En el presente trabajo se toma como referencia de análisis la asignatura: “Pensamiento político y económico para el análisis de la educación” que pertenece al primer cuatrimestre de la licenciatura en pedagogía por la UNAM. La educación como sistema social debe ser analizada desde una visión política y económica en donde se logre comprender que saberes otorgan ambas disciplinas al área educativa, siempre desde una concepción sociológica. Es decir, el estudiante de la licenciatura debe saber cómo incursiona el estado quien se encarga de regular las leyes y como las aplica a través de la educación.

1. UNIVERSIDAD MEXICANA
Plantel: Izcalli
Licenciatura: Pedagogía
ANALÍSIS DE LAS DIMENSIONES CURRICULARES DE LA
ASIGNATURA: PENSAMIENTO POLITICO Y ECONÓMICO PARA
EL ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN.
Grupo: PED7SB111
Alumnos:
 Alamilla Cruz Diego Armando
 Álvarez Arriaga Beatriz Adriana
 Nava Sedas Alba Lucía
Docente: Francisco Jesús Vieyra González
Fecha de entrega: 10 de febrero de 2018

2. 1 | P á g i n a
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se toma como referencia de análisis la asignatura:
“Pensamiento político y económico para el análisis de la educación” que pertenece
al primer cuatrimestre de la licenciatura en pedagogía por la UNAM. La educación
como sistema social debe ser analizada desde una visión política y económica en
donde se logre comprender que saberes otorgan ambas disciplinas al área
educativa, siempre desde una concepción sociológica. Es decir, el estudiante de la
licenciatura debe saber cómo incursiona el estado quien se encarga de regular las
leyes y como las aplica a través de la educación.
La educación y la enseñanza como disciplina aparte de estar organizada requieren
de un plan que conduzca a metas claras. Tal plan es lo que se conoce como
currículo. El currículo no es solo un plan de estudios, ni un conjunto de disciplinas
por aprender. Es más bien como un curso de acción para alcanzar cierta meta para
cumplir experiencias significativas.
Se entiende como currículo a un conjunto de oportunidades, experiencias de
aprendizaje planeadas o no, explicitas o implícitas, que el estudiante encuentra en
la escuela para su propio desarrollo intelectual, personal y social.
Todo el conjunto de estas experiencias u oportunidades está constituido por los
planes de estudio, las estrategias, métodos y técnicas utilizas para el logro de
objetivos, el modelo pedagógico, los programas específicos de cada una de las
disciplinas o experiencias planeadas, las políticas institucionales expresadas, por
ejemplo, en los proyectos educativos institucionales, manuales de convivencia, etc.,
el ambiente físico, psicológico, social o mundo de vida de la institución educativa,
instalaciones, relaciones sociales, hábitos, cultura y clima organizacional.

3. 2 | P á g i n a
NO. DIMENSIÓN ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿DÓNDE SE UBICA?
1 Sociocultural
Esta dimensión se enfoca en
estudiar cuales son las
necesidades sociales y
culturales que la sociedad
demanda a las escuelas. Es
decir, se necesita que las
instituciones educativas
transmitan los valores,
costumbres, ideologías que
ayudan al desarrollo de los
alumnos para poder integrarse a
su medio social.
Sin embargo, no es suficiente
transmitir ciertas formas de
pensamiento, se necesita que el
educando al recibir todos estos
conocimientos critique y renueve
ese conocimiento para el
progreso de la sociedad.
La forma en la que el currículo
contribuye en la política educativa
entendiéndola desde un eje
sociocultural es estudiando la teoría
y práctica de la intervención del
estado en materia educacional, o las
relaciones entre estado y educación,
ya que la intervención del estado
puede ser directa, mediante la
organización y legislación escolar
que reflejan los principios
educativos. Al ser la educación todo
un sistema complejo, debe
comprenderse su
interdisciplinariedad, estudiar el
campo educativo bajo el ámbito
económico y político permitirá en los
estudiantes entender los
antecedentes, su interrelacionan
además de los aportes que ambas
áreas del conocimiento han
aportado a la educación. De esta
manera se crea un sujeto crítico,
capaz de mejorar y profundizar en su
práctica educativa, sea cual sea el
entorno social en el que ejerza su
profesión.

4. 3 | P á g i n a
2 Psicológica
En esta segunda dimensión la
psicología tiene mucha relación
con los procesos de desarrollo
físico, personal, cognitivo y
social de los alumnos.
Comprender cada uno de estos
aspectos es fundamental para
desarrollar un currículo eficaz en
donde se diseñen objetivos,
estrategias, ambientes de
aprendizaje, que contribuyan en
el desarrollo de los estudiantes,
es decir diseñar una didáctica
capaz de mejorar los procesos
de enseñanza – aprendizaje. De
la misma forma que en la
dimensión sociocultural se
deben tomar en cuenta las
demandas sociales, donde se
diagnostique el contexto en el
cual se aplicara dicho currículo, y
evalué la transformación y
fortalecimiento en el campo
psicológico.
Por ser social, el hombre es así
mismo un ente político, que crea y
sostiene un determinado sistema
jurídico que regula la convivencia
con sus semejantes. Ese sistema,
ese ordenamiento político, juega un
papel primordial en los objetivos que
cada país asigna a sus escuelas, y
muy distintos serán tales fines en
una sociedad totalitaria y en una
realizada democráticamente. Si la
educación pretende inculcar en las
generaciones jóvenes las formas de
vida propias de una determinada
comunidad, también inculcara la
forma política. De ahí que las
democracias busquen formar al
hombre democrático, y que los
estados totalitarios levantados sobre
teorías no democráticas, apelen a
todos los recursos para formar un
ciudadano a su exclusivo servicio.
Este es un ejemplo de como la
educación, psicología y política se
relacionan para formar hombres con
ideas de progreso y democracia,
pero todos estos factores dependen
de la sociedad y del tipo de sujeto
que se quiera formar a través del
diseño y análisis curricular.

5. 4 | P á g i n a
3 Pedagógica
El humano es por naturaleza un
ser social y para vivir en
sociedad requiere de normas,
esas normas de convivencia
están reguladas por la política,
aunque sea difícil de creer en un
salón de clases hay política, es
por eso que en el diseño
curricular no podemos dejar de
lado el fomento a la buena
convivencia y el seguimiento de
normas. En plano económico la
pedagogía puede encontrar las
técnicas necearías fomenten el
ahorro en el alumno asegurando
el buen uso de recursos
económicos.
El área pedagógica nos permite
ensamblar cada uno de los
conocimientos necesarios e
integrarlos, para su uso en el plano
educativo, con la seguridad de que
en cada aula de clases esta
contextualizada, siendo así, una
herramienta que nos sirve para
promover el aprendizaje, sin dejar
de lado el “ser” y su entorno social y
económico, sembrando en el
alumno esa semilla de actitud
responsable en su papel en la
sociedad y en el ejercicio de su
profesión.
4 Epistemológica
La política según Weber ha
existido desde siempre a igual
que la economía,
epistemológicamente con
muchos paradigmas de su
definición por ello la pedagogía
nos permite tomar esas
definiciones para saber que nos
sirve en el hoy en día y sacarle
partido a nuestro objetivo como
pedagogos. La globalización es
un parte aguas en este objetivo
ya que influye en todas las
decisiones de un país desde la
escuela hasta en el uso de TIC
exigiendo cada vez más de una
especialización
La pedagogía a lo largo de su
evolución ha asumido distintas
corrientes epistemológicas
estrechamente relacionadas con el
contexto histórico, político y cultural,
entender su esencia nos llevara
partir de lo general a lo particular, en
especial de la política una ciencia
muy controversial en el ejercicio de
lo que debería de ser y la praxis.

6. 5 | P á g i n a
5 Institucional
Consiste en el diverso manejo de
aspectos relacionados con la
formación del clima
organizacional, de diferentes
agentes de la comunidad
educativa.
Dentro de la asignatura que
analizamos, se relaciona como la
gestión que se debe llevar a
cabo para la realización correcta
de un currículo, la cual requiere
una intervención delicada e
inteligente en donde el cuerpo
docente y administrativo
implementen las estrategias
necesarias para la adecuada
aplicación del currículo, dentro
del ámbito previamente
establecido.
De acuerdo con el plan y programa
de estudios de la Licenciatura en
Pedagogía de la Facultad de
Estudios Superiores Acatlán, de la
Universidad Nacional Autónoma de
México, las tendencias educativas
en el ámbito nacional han adoptado
y revalorado conceptos básicos
basados en competencias, así
mismo se ha planteado la necesidad
de desarrollar mayores opciones de
preparación y actualización, mayor
diversificación en las temáticas
educativas y la necesidad de que la
educación permanente haga la
modificación de los roles de los
sujetos frente al aprendizaje.

7. 6 | P á g i n a
6 Profesional
Consiste en poner en práctica los
conocimientos adquiridos dentro
de un proceso de aprendizaje,
aborda la selección y
organización de los contenidos
curriculares desde la perspectiva
de una profesión, incorpora una
dimensión sociolaboral de los
contenidos del currículum. El
profesional se forma y capacita
para intervenir en determinadas
áreas sociolaborales en las que
trabajara con sectores
poblacionales diversos, por lo
mismo, es necesario que el
profesional cuente con una
formación adecuada
denominada “saber hacer”. Se
espera que el profesional posea
una formación científica,
humanística y tecnológica, pero
además establezca una relación
y comunicación entre la
formación y las necesidades
laborales y sociales. La UNAM
se ve comprometida con la
formación de profesionales cuyo
perfil de egreso atienda
necesidades educativas
generadas por los cambios
constantes de la sociedad.
De acuerdo con el plan y programa
de estudios de la Licenciatura en
Pedagogía de la Facultad de
Estudios Superiores Acatlán, de la
Universidad Nacional Autónoma de
México, la universidad por su
carácter público tiene una misión y
visión de corte humanístico y social
que se refleja en todas las
licenciaturas que imparte.
Es importante que los alumnos
adquieran los conocimientos y
habilidades necesarios para
participar en la vida profesional, con
marcos éticos de acción que les
permitan reafirmar su papel en la
sociedad y asumir un compromiso y
responsabilidad social en el
mejoramiento de sí mismos y de su
medio.

8. 7 | P á g i n a
CONCLUSIÓN
La pedagogía al ser una ciencia holística tiene que retomar todos los aspectos del
ser humano; desde las necesidades más particulares como la personalidad, hasta
las más completas en el ámbito social como la economía y la política.
El día de hoy se requiere de muchos cambios en la manera de enseñar, si bien la
pedagogía misma a lo largo de los años ha tenido concepciones distintas, en el siglo
actual los medios de comunicación y las TIC son las principales fuentes de
educación que más impactan en la sociedad. El currículo que necesita la sociedad
mexicana es un cambio en el que la triada: docentes, padres de familia y alumnos
colaboren juntos para aprovechar al máximo estos recursos, en donde por ejemplo
el conocimiento de las matemáticas no se vea como algo muerto, se necesita que
los estudiantes que hoy se forman en las ciencias de la educación logren en sus
alumnos una consciencia critica de que las matemáticas son útiles en su día a día.
Finalmente se deben atacar los problemas de la realidad mexicana, no solo
planteando reformas que tienen como único propósito beneficiar a la clase política.
Cada cambio de administración trae consigo una reforma, pero la historia se repite
ellos se van, pero el problema se queda. El currículo de este siglo es trabajar en
valores, pero valores para la convivencia, regresando un poco a la didáctica
tradicional donde el maestro se vea como un modelo de cambio, de inspiración en
sus alumnos, el docente debe sembrar el amor por el saber y la tolerancia en las
aulas.
En el estado moderno, concebido como un servicio a la colectividad, que ve
asegurados sus derechos y completados sus deberes, la atención a la educación
es una exigencia y un reto.

9. 8 | P á g i n a
BIBLIOGRAFÍA
Fermoso Estébanez P. (1991). Política educativa. En teoría de la educación (pág.
413 – 434). México: Editorial Trillas.
Martha Casarini Ratto. (2013). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas.
Nassif R. (1958). Factores políticos. En Pedagogía general (pág. 147). Buenos
Aires: Editorial Kapelusz.
Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores
Acatlán. Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Pedagogía. (2006).
México.
Weber, M. El político y el científico. México, Premiá, (1991). Documento preparado
por el Programa de Redes Informáticas y Productivas de la Universidad Nacional de
General San Martín (UNSAM). http:www.bibliotecabasica.com.ar Recuperado el
06 de febrero de 2018 de http://www.hacer.org/pdf/WEBER.pdf