1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
1.- DATOS BÁSICOS SOBRE LA ASIGNATURA
1.1 Carrera: 1.2 Nivel 1.3 Modalidad:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA OCTAVO SEMIPRESENCIAL
1.4 Asignatura: 1.5 Periodo Académico: 1.6 Código:
PRÁCTICA DOCENTE Y TALLER OCTUBRE-MARZO 2013
DE LENGUA Y LITERATURA.
1.7 Créditos: Horas Horas Estudio
4,5 Presenciales:36 Autónomas: 108
1.8 Prerrequisitos: 1.9Correquisito:
DIDÁCTICA Y TALLER DE LENGUA Y LITERATURA DIDÁCTICA GENERAL
1.10 Responsable: 1.11 Correo Electrónico:
Lcda. Ana Noblecilla Olaya,Msc. anitanoblecilla@gmail.com
Lcda. Marta Ibarra Freire, Msc. martaibarraf@gmail.com
1.12 Eje de Formación:Humanístico: ( ) Básico: ( )
Profesional: ( x) Optativo: ( ) Servicio Comunitario: ( )
2.- ENFOQUE GENERAL DE LA ASIGNATURA Y CAMPO DE ESTUDIO
La práctica docente es una actividad que ayuda en la preparación de los futuros maestros, le
brinda experiencias de aprendizaje tendientes a orientar el trabajo.
La práctica docente en lengua y literatura comprende el estudio de las particularidades de los
objetivos, tareas, contenidos, métodos, procedimientos y los recursos didácticos de la instrucción
y educación en el proceso-docente.
El propósito del módulo está orientado a aplicar la Didáctica de Lengua y literatura en la práctica
Docente, en cada de una de estas fases y procesos, desarrollando aspectos relacionados al
accionar de docente del Leguaje y Comunicación y la adecuada aplicación de métodos, técnicas y
estrategias.
La asignatura de Práctica Docente y taller de Lengua y literaturaaborda 5 unidades: Introducción a
la didáctica y práctica docente de Legua y literatura, plan de lección, evaluación de la práctica docente,
libro de memorias, aplicación de la práctica docente. La metodología está centrada en el estudiante
para su autodesarrollo de sus aprendizajes utilizando como recursos esenciales: las clases

2. prácticas, talleres y seminarios, que propicien el desarrollo del pensamiento y las habilidades
motrices.
La evaluación se realizaráa través de criterios e instrumentos diseñados especialmente para
evaluar y medir objetivamente los resultados del aprendizaje, de forma teórico-práctica.
3.- OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
 Precisar el perfil del estudiante deLengua y Literaturay el proceso epistemológico: un
pensamiento y un modo de actuar lógico, crítico y creativo para lograr una visión crítica de
la pedagogía.
 Argumentar la importancia de la Práctica docente en Legua y literatura, el enfoque del
área, objeto de su estudio, proceso para resultados y aplicaciones.
 Determinar la planificación curricular y el plan de lección para un efectivo y eficiente
trabajo escolar.
 Establecer los métodos de enseñanza aplicados correctamente alaLegua y literaturapara
lograr identificar los métodos apropiados para los diferentes temas.
 Demostrar interés por el conocimientode la asignatura y de desarrollo del aprendizaje
continuo que se expresa también en la capacidad de establecer líneas estratégicas para la
consecución de objetivos y metas personales y profesionales.
4.- RESULTADO DEL APRENDIZAJE DEL PERFIL DEL GRADUADO (SALIDA) CON
LOS QUE SE INTERRELACIONA LA ASIGNATURA
1.- Aplicar los paradigmas de la educación en la formulación de modelos y solución de
problemas educativos, y de toma de decisiones que describan los comportamientos de los
actores, procesos y resultados de la educación básica.
2.-Ejecutar prácticas docentes de Lengua y literatura mediantes la aplicación y técnicas
para fortalecer el potencial cognitivo, con actividades que permitan el perfeccionamiento
de esta actividad educativa.
3.- Trabajar en equipo y poner en práctica las habilidades interpersonales para la
comunicación efectiva, que se orienten a la adaptación y transformación ética a nuevas
situaciones personales y profesionales.
4.- Evidenciar interés por el conocimiento del entorno y del desarrollo del aprendizaje
continuo que se expresa también en la capacidad de establecer líneas estratégicas para
la consecución de objetivos y metas personales y profesionales.

3. 5.- OPERATIVIZACIÓN DEL PERFIL
Resultados del Evaluación Productos de la asignatura Ponderación
aprendizaje de la Criterio Instrumentos
asignatura
Reconocer el perfil de salida Elaborará Organizador NIVEL ALTO: 5
de los estudiantes de organizadores gráficos gráfico. Elaborará organizadores gráficos que señalen el
educación general básica y el que señalen el perfil de perfil de salida de los estudiantes de la
plan decenal de educación, salida de los educación general básica, el proceso
comparando el criterio de estudiantes de la epistemológico.
tres fuentes para la educación general
argumentación si los básica, el proceso NIVEL MEDIO:
contenidos tratados son epistemológico. Elaborará organizadores gráficos que señalen el 3
útiles para la formación de los perfil de salida de los estudiantes de la
jóvenes ecuatorianos. educación general básica, el proceso
epistemológico.
NIVEL BÁSICO:
Elaborará organizadores gráficos que señalen el 1
perfil de salida de los estudiantes de la
educación general básica, el proceso
epistemológico.
Elaborar los conceptos de Elaborará mapas Mapas NIVEL ALTO: 5
la importancia de la conceptuales que conceptuales Elaborará mapas conceptuales que amplíen
Didáctica en lengua y amplíen los los conceptos de conocer conceptos de la
literatura, el enfoque del conceptos importancia de la Didáctica de Lengua y
área, los resultados y literatura, laperspectiva del área, los
aplicaciones comparando Conocerá conceptos resultados y aplicaciones.
criterios de tres textos de la importancia de
para la argumentación si la Didáctica en NIVEL MEDIO:

4. los contenidos son útiles lengua y literatura, el Elaborará mapas conceptuales que
para la formación enfoque del área, los desarrollen los conceptos 3
profesional. resultados y Conocer conceptos de la importancia de la
aplicaciones. Didáctica en Lenguaje y comunicación, el
enfoque del área, los resultados y
aplicaciones
NIVEL BÁSICO
Elaborará mapas conceptuales que 1
desarrollen los conceptos de Conocer
conceptos de la importancia de la Didáctica
en lengua y literatura, el enfoque del área,
los resultados y aplicaciones.
Elaborar el documento del Elaborarán el Esquemas NIVEL ALTO: 5
PEI, plan anual, plan de documento del PEI, Elaborará esquemas sobre el documento
clase. plan anual, plan de del plan de clase.
Considerando los criterios clase.
de tres fuentes para la NIVEL MEDIO:
argumentación si los Elaborará esquemas sobre el documento
formatos son útiles para el del PEI, plan anual, plan de clase.
ejercicio profesional. 3
NIVEL BÁSICO
Elaborará esquemas sobre el documento 1
del PEI, plan anual, plan de clase.

5. Especificar los métodos de Detallará juicios de Informes NIVEL ALTO: 5
enseñanza aplicados a la valor sobre los Detallará Informes en los que se usará
Lengua y Literatura métodos de juicios de valor sobre los métodos de
considerando los criterios enseñanza aplicados enseñanza aplicados a laLengua y
de tres fuentes para la alLenguaje y literatura.
argumentación si son Comunicación.
útiles para el ejercicio NIVEL MEDIO:
profesional. Detallará Informes en los que se usará
juicios de valor sobre los métodos de
enseñanza aplicados a la Lengua y
Literatura
3
NIVEL BÁSICO:
Detallará Informes en los que se usará
juicios de valor sobre los métodos de
1
enseñanza aplicados ala Lengua y
Literatura.
6.- PROGRAMACIÓN PARA CADA RESULTADO DEL APRENDIZAJE
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
1. Elaborar organizadores gráficos que señalen el perfil de salida de los estudiantes de la educación general básica el proceso epistemológico.
2. Realizar mapas conceptuales que amplíen los conceptos de la importancia de la Didácticade Lengua y Literatura, el enfoque del área, los
resultados y ampliaciones.
3. Elaborar el documento con la estructura del plan de clase.
4. Establecer juicios de valor sobre los métodos de enseñanza aplicados a Lengua y literatura.
5. Evidenciar el interés por el conocimiento del entorno y el desarrollo del aprendizaje continuo se expresa también en la capacidad de establecer
líneas estratégicas para la consecución de objetivos y metas profesionales y personales.

6. Estrategias Bibliografía
Fecha Horas Bloque Epistemológico (Enfoque Básica Complement Recursos
Metodológico) aria
UNIDAD I:GENERALIDADES DE LA PRACTICA DOCENTE EN LA EDUCACION BÁSICA
Generalidades: Actividades de inicio Medina Rivilla, www.google.c diapositivas
2 El perfil de salida de los Lluvia de ideas. Antonio. om.ec
estudiantes de la EGB. Actividades de Didáctica
Bases pedagógicas del diseño desarrollo: general.
curricular. Talleres grupales. España: gráficas
Actividades de rogar, S.A 2008.
consolidación: Libro de la
Explicación con un AFCEGB.
Organizador de ideas.
Proceso epistemológico un Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 pensamiento y un modo de Lluvia de ideas. om.ec
actuar lógico, crítico y Actividades de
creativo. desarrollo:
Una visión crítica de la Talleres grupales.
Pedagogía. Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.

7. Estrategias Bibliografía
Fecha Horas Bloque Epistemológico (Enfoque Básica Complement Recursos
Metodológico) aria
UNIDAD II :Importancia de la práctica docente en Lengua y Literatura.
Importancia en la Práctica Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 Docente de Lengua y Lluvia de ideas. QUESADA, om.ec
Literatura. Actividades de Jeanete.
Enfoque del área de Lengua y desarrollo: DIDACTICA.
Literatura Talleres grupales. Editorial Univ. San
Actividades de José de Costa
consolidación: Rica. 2004
Explicación con un
Organizador de ideas.
La Lengua y Literatura su Actividades de inicio http://cegopiol diapositivas
2 estudio y clasificación. Lluvia de ideas. i.blogspot.com
Actividades de /2010/04/mod
desarrollo: ulo-
Talleres grupales. lenguaje.html
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.

8. Valor formativo y utilitario de Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 la enseñanza de Lengua y Lluvia de ideas. Medina Rivilla, om.ec
Literatura. Actividades de Antonio.
desarrollo: Didáctica
Talleres grupales. general.
Actividades de España: gráficas
consolidación: rogar, S.A 2008.
Explicación con un Libro de la
Organizador de ideas. AFCEGB
2 El alumno y el aprendizaje de Actividades de inicio www.google.c diapositivas
Lengua y Literatura. Lluvia de ideas. om.ec
Actividades de
desarrollo:
Talleres grupales.
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.
2 El proceso de enseñanza Actividades de inicio http://www.sc diapositivas
aprendizaje al Lengua y Lluvia de ideas. ribd.com/doc/
Literatura. Actividades de 25349858/List
desarrollo: a-de-Modulos-
Talleres grupales. y-bibliografia
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.

9. Resultados de la enseñanza Actividades de inicio www.google.c diapositivas
aprendizaje de Lengua y Lluvia de ideas. Medina Rivilla, om.ec
Literatura en los estudiantes: Actividades de Antonio.
cognoscitivos, referentes al desarrollo: Didáctica
método científico, habilidades Talleres grupales. general.
y refuerzo de las concepciones Actividades de España: gráficas
previas. consolidación: rogar, S.A 2008.
Explicación con un Libro de la
Organizador de ideas. AFCEGB
Actividades de inicio http://www.sli diapositivas
Principales aplicaciones del Lluvia de ideas. deshare.net/a
2 conocimiento y contenido de Actividades de belsuing/iglu-
Lengua y Literatura. desarrollo: internacionaliz
Talleres grupales. acin
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.

10. Bibliografía
Fecha Horas Bloque Epistemológico Estrategias Básica Complementar Recursos
(Enfoque Metodológico)
ia
UNIDAD III : PLANIFICACION CURRICULAR
La planificación curricular. Actividades de inicio http://jordanai diapositivas
2 Lluvia de ideas. BARRERA, María. e.unvm.edu.ar
Actividades de desarrollo: DE LA TEORIA A /ponencias08/
Talleres grupales. LA PRACTICA DE 014-jie5-pdf
Actividades de FORMACIÓN DE
consolidación:
MAESTROS.
Explicación con un
Organizador de ideas.
Editorial Pontificia
Universidad
Javeriana. 2004
Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 Bloques, plan de lección. Lluvia de ideas. Medina Rivilla, om.ec
Actividades de desarrollo: Antonio.
Talleres grupales. Didáctica general.
Actividades de España: gráficas
consolidación: rogar, S.A 2008.
Explicación con un Libro de la AFCEGB
Organizador de ideas.
Plan de lección. Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 Lluvia de ideas. om.ec
Actividades de desarrollo:
Talleres grupales.
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.

11. Estrategias Bibliografía
Fecha Horas Bloque Epistemológico Recursos
(Enfoque Metodológico) Básica Complementaria
UNIDAD IV : EL METODO
Consideraciones generales del Actividades de inicio CANO, Ángel. http://cursos.p diapositivas
2 método. Lluvia de ideas. PROGRAMACIÓN uc.cl/catalogo/
Actividades de desarrollo: DIDÁCTICA DEL programas/vil7
Talleres grupales. DOCENTE: DE LA 001.pdf
Actividades de
TEORÍA A LA
consolidación:
Explicación con un
PRÁCTICA,
Organizador de ideas. Editorial
Universidad de
Castilla
Tipos de método Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 Lluvia de ideas. om.ec
Actividades de desarrollo:
Talleres grupales.
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.
Método de investigación. Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 Lluvia de ideas. om.ec
Actividades de desarrollo:
Talleres grupales.
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.

12. Clasificación de los métodos de Actividades de inicio http://jordanai diapositivas
2 enseñanza. Lluvia de ideas. e.unvm.edu.ar
Actividades de desarrollo: /ponencias08/
Talleres grupales. 014-jie5-pdf
Actividades de
consolidación:
Explicación con un
Organizador de ideas.
Principios fundamentales del Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 método pedagógico Lluvia de ideas. Medina Rivilla, om.ec
Actividades de desarrollo: Antonio.
Talleres grupales. Didáctica general.
Actividades de España: gráficas
consolidación: rogar, S.A 2008.
Explicación con un Libro de la AFCEGB
Organizador de ideas.
Métodos aplicados:a Lengua y Actividades de inicio www.google.c diapositivas
2 Literatura Inductivo-deductivo- Lluvia de ideas. Medina Rivilla, om.ec
Por procesos Actividades de desarrollo: Antonio.
Talleres grupales. Didáctica general.
Actividades de España: gráficas
consolidación: rogar, S.A 2008.
Explicación con un Libro de la AFCEGB
Organizador de ideas.

13. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Trabajar en equipo y poner en práctica las habilidades interpersonales para la
comunicación afectiva, que se oriente hacia la adaptación ética a nuevas situaciones
personales y profesionales.
Evidenciar interés por conocimiento del entorno y del desarrollo del aprendizaje continuo
que se expresa también en la capacidad de establecer líneas estratégicas para la
consecución de objetivos y metas personales.
7.- CARÁCTER DE INVESTIGACIÓN EN LOS CONTEXTOS DE APLICACIÓN Y SU SISTEMA DE
EVALUACIÓN
Las carreras ponen énfasis en la investigación formativa para lo cual se utilizarán cuatro tipos de
trabajo de investigación: ensayos, informes, proyectos, trabajos de campo con el propósito de
organizar el trabajo del estudiante e director de la carrera establecerá el tipo de trabajo de
investigación para las respectivas asignaturas. El docente tiene la obligación de entregar al
estudiante una guía de investigación para cualquiera de los documentos y realizar seguimiento y
acompañamiento en atención a los siguientes aspectos:
Los ensayos para la evaluación considerarán:
1. el cumplimiento del formato
2. Antecedentes
3. Desarrollo
4. Conclusiones, y
5. Recomendaciones
Los informes consideraran los siguientes aspectos:
1. Datos informativos
2. Situación o problema al que se refiere el informe
3. El contexto
4. El objetivo
5. Las actividades
6. Las conclusiones, y
7. Las recomendaciones.
Los proyectos responderán al siguiente esquema:
1. diagnóstico
2. objetivos del proyecto
3. Estrategias
4. Programación: para cada estrategia actividades- -tiempo-recursos y evaluación.
Los trabajos de campo responderán a:
1. Tema
2. Situación o problema
3. Marco teórico
4. Marco metodológico -indicar que método se va a trabajar- que técnica se va a trabajar es
decir el instrumento-.

14. 5. Resultados de la aplicación –procesamiento de la información-análisis-concluir y
recomendar.
Todos los trabajos de investigación consideraran la bibliografía citada de acuerdo a las normas
APA.
Cualquiera de los trabajos de investigación que se desarrolle tendrá un puntaje de 20 puntos.
El Coordinador de Investigación de cada Unidad Académica trabajará en coordinación con el
Director de la carrera para apoyar en la metodología, seguimiento y evaluación de los diversos
documentos de investigación.
8.- COMPONENTES ADMINISTRATIVOS
8.1 EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DEL ESTUDIANTE:
Referentes % Calificación Descripción
Examen 60 60 30 puntos el primer examen en la décima semana
PUNTOS de trabajo
30 puntos el segundo examen al finalizar el
semestre.
Gestión en el aula 20 20 Distribuidos así:
PUNTOS DESDE LA PRIMERA HASTA LA SEMANA DÉCIMA
2.5 puntos tareas
2.5 puntos lecciones
2.5 puntos trabajos en grupo
2.5 puntos trabajos individuales
DESDE LA SEMANA ONCEAVA HASTA FINALIZAR
EL SEMESTRE
2.5 puntos tareas
2.5 puntos lecciones
2.5 puntos trabajos en grupo
2.5 puntos trabajos individuales
Investigación 20 20 Distribuidos así:
PUNTOS DESDE LA PRIMERA HASTA LA SEMANA DÉCIMA
5 puntos investigación
5 puntos vinculación con la comunidad
DESDE LA SEMANA ONCEAVA HASTA FINALIZAR
EL SEMESTRE
5 puntos investigación
5 puntos vinculación con la comunidad
8.2 COMPROMISOS:
Académicos
Los estudiantes así no les toque exponer la temática, están en la obligación de leer el
tema a tratar en esa semana.
Cada sábado habrá una evaluación sobre lo tratado en la semana anterior.
Dentro de las investigaciones está prohibido el copia y pega, si eso ocurre la investigación
será evaluada con la nota mínima.
Cada semana se realizará un control de lectura.

15. Si en alguna evaluación se le encuentra al estudiante copiando, su evaluación recibirá la
nota mínima.
Si el estudiante falta en una exposición, evaluación; no tendrá opción de recuperar esa
nota.
Cuando un estudiante ya sepa que va a inasistir y en esa asesoría debe presentar una
tarea, enviarla a mi correo el día anterior (viernes).
Éticos
La vestimenta de los estudiantes en la hora de clase de la presente asignatura, será
formal, más aún cuando les toque exponer.
Si el alumno llega atrasado a la primera hora de clase deberá esperar al cambio de hora
para ingresar.
Dentro del aula silenciar los celulares.
No consumir chicles ni caramelos dentro del aula de clases.
No servirse alimentos dentro del aula en la hora de clases, con el fin de mantener limpio
el salón.
8.3 Breve currículum vitae del profesor:
Lcda: Ana Noblecilla Olaya Msc.
Profesora de segunda enseñanza especialidad Lengua y Literatura, Profesora de educación
general básica. Licenciada en Ciencias de la Educación especialidad Educación Básica de la
Universidad de Guayaquil. Magister en Gerencia Educativa. Directora de la Escuela Mixta
Particular Alpha, Docente de la UEFAE N°3 TAURA” y docente de la UNEMI.
Lcda. Marta Ibarra Freire. Msc.
Profesora normalista. Profesora de educación Básica, Licenciada en ciencias de la Educación
especialidad Educación Básica, Magister en Gerencia Educativa. Directora de la Escuela Carlos
Matamoros Jara (Naranjito), Directora de la Escuela Luis Vernaza (Marcelino Maridueña)
Directora de la Esc. Jaime Roldós Aguilera (Naranjito) hasta la actualidad, Docente con 27 años de
experiencia en el Magisterio Fiscal, Docente de la UNEMI.
Fecha de aprobación del sílabo por el organismo competente:………………………………………………………
f)…………………………………………………………….. f)……………………………………………………………
Profesores de la Asignatura Revisión Subdecana de la Unidad
f)……………………………………………………
Aprobación Decano