En el grupo uno realizamos la noción de conservación de la cantidad, donde describimos la importancia de la misma, Como se da este proceso en los niños, ¿De qué trata la noción de la conservación?, ¿Para qué sirve la noción de cantidad? y actividades que ayudarán en el desarrollo integral del niño.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FacultaddelaEducación,elArteyaComunicación
TRABAJO GRUPAL U°1
CARRERA:
Educación Inicial
INTEGRANTES: Katty Gordillo, Gabriela Guachanamá,
Aracelly Iñiguez, Karla Pacherrez, Brenda Palomo y
Génesis Vélez
DOCENTE:
Dra. Daysi Alejandro, Mg. Sc

2. 1
La enseñanza de las nociones espaciales en la
etapa de Educación Inicial es de suma importancia
ya que las mismas permiten que los niños
comiencen a desarrollar su autoconcepto y su
conocimiento del entorno. A continuación se
describirán algunos aspectos en los que ayuda el
conocimiento de las nociones espaciales.
IMPORTANCIA DE LAS NOCIONES

3. • Desarrollo integral: Las nociones espaciales
contribuyen al desarrollo integral de los niños, van
comprendiendo el espacio que les rodea, pueden
explorar, moverse y relacionarse de manera más
efectiva con sus pares.
• Comunicación precisa: Las nociones facilitan la
comunicación de manera precisa, los niños pueden
describir ubicaciones, direcciones y relaciones entre
objetos con mayor claridad.
IMPORTANCIA DE LAS NOCIONES

4. 3. Pensamiento lógico: Al aprender sobre el espacio, los niños
cultivan su pensamiento lógico. Pueden deducir resultados a
partir de lo que ya conocen y expresar ideas de manera fácil
4. Representación gráfica: Las nociones espaciales también
incluyen la representación gráfica del espacio. Los niños
aprenden a dibujar mapas, diagramas o simplemente dibujos
libres lo que es útil en diversas áreas.
IMPORTANCIA DE LAS NOCIONES

5. 5. Vinculación con el currículum: Enseñar las nociones
realmente es importante porque ayuda que los niños
comprendan de mejor manera conceptos matemáticos,
geográficos y científicos.
En resumen, enseñar nociones espaciales a los niños les
proporciona herramientas fundamentales para comprender
el mundo que les rodea y comunicarse de una manera
correcta. Todo esto les trae puntos positivos a lo largo de
toda su vida
IMPORTANCIA DE LAS NOCIONES

6. Las nociones son conceptos básicos que los niños van
adquiriendo a través de sus experiencias con el mundo
físico y social, y que les permiten desarrollar su
pensamiento lógico, matemático, espacial y temporal.
La noción de tiempo no es innata, se aprende.
Según Piaget (1978), los seres humanos construyen las
categorías temporales en tres etapas progresivas: Tiempo
vivido, percibido y concebido.
Como se da este proceso en
los niños

7. El desarrollo de las nociones matemáticas básicas, es un proceso paulatino que construye el
niño el niño a partir d las experiencias que le brinda la interacción con los objetos físicos, su
entorno y situaciones de su diario vivir.
Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones, comparaciones estableciendo
semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos, seriarlos y compararlos
Dentro de estas nociones podemos identificar el
número que lo conocemos como u símbolo de
representación grafica de una cantidad, los niños
llegan a conocer el número incluso antes de ir al
jardín debido a lo que encuentran en el medio
que los rodea, además se encuentra en constante
contacto con el, la casa, su edad, y cosas que
forman parte de su vida.

8. Después nos encontramos con el espacio que se define como el vacío
que hay entre dos cuerpos, existe el espacio físico y el geométrico, el
primero es en el que nos ubicamos, el que nos rodea, el que tocamos
y percibimos, éste se convierte en geométrico cunado aplicamos en
él una situación matemática; esta percepción de espacio los niños la
conoces al desplazarse, al comparar la ubicación de algunos objetos
o de sus propios juguetes.
Dichos movimientos están relacionados con él mismo, con los
objetos, personas y situaciones de su medio natural y social. Así
como ubicación espacial: cerca, lejos, atrás, adelante, derecha,
izquierda.

9. Los niños construyen su conocimiento de medida al hacer
comparaciones o ver las diferencias entre distancias,
tamaños, los niños empiezan a usas esta noción utilizando
partes de sus cuerpos para medir y después usan objetos
físicos convencionales o no convencionales.
Estas nociones forman parte de los fundamentos del
pensamiento matemático infantil, es importante apoyar en
los procesos de desarrollo de las nociones numéricas,
espaciales y temporales que les permita a los niños
avanzar en la construcción de nociones matemáticas mas
complejas.

13. Los niños que tienen una
comprensión sólida de las cantidades
están mejor equipados para aprender
conceptos matemáticos más
avanzados, como la suma, la resta, la
multiplicación y la división.
Los niños que pueden evaluar y
comparar cantidades son más
capaces de abordar problemas en
una variedad de contextos, desde
situaciones cotidianas hasta
problemas más abstractos.
Los niños empiezan a desarrollar esta
habilidad desde una edad temprana, al
contar objetos, comparar tamaños y
comprender conceptos como "más" y
"menos". Esto sienta las bases para
habilidades matemáticas
Los niños aprenden a expresar conceptos
relacionados con la cantidad a través del
lenguaje, como usando palabras como
"más", "menos", "igual". Esto enriquece
su vocabulario y proporciona
herramientas lingüísticas necesarias para
comunicar ideas matemáticas.
Los niños que pueden compartir
equitativamente, entender conceptos
como la mitad o la proporción, y
comprender la idea de igualdad, están
desarrollando habilidades sociales
importantes para interactuar y
colaborar con otros.

15. Objetivo.
Enseñar a los niños a comparar cantidades y comprender
conceptos de igualdad
Materiales
• Plastilina de varios colores

16. Desarrollo
Para realizar esta actividad el niño va a tener que hacer dos bolitas de
plastilina que sean del mismo tamaño, luego de esto vamos a coger una de las
bolitas y hacemos que el niño comience a amasar la plastilina tratando de
hacer un gusanito. Después de esto debemos preguntarle al niño ¿Cuál de las
dos figuras contiene mas plastilina y cual menos o si los dos tienen la misma
cantidad? Si el niño responde que una contiene más que la otra debemos
explicarle que las dos figuras contienen lo mismo, y hacer que el gusanito
vuelva a ser una bolita y compararla con la bolita que habiamos hecho
primero.

17. Objetivo.
Desarrollar el área cognitiva mediante la observación de cantidades
de líquido.
Materiales
• Cuatro vasos de plástico de diferente tamaño, grande, mediano y
dos pequeños
• Jugo de fresa
• Jarra

18. Desarrollo
Para esta actividad vamos a necesitar tres niños.
Primero vamos a colocar el jugo en la jarra, luego ubicaremos 3 vasos
(grande, mediano, pequeño) en una mesa y ubicamos a cada niño al
frente del vaso.
Con el vaso pequeño sobrante vamos a medir el jugo y lo vamos
añadiendo a cada vaso sin decirles nada a los niños. Luego se les
pregunta, ¿ustedes creen que tiene la misma cantidad? Quizás algunos
han de decir que no, porque de acuerdo al vaso uno estará por la mitad,
otro lleno y otro menos de la mitad. Pero debemos aclararles que tienen
la misma cantidad y se les explica la razón de porque tonos tienen la
misma cantidad .

19. Bibliografía
• (2017). La enseñanza de las nociones básicas en la primera infancia.
Choicesmartedu. https://recursoseducativospr.com/2017/12/12/la-ensenanza-de-
las-nociones-basicas-en-la-primera-infancia/
• Fernández, A. (2015). “El desarrollo de las nociones espaciales en Educación
Infantil”. Universidad de Valladolid.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/11956/TFG-
B.620.pdf;sequence=1
• Reseteo, S. (2017). Aprender el concepto de cantidad. Reseteo Matemático.
https://reseteomatematico.com/aprender-el-concepto-de-cantidad/

20. • Las seis. (2019). Nociones temporales desde la perspectiva de los niños
de 0 a 3 años. Medium. https://medium.com/@seis6las/nociones-
temporales-desde-la-perspectiva-de-los-ni%C3%B1os-de-0-a-3-
a%C3%B1os-54e72b7e039e
• Orna, K. (s/f). Desarrollo De Las Nociones Básicas En Los Niños.
Calameo. https://www.calameo.com/books/004666706dc171f4e3259

21. • Escalante, G., & Molina, Y. (2000).Nocionesdeconservaciónenniños
merideños. Educere. https://www.redalyc.org/pdf/356/35630912.pdf
• Martínez, J. (2013). Adquisicióndelaconservacióndelalongitudenalumnos
de4ºy6ºdePrimaria. UNIVERSIDAD DE CANTABRIA.
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/5076/MateosM
art%EDnezJuan.pdf;jsessionid=56B2D0AE7A679268D0EE19CEF2CF54C1?seque
nce=1