Todo Sobredotacion intelectual, conceptualización, antecedentes, tipos, intervencion psicologica, intervencion pedagogica, comentarios finales, agradecimiento final

1. SOBREDOTACIÓN
INTELECTUAL
Ramírez Romero Irving
LAB. EDUCACIÓN ESPECIAL

2. 1
2
3
4
5
6
INTRODUCCIÓN
CONCEPTOS
CAUSAS/
ANTECEDENTES
CARACTERÍSTICAS/
TIPOS Y/O NIVELES
ESTRATEGIAS DE
ATENCIÓN
PSICOLÓGICAS
ESTRATEGIAS DE
ATENCIÓN
PEDAGÓGICAS
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE
7
8
9

3. 1 INTRODUCCIÓN
Es necesario tener en cuenta todos los siguientes
aspectos, de lo contrario la sobredotación podría verse
como un problema de fracaso escolar, debido a que no se
adecuaron todos estos aspectos que permitieran el
aprendizaje en el alumno.
Las caracteristicas en cada persona van a ser diferentes,
por lo cual la atención dependerá de estas caracteristicas,
es necesario identificar estas necesidades que el alumno
tiene para poder aplicar las estrategias necesarias para que
el alumno se integre a las situaciones que se le presenten.

4. Barreras para el Aprendizaje y la Participación: Se considera que las BAP surgen de
la interacción entre los estudiantes y los contextos, las personas, las políticas, las
instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas
(SEP 2018, p. 25).
Necesidades Educativas Especiales: Las dificultades o las limitaciones que puede tener
un determinado número de alumnos en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, con
carácter temporal o duradero, para lo cual precisa recursos educativos específicos. El
término NEES hace hincapié en el contexto, servicios y apoyos, como elementos de una
respuesta educativa específica y adecuada al alumnado, dentro de un ámbito de
normalización.
Educación Especial: Se entiende como el conjunto de recursos educativos puestos a
disposición de los alumnos que, en algunos casos, podrán necesitar de forma temporal y
en otros, de una forma más continuada o permanente. Los recursos educativos que se
proporcionan a los alumnos se clasifican en cuatro categorías: la atención de profesores
de apoyo, el currículo adaptado, los materiales especiales y los métodos de ayuda precisos
y la ubicación en clases especiales.

5. GENIO
PRECOZ
SUPERDOTADO
PRODIGIO
2
TALENTO
CI+ TAREA
DESARROLLO
TEMPRANO
CI 130 +
X ACTIVIDAD COMÚN
RENDIMIENTO +
Los alumnos con sobredotación intelectual son alumnos con una
capacidad intelectual superior a la media, alto nivel de creatividad y
alto grado de dedicación a las tareas.
CONCEPTOS

6. 3 CAUSAS/ ANTECDEDENTES
El 50 % de la inteligencia es heredada y lo demas
depende del entorno y educación.
La exposición a niveles más altos de lo normal a la
testosterona en el útero podría propiciar el desarrollo
de niños con una inteligencia brillante.
Los ambientes son los que definen como vamos a
desarrollar esas habilidades (estimular el aprendizaje).
1982 - Inicia la inquietud por atender a los niños con
aptitudes sobresalientes. (DGEE).
1986 - Implementación del Modelo de atención de
niños y jovenes con capacidades y aptitudes
sobresalientes.
1993 - Incluye y reconoce en la Ley General de
Educación.

7. 4
1 2 3
CARACTERÍSTICAS/TIPOS
Existen ciertas características que nos van a permitir
identificar a las personas con sobredotación intelectual,
algunas de las características principales son:
Capacidad
intelectual
superior a la
media
Alto nivel de
creatividad
Alto grado de
dedicación a las
tareas
Identificación desde la familia por padres y madres,
desde el centro educativo por el profesorado.

8. 5
Importancia de la identificación temprana es primordial.
La no utilización del potencial humano, puede causar daño neuronal.
conclusiones:
Falta de estimulación adecuada provoca que no desarrollen plenamente
todo su potencial.
Fases del proceso de identificación:
- Complejidad del pensamiento.
- Estrés y tensión provocan la desaparición de neuronas cerebrales.
-Screening
-Diagnostico y evaluación.
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
PSICOLÓGICA

9. 6 ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
PEDAGÓGICA
Para descubrir a los alumnos con sobredotación intelectual, los profesionales, se
pueden basar en la observación de la conducta, en la recopilación y análisis de los
trabajos escolares y dedicación al trabajo mediante la realización de test.
RECURSOS
PSCICOMÉTRICOS
OBSERVACIÓN DE LA
CONDUCTA
ANÁLISIS DEL
RENDIMIENTO

10. Identificación y
evaluación de las ne
Flexibilización de la
duración escolar
Centros específicos
Condiciones,
adecuada atención
Incorporación a curso
superior por su edad
Facilitar la
escolarización
Soluciones adoptadas por los distintos
sistemas educativos

11. Adaptación curricular
Aceleración
Enriquicimiento
curricular
Desarrollo optimo del
grado
Curso más avanzado
al correspondiente
Ajustes del programa
según necesidades
Agrupación Distintos a su
referéncia
Poseer una alta capacidad no es un problema eduacativo, una
atención inadecuada puede convertirse en un problema educativo.
Atención personalizada que requiere el
alumnado

12. PROBLEMAS EDUCATIVOS
Un pequeño porcentaje de alumnos sobredotados fracasan escolarmente porque
aprenden y comprenden de una manera diferente.
A algunos alumnos/as superdotados/as se les atribuyen erróneamente problemas
de atención. Al aprender rápido se aburren y se distraen con otras cosas que
captan su interés.
La edad mental del niño/a superdotado/a se encuentra a menudo en desfase con
su edad física.
A menudo presentan comportamientos que pueden ser considerados molestos
por algunas personas, como hacer preguntas desde la mañana a la noche.

13. NECESIDADES EDUCATIVAS
Teniendo en cuenta su edad, alunas necesidades (sociales,
emocionales) tendrán más importancia que la de su intelecto.
Sus enseñanzas han de tener un enfoque multidisciplinar,
participando activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Recursos y estimulos para desarrollarse
Poder utilizar sus habilidades
Propuesta curricular que acelere o enriquezca el curriculo
(amplear areas).

14. EL ACTUAR DEL PROFESOR
Los profesores han de proporcionar un ambiente de aprendizaje que ofrezca las
oportunidades necesarias para que cada uno pueda desarrollar al máximo sus
capacidades.
Deben personalizar la enseñanza, ajustando el programa a las características de
cada alumno/a.
En el proceso de adaptación curricular tendremos que actuar de forma progresiva
sobre la programación de aula, sin descartar las posibilidades de adaptación
individualizada.
Intervención. Profesorado que esté dispuesto a colaborar, que conozca sus
capacidades y necesidades.

15. EL PROFESOR EN COLABORACIÓN CON LOS PADRES
El profesorado debe hacerles partícipes de las medidas que se hayan propuestos
y mantenerlos informados de las adaptaciones que se vayan a realizar.
Facilitar su opinión sobre la atención educativa que reciben sus hijos o hijas.
Ofrecerles información de forma regular de los progresos de sus hijos.
Requerir de su participación y compartir los resultados.
Sugerirles actividades que puedan realizar en casa.

16. ACTIVIDAD - LA CONFERENCIA
Propósito: Exponer oralmente un tema de interés utilizando apoyos gráficos y
textuales sencillos para mejorar sus habilidades comunicativas y discursivas.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Asignatura: lengua materna y literatura: Español
Interdisciplinariedad: tatro
Actividades de Aprendizaje:
+ Generar situaciones que proporciones conocimientos previos sobre la
conferencia
+ Elección de temas de interés para conferencias individuales.
+ Consultar diversas fuentes de información.
+ Selección de datos importantes acerca del tema.
Actividades de enseñanza:
+ Realizar exposiciones orales utilizando apoyo visual explicando que es una
conferencia y que es un guion para conferencia
+ Asisitr a los alumnos en los ensayos brindandoles recomendaciones para el
buen manejo de la voz y el desenvolvimiento escénico.

17. ACTIVIDAD - EL SUPERMERCADO
Propósito: Resolver problemas de suma y resta con numeros naturales a traves de
dramatizaciones de compra y venta de productos de supermercado para
aprender a resolver problemas cotidianos con la aplicación de herramientos
matemáticas.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Asignatura: matemáticas
Interdisciplinariedad: Geografía y teatro.
Actividades de aprendizaje:
+ En casa: visitar un gran supermercado y una tienda de abarrotes pequeña y
consultar precios de diferentes productos.
+ Elaborar un cuadro comparativo identificando similitudes y diferentes entre los
precios de ambas tiendas.
+ Montar un supermercado en el aula elaborando productos con material diverso
etiquetando el precio (Numeros enteros y decimales).
+ Realizar dramatizaciones de ir al supermercado (hacer cuenta matemática antes
de pagar).

18. ACTIVIDAD - EL SUPERMERCADO
Actividades de enseñanza:
+ Incitar a que los alumnos consulten precios de los
productos de su interés
+ Realizar explicaciones orales sobre el comercio y la
industria del supermercado.
+ Hacer una lista de los artículos más comunes del
supermercado.
+ Fomentar la conciencia económica
+ Guiar a los estudiantes en el montaje del
supermercado, en la elaboración de los productos,
en la asiganción de precios y comprobación de
resultados.

19. CONSIDERACIONES
Ayudarlos a resolver sus problemas sin tener miedo al
fracaso.
Dedicarles el tiempo que necesitan.
Respetarles su trabajo.
No exigirles demasiado.
Reforzar su curiosidad y estimular sus capacidades.
Darles cariño y aceptarlos tal como son.

20. 7 CONCLUSIÓN
Si bien la detección de alumnos con sobredotación
intelectual no es fácil, por que muchas de las
habilidades que poseen son difíciles de ejercitar en
la enseñanza escolar. Por esto es necesario que se
les presente en la misma escuela una enseñanza
especial. La problemática que surge en los alumnos
con estas características es que se intentan adaptar
a un medio que no fue diseñado para ellos,
conforme a sus capacidades, sino para la mayoría.

21. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
8
Santiuste, V. (2020). Concepto y necesidad de la educación especial en el sistema
educativo. Anales de la Real Academia de Doctores de España. Volumen 5, número 3,
páginas425-434.
Luque, D.J. (2009). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. Una
reflexión sobre la inclusión educativa. RLEE (México). Volumen XXXIX. Números 3 y 4,
páginas 201-223.
Covarrubias, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para
su clasificación. Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el
escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Chihuahua, México: Escuela Normal
Superior Profe. José E. Medrano R.

22. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
8
Albert, R.S. (1975): Toward a behavioral definition of genius. American Psychologist, 30.
• Alonso, J. (2003). Educación de los alumnos con sobredotación intelectual. España.
• Aprendamos Juntos 2030. (20 de junio 2021). ¿Una persona inteligente nace o se hace?
María José Mas, neuropediatra.
• Asenjo, M. (2007). El genio está en los genes. Diario ABC. 02.05.2007)
• Benito, Y. (1990): Conferencia Mundial de Viena, organizada por el World Council for
Gifted and Talented Children.
• Benito, Y. (1992): Características Psicológicas del niño superdotado. Universidad de
Valladolid: Departamento de Psicología (apuntes, documentos, videos e instrumentos de
evaluación e identificación).
• Benito, Y. (2003). Superdotación intelectual: conceptualización, identificación temprana.
pautas de identificación para padres, pediatras y profesores.
• Betancourt, J. & Valadez, M. (2004). La educación de niños con talento en Iberoamérica.
En UNESCO. La educación de niños con talento en México. Chile: Trineo, 129-142.

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