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PERÚ   Ministerio     Viceministerio          Dirección
       de Educación   de Gestión Pedagógica   de Tutoría y Orientación Educativa




ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE
ESTUDIANTES (BULLYING)
PERÚ   Ministerio     Viceministerio          Dirección
        de Educación   de Gestión Pedagógica   de Tutoría y Orientación Educativa




El rol de las instituciones educativas en el
 desarrollo integral de los estudiantes, no
  sólo es transmitir conocimientos, sino
también formar en valores y actitudes, así
    como promover el ejercicio de sus
            derechos y deberes.
PERÚ   Ministerio     Viceministerio          Dirección
                de Educación   de Gestión Pedagógica   de Tutoría y Orientación Educativa




A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE



 “Contar con un sistema educativo
 eficiente, con instituciones y
 profesores responsables de su
 aprendizaje y desarrollo integral;
 recibir un buen trato y adecuada
 orientación...” (Ley General
 Educación Nº 28044 ; Art. 53).
PERÚ   Ministerio     Viceministerio          Dirección
                 de Educación   de Gestión Pedagógica   de Tutoría y Orientación Educativa




 A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE


Asumir responsabilidades directas
en la orientación permanente de
sus estudiantes.”(Reglamento de
Educación Básica Regular (D.S. Nº 013-
2004-ED. Art. 25º).




“ La generación de un entorno educativo
armonioso, confiable , eficiente, creativo y ético”
(Reglamento de Educación Básica Regular y Educación
Básica Alternativa (Art. 19, inciso c y Art. 24, inciso C).
¿QUE ES EL BULLYING?




“Nadie en el curso entendía lo que estaba pasando. En un ataque
de ira, Leonardo, un niño de 10 años, uno de los más tranquilos
estudiantes de la clase, amenazó a gritos a sus compañeros con
traer un arma para agredirlos. En silencio, y desde hacía meses,
el niño era víctima de burlas y persecuciones constantes por
parte de un grupo de escolares de su curso”
PERÚ    Ministerio     Viceministerio          Dirección
                    de Educación   de Gestión Pedagógica   de Tutoría y Orientación Educativa




ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (Bullying)


 Son conductas de hostigamiento, faltas de respeto y
  maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en
  forma reiterada por parte de otros estudiantes con el
  fin de someterlo, intimidarlo y/o excluirlo, atentando
  así contra su dignidad y derecho a gozar de un
  entorno escolar libre de violencia.
  RD Nº 343-2010-ED “Normas para el desarrollo de las acciones de
  Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de
  Educación, Unidades de Gestión Educativa Local, e Instituciones
  Educativas.”
Características



   •   Continuidad en el tiempo.
   •   Intencionalidad.
   •   Desequilibrio de poder,
       indefensión de la victima.
   •   Entorno que tolera el maltrato.
TENER EN CUENTA

Se presenta en contextos que permiten la violencia…

Por lo tanto también puede coexistir con otras formas
de:
       •Violencia física y psicológica
       •Discriminaciones diversas
       •Abuso sexual


           Se distingue porque tiene como actores
           a los propios estudiantes y tiene como
           escenario la escuela y su entorno.
Factores que favorecen
     la aparición o mantenimiento
de las situaciones de acoso o maltrato
FACTORES SOCIALES

         Sobrevaloración del poder y la
          violencia, como medio para obtener
          prestigio y reconocimiento.



 Modelos conductuales violentos presentados
  por los medios de comunicación.
Impunidad y
 permisividad.




         Modelos conductuales negativos
          del grupo social referente.
FACTORES FAMILIARES


            Ausencia de comunicación.
   Hijos no comunican
   el maltrato por falta
       de confianza.



Permisividad de las conductas agresivas
 entre los miembros de la familia.
 Falta de supervisión de las actividades de
  los hijos.
                    Uso y tiempo de la
                    televisión, video juegos
                    que fomentan la
                    agresividad.



             Trato autoritario o
              sobreprotector.
FACTORES FAMILIARES
 Piñuel , Iñaki. Acoso y Violencia Escolar en España. Madrid: Ed. Heidi; 2007

Cinco tipos de “mensajes tóxicos” que los padres dan
                a los niños acosados:

1. Negar la versión del niño sobre la violencia que padece.

2. Decirles que esto “siempre ha ocurrido así”, “ellos
   también lo han padecido”.

3. Decirles que “esto es bueno”, porque “los hace más
   duros”, “los prepara para la vida”.

4. Incitar al niño a defenderse con violencia .

5. Otra de las alternativas es “dejar que pase el tiempo".
FACTORES INDIVIDUALES



En el estudiante que es acosado o agredido:
 Baja autoestima.
 Pocas habilidades sociales.
 Rasgos físicos o culturales distintos a la
  mayoría.
 Discapacidad.
FACTORES INDIVIDUALES


En el estudiante que acosa o agrede:
• Deficiencia en la habilidad para comunicar y
  negociar sus deseos.
• Falta de empatía y de sentimiento de culpabilidad.
• Falta de control de la ira.
• Actitud autosuficiente.
• Suelen carecer de fuertes lazos familiares y
  presentar poco interés por la escuela.
FACTORES ESCOLARES


 Sistema de disciplina inconsistente,
  autoritario o permisivo.

                              Escasa vigilancia en
                               periodos y espacios
                               fuera del aula de clase.

   Entorno que permite la
    violencia. La “ley del
    silencio” y del dominio-
    sumisión perpetúan la
    violencia (Oliveros , 2009).
Señales de alerta para detectar
el acoso o agresión entre estudiantes
No cumple las normas de convivencia.
Se burla de los demás cuando intervienen en
 clase.
No asume la responsabilidad de su conducta
ni pide disculpas cuando ha actuado mal.
Se enorgullece de su conducta agresiva.
Comportamiento agresivo en general.
                     García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
Faltas frecuentes a clases.
Descenso del rendimiento escolar.
Apatía, abatimiento, tristeza.
No es escogido para trabajos en grupo. Tiene pocos
amigos.
Conflictos frecuentes con los mismos compañeros.
Viene frecuentemente con golpes o heridas del
recreo.
                          García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
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Estrategias para la prevención
   e intervención educativa
 DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES
 DE ACOSO O AGRESIÓN:


    A través de:



Cuestionarios, encuestas, focus group, etc.


   Previamente   a    la   aplicación    de
   instrumentos informar y sensibilizar a la
   comunidad educativa sobre el tema.
EJEMPLO DE CUESTIONARIO
CUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA LA VIOLENCIA
                  CAHV -25

• Me divierte reírme de algunos compañeros.
• En la escuela suelo resolver los problemas usando la
  violencia
• Me gusta que los demás tengan miedo.
• Me gusta poner apodos a mis compañeros.
• Pelearía para ayudar a un amigo.
• Pegando los demás te respetan.
• La violencia es adecuada para defenderse.
• Me gusta ver peleas en la escuela.
• Me gustaría pegar a los que me insultan.
CUVE. Cuestionario de Violencia Escolar, (Álvarez et al, 2006)
 PLANIFICACIÓN




 - Incorporar                          PEI
   objetivos para la                   PCI
                           en
   prevención de la                    PAT
   violencia


- Involucrar a toda la comunidad educativa.
 ESTRATEGIAS


   A nivel de la Institución Educativa

          Promover y fortalecer


                   Clima
                 favorable     Tutoría y
     Áreas
                  Entorno     Orientación
  Curriculares
                  seguro       Educativa
                  Valores
A nivel de la Institución Educativa

                  Áreas curriculares - PCI

Desarrollar de manera transversal aspectos relacionados a
la identificación y prevención del acoso o maltrato entre
estudiantes.

   Incluir actividades para el desarrollo
   y fortalecimiento de:
                                        Áreas
                                        • Personal Social
      •   Valores,                      • Comunicación
      •   Habilidades sociales,         • Persona Familia y
                                          Relaciones Humanas
      •   Derechos y deberes,           • Formación Cívica y
      •   Respeto a las diferencias,      Ciudadana
      •   Solución de conflictos.       • Otras
A nivel de la Institución Educativa

      Tutoría y Orientación Educativa

Organizar el Comité de Tutoría

                        Instancia estratégica y
                        dinamizadora, para la
                        prevención y atención de
                        los casos.

      Los tutores orientan y acompañan a través
      de la tutoría individual y/o grupal.
A nivel de la Institución Educativa



    Desarrollar la Campaña
“Tengo derecho al Buen Trato”


          Prevención del maltrato, abuso
          sexual y todo tipo de
          discriminación.
A nivel de la Institución Educativa

Implementar la Convivencia Escolar Democrática


                       CONVIVENCIA
                        ESCOLAR




Tipo de relaciones +   Normas    +   Valores   +   Participación
interpersonales

    RI          RI          RI            RI           RI
A nivel de la Institución Educativa



  - Elaborar normas consensuadas de
                                                  Difusión
  convivencia incorporadas al
  Reglamento Interno con: Directivos
                          Docentes - Auxiliares
                          Estudiantes
                          Padres de familia
                          Administrativos

- Considerar que las sanciones que se establezcan
en el Reglamento Interno, sean formativas y
reparadoras.
A nivel de la Institución Educativa



 Cronograma de acompañamiento a los
 estudiantes durante los recreos, la entrada
 y la salida.




Brigadas de padres de familia
A nivel de la Institución Educativa

Involucrar en acciones de prevención a las
organizaciones      con     participación
estudiantil

     (DESNA)




                        LOS MUNICIPIOS ESCOLARES




                LAS ASAMBLEAS ESCOLARES
A nivel de la Institución Educativa


Desarrollo de proyectos educativos
innovadores con énfasis en valores
como la solidaridad y respeto.




        Establecimiento de alianzas estratégicas
        con instituciones de la comunidad.
A nivel del aula


 Promover un clima favorable para prevenir
 situaciones de violencia.


      Promover compromisos y consensos
    como un medio de resolución de conflictos.


Considerar espacios para reflexionar y orientar
a los estudiantes sobre las situaciones de
acoso y maltrato.
A nivel del aula

Promover el cumplimiento de las sanciones
formativas y reparadoras, que los estudiantes han
establecido como parte de las normas de
convivencia.


  Identificar cambios de comportamiento que
  puedan ser señales de que los estudiantes
  se encuentran en riesgo de acoso o
  agresión.
Con los padres de familia




         Participación activa en
          Escuela de Padres.

Sensibilizarlos y motivarlos a conversar con
sus hijos sobre el acoso.

             Orientarlos sobre su rol, pautas de crianza,
             buen trato, comunicación, uso adecuado
             del tiempo libre, etc.
Los padres deben tomar en cuenta:



 Mantener constante comunicación
 sobre sus actividades en la
 institución educativa.


Conocer       y      establecer
comunicación con los amigos o
compañeros de clase.
Los padres deben tomar en cuenta:



Estar atentos ante los cambios repentinos
de comportamiento que pueden ser
consecuencia de acoso o maltrato e informar
al docente o tutor.

Conocer los contenidos de páginas web
a     los   que   acceden    sus    hijos,
particularmente aquellos que estimulan la
violencia.
Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:



Asegurarse de que no continúe el maltrato



 Conversar individual o grupalmente con los
 implicados y establecer compromisos


  Realizar el seguimiento y acompañamiento a los
  estudiantes implicados
Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:




    Reunirse con los padres de familia de los
    estudiantes implicados, para establecer
    compromisos.




     Reflexionar en clase sobre la
     problemática y sus consecuencias.
Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato:




 Fortalecer el círculo de amigos del estudiante
 que es acosado.



               Fortalecer sus habilidades de
               comunicación, promover que
                  denuncie los maltratos.
Recomendaciones ante casos de acoso o agresión:


  Evitar la estigmatización de los estudiantes
  agresores. Favorecer su cambio
  demostrándole que es una persona capaz de
  realizar acciones positivas.

  Fomentar la responsabilidad de reparar el
  daño causado.

   Fomentar su participación en la búsqueda
   de soluciones
CONCLUSIONES


 El maltrato o agresión entre estudiantes no
 constituye una situación “normal” en el
 proceso de desarrollo de los niños, niñas y
 adolescentes.


La prevención de estas situaciones es una
responsabilidad compartida de la
comunidad educativa, que requiere el
liderazgo de los directivos.
CONCLUSIONES


    Para la prevención e intervención es necesario
    planificar y desarrollar acciones desde:
    • Las áreas curriculares - de manera transversal.
    • La Tutoría y Orientación Educativa
    • Proyectos educativos innovadores.


Se requiere desarrollar acciones con todos
los estudiantes involucrados: los agresores,
los afectados y los observadores.
PERÚ   Ministerio     Viceministerio          Dirección
            de Educación   de Gestión Pedagógica   de Tutoría y Orientación Educativa




GRACIAS
   DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y
   ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Jr. Carabaya 650- Cercado de Lima
               Telf. 4281438
    http://ditoe.minedu.gob.pe

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GESTIÓN DEL BULLYNG EN LAS IIEE

  • 1. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (BULLYING)
  • 2. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa El rol de las instituciones educativas en el desarrollo integral de los estudiantes, no sólo es transmitir conocimientos, sino también formar en valores y actitudes, así como promover el ejercicio de sus derechos y deberes.
  • 3. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE “Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación...” (Ley General Educación Nº 28044 ; Art. 53).
  • 4. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa A LA EDUCACIÓN LE CORRESPONDE Asumir responsabilidades directas en la orientación permanente de sus estudiantes.”(Reglamento de Educación Básica Regular (D.S. Nº 013- 2004-ED. Art. 25º). “ La generación de un entorno educativo armonioso, confiable , eficiente, creativo y ético” (Reglamento de Educación Básica Regular y Educación Básica Alternativa (Art. 19, inciso c y Art. 24, inciso C).
  • 5. ¿QUE ES EL BULLYING? “Nadie en el curso entendía lo que estaba pasando. En un ataque de ira, Leonardo, un niño de 10 años, uno de los más tranquilos estudiantes de la clase, amenazó a gritos a sus compañeros con traer un arma para agredirlos. En silencio, y desde hacía meses, el niño era víctima de burlas y persecuciones constantes por parte de un grupo de escolares de su curso”
  • 6. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa ACOSO Y AGRESIÓN ENTRE ESTUDIANTES (Bullying)  Son conductas de hostigamiento, faltas de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de otros estudiantes con el fin de someterlo, intimidarlo y/o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia. RD Nº 343-2010-ED “Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local, e Instituciones Educativas.”
  • 7. Características • Continuidad en el tiempo. • Intencionalidad. • Desequilibrio de poder, indefensión de la victima. • Entorno que tolera el maltrato.
  • 8. TENER EN CUENTA Se presenta en contextos que permiten la violencia… Por lo tanto también puede coexistir con otras formas de: •Violencia física y psicológica •Discriminaciones diversas •Abuso sexual Se distingue porque tiene como actores a los propios estudiantes y tiene como escenario la escuela y su entorno.
  • 9. Factores que favorecen la aparición o mantenimiento de las situaciones de acoso o maltrato
  • 10. FACTORES SOCIALES  Sobrevaloración del poder y la violencia, como medio para obtener prestigio y reconocimiento.  Modelos conductuales violentos presentados por los medios de comunicación.
  • 11. Impunidad y permisividad.  Modelos conductuales negativos del grupo social referente.
  • 12. FACTORES FAMILIARES Ausencia de comunicación. Hijos no comunican el maltrato por falta de confianza. Permisividad de las conductas agresivas entre los miembros de la familia.
  • 13.  Falta de supervisión de las actividades de los hijos. Uso y tiempo de la televisión, video juegos que fomentan la agresividad.  Trato autoritario o sobreprotector.
  • 14. FACTORES FAMILIARES Piñuel , Iñaki. Acoso y Violencia Escolar en España. Madrid: Ed. Heidi; 2007 Cinco tipos de “mensajes tóxicos” que los padres dan a los niños acosados: 1. Negar la versión del niño sobre la violencia que padece. 2. Decirles que esto “siempre ha ocurrido así”, “ellos también lo han padecido”. 3. Decirles que “esto es bueno”, porque “los hace más duros”, “los prepara para la vida”. 4. Incitar al niño a defenderse con violencia . 5. Otra de las alternativas es “dejar que pase el tiempo".
  • 15. FACTORES INDIVIDUALES En el estudiante que es acosado o agredido:  Baja autoestima.  Pocas habilidades sociales.  Rasgos físicos o culturales distintos a la mayoría.  Discapacidad.
  • 16. FACTORES INDIVIDUALES En el estudiante que acosa o agrede: • Deficiencia en la habilidad para comunicar y negociar sus deseos. • Falta de empatía y de sentimiento de culpabilidad. • Falta de control de la ira. • Actitud autosuficiente. • Suelen carecer de fuertes lazos familiares y presentar poco interés por la escuela.
  • 17. FACTORES ESCOLARES  Sistema de disciplina inconsistente, autoritario o permisivo.  Escasa vigilancia en periodos y espacios fuera del aula de clase.  Entorno que permite la violencia. La “ley del silencio” y del dominio- sumisión perpetúan la violencia (Oliveros , 2009).
  • 18. Señales de alerta para detectar el acoso o agresión entre estudiantes
  • 19. No cumple las normas de convivencia. Se burla de los demás cuando intervienen en clase. No asume la responsabilidad de su conducta ni pide disculpas cuando ha actuado mal. Se enorgullece de su conducta agresiva. Comportamiento agresivo en general. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
  • 20. Faltas frecuentes a clases. Descenso del rendimiento escolar. Apatía, abatimiento, tristeza. No es escogido para trabajos en grupo. Tiene pocos amigos. Conflictos frecuentes con los mismos compañeros. Viene frecuentemente con golpes o heridas del recreo. García A. (2009) El bullying una relación destructiva.
  • 21. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa Estrategias para la prevención e intervención educativa
  • 22.  DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES DE ACOSO O AGRESIÓN: A través de: Cuestionarios, encuestas, focus group, etc. Previamente a la aplicación de instrumentos informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre el tema.
  • 23. EJEMPLO DE CUESTIONARIO CUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA LA VIOLENCIA CAHV -25 • Me divierte reírme de algunos compañeros. • En la escuela suelo resolver los problemas usando la violencia • Me gusta que los demás tengan miedo. • Me gusta poner apodos a mis compañeros. • Pelearía para ayudar a un amigo. • Pegando los demás te respetan. • La violencia es adecuada para defenderse. • Me gusta ver peleas en la escuela. • Me gustaría pegar a los que me insultan.
  • 24. CUVE. Cuestionario de Violencia Escolar, (Álvarez et al, 2006)
  • 25.  PLANIFICACIÓN - Incorporar PEI objetivos para la PCI en prevención de la PAT violencia - Involucrar a toda la comunidad educativa.
  • 26.  ESTRATEGIAS A nivel de la Institución Educativa Promover y fortalecer Clima favorable Tutoría y Áreas Entorno Orientación Curriculares seguro Educativa Valores
  • 27. A nivel de la Institución Educativa Áreas curriculares - PCI Desarrollar de manera transversal aspectos relacionados a la identificación y prevención del acoso o maltrato entre estudiantes. Incluir actividades para el desarrollo y fortalecimiento de: Áreas • Personal Social • Valores, • Comunicación • Habilidades sociales, • Persona Familia y Relaciones Humanas • Derechos y deberes, • Formación Cívica y • Respeto a las diferencias, Ciudadana • Solución de conflictos. • Otras
  • 28. A nivel de la Institución Educativa Tutoría y Orientación Educativa Organizar el Comité de Tutoría Instancia estratégica y dinamizadora, para la prevención y atención de los casos. Los tutores orientan y acompañan a través de la tutoría individual y/o grupal.
  • 29. A nivel de la Institución Educativa Desarrollar la Campaña “Tengo derecho al Buen Trato” Prevención del maltrato, abuso sexual y todo tipo de discriminación.
  • 30. A nivel de la Institución Educativa Implementar la Convivencia Escolar Democrática CONVIVENCIA ESCOLAR Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación interpersonales RI RI RI RI RI
  • 31. A nivel de la Institución Educativa - Elaborar normas consensuadas de Difusión convivencia incorporadas al Reglamento Interno con: Directivos Docentes - Auxiliares Estudiantes Padres de familia Administrativos - Considerar que las sanciones que se establezcan en el Reglamento Interno, sean formativas y reparadoras.
  • 32. A nivel de la Institución Educativa Cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante los recreos, la entrada y la salida. Brigadas de padres de familia
  • 33. A nivel de la Institución Educativa Involucrar en acciones de prevención a las organizaciones con participación estudiantil (DESNA) LOS MUNICIPIOS ESCOLARES LAS ASAMBLEAS ESCOLARES
  • 34. A nivel de la Institución Educativa Desarrollo de proyectos educativos innovadores con énfasis en valores como la solidaridad y respeto. Establecimiento de alianzas estratégicas con instituciones de la comunidad.
  • 35. A nivel del aula Promover un clima favorable para prevenir situaciones de violencia. Promover compromisos y consensos como un medio de resolución de conflictos. Considerar espacios para reflexionar y orientar a los estudiantes sobre las situaciones de acoso y maltrato.
  • 36. A nivel del aula Promover el cumplimiento de las sanciones formativas y reparadoras, que los estudiantes han establecido como parte de las normas de convivencia. Identificar cambios de comportamiento que puedan ser señales de que los estudiantes se encuentran en riesgo de acoso o agresión.
  • 37. Con los padres de familia Participación activa en Escuela de Padres. Sensibilizarlos y motivarlos a conversar con sus hijos sobre el acoso. Orientarlos sobre su rol, pautas de crianza, buen trato, comunicación, uso adecuado del tiempo libre, etc.
  • 38. Los padres deben tomar en cuenta: Mantener constante comunicación sobre sus actividades en la institución educativa. Conocer y establecer comunicación con los amigos o compañeros de clase.
  • 39. Los padres deben tomar en cuenta: Estar atentos ante los cambios repentinos de comportamiento que pueden ser consecuencia de acoso o maltrato e informar al docente o tutor. Conocer los contenidos de páginas web a los que acceden sus hijos, particularmente aquellos que estimulan la violencia.
  • 40. Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Asegurarse de que no continúe el maltrato Conversar individual o grupalmente con los implicados y establecer compromisos Realizar el seguimiento y acompañamiento a los estudiantes implicados
  • 41. Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Reunirse con los padres de familia de los estudiantes implicados, para establecer compromisos. Reflexionar en clase sobre la problemática y sus consecuencias.
  • 42. Recomendaciones ante casos de acoso o maltrato: Fortalecer el círculo de amigos del estudiante que es acosado. Fortalecer sus habilidades de comunicación, promover que denuncie los maltratos.
  • 43. Recomendaciones ante casos de acoso o agresión: Evitar la estigmatización de los estudiantes agresores. Favorecer su cambio demostrándole que es una persona capaz de realizar acciones positivas. Fomentar la responsabilidad de reparar el daño causado. Fomentar su participación en la búsqueda de soluciones
  • 44. CONCLUSIONES El maltrato o agresión entre estudiantes no constituye una situación “normal” en el proceso de desarrollo de los niños, niñas y adolescentes. La prevención de estas situaciones es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa, que requiere el liderazgo de los directivos.
  • 45. CONCLUSIONES Para la prevención e intervención es necesario planificar y desarrollar acciones desde: • Las áreas curriculares - de manera transversal. • La Tutoría y Orientación Educativa • Proyectos educativos innovadores. Se requiere desarrollar acciones con todos los estudiantes involucrados: los agresores, los afectados y los observadores.
  • 46. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa GRACIAS DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Jr. Carabaya 650- Cercado de Lima Telf. 4281438 http://ditoe.minedu.gob.pe