UDELAS PANAMÁ

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE
LAS AMÉRICAS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
ESPECIAL
TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2. La Universidad Especializada de las Américas (UDELAS), es una institución panameña de
educación superior, de origen Estatal, fundada en 1997, con el objetivo de ofrecer carreras
innovadoras y, a la vez, formar profesionales que ayuden a solventar las necesidades reales de
los sectores productivos del país.
Debido a su naturaleza, sólo cuenta con dos facultades Educación Social y Especial y Salud y
Rehabilitación Integral, que se compone a su vez de cuatro (4) decanatos:
Docencia
Extensión
Investigación
Postgrado
Vida Estudiantil

3. FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
• La Universidad Especializada de las Américas, cuenta con una de las carreras más
cotizada y con mayor incremento de estudiantes a nivel nacional en la actualidad,
siendo esta, la Carrera de Licenciatura en Educación Especial, ya que, el sistema
educativo ha promovido de manera significativa la permanencia de los profesionales
graduados en los niveles de pre escolar, de Educación Básica General y Educación
Media del país.
• El 1 de septiembre de 2005, mediante el Acuerdo Académico N° 027-2005, se crea la
carrera de Licenciatura en Educación Especial, con el objetivo de formar
profesionales en Educación Especial, capaces en asumir los avances científicos,
humanísticos e investigativos, que le permita realizar evaluaciones y programaciones
a nivel individual, familiar y social, en un proceso educativo integrador. Los
estudiantes que ingresan a la Carrera de Educación Especial, tienen mayores
oportunidades de estudio, ya que, por una necesidad del país y del sistema
educativo, se ha dado la apertura de la carrera en las diversas extensiones y
programas académicos de la UDELAS, a nivel nacional.

4. DISCAPACIDADES ATENDIDAS
• DISCAPACIDAD VISUAL
• MOTORA
• AUDITIVA
• SORDOCEGUERA
• DIFA

5. DISCPACIDAD VISUAL

6. USO DE BRAILE

7. DISCPACIDAD MOTORA
• Las discapacidades motoras se definen como condiciones que limitan primordialmente las
habilidades físicas de una persona.
• El alumno con discapacidad motora es aquel que presenta de manera transitoria o permanente
alguna alteración en su aparato motor, debido a un anormal funcionamiento en el sistema nervioso
central, óseo-articular, muscular y/o nervioso, y que, en grado variable, limita algunas de las
actividades que pueden realizar el resto de los niños y niñas de su edad.
•
• Las personas afectadas por estas alteraciones presentan una clara desventaja en su aparato
locomotor, determinada por limitaciones posturales, de desplazamiento, de coordinación y
manipulación.
•
• La discapacidad motriz afecta a una población muy heterogénea. Incluye diagnósticos muy
diversos que obedecen a múltiples causas y pueden ir o no acompañados de trastornos
asociados de carácter sensorial, cognitivo, lingüísticos o conductuales. Incluso los alumnos
que comparten un mismo diagnóstico pueden necesitar apoyos diversos y con diferentes
grados de intensidad.
•
• • Hereditarias o genéticas
• • Amnióticas. Se producen durante el embarazo.
• • Por infecciones microbianas.
• • Por accidentes o traumatismos.
• • De origen desconocido.

8. Según los efectos funcionales, se distingue entre:
• •Espástica. La lesión se localiza en el sistema piramidal que controla los movimientos
voluntarios. Se caracteriza por la hipertonía (aumento del tono muscular)al realizar movimientos
voluntarios. El lenguaje es explosivo interrumpido por largas pausas. Afecta a un 75% de quienes
padecen PC.
• •Atetósica. La lesión se halla en el sistema extrapiramidal. Se caracteriza por contracciones y
movimientos espasmódicos, incontrolables y por un tono muscular fluctuante entre la hipertonía y
la hipotonía. Se produce la afectación de la lengua, los músculos de la masticación, articulación y
respiración. Suele darse en el 10% de los casos de parálisis.
• •Atáxica. La lesión se encuentra en el cerebelo, afectando a la postura y al equilibrio, provocando
la falta de coordinación de los movimientos voluntarios, un tono muscular bajo o hipotonía por lo
que les cuesta mantener erguido el tronco, la cabeza… Oscila de leves a severas, afectando al
8% de los casos de PC.
• •Mixta. Se presentan síntomas de las clases anteriores., localizándose la lesión en
• varias áreas del sistema nervioso central. Según la topografía corporal, se distingue entre:
• •Monoplejía. Afecta a una sola extremidad.
• •Hemiplejía. Afecta a los dos miembros de un mismo lado del cuerpo.
• •Paraplejía. Afecta a los miembros inferiores
• •Triplejía. Afecta a tres miembros.

10. DISCPACIDAD AUDITIVA
• La Discapacidad auditiva es un déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado
de pérdida de la audición en cada oído. Las personas con esta discapacidad se distinguen entre:
• Sordas: poseen una deficiencia total o profunda.
• Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un resto auditivo el cual
puede mejorar con el uso de audífonos (aparato electrónico que amplifica los sonidos).
• En la mayoría de los casos, los hipoacúsicos van a necesitar durante la Educación Infantil el
apoyo de códigos visuales aumentativos del lenguaje oral, con dos objetivos:
• Palabra complementada. Para asegurar la correcta discriminación auditiva de los sonidos de la
lengua que permita, a su vez, acceder a la lectura. Esta vía de acceso a la cultura es
imprescindible para las personas con deficiencia auditiva.
• Sistema de comunicación bimodal. Para favorecer la comunicación y asegurar el acceso a la
información transmitida en el aula. Recurso necesario al menos, hasta que el trabajo de
entrenamiento en discriminación auditiva y producción del lenguaje, así como la adquisición de la
lectura, haga innecesario el uso de este sistema.

11. • Clasificación de la sordera según la localización de la lesión
• Sordera de transmisión. Se relaciona con problemas de oído medio. Son las que producen el
deterioro de la audición menos grave.
• Sordera de percepción. Se relaciona con problemas de oído interno y produce un mayor deterioro
de la audición.
• Clasificación de la sordera según su etiología
• Según su origen, las podemos clasificar en:
• Genéticas: son hereditarias.
• Adquiridas: la discapacidad se adquiere durante alguna etapa de la vida.
• Congénitas: estas, a su vez, se clasifican en prenatales, por una enfermedad que adquirió la
madre durante el embarazo (sarampión o rubéola); y peri natales, por traumas del parto,
prematurez, partos prolongados y anoxias (falta de oxígeno).
• La discapacidad auditiva no viene acompañada necesariamente de otra discapacidad, lo que
destierra el mito de que las personas sordas tienen un intelecto menor. La edad de comienzo de
la sordera es un factor a tener en cuenta, por eso se divide en congénita, del nacimiento a los tres
años y después de los tres años. En las personas que adquieren la discapacidad después de los
tres años, pueden recordar la lengua oral, es decir que su competencia lingüística podrá ser
enriquecida a partir de la experiencia acumulada. Otro factor que va a influir en la adquisición del
lenguaje y desarrollo de su intelecto es que la sordera no esté acompañada de otro trastorno o
patología asociada.
• Clasificación según el grado de pérdida auditiva
• Audición normal: es aquella en la que se perciben sonidos por debajo de los 20 decibelios.
• Pérdida auditiva leve: cuando solo se percibe entre 20 y 40 decibelios.
• Pérdida auditiva media: si la percepción se sitúa entre los 40 y los 70 decibelios. Aún se puede
adquirir la oralidad.
• Pérdida auditiva severa: cuando solo se oyen sonidos entre 70 y 90 decibelios (algunas palabras
amplificadas).
• Con más de 90 decibelios, estamos ante una pérdida auditiva profunda. No puede percibirse el
habla a través de la audición. Se precisa la ayuda de códigos de comunicación alternativa.

12. Lengua de signos
Es una lengua natural de expresión y
configuración gesto-espacial y percepción visual,
gracias a la cual las personas sordas pueden
establecer un canal de comunicación con su
entorno social, ya sea conformado por otros
individuos sordos o por cualquier persona que
conozca la lengua de señas empleada. Mientras
que con el lenguaje oral la comunicación se
establece en un canal vocal-auditivo, la lengua de
señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial. Su
principal característica es que utiliza signos que
se realizan con las manos, en combinación con la
expresión gestual y corporal. En dichas
combinaciones, cabe señalar, se expresa la
gramática y la sintaxis propias de esta lengua. Por
su parte, el significado dependerá de la forma
que adopta la o las manos al realizar el signo, el
lugar en que éste se realiza, el movimiento y su
velocidad, la orientación de la palma de la mano
y la expresión facial o corporal que acompaña el
signo. La lengua de señas no es una lengua
universal, cada país cuenta con su sistema
propio.

14. DISCPACIDAD SORDOCEGUERA
• Es la discapacidad que resulta de la combinación de dos deficiencias sensoriales (visual y
auditiva) que se manifiestan en mayor o menor grado, provocando problemas de comunicación
únicos y necesidades especiales derivadas de la dificultad para percibir de manera global,
conocer y por tanto interesarse y desenvolverse en el entorno. La sordoceguera afecta
gravemente las habilidades diarias necesarias para una vida mínimamente autónoma y requiere
servicios especializados, personal específicamente formado para su atención y métodos
especiales de comunicación.
• La persona con sordoceguera tiene más restringidos los estímulos que si sufriera limitaciones en
uno solo de los sentidos, y es importante considerar que las técnicas que se incluyen en los
programas dirigidos a las personas ciegas o a las personas sordas se basan precisamente en la
utilización intensiva del sentido que conservan.
• Por eso, es necesario poner en práctica otras metodologías, tanto en la educación de los niños
como en la habilitación y rehabilitación de los jóvenes y los adultos, basadas en el
aprovechamiento no sólo de los posibles restos de vista y oído, sino también de los demás
sentidos, fundamentalmente el tacto.
• El colectivo de personas sordociegas es heterogéneo y más numeroso de lo que se podría
pensar aunque muy difícil de censar debido a la propia heterogeneidad y a la dispersión
geográfica.

15. • El problema afecta de manera diferente a cada persona, según la
edad de aparición de la sordoceguera.
• En función de una serie determinada de factores, la población de
personas con sordoceguera se podría agrupar de la siguiente
forma:
• Las personas con sordoceguera congénita y todas aquellas que
padecen sordoceguera, antes de la adquisición del lenguaje.
• Personas con sordoceguera adquirida:
– Aquellas que nacen sordas, y padecen una pérdida significativa
de visión o ceguera años más tarde, como sucede con el
síndrome de Usher tipo I.
– Las personas que nacen ciegas o con una pérdida significativa
de visión cuyos problemas de audición se manifiestan con
posterioridad.
– Las que presentan dificultades significativas en la vista y el oído,
después de adquirir el lenguaje.

17. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
• “Las dificultades de aprendizaje son un término
genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de
trastornos, manifestados por dificultades
significativas en la adquisición y uso de la capacidad
para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las
matemáticas.

18. Dislexia
• Trastorno del desarrollo que se caracteriza por la
dificultad en el aprendizaje y consolidación de la
lectura y la escritura. Se caracteriza por la presencia de
déficit en una o varias áreas del desarrollo. No se
aprecia ninguna causa que a explique esta dificultad y
sus manifestaciones pueden ser visibles en la edad
adulta.
• Las personas con dislexia presentan dificultades en la
descodificación (cada fonema se asigna a una
representación gráfica, una letra); dificultad para
aplicar las normas gramaticales, dificultad para
recordar y automatizar las formas y reglas ortográficas
de las palabras.

20. Discalculia
• Trastorno en la adquisición de las habilidades
matemáticas. El término discalculia hace referencia a
una amplia gama de dificultades para el procesamiento
numérico y cálculo. Actualmente, hay un 1% de niños
que muestran este tipo de trastorno.
• Las personas con discalculia son personas inteligentes
que presentan muchos problemas con los números. El
significado numérico es esencial para una buena
adaptación al medio (es una cualidad ancestral más
básica que el lenguaje).

22. Disgrafía
• Es un trastorno que se relaciona con las dificultades de la expresión
escrita. Hay dos tipos de disgrafía: la disgrafía motriz, el niño
comprende la relación, la pronuncia y la representación gráfica de
los sonidos, pero tiene dificultades en la escritura como
consecuencia de una motricidad deficiente; la disgrafía específica,
el niño tiene dificultades para reproducir letras y palabras debido a
una mala percepción de las formas, desorientación espacial y
temporal, ritmo…
• Los síntomas más habituales son dificultades visuales espaciales,
dificultades motoras finas, dificultades del procesamiento del
lenguaje, dificultades para el deletreo y la escritura a mano,
problemas de gramática y organización del lenguaje escrito.

24. Disglosia
• Es un trastorno de la articulación de los fonemas, de origen
no neurológico central, debido a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los
órganos articulatorios periféricos que dificultan el funcionamiento lingüístico en
personas sin afectaciones neurológicas o sensoriales detectables, con una
inteligencia no verbal dentro de los límites de la normalidad, y que a pesar de
tener una estimulación adecuada, una educación suficiente y unos progresos
observables, no llega a alcanzar un conocimiento lingüístico que les permita
comprender y expresarse de forma correcta.
• Además, hay que tener en cuenta que es un conjunto de elementos
semiológicos, los cuales comparan las estructuras lingüísticas de un sujeto con
las de otro sujeto que habla normalmente, utilizando como referencia la
posesión y buen funcionamiento de los elementos anatómicos (normalidad de
los órganos lingüísticos), de los elementos funcionales (contexto socializador y
lingüístico) y de los elementos ambientales (entorno comunicativo de continuo
estímulo).
• Para una expresión hablada correcta se requiere que todos los órganos que
intervienen en ella tengan la estructura adecuada. Por tanto, toda anomalía o
malformación de los mismos da como resultado un habla defectuosa,
llamada disglosia.

25. CLASES EN UDELAS