3. PROPÓSITO
Dar información acerca del marco
normativo y legislativo sobre convivencia-
protocolos para la salvaguarda e
integridad de nuestros alumnos y alumnas.
Aplicar la normatividad vigente en todo
momento garantizando la sistematización
de procesos desde la creación de redes de
corresponsabilidad.
Realizar un taller breve sobre la diversidad
y la no discriminación para generar
ambientes cálidos y afectivos en beneficio
de nuestros alumnos y alumnas.
6. Conversemos…
¿Qué problemática se plantea? Desde su punto de vista,
¿Cuál es el mensaje de esta historia? ¿En su entorno,
conoce o ha vivido alguna situación como la que se
presenta en este cortometraje? ¿Qué se ha hecho al
respecto?
¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes? ¿Las
diferencias son algo que nos une o nos separa? ¿Cómo
podemos hacer para que sean algo que nos una? ¿Qué
podemos hacer para que las diferencias enriquezcan lo que
aprendemos de nosotros y del mundo que nos rodea?
8. Todos somosAGENTES
EDUCATIVOS, por tanto:
SOMOS
CORRESPONSABLES
DE LA ATENCIÓN
QUE SE BRINDA A
LOS NIÑOS, NIÑASY
ADOLESCENTES.
DEBEMOS ESTAR EN CONSTANTE COMUNICACIÓN.
Docentes deben entregar a directivo CONSTANCIAS DE
CAPACITACIÓN EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS Y
PREVENCIÓN AL MALTRATOY ASI (CONVIVENCIA ESCOLAR).
9. Protocolo de
intervención
en preescolar
• Se desprende del MARCO
PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LAS ESCUELAS
DE LA CDMX.
• Señala formas de actuar y
relacionarse a promover en
los niños y las niñas, las
acciones de intervención
docente y las
responsabilidades de
madres, padres o tutores.
• Tiene un rubro específico de
orientaciones para apoyar la
formación en y para la
Convivencia en las escuelas del
nivel preescolar.
12. Es importante
que…
• Observación.
• Vivencias.
• Ambiente cálido.
Formemos
enVALORES
• Vivir en comunidad.
• Reconocimiento a la
diversidad.
• Enseñar con el ejemplo.
Entorno
COHERENTE
13. Formación para la convivencia
Encontrar soluciones ante conflictos, reflexionar sobre el
hecho.
Normas con enunciados afirmativos.
Consistencia en las normas.
Crear un clima cálido, predecible, confiable, recíproco: Una
forma cotidiana de actuar.
Expectativas claras.
Actividades acordes (física como intelectualmente).
Jugar, para aprender a regular el comportamiento (juego de
reglas).
Generar que niños y niñas tomen decisiones así como
consecuencias de sus actos.
Propicie que reparen lo ocasionado con su comportamiento.
Estimule la regulación.
Ayude a que gradualmente propongan soluciones en un
conflicto.
Ayude a que sean empáticos (entender el punto de vista del
“otro”).
Ayude a identificar lo que el niño piensa y siente.
Estimule la independencia.
14. Formación de
un sujeto (?)
robótico,
alienado,
consumidor,
estereotipado…
No interpela ni
transforma;
reproduce
cultura
dominante
15. FORMAS DEACTUAR
1. Asistir a la escuela diariamente.
2. Portar gafete de identificación.
3. Llegar puntualmente.
4. Implicarse en actividades escolares (atención, seguimiento de
indicaciones, concluir actividades).
5. Llevar a la escuela materiales que se soliciten (no distractores).
6. Permanecer junto a sus compañeros o compañeras, no estar en otros
espacios que no sean de la organización que se destina por docente o
escuela.
7. Cuidar los materiales de la escuela y conservarlos.
8. Cuidar las instalaciones y mobiliario escolar.
9. Tomar sólo lo que le pertenece.
10. Decir siempre la verdad.
11. RESOLVER CONFLICTOS a través del diálogo (no golpes).
12. Relacionarse con todos los niños y niñas, SIN DISCRIMINAR.
Nombrarse (llamarse entre sí por su nombre, sin apodos o insultos).
13. Practicar normas de seguridad personal así como la de sus compañeros
(salud y seguridad escolar).
16. SER PACIENTES
Y RECEPTIVOS…
Mirar CUALIDADES PRO-
SOCIALES, decirles con
frecuencia que son Amables,
Generosas, Triunfadoras,
Campeones para que VIVAN
ACORDE CON ESTAS
ATRIBUCIONES.
Aprendamos de los
conflictos y de sus
soluciones.
17. Guía
operativa…
APARTADO 5. LA ESCUELA
INCLUSIVA. AMBIENTES
SEGUROSY SALUDABLES.
“Encaminada a realizar esfuerzos
interdisciplinarios al interior de
la comunidad educativa en aras
de una enseñanza que atienda
necesidades específicas de todos
los alumnos en el contexto
escolar, y así se garanticen sus
derechos respetando con equidad
los trayectos formativos que
redunden en su cotidiano
aprendizaje”.
Numeral 155
Todos los alumnos y alumnas
de EB:
1.Son sujetos de derecho.
2.Son personas con diferentes
necesidades.
3.Son diversos.
4.Sus trayectorias escolares se
constituyen en función de:
a. Condiciones en las que viven.
b. Políticas educativas.
c. Subjetividad.
d. Estrategias de actores sociales y de la
escuela.
Numeral 156
18. TODOS Y TODAS, debemos ser capaces de CONCRETAR ESFUERZOS para hacer de
las escuelas recintos que no sólo garanticen el derecho a una educación de calidad,
sino que se CONVIERTAN EN ESPACIOS de PREVENCIÓN DE ACTOS DE VIOLENCIA,
ABUSO, ACOSOY MALTRATO.
Las diferencias y/o conflictos se resuelven de manera pacífica, mediante la
mediación, el diálogo, la comunicación asertiva y el establecimiento de acuerdos
consensuados entre las partes.
Somos responsables de TOMAR LAS MEDIDAS QUE ASEGUREN AL ALUMNADO LA
PROTECCIÓN Y CUIDADO NECESARIOS PARA PRESERVAR SU INTEGRIDAD física,
psicológica y social durante su permanencia en el plantel educativo y conforme al
horario escolar y durante las visitas fuera del inmueble.
Numeral 157
19. INTEGRIDAD
DELALUMNO
(A)*
Cuidado a su persona física y emocional, implica:
1.Relaciones al interior de las escuelas
RESPETUOSAS, DEMOCRÁTICASY PACÍFICAS.
2.Establecer AMBIENTES ARMÓNICOS.
3.Intención plena de propiciar el aprendizaje y una
CONVIVENCIA que fomente el desarrollo integral
en un marco de DERECHO A LA DIGNIDAD
HUMANA, LA INCLUSIÓN, ACEPTACIÓN A LA
DIVERSIDAD.
4.PREVENCIÓN de cualquier ACTO QUE VULNERE
A LA POBLACIÓN ESCOLAR.
20. VIOLENCIA
ESCOLAR
“Es cualquier forma de actividad violenta dentro del marco
escolar. Incluye el Acoso escolar, Abuso verbal y Abuso físico”
Cuando en el plantel educativo se identifique algún alumno con
señales de maltrato, y/o abuso verbal, físico o sexual cometido
fuera de la escuela, el Director del plantel educativo PROCEDERÁ
de inmediato a NOTIFICAR la situación a sus autoridades
superiores y elaborar EL ACTA DE HECHOS manteniendo la
Salvaguarda integral del alumno, conservando los PRINCIPIOS
NORMATIVOS DE DISCRECIÓN.
“La prevención de la violencia en el ámbito escolar es una
obligación del Estado”
Numeral 163
21. SEGURIDAD
ESCOLAR
ENTORNOS ESCOLARES SALUDABLESY SEGUROS:
Tarea en conjunto con CEPSE y el PISE, para tener
comportamientos de AUTOCUIDADO PERSONAL, ESTILO DE
VIDA SALUDABLE, CORRECTA ALIMENTACIÓN, ACTIVACIÓN
FÍSICA REGULAR, HIGIENE PERSONAL Y CUIDADO AL MEDIO
AMBIENTE.
Director y SGE, junto con CEPSE realizarán RECORRIDOS
PERIÓDICOS en las instalaciones del inmueble escolar con la
finalidad de implementar las medidas preventivas o correctivas
necesarias enfocadas a la identificación, reducción, mitigación y
PREVENCIÓN DE RIESGOS POTENCIALES que puedan afectar la
SALUD, LA VIDA, BIENES Y ENTORNO DE LOS ALUMNOS Y
PERSONAL DE LA ESCUELA.
El director y supervisor comunica cualquier anomalía que pueda
afectar la seguridad de los alumnos y personal de la escuela
(deberá registrarse en SIIEWEB).
Numeral 171
22. Recreos
activos
Orientados y vigilados por todo el personal
docente, quienes serán LOS RESPONSBLES
DE LA SALVAGUARDA DE LOS ALUMNOS .
Incluidos en el PEMC, coordinados por
maestra de Educación Física.
En apego a las comisiones establecidas en
CTE.
Numeral 33
23. ACCIDENTES
–Va Seguro-
En caso de accidente informar al familiar de
inmediato y al superior jerárquico.
Se implementarán MEDIDAS PREVENTIVAS
que permitan evitar accidentes posteriores.
Numerales 161 y 162.
24. INGRESOAL
PLANTEL
EDUCATIVO
El directivo junto con TODO EL PERSONAL, realizarán acciones
verificando en TODO MOMENTO, el acceso, permanencia y control del
personal de visita implementando entre otras medidas, las siguientes:
1.Solicitar identificación actualizada con fotografía.
2.Solicitar se registre en cuaderno de visitas.
3.Designar a una persona para que brinde un acompañamiento
permanente.
4.Cuidar que ningún alumno se encuentre en el área donde se
realicen las actividades.
5.Los padres ingresan presentando identificación o que sean citados
por escrito o en caso que amerite su ingreso, sin que por ello LA
DOCENTE TITULAR deje de realizar su TAREA PRIMORDIAL DE
ATENCIÓN AL GRUPO.
6.La SGE coordina las acciones de CONTROL Y REGISTRO de
entrada-salida de personas.
Numeral 40
25. INFORMACIÓN
PÚBLICA EN
POSESIÓN DE
LAAEFCM
“Todos somos responsables del MANEJO DE
DATOS, DE GUARDAR, CUSTODIAR y en
general del tratamiento de la documentación
oficial tanto de alumnos como de la plantilla
del plantel así como información contenida en
SIIEWEB e impedir su uso indebido,
sustracción, destrucción u ocultamiento”.
Numeral 47
26. PROTOCOLOS
DEATENCIÓNY
PREVENCIÓNA
LAVIOLENCIA
SEXUAL
“Establecer el conjunto de mecanismos y
procedimientos normativos que permitan evitar,
detener y disminuir el daño de conductas de Abuso
Sexual Infantil (ASI), acoso escolar y maltrato,
atendiendo a los principios de INTERÉS SUPERIOR DE
LA NIÑEZ para GARANTIZAR, desde la escuela, la
protección del derecho a vivir una vida libre de toda
forma de violencia y a que se resguarde su integridad
personal, con el fin de lograr las mejores condiciones de
BIENESTAR y el libre desarrollo de la PERSONALIDAD
de las niñas, niños y adolescentes de la comunidad
escolar”.
27. Principios
generales que
rigen la
atención a las
niñas y los
niños…
ARTÍCULO 1°
CONSTITUCIONAL:
1. Universalidad.
2. Interdependencia.
3. Indivisibilidad.
4.Progresividad.
LGDNNA, art. 2°, principios rectores:
1.Interés superior.
2.Integralidad.
3.Igualdad.
4.No discriminación.
5.Inclusión.
6.Derecho a la vida.
7.Participación.
8.Interculturalidad.
9.Corresponsabilidad de familias y sociedad.
10.Transversalidad.
11.Autonomía progresiva.
12.Acceso a una vida libre de violencia.
13.Accesibilidad.
28. FACTORES
PROTECTORES
Desarrollo de una buena autoestima a través
del apego seguro.
Valoración de su cuerpo.
Buena comunicación.
Expresión de sus sentimientos.
Respetar sus propios límites.
Nota: Reconocer a partir del logro no de cualidades o atributos.
29. ESTRATEGIAS
DEAUTO-
CUIDADO PARA
NIÑAS, NIÑOSY
ADOLESCENTES
Es necesario desarrollar en los alumnos aprendizajes que
contribuyan a la generación de factores protectores ante
cualquier peligro, tales como:
Conocimiento sobre sexualidad y afectividad.
Expresión adecuada de afectos.
Resolución pacífica de conflictos.
Identidad y autoestima positiva.
Límites con relación a madres, padres y personas adultas.
Identificación de personas de confianza dentro y fuera de la
familia.
30. NIVEL
PRIMARIO –
Prevención-
Promoción del BUENTRATO y respeto a la DIGNIDAD HUMANA.
Inhibición de la violencia, a través del RECONOCIMIENTO y
DESNATURALIZACIÓN de su ejercicio y del conocimiento de sus
consecuencias.
Desarrollo de HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES que
favorezcan la RESOLUCIÓN NOVIOLENTA DE CONFLICTOS
INTERPERSONALES.
33. RESPONSABILIDADES DE PADRES,
MADRES DE FAMILIAYTUTORES.
1. Conocer documentos normativos y legislativos.
2. Conocer y ubicar la información de la autoridad
educativa.
3. Observar y estar alerta ante cualquier cambio de
conducta de los menores e INFORMAR a la escuela.
4. Acudir a la escuela en caso de observar alguna
conducta particular en los menores.
5. En caso de tomar acuerdos, RESPONSABILIZARSE
del cumplimiento de los mismos.
6. Tener en cuenta que una acción de ASIAEM es
situación asimétrica de poder y GUARDAR
SILENCIO, los convierte en CORRESPONSABLES DE
OMISIÓN.
35. Fundamento
Legal
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos. Art. 4°.
Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
Convención sobre los Derechos de los Niños.
Código civil para la Ciudad de México.
Código penal federal.
36. Fundamento
Legal
Ley Federal delTrabajo.
Ley de la Comisión Nacional de Derechos Humanos.
Ley General de Educación.
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes.
Ley para la promoción de la convivencia libre de
violencia en el entorno escolar.
Acuerdo número 26/12/15, por el que se expide el
Código de Conducta para los Servidores Públicos de la
SEP.
37. Fundamento
Legal
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo
del Personal de la SEP.
Lineamientos Generales por los que se establece un
Marco para la Convivencia Escolar. MODELO
INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA EN LA
EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICAY ESPECIAL.
Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento
de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y
para Adultos de Escuelas Públicas en la Ciudad de
México.
Protocolo para la Atención y Prevención de la Violencia
Sexual en las Escuelas de Educación Inicial, Básica y
Especial en la Ciudad de México.
