procesada, generando nuevas formas de comprender e
interpretar el mundo.
la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel con una Cultura Pedagógica busca que los Docentes seamos poseedores de
conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros
estudiantes aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que
el estudiante ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del estudiante, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una
proposición (AUSUBEL; 1983:18).
Esto quiere decir que, en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una
relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son:
ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante, pre existente en la estructura
cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que
funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

6.1. MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL COGNITIVO
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido por la
sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los alumnos no sólo
el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las
nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivistas.
La institución en pro de este modelo pedagógico realiza un énfasis de grado 2° A 11° con el modelo de planificación T, cuyo propósito es
formativo en los educandos así:
METAS
Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural)
DESARROLLO

Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias
CONTENIDOS
Científico-técnico y politécnico
RELACIÓN
Maestro Alumno
MÉTODO
Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia, énfasis en el trabajo productivo.
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas
que no podrían resolver solos. El trabajo en grupo estimula la crítica mutua,ayuda a los estudiantesa refinar su trabajo y darse valor y apoyo
mutuo para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.
Requisitos que debe cumplir la pedagogía social:
a. Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motiv ación
intrínseca que requieren los estudiantes.
b. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral, no se aísla para llevarla al laboratorio, sino
que se trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica contextualizada.
c. Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos ni criticarlos sino para evaluar los
procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten
pensar de determinada manera. El profesor, los participantes y alumnos que pertenezcan a la institución o no pertenezcan a esta ,
están invitados ycomprometidos a explicar sus opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema de la situación estudiada, y su peso

en la discusión no le da autoridad alguna, sino fuerza de los argumentos, la coherencia y utilidad de las propuestas y la capacidad
de persuasión, aún en contra de las razones académicas del profesor o del libro de texto.
7. METODOLOGÍA

Para la implementación de este plan hemos llegado a la conclusión de que no podemos circunscribir a una metodología específica,
creemos que en el sincretismo metodológico es altamente positivo para que consigamos los objetivos y las metas propuestas, sin embargo,
podemos enunciar como ideas iluminantes de nuestra práctica.
⮚ Los criterios constructivistas,sobre todo en cuantoal aprovechamiento de los pre saberes y pre-motivaciones de nuestrosestudiantes.
⮚ Las sesiones inductivas.
⮚ Las sesiones deductivas.
⮚ Las estrategias de convergencia – divergencia.
⮚ Las actividades lúdicas – formativas – instructivas.
En todos los casos, partiremos de la consideración de que el estudiante es sujeto activo de su propio aprendizaje y de que los educadores
debemos fungir como orientadores, como facilitadores, como acompañantes, intentando en todo momento aprovechar las
potencialidades, los intereses y la voluntad de los estudiantes, respondiendo a sus necesidades

8. INTENSIDAD HORARIA
PLAN DE ÁREA
ÁREAS RELACIONADAS: Química, física,biología PROYECTO TRANSVERSAL:
⮚ La enseñanza de la proteccióndel medio ambiente
INTENSIDADHORARIA PREESCOLAR PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA:
5 HORAS
INTENSIDADHORARIA MEDIA VOCACIONAL:
5 HORAS

9. ESTRUCTURAS CURRICULARES
9.1. PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS POR CICLOS
(Formato No. 1)
CICLO CAPACIDAD DESTREZAS
I
1. RAZONAMIENTO INTUITIVO PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Clasificar Clasificar Reconoce Identifica
Ordenar Ordenar Compara Observa
Relacionar Relacionar Asocia Respeta
2. PENSAMIENTO INTERROGATIVO Observar hechos reales Observar hechos reales Registra Propone
Indagar Indagar Clasifica Escucha
Clasifica Consultar información Fórmula Respeta
3. INDAGAR Fórmula Validar información Describe Diferencia
Describe Establecer relaciones Propone Analiza
Propone Comunicar información Identifica Asocia
1. RAZONAMIENTO INTUITIVO CUARTO QUINTO

II
Clasificar Describe
Ordenar Analiza
Relacionar Valora
2. PENSAMIENTO INTERROGATIVO Observar Hechos Reales propone
Indagar Verifica
Consultar Información Relaciona
3. PENSAMIENTO PRECRÍTICO Validar Información Cumple
Establecer Relaciones Asocia
Comunicar Información Registra
III
1. Razonamiento deductivo SEXTO SÉPTIMO
Selecciona Informa
Relaciona Verifica
Explica Justifica
2. Pensamiento hipotético Registra Preguntar
Formula Diseña
Establece
3. Pensamiento crítico Interpreta Explica
Propone Evalúa
Compara Diseña

IV
1. Razonamiento lógico OCTAVO NOVENO
Compara Informa
Interpreta Explica
Soluciona Cumple
2. Pensamiento científico Plantea Observa
Recolecta Registra
Construye Identifica
3. Pensamiento crítico Verifica Describe
Contrasta Indaga
Evalúa Decide
V
1. Razonamiento lógico DÉCIMO UNDÉCIMO
Compara Recopila
Interpreta Tabula
Soluciona Explica

2. Pensamiento científico Plantea Observa
Organiza Modela
Recolecta Construye
3. Pensamiento crítico Verifica Diferencia
Contrasta Jerarquiza
Evalúa Concluye
9.2. VALORES Y ACTITUDES DEL ÁREA
VALOR ACTITUD ACTITUD ACTITUD
HUMILDAD:
La humildad como v alor se refiere a una
cualidad de la persona que se "abaja"frente a
los demás, porque reconoce la igual dignidad
de cada ser humano en tanto que todos
v ienen "de la tierra". Este último sentido hace
de la humildad unaactitudrelacionadacon la
v irtud de la modestia.
La humildad puede ser una cualidad humana
independiente de la posición económica o
TOLERANCIA: Demuestra
aceptacióna la
diversidadde
pensamiento y
aceptaciónde la crítica
ESCUCHAR: Practica el escuchar activamente,
demostrando a los demás respeto a sus ideas.
Permanece callado mientras alguien habla;
comprende los tiempos de escucha y participación
DISCREPAR: Manifiesta suopinión utilizando un
lenguaje cortés,aportando de forma constructiva;
se abstiene de lenguaje de gestos de burla o
peyorativo

social: una persona humilde no pretende estar
por encima ni por debajo de nadie, sino que
sabe que todos son iguales, y toda existencia
tiene el mismo grado de dignidad.
MARCOS 9:35
CONSTANCIA: OBEDIENCIA: Acata las
normas de
comportamiento
demostrando
cumplimiento al perfil
institucional
PUNTUALIDAD:Llega a tiempo al aula de clase.
Presenta las actividades académicas en las fechas
establecidas
AUTONOMÍA:Se apropia de su proceso de
aprendizaje, valorando el poder transformador de
la educación para el desarrollo personal.
USO ADECUADO DEL TIEMPO: Distribuye de forma
adecuada su tiempo y hace buen uso de èl para
cumplir con las tareas y/o compromisos asignados
HONESTIDAD: RECONOCE: Identifica sus
fortalezas y debilidades
en el proceso formativo,
demostrando una actitud
de esfuerzo y mejora
continua frente los
obstáculos y/o
adversidades
DOMINIO PROPIO: Demuestra control sobre sus
emociones,ante situaciones difíciles o adversas,
actuando siempre de forma asertiva
VERACIDAD: Habla y hace con la verdad.
RESPONSABILIDAD: PRIORIZAR:Ordena las
actividades ensu
entorno,según el nivel de
compromiso
COHERENCIA: demuestra ser asertivo entre lo que
dice y hace.
PLANIFICA:Evidencia organizaciónde recursos y
tiempo para dar cumplimiento consus
responsabilidades.
PULCRITUD:Realiza o presenta sus trabajos,con
sentido estético
DOMINIO PROPIO: CONSTANCIA: Se enfoca
en lograr sus metas, con
fortaleza y templanza
ante las adversidades
AUTOEXIGENCIA:Demuestra capacidad de hacer un
esfuerzo extra para hacer las cosas de mejor manera
ARMONÍA: Piensa y actúa para un buen fin

9.3. LOGROS GENERALES DEL ÁREA
EJE LOGRO
CELULAR Formulo hipótesis conbase enel conocimiento cotidiano,teorías ymodelos científicos.
ORGANÍSMICO
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
ECOSISTÉMICO
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,
genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
FÍSICO - QUÍMICO
Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

PREESCOLAR
PREKINDER
I
1.AUTOIMAGEN PRE-KINDER KINDER TRANSICIÓN
Reconoce Reconoce localiza
Describe Comprender Comprender
Identifica identifica ubica

2. AUTOCONCEPTO Reconoce Reconoce localiza
Describe Comprender Comprender
Identifica identifica ubica
3. AUTONOMÍA Respetar Respetar Respetar
Cuidar cuidar cuidar
LOGROS
TRIMESTRE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTO CREACIÓN DE CONOCIMIENTO
PRIMERO Describe algunas características emocionales y corporales en sí
mismo y enlos demás, a través de diferenteslenguajes artísticos.
Compara y valora las características corporales
y emocionales en sí mismo y en los demás.
Construye relaciones sociales identificando sucuerpo y el de
las personas que lo rodean, como lo son sus compañeros y
familiares, utilizando sus gestos como representación en su
entorno.
SEGUNDO Clasifica y describe características a través del animalito
representante por medio de actividades significativas.
Compara diversos seres vivos los cuales conoce
y cuida, incluyendo su animalito representante.
Elabora por medio de dibujo diferentes representaciones
donde se comprende la importancia de los seres vivos enel
diario vivir.

TERCER Identifico yreconozco la importancia de cuidar mi cuerpo y el
medio ambiente, por medio de canciones y juegos
representativos.
Implementa las acciones correspondientes del
cuidado del entorno en el que se encuentra por
medio de actividades de reciclaje.
Diseño diferentes actividades relacionadas conel cuidado
del entorno,a partir de mis conocimientos e imaginación.
I II III
EJE concepto corporal Reconocimiento del entorno Medio ambiente y sostenibilidad
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y SUBTEMAS
COMPETEN
CIA
y/o DBA

SEMANA 1
Quien soy yo Mi Cuerpo
Mi Cara
Representa su
cuerpo a través
de diferentes
lenguajes artísticos
(dibujo, danza,
escultura, rondas,
entre otros).
Natural
Animal elegido
reproducción y
hulla
Reconoce que
existen diversos
seres vivos a los
cuales conoce y
cuida
La granja El granjero Identiﬁca
algunas
situaciones
que ponen
en riesgo su
salud y
seguridad
SEMANA 2 Quien soy Mi Cuerpo
Mis Extremidades
Identifica y valora
las características
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los
demás.
Natural
Alimentación,
caracterización,
y hábitat
Reconoce que
existen diversos
seres vivos a los
cuales conoce y
cuida
La granja Animales de la
granja Contribuye
a mantener
el aseo y
organizació
n de los
espacios
físicos que
utiliza.
SEMANA 3 QUIEN SOY YO Soy niño o niña Menciona algunas
similitudes y
diferencias que
encuentra entre él
y sus compañeros.
Mi país Himnos y
símbolos
La bandera
Explica las razones
por las que hace
una elección.
La granja Animales de la
granja
Contribuye
a mantener
el aseo y
organizació
n de los
espacios
físicos que
utiliza.
SEMANA 4 Quien soy yo Mis Sentidos
Vista
Olfato
Reconocer cada
una de las
funciones de los
organos de los
sentidos
Mi país Colombia , La granja Hábitat Muestra
independen
cia en la
realización
de
prácticas
de higiene y
alimentació

n
saludables.
SEMANA 5 Quien soy yo Mis sentidos
Gusto, Oído, Tacto
Reconoce cada
uno de las
funciones de los
organos de los
sentidos
Mi país Platos típicos Se apropia de
hábitos y prácticas
para el cuidado
personal y de su
entorno
La granja Alimentos Practica
acciones
individuales
y colectivas
que ayudan
a prevenir
problemas
ambientales
y a
conservar
su entorno.
SEMANA 6 Quien soy yo Cuidados de mi
cuerpo
Mencione y
practica algunos
cuidados de mi
cuerpo
Mi país Vestuario Explica las razones
por las que hace
una elección.
La granja Sonidos de la granja Usa
diferentes
herramienta
s y objetos
con
variadas
posibilidade
s.
SEMANA 7 Quien soy yo Cuidados de mi
cuerpo
Rutinas de higiene
Identiﬁca y valora
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los
demás.
Mi país Fauna Se apropia de
para el cuidado
personal y de su
entorno.
La granja La huerta
Cocinando en la
granja
Crea
situaciones
y propone
alternativas
de solución
a
problemas
cotidianos a
partir de sus
conocimien
tos e

imaginació
n.
SEMANA 8 Quien soy yo Mis emociones
Alegría y tristes
Identiﬁca y valora
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los
demás.
Mi país Flora Practica acciones
individuales y
colectivas que
ayudan a prevenir
problemas
ambientales y a
conservar su
entorno.
L a huerta La siembra
SEMANA 9 Quien soy yo Mis emociones
enojo y temor
Reconoce que es
parte de una
familia, de una
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valores y
tradiciones.
Mi país Costumbres Practica acciones
individuales y
colectivas que
ayudan a prevenir
problemas
ambientales y a
conservar su
entorno
La huerta Siembra,cuidados Identifica
algunas
situaciones
que ponen
en riesgo su
salud y
seguridad.
SEMANA 10 Familia Reconozco m i
familia
Reconoce que es
parte de una
familia, de una
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valores y
tradiciones.
Mi país Coplas Contribuye a
mantener el aseo
y organización de
los espacios físicos
que utiliza
La huerta Frutas Muestra
independen
cia en la
realización
de
prácticas
de higiene y
alimentació
n
saludables.
SEMANA 11 Familia Roles de mi familia Identifica
características del
lugar donde vive.
MI PAÍS Trovas Troas La huerta Vegetales Identiﬁca
algunas
situaciones

que ponen
en riesgo su
salud y
seguridad.
SEMANA 12 Comunidad Mi colegio Reconoce que
todas las personas
tienen valores y
cada una es
importante.
Mi PAÍS Personajes
El presidente Practica acciones
individuales y
colectivas que
ayudan a prevenir
problemas
ambientales y a
conservar su
entorno.
La huerta Legumbres Identifica
algunas
situaciones
que ponen
en riesgo su
salud y
seguridad.
SEMANA 13 Colegio Himnos y símbolos Reconoce que es
parte de una
familia, de una
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valores y
tradiciones.
Mi país
Sitios turísticos
La vuelta a
Colombia
Se apropia de
para el cuidado
personal y de su
entorno.
L a huerta Cosecha
,cocinando lo que
coseche
Se apropia
de hábitos y
prácticas
para el
cuidado
personal y
de su
entorno
Semana 14
solo último
trimestre
para
completar
las 40
semanas

PREESCOLAR
KINDER
EJE INDICADOR
CONCEPTO CORPORAL
Describe su cuerpo, su familia,sus emociones dibujandolas,
mencionando con propiedad las partes de su entorno como su
colegio por medio de actividades lúdicas.
RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Hace comparaciones de su entorno, y describe su animal elegido,
reconociendo la importancia de cuidar el medio ambiente como

instrumento valioso para disfrutar de la creaciónde Dios,por medio
de actividades lúdicas,
MEDIO AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD
Desarrolla sudimensión socio afectiva,mediante su entorno vivo,
reconociendo y haciendo uso adecuado del reciclaje como
elemento importante para cuidar la creaciónque Dios nos dio, por
medio de actividades ecológicas.
INDICADORES
TRIMESTRE ADQUISICIÓN PROFUNDIZACIÓN CREACIÓN

PRIMERO Identifico mi cuerpo mi familia y emociones,
al hacer relacióncon su entorno; Según las
actividades asignadas.
Reconozco la importancia de cuidar el medio
ambiente como instrumento valioso para
disfrutar de mi entorno.
Muestro mi entorno;haciendo uso
adecuado del reciclaje como elemento
importante para cuidar el medio
ambiente.
SEGUNDO
Describir conpropiedad características de los
animales y su entorno.
Comparo los diferentes ecosistemas;que
existena través de
actividades significativas.
Construyó diversas maneras de participar
en el cuidado de su entorno con
actividades ecológicas.
TERCERO Reconozco la importancia de cuidar mi cuerpo
y el medio
ambiente; a través de actividades de reciclaje
y juegos.
Implementó el cuidado del cuerpo; como
instrumento valioso para disfrutar,mediante
actividades lúdicas.
construyó un plan adecuado del
reciclaje;para cuidar el medio
ambiente, a través de actividades
ecológicas.

I II III
EJE CONCEPTO CORPORAL RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO MEDIO AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETEN
CIA
y/o DBA
SEMANA 1
Quien soy yo
Mi Cuerpo
Mi Cara
Se apropia de
para el cuidado
personal y de su
entorno.
Animal
Representativo
(natural)
Animal elegido
Reproducción y
Huellas
Lee imágenes,
hace preguntas,
formula ideas y
crea historias a
propósito de lo que
percibe en
diferentes registros
(textos escritos,
pinturas,
aplicaciones,
páginas web, entre
otros).
La Granja El Granjero
Animales
Clasifica
relaciones
entre los
animales y
característic
as que le
son
cotidianos a
él o a su
alrededor
SEMANA 2 Quien soy yo Mi Cuerpo
Mis
Extremidades
Superiores E
Inferiores
Se apropia de
para el cuidado
personal y de su
entorno.
Animal
Representativo
Animal elegido
(Alimentación y
hábitat )
Lee imágenes,
hace preguntas,
formula ideas y
crea historias a
propósito de lo que
percibe en
diferentes registros
(textos escritos,
pinturas,
aplicaciones,
páginas web, entre
otros).
La Granja Animales
Animales
(Hábitat)
Clasifica
relaciones
entre los
animales y
característic
as que le
son
cotidianos a
él o a su
alrededor

SEMANA 3 Quien soy yo Sexo Niño o
Niña
Identifica y valora
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los
demás.
Mi País Himnos y
Símbolos de mi
País
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos, objetivos
y proyectos
comunes.
La Granja
Animales
(Hábitat)
Clasifica
relaciones
entre los
animales y
característic
as que le
son
cotidianos a
él o a su
alrededor
SEMANA 4 Quien soy yo Mi Cuerpo
Mis Sentidos:
Vista Olfato
Identifica y valora
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los
demás.
Mi País Colombia Reconozco mi país
y su diversidad.
La Granja Animales
Alimentación
Clasifica
relaciones
entre los
animales y
característic
as que le
son
cotidianos a
él o a su
alrededor.
SEMANA 5 Quien soy yo
Yo
Mi Cuerpo
Mis Sentidos:
Oído,
tacto,gusto
Manifiesta sus
gustos y disgustos
frente a diferentes
situaciones y
reconoce
paulatinamente sus
emociones.
Colombia
(Platos Típicos )
Reconozco mi país
y su diversidad.
La Granja Sonidos de los
Animales
Observa y
hace
registros
gráficos,
sonoros o
audiovisuale
s para
explicar lo
que sucede.
Cuidados de Mi
cuerpo
Muestra
independencia en
la realización de
Natural Colombia
(Vestuario)
Expresa y
representa lo que
observa, siente,
La Granja Animales
Clasificacion
Clasifica
relaciones
entre los

(Rutina) prácticas de
higiene y
alimentación
saludables.
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y
la expresión
corporal.
animales y
característic
as que le
son
cotidianos a
él o a su
alrededor
Cuidados de Mi
cuerpo
Higiene
Muestra
independencia en
la realización de
prácticas de
higiene y
alimentación
saludables.
Natural Fauna
Definición E
Importancia
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos, objetivos
y proyectos
comunes.
La Granja Cocinando en
la Granja
Crea
ambientes
haciendo
uso de
objetos,
materiales y
espacios
Mis Sentimientos
Triste, Feliz,
Menciona algunas
similitudes y
diferencias que
encuentra entre él y
sus compañeros.
Mi País Flora Expresa y
representa lo que
observa, siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y
la expresión
corporal.
La Huerta Siembra Crea
ambientes
haciendo
uso de
objetos,
materiales y
espacios
SEMANA 9 Quien soy yo Mis Sentimientos
Enojado Y
Asustado
Menciona algunas
similitudes y
diferencias que
encuentra entre él y
sus compañeros.
Mi País Costumbres Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos, objetivos
y proyectos
comunes
La Huerta Siembra
(Cuidados)
Se apropia
de hábitos y
prácticas
para el
cuidado
personal y
de su
entorno.
SEMANA 10
Mi Familia
Reconozco Reconoce que es
parte de una
Mi País coplas Se apropia de
La Huerta Planta Participa en
la

familia, de una
comunidad y un
territorio con
costumbres, valores
y tradiciones.
para el cuidado
personal y de su
entorno.
Partes y
Funciones
construcció
n colectiva
de
acuerdos,
objetivos y
proyectos
comunes
SEMANA 11 Mi Familia Roles de mi
Familia
Reconoce que es
parte de una
familia, de una
comunidad y un
territorio con
costumbres, valores
y tradiciones.
Mi País trovas Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos, objetivos
y proyectos
comunes.
La Huerta Vegetales y
Legumbres
Participa en
el desarrollo
de
actividades
en espacios
libres y
naturales.
SEMANA 12
Mi Colegio
.
Partes de mi
colegio
Participa en el
desarrollo de
actividades en
espacios libres y
naturales
Mi País Personajes
Presidente,
Jugadores
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos, objetivos
y proyectos
comunes.
La Huerta Frutas Participa en
el desarrollo
de
actividades
en espacios
libres y
naturales.
SEMANA 13
Colegio
Himnos y
Símbolos
Participa en el
desarrollo de
actividades en
espacios libres y
naturales
Mi País Sitios Turísticos
Visitemos
Colombia en un
día.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos, objetivos
y proyectos
comunes.
La Huerta Cosecha
(Cocinando lo
que
cosechamos)
Participa en
el desarrollo
de
actividades
en espacios
libres y
naturales.

PREESCOLAR
TRANSICIÓN
ciclo capacidad destrezas
0
1. autoimagen pre-kinder kinder transición
reconoce reconoce localiza
describe comprende comprende
identifica identifica ubica
2. autoconcepto reconoce reconoce localiza
describe comprende comprende
identifica identifica ubica
3. autonomía respetar respeta respeta
cuida cuida cuida
TRIMESTRE ADQUISICIÓN PROFUNDIZACIÓN CREACIÓN

PRIMER TRIMESTRE Identifico el esquema corporal Muestro armonía corporal y
conocimiento de las
funciones elementales de su
esquema corporal.
Dibujo su esquema corporal y relaciona sus funciones.
SEGUNDO TRIMESTRE Describo entornos naturales
reconociendo las
características físicas,hábitat,
alimentacióndel
animal representativo ycuidado de
la flora y fauna.
Atribuyó los beneficios que nos
brindan los en-
tornos naturales y la importancia de
cuidar y proteger la fauna y la flora.
Experimento al ser parte del entorno natural, los
beneficios que recibo al cuidar
y proteger la fauna y la flora.
TERCER TRIMESTRE Reconozco que soy parte de un
territorio yuna comunidad con
costumbres,valores ytradiciones.
Implementó actividades que
demuestran
consideración,respeto y
conocimiento
de aspectos culturales,valores y
tradiciones
del territorio donde habito.
Ideó la forma de expresar y dar a conocer costumbres
valores,estilos de vida y de comportamiento enmi terri-
torio,por medio de presentaciones,cantos,disfraces
etc.

I II III
eje concepto corporal reconocimiento del entorno Medio Ambiente y sostenibilidad
unidad
temática
tema y
subtemas
competencia
y/o dba
unidad
temática
tema y
subtemas
competencia
y/o dba
unidad
temática
tema y
subtemas
competencia
y/o dba
semana 1
quien soy
yo
mi cuerpo
mi cara Menciona
algunas partes
de su cuerpo y
las diferencias
que encuentra
en él y los de
sus
compañeros.
Natural animal
elegido
reproducción
huellas
reconoce que existen diversos
seres vivos a los cuales cuida.
La Granja Funciones y
actividades de
la granja
Reconoce que existen
diversos seres vivos a los
cuales conoce y cuida
semana 2 quien soy
yo
mis
extremidade
s
superiores e
inferiores
representa su
cuerpo a
través de
diferentes
lenguajes
artísticos(dibuj
o, danza,
escultura,
rondas, entre
otros)
Natural
animal
elegido
alimentación,
caracteristicas
, hábitat
reconoce que existen diversos
seres vivos a los cuales cuida.
Granja
Animales de
granja.

semana 3 quien soy
yo
mis sentidos
vista, olfato
gusto, oído,
tacto
menciona
algunas
similitudes y
diferencias
que encuentra
entre él y sus
compañeros.
Mi país Colombia
himnos y
símbolos
Reconoce su país y su
diversidad Identifica
características del lugar donde
vive.
La granja Características
de los animales
de la granja
semana 4 quien soy
yo
Exploro mis
sentidos
(percepción
-sensorial)
menciona
algunas
similitudes y
diferencias
que encuentra
entre él y sus
compañeros.
Mi país Colombia
(ubicación
mapa)
vive.
La granja Alimentos que
provienen de la
granja
semana 5 quien soy
yo
cuidado de
mi cuerpo
(aseo)
muestra
independenci
a en la
realización de
prácticas de
higiene.
Mi país Colombia
Regiones
vive.
La granja Recursos que
nos aporta la
granja
semana 6 quien soy
yo
Rutinas de
higiene
identifica
algunas
situaciones
que ponen en
riesgo su salud
y seguridad
Mi país Región
Andina
costumbres,
vestuario,
folklor, platos
típicos
vive.
L a granja chef en la
granja
reconoce que existen
cuales cuida.
semana 7 quien soy
yo
mis
sentimientos
feliz triste
enojado,
manifiesta sus
gustos y
disgustos
frente a
Mi país
Región
caribe
costumbres,
vestuario,
vive.
La huerta Siembra Asume acciones
colaborativas y solidarias
en las actividades que
participa.

calmado,
asustado
diferentes
situaciones
folklor, platos
típicos
semana 8 Familia
Reconozco
a mi familia.
mi familia
roles
reconoce que
todas las
personas
tienen valores
y cada una es
importante.
describe roles
de su familia y
entornos
cercanos
Mi país Región
Pacifica
costumbres,
vestuario,
folklor, platos
típicos
Reconoce su país y su diversidad
Identifica características del
lugar donde vive.
La huerta
Proceso durante
la siembra y
cultivo
Asume acciones
participa.
semana 9 comunida
d
Mi casa
(tipos de
vivienda)
reconoce que
todas las
personas
tienen valores
y cada una es
importante
Mi país Región
Orinoquia
costumbres,
vestuario,
folklor, platos
típicos
vive.
L a huerta Efecto
invernadero
Asume acciones
participa.
semana
10
comunida
d
Mi barrio describe roles
de su familia y
entornos
cercanos
Mi país Región
Amazónica
costumbres,
vestuario,
folklore,platos
típicos
.Reconoce su país y su
vive
La huerta la planta y sus
partes
Asume acciones
participa.
semana
11
comunida
d
Mi colegio
(himno
reconoce que
tiene unos
derechos y los
deberes y vive
en interacción
con otros
Mi pais l Región
San Andrés y
providencia
costumbres,
vestuario,
folklor, platos
típicos
vive
La huerta
clases de
plantas
Asume acciones
participa.

semana
12
comunida
d
Mi Municipio identifica
características
del lugar
donde vive
Mi país Personajes
destacados
Reconoce que todas las
personas tienen valores y cada
una es importante
La huerta Cosecha Asume acciones
participa.
semana
13 comunida
d
Mi ciudad. Identifica
características
del lugar
donde vive
Mi país Sitios turísticos Reconoce su país y su
vive
La huerta Alimentación
saludable
(preparación de
plato)
Identifica características
de los alimentos
cosechados.
semana
14 solo
último
trimestre
para
completa
r las 40
semanas

PRIMERO A TERCERO
LOGROS PARA CICLOS 1, GRADO: 1
EJE LOGRO
ORGANÍSMICO Establece la relaciónentre las funciones de los sentidos y su
importancia en el desarrollo del cuerpo humano.
Comprende que existe una gran variedadde materiales y que éstos
se utilizanpara distintos fines,segúnsus características (longitud,
dureza, flexibilidad,permeabilidadal agua, solubilidad,ductilidad,
maleabilidad, color,sabor, textura).
ECOSISTÉMICO
FÍSICO - QUÍMICO

INDICADORES DE LOGROS ANUALES
GRADO: 1
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
● Clasifica objetos según sus características utilizando
los cinco sentidos.
● Establece la relaciónentre los sentidos ylas partes
del cuerpo humano.
● Describe su propio cuerpo estableciendo las
diferencias entre niños y niñas.
● Ordena las partes del cuerpo humano (cabeza,
tronco,extremidades superiores e inferiores)
● Identifica los diferentes sistemas del cuerpo
humano.
● Describo características de los seres vivos yobjetos
inertes y establezco diferencias ysemejanzas entre
ellos.
● Establece relaciónentre los seres humanos,
animales y plantas; teniendo en cuenta cada una
de sus necesidades como seres vivos.
● Identifica y explica las diferencias y semejanzas
entre el entorno natural y artificial.
● Comprende la importancia del cuidado del
entorno y de los seres vivos.
● Clasifica y compara objetos según su uso.
● Establece relaciónentre las nociones de magnitud
y unidad.
● Identifico los diferentes estados físicos de la
materia.
● Identifica y explica las diferencias y semejanzas
entre las características de los estados sólidos
líquidos y gaseosos.
● Conoce causas para el cambio de los estados.
● Identifica objetos que emitenluz o sonido.

I TRIMESTRE
ADQUISICIÓN, PROFUNDIZACIÓN Y CREACIÓN
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
1 ADQUISICIÓN
Identifica algunas características yfuncionalidadde los
órganos de los sentidos al igual que los sistemas que
conforman el cuerpo humano, con distintas actividades
que hace una persona.
2. PROFUNDIZACIÓN
Reconoce características de los seres vivos e inertes
estableciendo diferencias ysemejanzas entre ellos.
3. CREACIÓN
Identifica condificultadel espacio exterior junto conlos
elementos que lo componen, al igual que los estados de
la materia estableciendo semejanzas y diferencias entre
ellas.
1 ADQUISICIÓN
Compara la mayoría de características y
funcionalidad de los órganos de los sentidos al igual
que los sistemas que conforman el cuerpo humano,
manifestando sus puntos de vista frente a la función
vital de los órganos que lo componen.
2. PROFUNDIZACIÓN
Encuentra las diferencias y semejanzas que se
observanen los seres vivos e inertes;yel entorno
donde habitan.
3. CREACIÓN
Analiza el espacio exterior junto conlos elementos
que lo componen, al igual que los estados de la
materia estableciendo semejanzas y diferencias
entre ellos.
1 ADQUISICIÓN
Detecta las características yfuncionalidadde los órganos
de los sentidos, al igual que los sistemas que conforman el
cuerpo humano, dando informacióncorrecta de los
órganos más importantes que lo componen.
2. PROFUNDIZACIÓN
Elabora actividades resaltando la importancia de los seres
vivos e inertes ysu entorno,propiciando estrategias para
cuidarlos
3. CREACIÓN
Elabora actividades del espacio exterior yclasifica los
diferentes estados de la materia,estableciendo las
semejanzas y diferencias que encuentra entre ellas.

Educación cristiana base y fundamento para reconstruir valores y establecer excelencia en
el desarrollo humano
MALLA CURRICULAR
Área: Pensamiento Científico Materia: Biología, Física y Química Grado: Primero
I II III
EJE ORGANÍSMICO ECOSISTÉMICO FÍSICO-QUÍMICO
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTI
CA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
SEMANA 1
Caracterizaci
ón inicia
l
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
el cuerpo humano y
sus partes
Identifica el
cuerpo
humano y las
partes.
ENTORNO
VIVO
LOS SERES VIVOS
definición
Identifica y reconoce
los seres vivos
UNIVERS
O
ESPACIO
EXTERIOR
El planeta tierra
Identifica la tierra
como parte del
espacio exterior
SEMANA 2
Caracterizaci
ón inicial
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
El cuerpo humano y
sus partes
Identifica el
cuerpo
humano y las
partes.
ENTORNO
VIVO
LOS SERES VIVOS
características de
los seres vivos
Describe
características de los
seres vivos
estableciendo
semejanzas y
diferencias
UNIVERS
O
ESPACIO
EXTERIOR
El sol y
sus característic
as
Reconoce el sol
como parte del
espacio exterior e
identifica sus
características
SEMANA 3
CUERPO
HUMANO
CRECIMIENTO
cambios a través del
tiempo
Identifica los
cambios físicos
ocurridos en su
cuerpo
ENTORNO
VIVO
LAS PLANTAS
características de
las plantas
Identifica las diferentes
características de las
plantas
UNIVERS
O
ESPACIO
EXTERIOR
La luna y
sus característic
as
Reconoce las
fases lunares e
identifica las
características

Talla, peso, longitud
de brazos, piernas,
manos y pies.
No varían color de
ojos, piel y cabello.)
durante el
crecimiento.
SEMANA 4
CUERPO
HUMANO
CRECIMIENTO
cambios a través del
tiempo
Comparación y
descripción (niño y
adulto; género,
relaciones
hereditarias)
Establece
relaciones
hereditarias a
partir de las
características
físicas de sus
padres,
describiendo
diferencias y
similitudes.
ENTORNO
VIVO
LAS PLANTAS
partes de la planta Identifica y reconoce
las diferentes partes y
la función que cumple
cada una de ellas.
UNIVERS
O
ESPACIO
EXTERIOR
Movimiento de
rotación (Tierra)
Encuentra sentido
en el movimiento
de rotación de la
tierra para
diferenciar el día
y la noche
SEMANA 5
CUERPO
HUMANO
LOS SENTIDOS
Tacto, vista y sus
órganos
Describe y
caracteriza,
utilizando la
vista,diferentes
tipos de luz
(color,
intensidad y
fuente).
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
animales
domésticos y
animales salvajes
Identifica y diferencia
entre los animales
salvajes y domésticos
UNIVERS
O
FENÓMENOS
FÍSICOS
Movimiento de
traslación(Tierra
)
Encuentra sentido
en el movimiento
de traslación para
diferenciar las
estaciones del año

SEMANA 6
CUERPO
HUMANO
LOS SENTIDOS
Olfato y Gusto sus
órganos
Compara y
describe
cambios en las
temperaturas
(más caliente,
similar, menos
caliente)
utilizando el
tacto en
diversos
objetos (con
diferente color)
sometidos a
fuentes de
calor como el
sol.
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Animales terrestres
Conoce e identifica las
animales terrestres
MATERIA CLASIFICACIÓN
MATERIALES DE
USO COTIDIANO
Según
propiedades,
usos,
características y
medidas.
Clasifica
materiales de uso
cotidiano a partir
de características
que percibe con
los sentidos,
incluyendo
materiales sólidos
como madera,
plástico, vidrio,
metal, roca y
líquidos como
opacos, incoloros,
transparentes, así
como algunas
propiedades
(flexibilidad,
dureza,
permeabilidad al
agua, color, sabor
y textura)

SEMANA 7
CUERPO
HUMANO
LOS SENTIDOS
SISTEMAS DEL
CUERPO
HUMANO
Oído
Mundo de las
sensaciones.
Compara y
describe
cambios en las
temperaturas
(más caliente,
similar, menos
caliente)
utilizando el
tacto en
diversos
objetos (con
diferente color)
sometidos a
fuentes de
calor como el
sol.
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
animales acuáticos
animales acuáticos
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
la materia
concepto todo
lo que nos
rodea
Reconoce las
características
físicas de los
estados de la
materia
SEMANA 8
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
sistema digestivo y
sus partes
Reconoce e
identifica
los órganos co
mo parte
fundamental
del
funcionamient
o de su cuerpo
y la
importancia de
la
digestión para
su cuerpo.
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
animales con
capacidad para
volar “aéreos”
animales aéreos
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
La energía (sol)
concepto
Identifica las
característica de
donde proviene la
energía solar
SEMANA 9 CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
sistema circulatorio
Identifica las
partes que
conforman el
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES viví
paros y ovíparos
Diferencia y reconoce
entre los animales
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
La luz concepto
Reconoce de
donde proviene la
luz

y sus partes sistema
circulatorio y la
función que
realizan.
vivíparo y animales
ovíparos
SEMANA 10
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
sistema respiratorio
y sus partes
Reconoce y
Localiza las
diferentes part
es del sistema
respiratorio y su
función.
ENTORNO
VIVO
LOS ECOSISTEMAS
la fauna y la flora Identifica y clasifica las
diferencias entre fauna
y flora
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
Elementos que
producen luz
Identifica los
diferentes
aparatos u objetos
que necesitan luz
para su
funcionamiento
SEMANA 11
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
sistema urinario
y sus partes
identifica las
partes del
sistema urinario
y la función
que cumple
ENTORNO
VIVO
OBJETOS INERTES
definición y
características
de los objetos
inertes
Reconoce e identifica
las características de
los objetos inertes
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
El calor
(Natural)
concepto
Identifica y
reconoce las
fuentes de calor
natural
SEMANA 12
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
sistema óseo
y sus partes
Identifica el
sistema óseo y
cada una de
sus partes.
ECOLOGÍA MEDIO AMBIENTE
el agua (como
elemento de la
naturaleza)
el aire (como
elemento de la
naturaleza)
la importancia de
preservar el agua y el
aire como elementos
fundamentales de la
naturaleza
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
elementos que
producen
calor (artificial)
Identifica y
reconoce las
fuentes de calor
artificial
SEMANA 13
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
sistema muscular
y sus partes
Reconoce el
sistema
muscular
humano y las
partes que lo
componen.
ECOLOGÍA MEDIO AMBIENTE
La tierra
(naturaleza)
la importancia de la
tierra como elemento
fundamental de la
naturaleza
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
Talleres
prácticos
Explica los
diferentes
conceptos
asociados al calor
y su diferente uso

Semana 14
MATERIA FENÓMENOS
FÍSICOS
Talleres
prácticos
Generar
conciencia sobre
el uso racional de
la energía
LOGROS PARA CICLO 1 GRADO: 2
EJE LOGRO
CELULAR Comprende la relaciónentre las características físicas de plantas y
animales con los ambientes en donde viven,teniendo encuenta sus
necesidades básicas (luz,agua, aire, suelo,nutrientes,
desplazamiento y protección).
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de
vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo
determinado.
ORGANÍSMICO
ECOSISTÉMICO
FÍSICO - QUÍMICO

GRADO: 2

● Propone y verifica necesidades de los seres vivos.
● Observa y describe cambios enmi desarrollo yen
el de otros seres vivos.
● Describe y verifica ciclos de vida de seres vivos.
Comparó seres vivos e inerte para determinar
características
● Respeta y cuida los seres vivos y los objetos del
entorno.
● Valora y utiliza el conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
● Identifica y describe sobre los animales y las
plantas de su entorno.
● Establece relaciones entre los seres vivos y el
lugar donde habita.
● Representa por medio de dibujos el cambio del
desarrollo de las plantas y animales.
● Clasifica materiales de su entorno según su
estado (sólidos,líquidos o gases) a partir de sus
propiedades básicas (si tienen forma propia o
adoptan la del recipiente que los contiene, si
fluyen, entre otros).
● Compara las características físicas observables
(fluidez, viscosidad, transparencia) de un
conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).
● Reconoce el aire como un material a partir de
evidencias de su presencia aunque no se
pueda ver, en el marco de distintas
experiencias (abanicar, soplar, entre otros).

Educación cristiana base y fundamento para reconstruir valores y establecer excelencia en el desarrollo humano
MALLA CURRICULAR
Área: Pensamiento Científico Materia: Biología, Física y Química Grado: Segundo
I II III
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTIC
A
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
SEMANA
1
Caracterización
inicial
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Diferencia de los
seres vivos y objetos
inertes
Identifica las
características de
los seres vivos de los
no vivos,
clasificando
y utilizando
criterios válidos.
ENTORNO
VIVO
LAS PLANTAS
Ciclo de la vida
Identifica el ciclo
de vida de las
plantas.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
la materia:
concepto
(todo lo que nos
rodea)
Identifica los
beneficios que
se obtienen de
la materia en sus
diferentes
estados
SEMANA
2
Caracterización
inicial
CONOCIMIENTOS
PREVIOS Reconoci
miento la materia y
los fenómenos
físicos
Conoce el
concepto de
materia y sabe que
esta puede tener
cambios en su
estado.
ENTORNO
VIVO
LAS PLANTAS
Proceso
germinación
Reconoce el
proceso de
desarrollo de una
planta.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
Propiedades
fundamentales
Masa y volumen
(fase
experimental)
Identifica las
propiedades de
la materia en los
objetos de su
entorno.
SEMANA
3
CUERPO
HUMANO
LA CÉLULA
Definición y partes
Identifica la célula y
sus partes.
ENTORNO
VIVO
LAS PLANTAS
floración y
aparición de
frutos
Reconoce el
proceso de
desarrollo de una
planta.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
la materia:
estados
Identifica los
estados de la
materia en su
entorno.

SEMANA
4
CUERPO
HUMANO
LA CÉLULA
características
mentefactos
Utiliza mentefactos
para determinar
características de
la célula.
ENTORNO
VIVO
LA PLANTA
Necesidades
(agua, sol, aire,
nutrientes)
Comprende la
relación entre las
características
físicas de la
planta.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
Clasificación de
los materiales
según su estado
Separa y
compara
materiales de su
entorno según
su estado a
partir de
propiedades
básicas.
SEMANA
5
CUERPO
HUMANO
LA CÉLULA
Seres Unicelulares y
pluricelulares
Apropia
conocimientos
sobre la célula.
ENTORNO
VIVO
LA PLANTA
Comparación
de entornos
experimental
Explica cómo las
características
físicas de una
planta le ayudan
a vivir en otro
ambiente.
MATERIA
ACCIÓN
MECÁNICA
Fuerza
Comprende que
una acción
mecánica o
fuerza puede
producir distintas
deformaciones
en el objeto.
SEMANA
6
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
Funciones cuidados
y enfermedades del
sistema digestivo
Identifica los
principales órganos
y algunas
enfermedades
comunes del
aparato digestivo.
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Ciclo de la vida
Traigo mi
mascota
Identifica el ciclo
de vida de los
animales.
MATERIA
ACCIÓN
MECÁNICA
Fuerza
/resistencia
Comprende que
una acción
mecánica o
fuerza ejercida
sobre un objeto
puede variar de
acuerdo a su
material.
SEMANA
7
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
Funciones,
cuidados y
Identifica los
y algunas
enfermedades
comunes del
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Ciclo de la vida
Fases
Reconoce las
fases del ciclo de
la vida de los
animales.
MATERIA
ACCIÓN
MECÁNICA
Fuerza
/resistencia
Compara los
cambios que se
generan sobre
objetos de
diferente

enfermedades del
sistema circulatorio
aparato
circulatorio.
Comparación
de los objetos
(madera, hierro,
plástico,
plastilina,
resortes, papel)
material al
someterlos a la
aplicación de
fuerzas
SEMANA
8
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
Funciones,
cuidados y
enfermedades del
sistema respiratorio
Identifica los
y algunas
enfermedades
comunes del
aparato
respiratorio.
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Características
Representa con
dibujos
características de
los animales.
MATERIA
ACCIÓN
MECÁNICA
Fuerza
/resistencia
Clasificación de
objetos según su
Resistencia.
Ordena y
predice la
deformación de
los objetos de
forma oral y
escrita.
SEMANA
9
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
Funciones,
cuidados y
enfermedades del
sistema urinario
Identifica los
y algunas
enfermedades
comunes del
aparato urinario
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Clasificación
Vertebrados
Establece
relaciones entre
de los seres vivos y
el ambiente
donde habitan.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
la luz
concepto
Apropiar
conocimientos
de las fuentes
de luz
SEMANA
10
CUERPO
HUMANO
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
Funciones,
cuidados y
enfermedades del
sistema óseo
Identifica los
y algunas
enfermedades
comunes del
aparato óseo.
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Clasificación
Invertebrados
Establece
relaciones entre
de los seres vivos y
el ambiente
donde habitan.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
elementos que
producen luz
Identifica que
produce los
distintos tipos
de energía
SEMANA
11
SISTEMAS DEL
CUERPO HUMANO
Identifica los
y algunas
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Clasificación
según su
Describe y
clasifica los
animales de su
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
el calor
Reconozco
fuentes de calor

CUERPO
HUMANO
Funciones,
cuidados y
enfermedades del
sistema muscular
enfermedades
comunes del
aparato muscular.
entorno entorno según su
tipo de
desplazamiento,
dieta y
protección.
concepto
SEMANA
12
ENTORNO VIVO LAS PLANTAS
Describe y clasifica
plantas y animales
de su entorno,
según su tipo de
desplazamiento,
dieta y protección
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Clasificación
según su
entorno
Describe y
clasifica los
animales de su
entorno según su
tipo de
desplazamiento,
dieta y
protección.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
elementos que
producen calor
Identificar
fuentes de calor
SEMANA
13
ENTORNO VIVO
clasifica plantas y
animales
Describe y clasifica
plantas y animales
de su entorno,
según su tipo de
desplazamiento,
dieta y protección
ENTORNO
VIVO
LOS ANIMALES
Clasificación
según su
Dieta
Describe y
clasifica los
animales de su
entorno según su
tipo de
desplazamiento,
dieta y
protección.
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
talleres prácticos
Muestra gran
creatividad en
la construcción
de objetos
creados con
materiales
maleable
SEMANA
14
MATERIA
FENÓMENOS
FÍSICOS
Talleres
prácticos
Clasifica
materiales de su
entorno según
su estado
(sólidos, líquidos
o gases) a partir
de sus
propiedades
básicas (si tienen
forma propia o
adoptan la del
recipiente que

los contiene, si
fluyen, entre
otros).
EJE LOGRO
ORGANÍSMICO ● Explica la influencia de los factores abióticos (luz,
temperatura,suelo y aire) en el desarrollo de los factores
bióticos (fauna y flora)de un ecosistema
● Comprende la influencia de la variaciónde la temperatura
en los cambios de estado de la materia,considerando
como ejemplo el caso del agua
● Comprende la forma en que se propaga la luz a través de
diferentes materiales (opacos,transparentes como el aire,
translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo)
ECOSISTÉMICO
FÍSICO - QUÍMICO

I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
1 ADQUISICIÓN:
Identifica las necesidades y particularidades de los
seres vivos; sin tener en cuenta que son parte
fundamental del desarrollo.
2. PROFUNDIZACIÓN
Analiza las necesidades y particularidades de los
seres vivos como parte fundamental del desarrollo.
3. CREACIÓN
Señala de manera sobresaliente la célula como
unidad funcional y estructural de los seres vivos,
identificando la relación con los niveles de
organización de un organismo.
1 ADQUISICIÓN:
Reconoce los patrones comunes, relaciones y
biodiversidad ecológica de los seres vivos.
2. PROFUNDIZACIÓN
Analiza los patrones comunes, relaciones y biodiversidad
ecológica de los seres vivos.
3. CREACIÓN
Detecta los patrones comunes, relaciones y biodiversidad
ecológica de los seres vivos.
1 ADQUISICIÓN
Comprende fenómenos cotidianos en los que se pone de
manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las
variaciones de temperatura.
2. PROFUNDIZACIÓN
Analiza fenómenos cotidianos en los que se pone de
manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las
variaciones de temperatura.
3. CREACIÓN
Evalúa fenómenos cotidianos enlos que se pone de manifiesto
el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de
temperatura.

GRADO TERCERO
● Comprende y explica la funcionalidadde la
célula.
● Explica semejanzas y diferencias entre fósiles y
seres vivos.
● Conoce características físicas propias del ADN
de su familia.
● Interpreta la reproducciónde los seres humanos.
● Identifica los procesos de nutriciónde los seres
vivos.
● Comprende la nutricióny los tipos de alimentos
favorables yen pro de su desarrollo humano.
● Reconoce y establece semejanzas y diferencias
en la reproducciónde seres vivos.
● Reconoce y establece semejanzas entre los
procesos del desarrollo de los seres vivos.
● Comprende los procesos de nutriciónde los
seres vivos.
● Compara las relaciones de hábitat con
diferentes especies
● Clasifica y relaciónentre especies ydistintos
organismos
● Reconoce las características de los diferentes
ecosistemas.
● Reconoce las afectaciones del cambio
climático para el ambiente y los seres que lo
habitan.
● Explica mediante ejemplos las formas como se
propaga la luz y el sonido, junto al cambio de los
estados de la materia.
● Ejecuta experimentaciónde diversos materiales de
acuerdo a la cantidadde luz que permitenacceso.
● Selecciona la fuente adecuada para iluminar
completamente una superficie teniendo en cuenta la
propagación de la luz.
● Describe las precauciones frente a l uso de los rayos de
luz directa sobre los ojos.
● Demuestra que el sonido es una vibraciónmediante el
uso de fuentes para producirlo.
● Explica fenómenos cotidianos en los que se pone en
manifiesto el cambio del estado de la materia.

MALLA CURRICULAR
Área: Pensamiento Científico Materia: Biología, Física y Química Grado: Tercero
I II III
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
SEMANA
1
CARACTERIZA
CIÓN INICIAL
CONOCIMIENTO
S PREVIOS
unidad
diagnóstica
Reafirma sus
conocimientos sobre
los temas del año
anterior.
ENTORNO
VIVO PATRONES
COMUNES A LOS
SERES VIVOS
Etapas de
germinación
Identifica cada
uno de los
cambios que se
presentan
durante el
proceso de la
germinación
MATERIA
CAMBIOS DE
ESTADO DE LA
MATERIA
fusión y
evaporación
Analiza los
cambios de
estado de la
materia y
explica cada
proceso (fusión
y evaporación.
SEMANA
2
CARACTERIZA
CIÓN INICIAL
CONOCIMIENTO
S PREVIOS
unidad
diagnóstica
Evalúa sus
conocimientos sobre
los temas
desarrollados.
ENTORNO
VIVO
PATRONES
COMUNES A LOS
SERES VIVOS
Etapa embrionaria
en animales
Identifica los
aspectos
embriológicos
de la
reproducción
MATERIA
CAMBIOS DE
ESTADO DE LA
MATERIA
condensación
y
solidificación
Observa y
experimenta los
cambios en el
proceso de
condensación y
solidificación.
SEMANA
3
CUERPO
HUMANO
LA CÉLULA
Unicelular y
pluricelular
Analiza la importancia
de la célula, nombra
sus partes y sus funcio
nes.
ENTORNO
VIVO
PATRONES
COMUNES A LOS
SERES VIVOS
Etapa embrionaria
en humanos
Reconoce el
proceso de la
embriogénesis
de las fases del
MATERIA
CAMBIOS DE
ESTADO DE LA
MATERIA
sublimación
progresiva y
Comprende los
cambios de
estado de la
materia en los
procesos de

las partes
y funciones
desarrollo
humano
sublimación
regresiva
sublimación
progresiva y
sublimación
regresiva
SEMANA
4
CUERPO
HUMANO
LA CÉLULA
funciones de los
organelos
Describe la forma
y función de
los organelos en
la célula.
ECOSISTE
MAS
RELACIONES
INTRAESPECÍFICAS
territorialidad
gregarismo
Establece
relaciones de
hábitat con
diferentes
especies
MATERIA
CAMBIOS DE
ESTADO DE LA
MATERIA
influencia de
la
temperatura
en los
cambios de
estado
Formula
preguntas que
le encaminan a
entender como
la temperatura
cambia el
estado en la
materia.
SEMANA
5
CUERPO
HUMANO
REPRODUCCIÓN
HUMANA
proceso de
fecundación
Conoce de forma
integrada la función
de la reproducción
humana.
ECOSISTE
MAS
RELACIONES
INTRAESPECÍFICAS
interacciones
familiares,estatales
y coloniales
Clasifica las
diferentes
relaciones
ambientales
MATERIA
CAMBIOS DE
ESTADO DE LA
MATERIA
influencia de
la
temperatura
en los
cambios de
estado
Describe la
influencia que
tiene la
temperatura en
los cambios de
estado de la
materia,
SEMANA
6
CUERPO
HUMANO
REPRODUCCIÓN
HUMANA
información
genética (adn)
Explica los procesos d
e
la herencia biológica (
adn)
ECOSISTE
MAS
RELACIONES
INTRAESPECÍFICAS
competencia y
depredación
identifica relaci
ón en la de dos
o más
individuos por
ciertos recursos
y diferentes
especies
MATERIA
PROPIEDADES
DE LOS
CUERPOS
masa, peso y
volumen
Define
correctamente
masa, peso y
volumeny las
propiedades de
cada uno.

SEMANA
7
CUERPO
HUMANO
REPRODUCCIÓN
HUMANA
Rasgos que
heredamos de
nuestros padres
Analiza la genética
humana para saber
qué rasgos heredaron
de papá o mamá
ECOSISTE
MAS
RELACIONES
INTRAESPECÍFICAS
SIMBIÓTICAS mutua
lismo, parasitismo y
comensalismo
clasifica
relación entre
especies y
distintos
organismos
MATERIA
INSTRUMENTO
S
CONVENCION
ALES
uso y
experimentaci
ón
Utiliza
instrumentos
convencionales
para hacer
mediciones de
masa, volumen
y temperatura
del agua.
SEMANA
8
CUERPO
HUMANO
NECESIDADES DE
LOS SERES VIVOS
Reproducción
en los animales
Propone y verifica las
necesidades de los
seres vivos (animales)
en su proceso de
reproducción.
ECOSISTE
MAS
DIVERSIDAD
BIOLÓGICA EN LA
BIOSFERA
diversidad
biológica en
ecosistemas
terrestres
Reconoce las
características y
los
componentes
de los
ecosistemas
FENÓMEN
OS
FÍSICOS
EL SONIDO
concepto y
propagación
del sonido
Conocer
el concepto de
sonido y sus
características
propias
de propagació
n.
SEMANA
9
ENTORNO
VIVO
NECESIDADES DE
LOS SERES
VIVOS
Reproducción
en
plantas
Entiende las
características de
la reproducciónen las
plantas.
ECOSISTE
MAS
DIVERSIDAD
BIOLÓGICA EN LA
BIOSFERA
diversidad
biológica en
ecosistemas
acuáticos
Diferencia
diversos
hábitats de los
seres vivos FENÓMEN
OS
FÍSICOS
EL SONIDO Y
SUS
CARACTERÍSTI
CAS altura,
timbre e
intensidad del
sonido
Establece
diferencias en
las cualidades
del sonido y
emite
sonoridades
que realzan
cada
cualidad.
SEMANA
10
ENTORNO
VIVO
NECESIDADES DE
LOS SERES
VIVOS
Nutrición en
seres humanos
Analiza las funciones
de nutriciónde los
seres humanos, como
proceso vital para la
obtenciónde
nutrientes yenergía
ECOSISTE
MAS
BIODIVERSIDAD DE
COLOMBIA flora y
fauna colombiana
identifica las
diferentes
características
del territorio
colombiano
FENÓMEN
OS
FÍSICOS
SONIDOS
CLASIFICACIÓ
N
Según su
altura y
densidad
Describe y
compara
sonidos según
su altura y su
intensidad.

SEMAN
11
ENTORNO
VIVO
NECESIDADES DE
LOS SERES
VIVOS
6 grupos de
alimentos
Clasifica los alimentos
según el grupo al
que correspondan.
ECOSISTE
MAS
BIODIVERSIDAD DE
COLOMBIA especie
s endémicas de
Colombia
Comprende la
distribución
restringida a
regiones,
ecosistemas,
cuencas
hidrográficas
FENÓMEN
OS
FÍSICOS
SONIDOS
MATERIALES
Clasifica
materiales de
acuerdo con la
manera como
atenúan un
sonido.
SEMANA
12
ENTORNO
VIVO
NECESIDADES DE
LOS SERES
VIVOS
Nutrición
en plantas
Identifica distintas
formas
de nutriciónde planta
s
ECOSISTE
MAS
EFECTOS DE LOS
FACTORES
ABIÓTICOS SOBRE
LOS FACTORES
BIÓTICOS
cambio climático
Identifica el
cambio
climático como
variable de
respuesta
natural y
artificial.
FENÓMEN
OS
FÍSICOS
LA LUZ
concepto y
propagación
en diferentes
superficies
Propone
experiencias
para
comprobar la
propagación
del sonido en
diferentes
superficies.
SEMANA
13
ENTORNO
VIVO
NECESIDADES DE
LOS SERES
VIVOS
Nutrición
en los animales
Comprende la
interrelaciónde la
nutricióncon la salud
y bienestar de los
animales.
ECOSISTE
MAS
EFECTOS DE LOS
FACTORES
ABIÓTICOS SOBRE
LOS FACTORES
BIÓTICOS incendios
forestales y sequías
Reconoce las
causas y
consecuencias
que produce lo
incendios
forestales y
sequías
FENÓMEN
OS
FÍSICOS
LA LUZ Y LA
SOMBRA
proyección
de sombra
según la
dirección e
intensidad de
la luz
Clasifico luces
según
proyecciónde
la sombra,
color y intensida
d.
SEMANA
14
FENÓMEN
OS
FÍSICOS
LA LUZ
PRECAUCIONE
S
Describe las
precauciones
que debe tener
presentes frente
a la exposición
de los ojos a la
luz directa.

EJE LOGRO
celular Comprende algunas de las funciones básicas de la célula
(transporte de membrana, obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su estructura.
Comprende la clasificación de los organismos en grupos
taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro
planeta y las relaciones de parentesco entre ellas
Organismo
Ecosistémico

GRADO CUARTO
● Explica la importancia de la célula como unidad
básica de los seres vivos.
● Identifica los niveles de organización celular de los
seres vivos.
● Identifica en mi entorno objetos que cumplen
funciones similares a la de mis órganos y sustento la
comparación.
● Representa los diversos sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
● Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y
acuáticos) correspondientes a distintas
ubicaciones geográficas, para establecer sus
principales características.
● Representa cadenas, pirámides o redes tróficas
para establecer relaciones entre los niveles
tróficos..
● Identifica adaptaciones de los seres vivos,teniendo
en cuenta las características de los ecosistemas en
que viven.
● Explica la dinámica de un ecosistema, teniendo en
cuenta, las necesidades de energía y nutrientes de
los seres vivos (cadena alimentaria)
● Explica cómo se producen el día y la noche por
medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del
Sol.
● Describo y verifico el efecto de la transferencia de
energía térmica en los cambios de estado de
algunas sustancias.
● Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
● Propone y verifica diferentes métodos de
separaciónde mezclas.
● Establece relaciones entre objetos que tienen
masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y
su posibilidadde flotar.
● Describe las características de las fuerzas
(magnitud y dirección)que se deben aplicar para
producir un efecto dado (detener,acelerar,
cambiar de dirección).
● Relaciona el estado de reposo o movimiento de
un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este.
● Indaga acerca del tipo de fuerza que se puede
emplear en las máquinas simples.
● Identifica máquinas simples en el cuerpo de seres
vivos y explico su función.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO GRADO CUARTO CIENCIAS
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE

1 ADQUISICIÓN:
Reconoce la célula como unidad funcional y
estructural de los seres vivos, identificando con
dificultad la relación con losnivelesde organización
de un organismo.
2. PROFUNDIZACIÓN
Compara adecuadamente la célula como unidad
funcional y estructural de los seres vivos,
3. CREACIÓN
Señala de manera sobresaliente la célula como
unidad funcional y estructural de los seres vivos,
1 ADQUISICIÓN:
Interpreta algunas veces los fenómenos que ocurren
dentro y fuera del planeta tierra para el desarrollo de los
seres vivos.
2. PROFUNDIZACIÓN
Compara los fenómenos que ocurren dentro y fuera del
planeta tierra dentro del desarrollo de los seres vivos.
3. CREACIÓN
Experimenta los fenómenosque ocurrendentro y fuera del
planeta tierra para el desarrollo de los seres vivos.
1 ADQUISICIÓN
Identifica el concepto, las características y propiedadesde la
fuerza, energía,movimiento y sonido ensucesos de un cuerpo.
2. PROFUNDIZACIÓN
Analiza el concepto, las características y propiedades de la
fuerza, energía,movimiento y sonido ensucesos de un cuerpo.
3. CREACIÓN
Experimenta el concepto, las características y propiedades
de la fuerza, energía, movimiento y sonido utilizando un
cuerpo.
MALLA CURRICULAR
Área: Pensamiento Científico Materia: Biología Grado: Cuarto
I II III

EJE CELULAR ORGANÍSMICO-ECOSISTÉMICO ECOSISTÉMICO
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
SEMA
NA 1
CARACTERIZ
ACIÓN
INICIAL
CONOCIMIENT
OS PREVIOS
CARACTERIZA
CIÓN INICIAL
Reafirma sus
conocimientos
sobre los temas del
año anterior.
CLASIFICACIÓN
DE LOS SERES Clasificación
según su
morfología
Explica cómo
repercuten las
características
físicas en la
supervivencia de los
organismos que allí
habitan.
MEDIO
AMBIENTE
¿QUÉ ES EL
MEDIO
AMBIENTE?
Factores
bióticos y
abióticos.
Reconoce las
niveles de organización
que terminanlos factores
bióticos y abióticos.
SEMA
NA 2
CARACTERIZ
ACIÓN
INICIAL
CONOCIMIENT
OS PREVIOS
CARACTERIZA
CIÓN INICIAL
Evalúa sus
conocimientos
sobre los temas
desarrollados.
CLASIFICACIÓN
DE LOS SERES
Clasificación
de los seres
vivos
Aves
Explica cómo
repercuten las
características
físicas en la
habitan.
MEDIO
AMBIENTE
MEDIO
AMBIENTE
Factores
abióticos
humedad,
temperatura
luz solar
Identifica las
características de cada
uno de los niveles y
tróficos que generan
energía entre los seres
vivos.
SEMA
NA 3
ENTORNO
VIVO
LA CÉLULA
concepto y
estructura
Identifica las
características y
funciones de cada
organelo de la
célula
CLASIFICACIÓN
DE LOS SERES
Clasificación
de los seres
reptiles
Explica cómo
repercuten las
características
físicas en la
habitan.
MEDIO
AMBIENTE
MEDIO
AMBIENTE
Factores
bióticos
productores
Identifica las
características de cada
uno de los niveles y
tróficos que generan
energía entre los seres
vivos.

SEMA
NA 4
ENTORNO
VIVO
LA CÉLULA
procariota
y célula
eucariota
(diferencia)
Establece diferencia
s entre células proc
ariotas y eucariotas
CLASIFICACIÓN
DE LOS SERES
Clasificación
de los seres
Anfibios
Explica cómo
repercuten las
características
físicas en la
habitan.
ECOSISTEMAS
ECOSISTEMAS
TERRESTRES
selva, sabana
Comprende que existen
distintos tipos de
ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus
características físicas
(temperatura,
humedad, tipos de
suelo, altitud) permiten
que habiten en ellos
diferentes seres vivos.
SEMA
NA 5
ENTORNO
VIVO
SERES
UNICELULARES
protozoos
Identifica las
diferentes formas de
reproducción en los
organismos
unicelulares
protozoos
CLASIFICACIÓN
DE LOS SERES
VIVOS
Clasificación
de los seres
mamíferos
Explica cómo
repercutenlas
características
físicas en la
supervivencia de
los organismos que
allí habitan.
ECOSISTEMAS
ECOSISTEMAS
TERRESTRES
taiga, desierto
distintos tipos de
(temperatura,
humedad, tipos de
SEMA
NA 6
ENTORNO
VIVO
SERES
UNICELULARES
bacterias
Identifica las
diferentes
las formas de
reproducción en los
organismos
unicelulares
bacterias.
MEDIO
AMBIENTE
CADENAS
ALIMENTICIAS
Fotosíntesis
Comprende que los
organismos
cumplen distintas
funciones en cada
uno de los niveles
tróficos y que las
relaciones entre
ellos pueden
representarse en
cadenas y redes
alimenticias
.
ECOSISTEMAS
ECOSISTEMAS
TERRESTRES
bosque
tropical,
tundra
distintos tipos de
(temperatura,
humedad, tipos de

SEMA
NA 7
ENTORNO
VIVO
CÉLULA
Eucariota
(animal y
vegetal
diferencias)
Identifica las
características y
funciones de los
organismos
pluricelulares.
MEDIO
AMBIENTE
NIVELES
TRÓFICOS
productores
Comprende que los
organismos
cumplen distintas
funciones en cada
uno de los niveles
tróficos y que las
relaciones entre
ellos pueden
representarse en
cadenas y redes
alimenticias
ECOSISTEMAS
ECOSISTEMAS
ACUATICOS
distintos tipos de
(temperatura,
humedad, tipos de
SEMA
NA 8
ENTORNO
VIVO
CÉLULA
estructura
celula vegetal
Identifica las
características y
funciones de los
organismos
pluricelulares.
MEDIO
AMBIENTE
NIVELES
TRÓFICOS
consumidores
primer nivel y
segundo nivel
Comprende que
los organismos
cumplen distintas
funciones en cada
uno de los niveles
tróficos y que las
relaciones entre
ellos pueden
representarse en
cadenas y redes
alimenticias
ECOSISTEMAS
ECOSISTEMAS
ACUATICOS
MARINOS
distintos tipos de
(temperatura,
humedad, tipos de
SEMA
NA 9
ENTORNO
VIVO
CLASIFICACIÓ
N DE LOS
SERES VIVOS
Reinos de la
naturaleza
(monera)
Describe las
características de
los seres vivos a
partir de la
clasificaciónde la
taxonomía
MEDIO
AMBIENTE
NIVELES
TRÓFICOS
descomponed
ores
REDES
TRÓFICAS
FLUJO DE
ENERGÍA
(fotosíntesis)
Comprende que los
organismos
cumplen distintas
funciones en cada
uno de los niveles
tróficos y que las
relaciones entre
ellos pueden
representarse en
cadenas y redes
alimenticias
ECOSISTEMAS
ECOSISTEMAS
ACUATICOS
AGUA DULCE
distintos tipos de
(temperatura,
humedad, tipos de

SEMA
NA
10
ENTORNO
VIVO
CLASIFICACIÓ
N DE LOS
SERES VIVOS
Reinos de la
naturaleza
(protista)
Identifica las
características y
propiedades de los
grupos que
comprenden la
taxonomía del reino
protista
MEDIO
AMBIENTE
REDES
TRÓFICAS
FLUJO DE
ENERGÍA
(fotosíntesis)
Comprende que
existendistintos
tipos de
ecosistemas
(terrestres y
acuáticos)y que
sus características
físicas
(temperatura,
humedad, tipos de
suelo, altitud)
permitenque
habiten en ellos
diferentes seres
vivos.
ECOSISTEMAS
Cuidados de
los recursos
naturales
Explica cómo
repercuten las
(temperatura,
humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas
(acuáticos y terrestres)
en la supervivencia de
los organismos que allí
habitan.
SEMA
N 11
ENTORNO
VIVO
CLASIFICACIÓ
N DE LOS
SERES VIVOS
Reino Fungi
Identifica las
principales
características y
funcionalidad de los
organismos reino
fungi
MEDIO
AMBIENTE
Interacción en
los organismos
Población
Comprende que
existendistintos tipos
de ecosistemas
(terrestres y
acuáticos)y que sus
características
físicas
(temperatura,
humedad, tipos de
suelo, altitud)
permiten que
habiten en ellos
diferentes seres
vivos.
ECOSISTEMAS
Contaminació
n
del aire
Explica cómo
repercuten las
(temperatura,
habitan.
SEMA
NA
12
ENTORNO
VIVO
CLASIFICACIÓ
N DE LOS
SERES VIVOS
Reino plantae
Identifica las
principales
características y
MEDIO
AMBIENTE
Interacción en
los organismos
Comunidad
Comprende que
de ecosistemas
(terrestres y
ECOSISTEMAS
Contaminació
n Del suelo
Explica cómo
repercuten las
(temperatura,

organismos reino
plantae
características
físicas
(temperatura,
humedad, tipos de
suelo, altitud)
permiten que
habiten en ellos
diferentes seres
vivos.
habitan
SEMA
NA
13
ENTORNO
VIVO
CLASIFICACIÓ
N DE LOS
SERES VIVOS
Reino Animal
vertebrados Identifica las
principales
características y
organismos reino
Animal
MEDIO
AMBIENTE
Interacción en
los organismos
simbiosis,
comensalismo
Comprende que
de ecosistemas
(terrestres y
características
físicas
(temperatura,
humedad, tipos de
suelo, altitud)
permiten que
habiten en ellos
diferentes seres
vivos.
ECOSISTEMAS
Contaminació
n ambiental
Explica cómo
repercuten las
(temperatura,
habitan
Sema
na 14
ENTORNO
VIVO
CLASIFICACIÓ
N DE LOS
SERES VIVOS
invertebrados
Discrimina las
características
generales y
propiedades de los
animales
invertebrados
MEDIO
AMBIENTE
Interacciónen
los organismos
competencia
mutualismos
Comprende que
existendistintos
tipos de
ecosistemas
(terrestres y
acuáticos)y que
sus características
físicas
(temperatura,
humedad, tipos de
ENTORNO
VIVO
TALLER DE
REPASO
Práctica mediante un
taller los conocimientos
vistos en el año escolar

suelo, altitud)
permitenque
habiten en ellos
diferentes seres
vivos.
LOGROS PARA CICLO 2 GRADO: QUINTO
EJE LOGRO
celular Comprende algunas de las funciones básicas de la célula
(transporte de membrana, obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su estructura.
Comprende la clasificación de los organismos en grupos
taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro
planeta y las relaciones de parentesco entre ellas
Organismo
Ecosistémico

GRADO QUINTO

● Explica la estructura (órganos, tejidos y células)
y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
● Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un
ser vivo con los tipos de células que posee.
● Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los
alvéolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo
relaciona conlos procesos de obtenciónde energía de
las células.
● Explica por qué cuando se hace ejercicio físico
aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la
respiratoria yvincula la explicaciónconlos procesos de
obtención de energía de las células.
● Asocia el cuidado de sus sistemas conuna alimentación
e higiene adecuadas.
● Construye experimentalmente circuitos sencillos
para establecer qué materiales son buenos
conductores de las corrientes eléctricas ycuáles
no.
● Identifica, en un conjunto de materiales dados,
cuáles son buenos conductores de corriente y
cuáles son aislantes de acuerdo a su
comportamiento dentro de un circuito eléctrico
básico.
● Explica por qué algunos objetos se fabrican con
ciertos materiales (por ejemplo, por qué los
cables estánrecubiertos por plástico yformados
por metal) en función de su capacidad para
conducir electricidad.
● Verifica, con el tacto, que los componentes de
un circuito (cables, pilas, bombillos, motores) se
calientan cuando están funcionando, y lo
atribuye al paso de la corriente eléctrica.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO GRADO QUINTO CIENCIAS

I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
1 ADQUISICIÓN:
Infiere algunas veces las características y estructuras de los
órganos, tejidos, sistemas y aparatos que conforman el
cuerpo humano
2. PROFUNDIZACIÓN
Integra de manera adecuada las características y
estructuras de los órganos, tejidos,sistemas y aparatos que
conforman el cuerpo humano.
3. CREACIÓN
Señala de manera sobresaliente las características y
estructuras de los órganos, tejidos,sistemas yaparatos que
conforman el cuerpo humano
1 ADQUISICIÓN:
Identifica algunas veces los fenómenos que ocurrendentro
y fuera del planeta tierra para la relaciónde los seres vivos
con su ambiente.
2. PROFUNDIZACIÓN
Desempeña los fenómenos que ocurren dentro y fuera del
planeta tierra para la relación de los seres vivos con su
ambiente.
3. CREACIÓN
Detecta los fenómenos que ocurren dentro y fuera del
planeta tierra para la relación de los seres vivos con su
ambiente.
1 ADQUISICIÓN
Relaciona los conceptos de átomo y tabla periódica,
teniendo en cuenta las características de los protones,
neutrones y electrones dentro de la electricidad.
2. PROFUNDIZACIÓN
Ejecuta los conceptos de átomo y tabla periódica,
neutrones y electrones dentro de la electricidad en
diferentes eventos.
3. CREACIÓN
Experimenta los conceptos de átomo y tabla periódica,
neutrones y electrones dentro de la electricidad.

MALLA CURRICULAR
Área: Pensamiento Científico Materia: Biología Grado: Quinto
I II III
EJE ORGANÍSMICO ECOSISTÉMICO ECOSISTÉMICO
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
UNIDAD
TEMÁTICA
TEMA Y
SUBTEMAS
COMPETENCIA
y/o DBA
SEMANA
1
Caracterizaci
ón inicial
Caracterizació
n inicial
Caracterización
inicial
Sistemas
Nervioso y
endocrino
Órganos
especializa
dos y
procesos
internos.
Asocia el
cuidado de
sus sistemas
con una
alimentació
n e higiene
adecuadas.
Cuerpo Humano La células TEJIDOS Y
ORGANOS-
SUSTANCIAS
QUIMICAS
APLICACIONES
Explica la
estructura
(órganos, tejidos
y células)y las
funciones de los
sistemas de su
cuerpo
SEMANA
2
La célula Niveles de
estructuración
de los seres
vivos:
Célula, tejido,
órgano,
sistema y
organismo.
Comprende
que los sistemas
del cuerpo
humano están
formados por
órganos, tejidos
y células y que
la estructura de
cada tipo de
célula está
relacionada
La células TEJIDOS Y
ORGANOS-
SUSTANCIAS
QUIMICAS
APLICACIONES
Explica la
estructura
(órganos, tejidos
y células)y las
funciones de los
sistemas de su
cuerpo

con la función
del tejido que
forman.
SEMANA
3
La célula Citología e
Histología:
Definición
como
disciplinas
científicas
Comprende
que los sistemas
del cuerpo
humano están
formados por
órganos, tejidos
y células y que
la estructura de
cada tipo de
célula está
relacionada
con la función
del tejido que
forman.
Cuerpo
Humano
sistema
reproductor
Diferencia las
características
de reproducción
femenina y
masculina
Los Tejidos TRANSPORTE EN
SANGRE Y
PULMONES-
DEFINICIÓN
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre
y el aire, y lo
relaciona con
los procesos de
obtenciónde
energía de las
células
SEMANA
4
Los Tejidos Teoría celular:
Estructura de
la célula y
procesos
celulares
Relaciona el
funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con
los tipos de
células que
posee
Cuerpo
Humano
sistema
reproductor
Diferencia las
características
de reproducción
femenina y
masculina
Los Tejidos TRANSPORTE EN
SANGRE Y
PULMONES-
DEFINICIÓN
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre
y el aire, y lo
relaciona con
los procesos de
obtenciónde

energía de las
células
SEMANA
5
Los Tejidos Tiposde Tejidos
Especializados:
Musculares,
nerviosos,
óseos,
conjuntivo
Relaciona el
funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con
los tipos de
células que
posee
Cuerpo
Humano
tipos de
sistemas
reproductor
es
Diferencia las
características
de reproducción
femenina y
masculina
los Tejidos TRANSPORTE EN
SANGRE Y
PULMONES-
ELEMENTOS
QUÍMICOS
FUNDAMENTAL
ES
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre
y el aire, y lo
relaciona con
los procesos de
obtenciónde
energía de las
células
SEMANA
6
Los Tejidos Tiposde Tejidos
Especializados:
Musculares,
nerviosos,
óseos,
conjuntivos
Relaciona el
funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con
los tipos de
células que
posee
Cuerpo
Humano
cambios
químicos
Diferencia las
características
de reproducción
femenina y
masculina
SANGRE Y
PULMONES-
ELEMENTOS
QUÍMICOS
FUNDAMENTAL
ES
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre
y el aire, y lo
relaciona con
los procesos de
obtenciónde
energía de las
células

SEMANA
7
Cuerpo
Humano
Sistemas
Digestivo y
respiratorio:
Órganos
especializados
y procesos
internos
Asocia el
cuidado de sus
sistemas conuna
alimentacióne
higiene
adecuadas.
Cuerpo
Humano
hormonas
que
intervienen
en el
proceso de
maduración
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre y
el aire,y lo
relaciona con los
procesos de
obtenciónde
energía de las
células.
SANGRE Y
PULMONES-
ELEMENTOS
QUÍMICOS
FUNDAMENTAL
ES
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre
y el aire, y lo
relaciona con
los procesos de
obtenciónde
energía de las
células
SEMANA
8
Cuerpo
Humano
Sistemas
Digestivo y
respiratorio:
Órganos
especializados
y procesos
internos
Asocia el
cuidado de sus
sistemas conuna
alimentacióne
higiene
adecuadas.
Cuerpo
Humano
SISTEMA
CIRCULATOR
IO
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre y
el aire,y lo
relaciona con los
procesos de
obtenciónde
energía de las
células.
Los Tejidos METABOLISMO
CELULAR.-
DEFINICIONES
GENERALES.
Relaciona el
funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con
los tipos de
células que
posee
SEMANA
9
Cuerpo
Humano
Sistemas
Muscular y
Óseo:
Órganos
especializado
s y procesos
internos.
Asocia el
cuidado de sus
sistemas con
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
Cuerpo
Humano
SISTEMA
CIRCULATOR
IO
Explica el
intercambio
gaseoso que
ocurre en los
alvéolos
pulmonares,
entre la sangre y
el aire,y lo
Cuerpo
Humano
METABOLISMO
CELULAR.-
APLICACIONE
S
Relaciona el
funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con
los tipos de
células que
posee

relaciona con los
procesos de
obtenciónde
energía de las
células.
SEMANA
10
Cuerpo
Humano
Sistemas
Muscular y
Óseo:
Órganos
especializado
s y procesos
internos.
Asocia el
cuidado de sus
sistemas con
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
Cuerpo
Humano
SISTEMA
DIGESTIVO Y
RESPIRATORIO
Explica por qué
cuando se hace
ejercicio físico
aumentan tanto
la frecuencia
cardíaca como
la respiratoria y
vincula la
explicacióncon
los procesos de
obtenciónde
energía de las
células
Cuerpo
Humano
METABOLISMO
CELULAR.-
APLICACIONE
S
Relaciona el
funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con
los tipos de
células que
posee
SEMANA
11
Cuerpo
Humano
Sistema
urinario y
excretor:
Órganos
especializado
s y procesos
internos.
Asocia el
cuidado de sus
sistemas con
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
Cuerpo
Humano
SISTEMA
DIGESTIVO Y
RESPIRATORIO
Explica por qué
cuando se hace
ejercicio físico
aumentan tanto
la frecuencia
cardíaca como
la respiratoria y
vincula la
explicacióncon
los procesos de
obtenciónde
energía de las
células
Cuerpo
Humano
METABOLISMO
CELULAR.-
APLICACIONE
S
Relaciona el
funcionamiento
de los tejidos de
un ser vivo con
los tipos de
células que
posee

SEMANA
12
Cuerpo
Humano
SISTEMA
CIRCULATORI
O
Diferencia las
características
de
reproducción
femenina y
masculina
Cuerpo
Humano
SISTEMA
DIGESTIVO Y
RESPIRATORIO
Explica por qué
cuando se hace
ejercicio físico
aumentan tanto
la frecuencia
cardíaca como
la respiratoria y
vincula la
explicacióncon
los procesos de
obtenciónde
energía de las
células
Cuerpo
Humano
MEDIDAS DE
BIOSEGURIDA
D- protocolos
estrictos y
sustancias
empleadas.
Asocia el
cuidado de sus
sistemas con
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
SEMANA
13
Cuerpo
Humano
SISTEMA
CIRCULATORI
O
Diferencia las
características
de
reproducción
femenina y
masculina
ORGANOS-
SUSTANCIAS
QUIMICAS
APLICACIONE
S
Explica la
estructura
(órganos, tejidos
y células)y las
funciones de los
sistemas de su
cuerpo
Cuerpo
Humano
MEDIDAS DE
BIOSEGURIDA
D- protocolos
estrictos y
sustancias
empleadas.
Asocia el
cuidado de sus
sistemas con
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
SEMANA
14
Cuerpo
Humano
Sistemas
Nervioso y
endocrino
Órganos
especializado
s y procesos
internos.
Asocia el
cuidado de sus
sistemas con
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.
ORGANOS-
SUSTANCIAS
QUIMICAS
APLICACIONE
S
Explica la
estructura
(órganos, tejidos
y células)y las
funciones de los
sistemas de su
cuerpo
Cuerpo
Humano
MEDIDAS DE
BIOSEGURIDA
D- protocolos
estrictos y
sustancias
empleadas.
Asocia el
cuidado de sus
sistemas con
una
alimentacióne
higiene
adecuadas.

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