El documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías curriculares existentes. Describe que la reforma curricular en Guatemala surgió tras los acuerdos de paz de 1996 para lograr participación y compromiso de todos los sectores en la reforma educativa. Sin embargo, critica que para el diseño de la reforma no se tomó suficientemente en cuenta la opinión de todos los grupos involucrados en el país.

1. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Nombre de la estudiante: Irma Yadira Casasola Barrios
Número de carnet: 20130093
Número de ID: 000004372
Actividad número 3
Fecha: 04 de marzo de 2020
Semana 3/Actividad # 3
CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALESTEORÍAS CURRICULARES EXISTENTES.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Desde los acuerdos
de paz, la
transformación
curricular es
importante para la
Reforma Educativa.
Por lo que permite el
logro participativo y el
compromiso de todos
los sectores del país.
Tiene la finalidad de
mejorar la calidad de
enseñanza y
aprendizaje.
Siendo que, el
currículo está basado
en el contexto
cultural.
El aprendizaje se
basa en el estudiante.
Evalúa y fortalece las
modalidades
Para la elaboración del
currículo, no se realizó una
evaluación que permitiera tomar
en cuenta la opinión de
diferentes sectores y
representantes de los cinco
pueblos indígenas.
Para el diseño de la reforma
educativa, no se toma en cuenta
la opinión de un país completo.
La definición de los contenidos,
se presentan de forma
incongruente.
La reforma curricular, la realiza
la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Surge para lograr los objetivos de
participación y compromiso de los
sectores involucrados en el mismo.
Nace como producto de los
Acuerdos de Paz, en el año de
1996, mismos, que dan origen a la
Reforma Educativa, siendo los
siguientes:
Acuerdo de paz sobre identidad y
derechos de los pueblos indígenas,
cuyo objetivo es el compromiso del
Estado, para construir una nación
incluyente.
Se crean comisiones dentro del
Ministerio de Educación, que
permiten el diseño de la Reforma
Educativa.
Fortalece la continua formación del
docente, y la gestión escolar, con la
finalidad de mejorar la calidad
educativa.

2. pedagógicas, siendo
flexibles y
perfectibles.
Cuadro comparativo, autora: Irma Casasola, estudiante de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, Universidad Panamericana.
Referencias bibliográficas
https://issuu.com/gladyseufemiatululixcol/docs/actividad_no._13_tulul_ixcol_gladys