El desarrollo motor es el proceso en el cual los seres humanos adquieren y mejoran sus habilidades motoras a lo largo de la vida. Es esencial para el crecimiento, el bienestar y el desarrollo integral de los individuos. A través de las habilidades motoras, las personas interactúan con su entorno, adquieren nuevas habilidades y establecen conexiones entre el movimiento y otros aspectos del desarrollo.
3. GENERALIDADES
GENERALIDADES
Este sitio Web esta dirguido a los prfesores en
formación de la licenciatrua en educación
fisica, recreación, deportes, cultura fisica y
padres de familia interesados en la motricidad
de los niños
4. INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta pagina web,
es tener un acercamiento y
conocimientos claros, para
ponerlos en practica con una
población infantil (niños de 0 a
12 años) sobre los diferentes
movimientos motrices, ademas
de su formación cognitiva
Aplicar los conocimientos
adquiridos en los procesos de
formación en la práctica
profesional profesional, en
diferentes contextos y
situaciones
6. MODULO1
MODULO1
APRENDIZAJE MOTOR
ADAPTACIÓN
DESARROLLO
Un niño hace referencia a la adquisición de habilidades con relación a su entorno teniendo en
cuenta que impactara su aprendizaje y sus aspectos motores como lo es el cognitivo, el socio
afectivo, entre otras…
A través del cuerpo el niño explora y tendrá experiencias del mundo que lo rodea, así obtendrá
capacidades que lo ayudarán más adelante, ellos utilizan su cuerpo para tener un desarrollo
repetitivo y de interpretación, conduce a potencializar las capacidades de cada individuo
aprendiendo a través del movimiento voluntario, dependerá de los estímulos que se
proporcione con el entorno
El desarrollo del niño incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Los
niños crecen y maduran a velocidades muy distintas. Es difícil definir lo que es "normal".
Pueden existir grandes diferencias de altura, peso y contextura entre los niños sanos
dependiendo de la dieta, el ejercicio y los genes
Las adaptaciones curriculares son todos aquellos ajustes o modificaciones que
se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada
para el niño, con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales
7. MODULO1
MODULO1
CONTEXTUALIZACIÓNYGENERALIDADESDELAPRENDIZAJEYDESARROLLOMOTOR
CONTEXTUALIZACIÓNYGENERALIDADESDELAPRENDIZAJEYDESARROLLOMOTOR
TEORÍAS DEL DESARROLLO MOTOR: VITOR DA FONSECA - BATERIA PSICOMOTOTA (BPM)
1 Tonicidad
2 Equilibrio
3 Lateralidad
4 Noción del cuerpo
5 Estructura espacio temporaL
6 Praxia global
7 Praxia fina
Tonicidad (adquisiciones musculares, con función táctil e
integración de modelos motores anti gravitatorios)
Equilibrio; (adquisición de la postura bípeda y la
seguridad gravitatoria, desarrollo de modelos
locomotores)
Lateralidad (integración sensorial, inversión emocional,
desarrollo de las percepciones difusas de los sistemas
aferentes y eferentes)
Noción del cuerpo (noción del yo, concientización
corporal, percepción corporal, conductas de imitación)
Estructura espacio temporal (desarrollo de la atención
selectiva, del procesamiento de la información,
coordinación espacio-cuerpo, competencia del lenguaje)
Praxia global (coordinación óculo-manual y óculo-pedal,
planificación motora, integración rítmica)
Praxia fina (concentración, organización, distinción
hemisférica)
1.
2.
3.
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5.
6.
7.
FACTORES
FACTORES FASES
FASES
10. Habilidades motrices en la infancia enseñanza, seguimiento, evaluación ,
Habilidades motrices en la infancia enseñanza, seguimiento, evaluación ,
corrección de errores
corrección de errores
MODULO3
MODULO3
Patrones básicos de movimiento
Factores psicomotrices
Perfil individual
Ficha de evaluación básico motora de la batería psicomotriz de Vítor Da Fonseca
11. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Algunas temáticas propuestas se
trabaja a partir de las preguntas
que surgan de la interacción del
alumno con documentos, lecturas y
cine-foros, videos, interactivos,
entre otros, estas seran el punto de
partida para abordar los temas de
interes y dinamizar el proceso de la
clase. El estudiante realizará las
lecturas y talleres sugeridos para
reforzar y apropiar los contenidos
tanto en la parte teorica como la
práctica
12. METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
Se realizará una metodología activa y participativa,
con un procedimiento significativo e investigativo de
los diferentes contenidos, generando una analisis
reflexivo y critico de los estudiantes sobre los mismo
Se desarrollará la instrumentación de
procedimientos de observación de problemáticas
de diferentes prácticas corporales, y de
problemáticas relacionadas co el proceso de
enseñanza y aprendizaje
El trabajo autonomo del estudiante, se hará lecturas
de textos básicos y complementarios, analisis de
material bibliografico, elaboración de guias de
estudio, observaciones y trabajos prácticos
13. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Después de cada contenido o
modulo se realizara un
cuestionario práctico y
teórico, donde se evidencie
sus aprendizajes, ene le
ultimo modulo se realizara
una evaluación de la batería
psicomotor donde analizara
el cumplimiento de los
contenidos
15. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Angélica Julieth rodríguez, Gina Alexandra becerra zapata, Lina marcela quintero Gutiérrez.
1.
Evaluación del factor psicomotor de la estructuración espacio temporal en niños pertenecientes a las escuelas de la
ciudad de Pereira, con edades entre 4 a 14 años, basados en la batería de vítor da Fonseca.
[tesis en internet].Universidad tecnológica de Pereira; 2013.
2. Piedad Lorena Bolívar Gutiérrez, Ianelleen Arias Padilla. Perfil psicomotriz de los niños en edades de 8-12 años de las
escuelas de formación deportivas del instituto municipal del deporte y la recreación de armenia (imdera).
[Tesis en internet]. Universidad autónoma de Manizales; 2012.
http://repositorio.autonoma.edu.co/jspui/bitstream/11182/375/1/INFORME%20FIN
AL%20PERFIL%20PSICOMOTOR%20IMDERA.pdf http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/12.pdf
3. Felipe Andrés Poblete Valderrama, Juan Edgardo Pasmiño Astete Nivel de equilibrio estático y dinámico en
escolares de 1º a 4º básico pertenecientes a la Escuela Las Higueras de la comuna de Talcahuano, región del Biobío,
Chile.
Investigación. Revista Digital. Buenos Aires, 2013 Sep.: http://www.efdeportes.com/efd184/equilibrio-estatico-
y�dinamico-en-escolares.h
4. Yuli jazmín Carmona Gutiérrez, Jenny Tatiana Arévalo Arias. Conductas motrices de los niños de las principales
escuelas del corregimiento de la florida, Pereira. 2010. Universidad tecnológica de Pereira,
2011http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/2414/370155C287.pdf;sequence=1
16. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
5. Natalia Cózar Mateos. Evaluación del equilibrio dinámico en Educación Infantil.
Universidad de granada; 2015.
Http///C:/Users/paula/Desktop/articulos%20fonseca/C%C3%B3zar_Mateos_Natalia
.pdf
6. Fonseca V da. Manual de observación psicomotriz: significación psiconeurológica de los factores
psicomotores.
INDE; 1998.
7. Boggio Couto y Omori Gallego May. El Desarrollo De Las Nociones De Espacio, a Través De Una Propuesta
Alternativa De Psicomotricidad En Niños De 4 Años En Una Institución Educativa Privada De Lima
Metropolitana. 2017;90.
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/9807/BOGGIO_O
MORI_EL_DESARROLLO_DE_LAS_NOCIONES_DE_ESPACIO_A_TRAVES_DE_UNA_PROPUESTA_ALTERNATIVA_DE_
PSICOMOTRICIDAD_EN_NIÑOS_DE_4_AÑOS.pdf?sequence=1
8. Palacio-Duran E, Pinillos-Patiño Y, Herazo-Beltrán Y, Galeano-Muñoz Edgar Prieto Suárez L. Determinantes del
desempeño psicomotor en escolares de Barranquilla, Colombia Determinants of psychomotor performance in
schoolchildren
