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Los orígenes del son cubano según Guillén

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JACOLONEL
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Este documento resume los orígenes del género musical cubano conocido como "son", desde sus raíces africanas hasta su desarrollo en Cuba. Explica que el son evolucionó a partir de canciones esclavas con estribillos, como "La Ma Teodora", y que con el tiempo adoptó instrumentos como botijuelas. También destaca la influencia de la tradición del estribillo en la poesía y música españolas y africanas.

Educación
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1 LOS «SONES» DE NICOLÁS GUILLÉN LaproximidaddeloctogésimocumpleañosdeNicolás Guillén—el10dejuliode1982—noshaanimadoareco- ger,amaneradecontribuciónalmerecidohomenajedesu pueblo—yespigándolosensuslibros—,todossuspoemas- sones,desdelosprimitivos«Motivosdeson»,quefueron hacemásdemediosiglolasensacionalrevelacióndeuna genuinapoesíacubanaydeungenialcreadordeella. Paraquesecomprendamáscabalmentelaimportancia deestaparceladelavastaobradelPoetaNacional,parece necesarioofrecerlosantecedentesdelcriollísimogénerode nuestramúsica,detanhondayhenchidaraízpopular,cuyo ritmosupocaptarGuillénparalapoesíaenexcepcional hazañanosólodesentidoestético,sinotambiéndeindu- dabletrascendenciapatrióticayrevolucionaria. Antecedentesdelgéneromusical EnCuba,unpeculiarprocesohistóricosemejantealdela mayoríadelasAntillas,hizoqueconcurrieranenlaforma- cióndelespíritunacionaldoscorrientesfundadoras:laes- pañoladelconquistadorylaafricanadelesclavo.Unalenta yprofundatareadesiglos,caracterizadapormezclasyen- tremezclasdesangresdiversasydetradicionesysueños,de conflictosypugnas,cuajólasociedadcubana. Esnaturalquelamúsica,lamásdirectayprimitivaexpre- siónartísticadelospueblos,participedelmestizajedelpue-
2 bloquelahaoriginado.Yyasesabeque,enelprincipio,la poesíaestuvoadheridaalamúsicacomolapielalhueso. Entrelosdistintosgénerosmusicalessurgidosdelaentraña mulatadeCuba,eselson—música,baile,canto—lamás legítimacreaciónpopular.EnsufundamentalestudioLamú- sicaenCuba,1 AlejoCarpentiersitúacomoelantecedentemás remotodelsonlallamadacancióndelaMaTeodora: ¿DóndeestálaMaTeodora? Rajandolaleñaestá. ¿Consupaloysubandola? Rajandolaleñaestá. ¿Dóndeestáquenolaveo? Rajandolaleñaestá. Laletraylapartituradeestacanciónaparecieronenel libroLasartesenSantiagodeCuba,2 delmúsicoLaureano FuentesMatons,quienaseguraenesos«apunteshistóri- cos»haberlasescuchadoensuinfanciasantiaguera,enel primerterciodelsigloXIX.3 Carpentier,alreproducirlasen suobra,considerabaquesuexamenresultaríainteresante 1 México,FondodeCulturaEconómica,1946.(Hayotraedicióncu- bana:LaHabana[EditorialLuz-Hilo],1961,p.30.) 2 LasartesenSantiagodeCuba.Apunteshistóricos.SantiagodeCuba, EstablecimientoTipográficodeJuanE.Ravelo,1893,p.6.(Hay otraversióndelaMaTeodoraenCrónicasdeSantiagodeCuba,1894, conlavariantederepetircincoveces,enestribillo,elúltimoverso: «Rajandolaleñaestá».)Sobrelamelodíadeorigenafricanodeesta versiónhayunanálisisdelmaestroGasparAgüeroen:Laafricanía delamúsicafolklóricadeCuba, deFernandoOrtiz.LaHabana,Edi- torialCárdenasyCía.,1950,p.319. 3 DeunosapuntesdesupadreJosédelaLuzFuentes,sobrelaexistencia en1580,enSantiagodeCuba,dedosnegraslibrestocadorasdeban- dola,naturalesdeSantoDomingoynombradasTeodorayMicaela Ginés,dedujoLaureanoFuentesquelaMaTeodoradelacanciónera esaGinésyque,portanto,lacancióndatabadelsigloXVI(v.op.cit.,
3 «porquerevela,enelpuntodepartidadelamúsicacubana, unprocesodetransculturacióndestinadoaamalgamarme- tros,melodías,instrumentoshispánicos,conremembranzas muynetasdeviejastradicionesoralesafricanas».Noolvida elavisadocríticoque«laforma“pregunta-respuesta”entre elsolistayelcoro,nosvienedelosjuegoscantadosdelÁfri- ca.[...]Elcarácterantifonaloresponsorialsehallaenlos cantoscolectivosdecasitodaslascivilizacionesprimitivas. FernandoOrtizseñalasupresenciaenlatotalidaddelos cantosdelosyorubas».4 ParaCarpentier,desdelostiemposdelaMaTeodorala palabrason«aludíaaformasimprecisasdemúsicapopular danzable»,porloque«siobservamoscuánlejossesitúala cancióndelaMaTeodora[...]deloquehoypuedellamar- seson[...]deduciremosquefuedurantemuchotiempoun sonardevoceseinstrumentos».5 Latesisdeunafaseprimariaenqueelsonfuera«un sonardevoceseinstrumentos»esabonadaporotrocanto basadoenestribilloque,también,Fuentesrecuerdahaber escuchadodurantelasfiestasdeSanJuanydeSantiagoen 1852,queentonabangruposdelosbarriospopularesde SantiagodeCuba:«Dosotresbotijuelasperforadasenel centro,queconelairedeloslabiosproducíanelefectode __________ p.6).LainferenciafuetomadaporCarpentiercomorealidadensu citadaobra.AlbertoMuguerciaaducequenohayconfirmaciónhis- tóricadocumentalsobrelaexistenciadelasGinésenaquellaépoca, ensuartículo:«TeodoraGinés,mitoorealidadhistórica»(Revistade laBibliotecaNacionalJoséMartí.LaHabana).Sinembargo,queda enpieelantecedentedelacanción,aunquenoenfechatantem- prana,sinoprobablementedelsigloXVIII. 4 AlejoCarpentier.Op.cit.LaHabana,1961,p.31. 5 Ibidem,p.138.
4 veintecontrabajos,eraelacompañamientodelasiguiente letrilla[sic],queconunamúsicaoriginalycaprichosa,en- tonabanalunísono: »¡Ay!¡ay!¡ay!¿quiénmellorará? Ahíva,ahíva,ahívalaLola,ahívaaaa...»6 Larepeticiónadlibitumdeunestribilloconacompaña- mientodeinstrumentosrudimentariosparecehabersido, pues,lafaseprimariadelgénero,queensucultivoruralad- quiriríaladenominacióndesonmontuno.Enestepuntoes obligadorecordarlapresenciadelestribilloenelcantoyla poesíaafricanos,conunaprimitivafunciónlitúrgica,aligual quelosestribillosusadosenlasletaníasdelaliturgiacatóli- ca,comoloconsignaFernandoOrtizensudocumentada obraLaafricaníadelamúsicafolklóricadeCuba,7 dondeabun- danlosejemplos,tantooriginalesdelcontinentenegro,como delatradiciónoraldelosdescendientesdeesclavosafrica- nosenCuba,aqueyaserefirióCarpentier. Ortizconsideraque Indistintamenteenlasformasarcaicasotradicionales detodaslasliturgiasaparecenconfrecuenciaesasma- nifestacionesrítmicas,sobretodocuandoseacompa- ñanconmúsicaydanza.Enlasexpresionesreligiosas delosnegrosafricanosesosefectosreiterativosson comunesyelloimpresionósiemprealosexploradores deÁfrica[...]Especialmenteenlamúsicaparabailes lasrepeticionesdeversos,frasesypalabrassontam- 6 LaureanoFuentesMatons.Op.cit.,pp.66-67-69.Elautor—que haceelrelatoentonodespectivo—agregaquelamismatonada acompañóelentierrodelasvíctimasdelterremotoyelcólera,en agostoyseptiembredelmismoaño1852enaquellaciudad. 7 FernandoOrtiz.Op.cit.
5 biénmuyfrecuentes[...]Cuando,yafueradeÁfrica, yencambiodemulatezytransculturación,lamúsica negroidellegaadisociarsetotalmentedelosritos sacromágicosyhastadelcanto,todavíaellaconserva la tendencia a esas reiteraciones rítmicas de los ancestralesconjurosyplegarias.[...]Sinconoceresta profundaraízmágicanoseexplicaríanesascaracte- rísticasexpresionesmulatasenlamúsicaylapoesía delpueblocubano.8 EnsuantologíaÓrbitadelapoesíaafrocubana,1928- 1937,9 RamónGuiraopresentacomo«antecedentes folklóricos»algunosejemplosdelsigloXVIII de«cantos de cabildos», entre ellos uno con el estribillo: «¡Engó teramene!/Jabrecutugüirimambo»;yun«cantodecom- parsa»paramatarunaculebra,dondeacadaversodelso- listarespondeelcoroconelestribillo«¡Cángalalagontó!» enlaprimeraparte,yconotroenlasegunda,«¡Báquini badibayo!»Estasmuestrasconfirmanloexpresadopor Ortizencuantoalatradiciónestribillescadeorigenafri- canoenloscantosdelosnegrosenCuba. Peroademásdeesatradición,sehaheredadoennuestropaís latradiciónsimilardelestribilloenelcantoylapoesíaespaño- les.DesdelascancionesdejuglaríaenelsigloXIII,dequees muestrala«Cantiga»deGonzalodeBerceo,10 yquesepro- longaenlosvillancicosdelossiglosXV yXVI «yllegaala canciónpopularmodernacomocomplementoacuartetas yseguidillas»,escorrienteelusodelestribillo.«Deordina- 8 Ibidem,pp.200-201. 9 LaHabana[Úcar,GarcíayCía.],MCMXXXVIII. 10 AntologíadepoetaslíricoscastellanosordenadapordonMarcelino MenéndezyPelayo.Madrid,LibreríadePerlado,PáezyCía.,1914, pp.17-18.
6 rio—apuntaTomásNavarro—nosesujetaalarimadela estrofaqueacompañanitampocoenmuchoscasosalsentido. Lacoplaencierraunpensamiento;elestribilloañadeuna notalírica.»11 Ortizrecordabaqueelestribillo,queconsiste enlareiteracióndeunaovariaspalabrascerrandouncom- plejorítmico,esparaWundtelcomienzodelaformapoética.12 Quieneshanidoalosantecedentesdelapoesíadetema negro,siempreencuentranalosclásicosespañolesypor- tuguesesquedesdeelsigloXVIllevaronasusobrasalne- groafricanoylopusieronahablarelespañolbozal,con burlaqueavecesrebasalosatíricoyllegaalobufonesco. Lanóminanoespequeña13 yenellaestánLopedeRueda yLopedeVega,QuevedoyGóngora.Enalgunoscasos, remedaronelcantodelosnegrosconsuestribillo.Por ejemplo,en«ElcapellándelaVirgen»,deLopedeVega, hayunacanciónconelestribillo:«¡ay,ay,he;ay,ay,he!/ ¡he,he,he!»Y«EnlafiestadelSantísimoSacramento»,de Góngora,otraconéste:«Zambambú,morenicadelCongo, /Zambambú,/Zambambú, qué galana me pongo, Zambam-bú.»14 Perosielestribilloenesosyotroscasosse asemejaaldelosvillancicos,noocurrelomismocuando LopedeVegaintroduceunson,conesaconcretadeno- 11 TomásNavarro.Métricaespañola.LaHabana,InstitutodelLibro, 1968,p.544.(Hayreferenciasdelusodelestribilloatravésdelas distintasépocasestudiadasenlaobra.) 12 FernandoOrtiz.Op.cit.,p.230.(Wundt.ElementsofFolkPsychology. Londres,1928.) 13 ManuelÁlvarezNazario.Elelementoafronegroideenelespañolde PuertoRico:ContribuciónalestudiodelnegroenAmérica.SanJuande PuertoRico,InstitutodeCulturaPuertorriqueña,1961.(Enp.120, traeunabibliografíadeobrasdeautoresespañolesyportugueses dondeactúanoaparecenpersonajesnegros.) 14 MónicaMansour.Lapoesíanegrista.México,EditorialEra,1973.
7 minación,en«Ladamaboba»,talcomonoslopresentó JuanMarinelloeninteresanteartículo,15 ydelquedamos brevemuestra: ¿Dedóviene,dedóviene? VienedePanamá. ¿Dedóvieneelcaballero? VienedePanamá. Trancelínenelsombrero. VienedePanamá. Cadenitadeoroalcuello. VienedePanamá. Yaúncontinúacontreintaydosversosmás,ysiempre conelmismoestribillo,estasátiradelespañol«indiano» queregresaasupaís. AgregaMarinelloqueelmanuscritoautógrafodeeste sonestáfechadoel28deabrilde1613,yenel«Discursode todoslosdiablos,oelinfiernoenmendado»,dedonFran- ciscodeQuevedo,de1628,yenbocadeunsonerodesen- fadado,hayestaspalabras:«¿yllamándomeamípoetade pícaros,porquesinfastonidañoalegroyentretengobara- toybriosocon“VengodePanamá”,y“Dequétienesdulce eldedo”y“DondonCamaleón”,yotrasletrillastraviesas de son y comederas?» Lo que quiere decir, concluye Marinello,queelsonVengodePanamá,«queLopeinventó orecreótomándolodelacalle,sehabíamantenidocomo entretenimientopopularydivertimientodemuchospor másdetreslustros». 15 «SobreelsonenlaliteraturaclásicadeEspaña»,enPerspectivadela UNESCO.Boletín.París,no.590-591,1-2deenero,1971,p.12. (ReproducidoenBohemia.LaHabana,año63,no.7,12defebrero, 1971,pp.26-27.)
8 SobreladenominacióndesondadaalpoemaporLope, debeadvertirseque«enlaliteraturateatralespañoladel SiglodeOro,lapalabrasondesignatodacomposiciónbai- lableyenestesentidoessinónimodebaile»,segúnlosau- toresdelDiccionariodelamúsicaLabor.16 Esunantecedente atendible,peroenrealidadnotienequeverconelsoncu- banosurgidoenlaantiguaprovinciadeOriente,porque haymuchasolasdemaryañosyhechoseideasentreuna cosayotra,ymuchotrasiegodesangreydemúsica,para queseidentifiquenmásalládelsustentáculoestribillesco. Elapogeodelson Todogéneromusicaldeorigenpopularevolucionalenta- mentedesdesufaseprimariahaciaformasmásdefinidasy depuradas,consucesivosaportesdeartistasanónimos,tan- to en sus elementos rítmicos y corales como en los instrumentales,yyendodelosimplealocomplejo,loquees naturalentodoprocesoevolutivo.Elsonmontunonosería unaexcepción. Sucunasesitúaenzonasruralesycentrossuburbanos delextremoorientaldelaIslaensucostasur(Baracoa, Guantánamo,SantiagodeCuba,Manzanillo),dondeama- mantósusritmosysugraciapopularesdurantelasúltimas décadasdelochocientos,yque,comoaseveraCarpentier, comenzóacobrarunperfildefinidoconlallegadadelos negrosfrancesesaOriente,procedentesdeSantoDomin- go.Elentusiastainvestigadordelsonydelossoneros,Al- bertoMuguercia,hafijadocomofechadeltrasplantedel sonorientalaLaHabana—paraextendersedespuésatodo 16 H.AnglésyJ.Pena.DiccionariodelamúsicaLabor.Barcelona,Edito- rialLabor.S.A.,1954,vol.II.
9 elpaís—enlosfinalesdelaprimeradécadadelpresente siglo,duranteeltrasiegointerprovincialdesoldados,ales- tablecerseelllamado«ejércitopermanente».17 Era,entérminosgenerales,unsonelementaltodavía,si nosatenemosaunaevocaciónquehaceCarpentier,desu adolescencia:«AsícomolaMaTeodoraterminabasuson conunaobstinadarepeticióndelestribillo,aúnpodíaoírse, haceunostreintaaños,ritmandoelpasodecomparsas habaneras,estasolafrase,cantadahastaelagotamiento: »Subelaloma’eSanMartín, Subelaloma’eSanMartín.»18 Carpentiertrabajósuobrade1944a1945(elprólogo estáfechadoenCaracasennoviembredeeseúltimoaño), porloqueparecereferirsea1914aproximadamente. Elmismoautorrecuerda«elmaravilladoestupor»conque loshombresdesugeneración«vieronaparecer,unbuendía, losinstrumentosvenidosdeOriente».19 Ademásdelaguita- rrayeltres—«derivadodelaantiguaguitarradecuatrocuer- das»—,lamarímbulaylabotijaobotijuela,«ventrudavasija debarro,decuelloestrecho,delaqueloslabiosarrancanun sonidoanálogoalpizzicatodeuncontrabajo»;laquijadao jawbone;elbongó,«tamborsobrecuyoparcheseproducían sonorosglissandiconlapalmadelamano»;losaconesocen- cerros,«campanillasdemetalsordo,interrogadosconuna varilladehierro»;eldientedearado,«consuobsesionante sonoridaddecencerrograve».Despuésseleadicionaroncla- vesymaracas.Enunapalabra,instrumentosrudimentarios delegítimoorigenpopular. 17 AlbertoMuguercia.Op.cit. 18 AlejoCarpentier.Op.cit.,p.31. 19 Ibidem,p.140.
10 Laacuciosainvestigadoradelamúsicacubana,Zoila LapiqueBecali,señalaque«alhacerseelsonunfenómeno musicalurbanoycapitalinosehizomáscomplejasuinstru- mentación: el contrabajo sustituyó a la botija y a la marímbula,ehizosuentrada,primero,elcornetínyluego, lasonoratrompeta.[...]EnLaHabanaelrústicosonorien- talseperfeccionóydiversificóenmanosdemúsicosmás experimentadosyprofesionales».20 Otromusicólogocubanodeextensayprofundalaboriosi- dad,OdilioUrfé,adviertedosmomentoscapitalesenlaex- pansióndelson:primero,alincorporarelcompositorJoséUrfé suritmocomopartefinalenlaestructuradelcélebredanzón ElbombíndeBarreto(1910),«coincidiendoconlallegadadel cadenciosoestiloorientalaLaHabana»;ysegundo,alfor- marseen1920elSextetoHabanerocomorefundiciónde otrosconjuntosmusicales.AgregaUrféquenofuefácilel procesodeexpansióndelnuevogénero—llegóaserprohi- bidoporconsiderarseinmoralessuspasoscoreográficosyal- gunasdesusletras—,perolamayoríadelrepertoriodel SextetoHabanero«seapoderódelgustopopular,hastapermear losestamentossuperioresdelasociedadburguesacubana». TambiénatribuyeUrféaldesarrollodelaindustriayelco- merciodeldisco,laaceptaciónyconsagraciónuniversales delson.21 Laevolucióndelpegajosoritmotienelugardurantela décadadelosaños20,yllegaasuapogeoen1930,cuando yaelgénerocuentaconnumerososcompositores,deorigi- nalescreacionesmusicales,caracterizadasporsugraciaysu 20 «EnManzanillosebailaelson»,enRevistadelaBibliotecaNacional JoséMartí.LaHabana,año64,3ª.Época,v.XV,no.2,mayo-agosto, 1973,pp.200-202. 21 RevistadelaBibliotecaNacionalJoséMartí.LaHabana,año64,3ª. Época,v.XV,no.1,enero-abril,1973,pp.197-202.
11 sandungadegenuinaraízpopular,yconprofusióndeintérpre- tesadmirables(tríos,sextetos,septetos,solistas,cantantes),cuya famayejecutoriarebasanloslímitesdelaIsla,alextremode queGeorgeGershwinyotroscompositoresextranjeroslle- vanaobrassuyasfragmentosdesonescubanos. Hallegadoentonceselfenómenosoneroanivelestan considerables,queenabrilde1930elDiariodelaMa- rina22 informósobreunareunióndedirectoresdelos conjuntos de sones para constituir la Federación de SextetosMusicales(Sones)deLaHabana,integrada por los sextetos Habanero, Gloria, Cárdenas, Blanca Rosa, La Lira de Oro, Menphis, Esmeralda, Bayamo, LaRosa,Bohemios,TrovadoresCubanos,Estudianti- na Jupiña, Royal Ciclán, Estrella, Nacional, Sonora Matancera, Trío Yoyo, Favorito, Los Criollos, Trianón, Iberia, El Lirio, Jabón La Llave, Munumar, Israel y el HispanoCubano.(Entretantosnombres,pintorescos algunos,sehacenotarlaausenciadelcélebreTríoMa- tamoros,auténticasestrellasdelgénero,comointérpre- tesycreadores.) Yasignificabaentonceselson,loquemástardedefinie- raUrféconestaspalabras: Delasmanifestacionesmásrepresentativasdela identidadculturalcubana,yparticularmenteenlo querespectaalartemusical,elsoncubanosedesta- caporser,quizás,laexpresiónmáscaracterísticay representativadelassurgidasdelaentrañapopular. Talapreciaciónsereafirmasiagregamosqueelson cubanoeslasíntesismásdecantadayoriginal,realiza- dapornuestropuebloysusmúsicosmásrepresentati- 22 LaHabana,15deabril,1930,p.9.
12 vosconbaseenelcaudalosofondointegradoporlas transculturacionesespañolasyafricanas.23 Laestructuradelsonysuhallazgopoético porNicolásGuillén ParaCarpentier,elson,«ensupresenciamadura,nosveníacon unaformadefinida:largoymontuno.Ellargoeraelrecitativo inicial,laexposiciónderomance,demuyviejasraigambres santiagueras,llevadaentiempopausadoporunasolavoz»,ya continuacióntranscribeelautordeLamúsicaenCubaesaparte delsonPapáMontero,delcompositorEliseoGrenet: Señores, señores, losfamiliaresdeldifunto mehanconfiado, paraquedespidaelduelo delqueenvidafue PapáMontero. «Nerviosareaccióndelabatería—prosigueCarpentier—. Ylasvocesqueentraban,todasjuntas,estableciendoenel montunolaviejaformaresponsorialprimitiva,yaobservadaen elsondelaMaTeodora: »Coro:AlloraraPapáMontero, ¡zumba!, canallarumbero. Solo:Lollevaronalagujero. Coro:¡Zumba!, canallarumbero. 23 V.nota2.
13 Solo:Nuncamássepondrásombrero. Coro:¡Zumba!, canallarumbero...»24 ElcompositorEmilioGrenetesmásparcoalexplicarla estructuradelson:«consisteenlarepeticióndeunestribillo denomásdecuatrocompasesoriginalmentellamado montuno,quesecantaacoro,yunmotivodecontrastepara unavozasoloquenosolíapasardelosocho».25 ElvaliosomusicólogocubanoArgeliersLeóncompleta ladefinicióndelsony,además,locaracteriza: Unprincipioformalsimple,primario,seencuentraenla basedesudesarrollo:laalternanciadeunestribillocon unpasajeocopla.Loreiterantedeaquélpudohaberle llevadoaacumularciertoscaracteresdistintivosrespec- toalacoplaconcuyasvariantesalternara.Lospasajes deestetiposediferenciaríanrespectoalestribilloha- ciéndosemásdescriptivos.Seextenderían—deaquí susvariaciones—,mientrasquelosestribillossecon- centrarían,seabreviarían,plasmándoseenfórmulaso estructurasposiblesdeaislar,yqueencontrarían,porlo reiterativo,elmediodesimbolizarfundamentalmente lo aseverativo.26 24 AlejoCarpentier.Op.cit.,141. 25 Músicapopularcubana,ochentacomposicionesrevisadasyco- rregidas. Con un ensayo sobre la evolución musical en Cuba porEmilioGrenet.LaHabana,MinisteriodeAgricultura,1939. 26 ArgeliersLeón.«Delgermenyelretorno»,enRevistadelaBiblioteca NacionalJoséMartí.LaHabana,año64,3a.época,v.XV,no.3, septiembre-diciembre,1973,pp.175-182. Másadelante,Leónseñalaelfenómenodeindependen- ciadelestribillorespectoalacopla(aqueserefirieraNa-
14 varroTomásenrelaciónconlacoplaespañola;v.nota11), cuandoexpresa.«Elpueblo[...]seveíacolectivamenteen elestribillosentencioso,acoro,precisamente,ylebastó conpocaspalabrasparacondensarsupensamiento,ylo intercalóenloquequedabaderelato,deexposición,de descripción,leimportaraonoleimportaraésta—porlo quemuchosestribilloslleganahacerseincongruentescon lorelatadoenlascoplas...»27 Fueesta«presenciamadura»delsonlaqueimpresionóa NicolásGuillén.AlresponderalapreguntadeNancyMorejón sobre«dóndeoyósonporprimeravez»,explicabaelpoeta: EnCamagüey,siendoyoniño,encasadeunavecina, unasimpáticamulatallamadaRosarioDíaz.Todaslas nochessecantabaallíson,queempezabaatenerin- fluenciapopular;hablodelosaños10,11y12.Re- cuerdoqueelsonquemássecantabaporaquellaépoca teníaunaletraenquehabíaestosdosversos: Ay,negrobueno, tegustabailardelao. Después,siendoyomásgrande,oíasonessincesaren losbailesdelasociedadVictoria.Sinembargo,elson —olossones—queinfluyeronenmífueronlosdel SextetoHabanero,comohedichoantes,enmiju- ventud,haciafinesdelosaños20ysiguientes,ylosde losMatamoros.28 Hayquedecirque,enaquellosaños,elámbitodelaIsla estabasaturadodelosritmosdelson.Elgeniopopularlos 27 Ibidem. 28 NancyMorejón.RecopilacióndetextossobreNicolásGuillén.LaHaba- na,CasadelasAméricas,1974,p.46.(SerieValoraciónMúltiple.)
15 prodigaba,ysiempreseesperabanyacogíanconregocijo lossonesreciéncreados,sinquelosqueleshabíanprecedi- dofuerandesplazadosdelapreferenciapopular.Lasvictrolas esparcíanlasabrosamúsica,yenlosbaileselsonerael génerofavoritodelamuchachadaydelosadultos. Eneseambientesoneroseincubaronlos«Motivosdeson» deNicolásGuillén.Ensuconferenciade1945enlasocie- dadfemeninaLyceum,elpoetaexplicólasextrañascircuns- tanciasenquesurgieronsuspoemas-son,quenohayque achacar,lógicamente,afactoressobrenaturales,sinoatribuir- lasaloquealgunosdenominanmemoriaancestral.Quizás enGuillén,porrazonesdeprocedenciaétnicaydeplena convivenciapopular.DijoentoncesGuillén: ...Elnacimientodetalespoemasestáligadoaunaexpe- rienciaoníricadelaquenuncahehabladoenpúblicoy lacualmeprodujovivísimaimpresión.Unanoche —corríaelmesdeabrilde1930—habíameacostadoya, yestabaenesalíneaindecisaentreelsueñoylavigilia, queesladuerme-vela...,cuandounavozquesurgíade nosédóndearticulóconprecisaclaridadjuntoami oídoestasdospalabras:negro-bembón.¿Quéeraaque- llo?Naturalmente,nopudedarmeunarespuestasatis- factoria,peronodormímás.Lafrase,asistidadeunritmo especial,nuevoenmí,estúvomerondandoelrestodela noche,cadavezmásprofundaeimperiosa. Negrobembón, negrobembón, negrobembón... Melevantétemprano,ymepuseaescribir.Comosi recordaraalgosabidoalgunavez,hicedeuntirónun poemaenelqueaquellaspalabrasservíandesubsidio
16 yapoyoalrestodelosversos.[...]Escribí,escribítodoel día,conscientedelhallazgo.Alatardeyateníaunpuña- dodepoemas—ochoodiez—quetitulédeunamanera general«Motivosdeson».29 Estos«Motivosdeson»,comosesabe,fueronunreso- nantesucesoliterario,queademástuvoimplicaciones demásdilatadoradio.Aparecieronestospoemas-sonel 20deabrilde1930enlapáginadelsuplementodomini- caldelDiariodelamarina,titulada«IdealesdeunaRaza», porestardedicadaalosproblemasculturalesysociales delapoblaciónnegra.Desdeprincipiosdelañoante- rior,Guilléneracolaboradorregulardeestapáginaque dirigíaelarquitectoGustavoE.Urrutia,yenellaelpoe- tayahabíapublicadoartículospolémicoscontraladis- criminaciónracialyenprodelaconvivenciadetodoslos sectoressocialesdelpaís.30 Antelairrupcióndelos«Motivosdeson»enlaescena literarianacional,lacríticaconvinoenqueconstituíanun hallazgo,algoasícomoeldescubrimientodeunafórmula deexpresiónpoéticagenuinamentecubana,tantoenla formacomoenelcontenido.Amásdemediosiglodeeste hallazgo,hayqueconfirmarsusingulartrascendenciano sóloporloquesignificóensímismo,sinoporhabersido puntodepartidadelaobradeungrancreador. Antesdeexaminarlosaspectosformalesyesenciales quejustificaneltítulodelciclo,parecenecesariorecor- darquefueronocholos«Motivos»publicadosenaquella ocasión,peroquetres«Motivos»másaparecieronsema- 29 NicolásGuillén.«CharlaenelLyceum»,enProsadeprisa.LaHaba- na,EditorialArteyLiteratura,1975,t.I,pp.294-295. 30 Ibidem,pp.3a22.
17 nasdespuésenlamismapágina«IdealesdeunaRaza».31 LosoncefueronincluidosporGuillénensulibroSóngoro cosongo,editadoalañosiguiente.32 Sinembargo,ensu- cesivasedicionesdesuobra,Guilléndecidiósuprimir dosdelsegundogrupo(«Curujey»y«Mebendocaro»), ysustituyóconelrestantedelmismogrupo(«Hayque tenéboluntá»)aunodelprimero(«Ayémedijeronne- gro»), por lo que el ciclo volvió a quedar en su límite originaldeochocomposiciones,connuevoordenamien- torespectoalquetuvoprimitivamente.Enlapresente compilaciónrestituimosasulugardeorigenlostres«Mo- tivos»mencionados,queconservanlagraciayfrescura, la ironía y el humor de sus congéneres, al presentar satíricamentesituaciones,hábitosytragediasdetiposde lavidapopularhabaneradeentonces,consuvocabulario yprosodiacaracterísticos. Recursosrítmicosdelos«Motivosdeson» Loprimeroqueseadvierteyadmiraenlos«Motivos»,es sucaptacióndelfenómenoartísticodelsonparaincorpo- rarloalcomplejodelapoesíacastellanacomoesquema rítmicomásquecomoformamétricaoestrófica.Osea, queconasombrosaintuiciónmusical,Guillénpercibiólas posibilidadesesencialesypotencialesdetrasladarlaestructu- rarítmicadelsonaunaestructurapoética,aunaformaretó- ricadeexpresiónlírica.Tareanadafácil,sisetieneencuenta queestegéneromusicalnoobedeceaunmoldefijo,regular, sinoqueporsucarácterpolirrítmicohageneradonumerosas variantes.Esavariedaddelosesquemasrítmicosdelsonse 31 DiariodelaMarina,añoXCVIII,no.186,6dejulio,1930,sección 3a.p.IV. 32 LaHabana,Úcar,GarcíayCía.,1931.
18 reflejaenlavariedadestructuraldelospoemas-sondeGuillén. Cadaunodeellosesdistintoenelnúmeroydisposiciónmé- tricaoamétricadelosversos,ensuscombinacionesdeestribi- llo,ensusdesigualesvinculacionesconelpredominante octosílabotradicionaldelapoesíapopularcastellana;noobs- tante,conservaneimponenunacerradaunidadrítmicaque quizásconfundaaquienesintentananalizarlossóloconlos instrumentoshabitualesaplicadosalapoesíaespañola. Elsecretodeeseritmohayquededucirlodelosmismos elementosyvaloresafroespañolesqueconcurrenalritmoy composicióndelgéneromusical.Elconocidoespecialista alemánenlosestudiosdeliteraturaafricana,JanheinzJahn, alreferirseapoetasnegrosdeexpresiónfrancesa—yci- tandoaunodeellos—señalaquelosmediosformalesuti- lizadosparaincrustarenlenguaeuropeaelritmoafro,son, juntoconsuvinculaciónalosdelamúsicayladanza, aliteraciones,paranomasiasyanáforas,quebasadasenla repeticióndelfonemaoenlaintensidaddelsonido«consiguen unritmosecundarioyrobustecenlaeficaciadelconjun- to»,enunjuegodevocalesyconsonantesgraduadasen suscurvastónicasyvaloresfonéticos,33 yenenlacessilábicos parcialesentreversoyverso.Másadelante,afirmaque Guillénlogróintroducirconplenoéxitoelritmoafro«enlos versosespañolesdelnegrismocubano»,claramentealusivo alos«Motivosdeson».34 Estosrecursosrítmicosdelapoesíadeidiomasafrica- nosfueronpuestosderelieveporFernandoOrtiz,alob- servarquelosversosenesaslenguasnosonformulados atendiendosóloaunnúmerofijodesílabas,nialempleo 33 JanheinzJahn. Lasliteraturasneoafricanas.Madrid,Editorial Guadarrama,1971,p.289. 34 Ibidem,p.308.
19 derimas,sinoprincipalmenteaciertaestructurarítmica quesemanifiestaensuefectoauditivo,ydistinguiéndose unosversosdeotrosporunapausamáslargaquelasusua- les;además,losefectosdesonoridadsederivandelas correspondenciasfonéticas,desusvocesorales,decierto balanceenlaestructurainternadecadaversoyenlare- lacióndeunversoconotromercedalsonidodedetermi- nadassílabasypalabras.35 Unanálisisenesesentidodelos«Motivosdeson», constituyeunasugestivatareaenqueyatrabajaelautor deestosapuntes.Peroessignificativoquehayapuntos decontactoentrelosestudiososdelosrecursosrítmicos delapoesíaafricanaylosqueestudianlosmismosele- mentosenlapoesíaespañola,esdecir,entrelosdosfac- toresdetransculturaciónqueincidenenelmestizaje nacionalcubano.Elquefueraenjundiosotratadistade laliteraturadehablahispana,PedroHenríquezUreña, definíaelversocomounidadrítmicaquedebíadesatarse «delacadenaderigoresconquesepretendesujetarla», entendiendoesa«nociónlimpiayelementalderitmo»apar- tadade«cualquierenredoconlaideadeacentoodetonoo decantidad»,porconsiderarquehistóricamenteelversonace juntoconlamúsica,unidoaladanza,«sujetoalritmodela vida». Elverso—concluíaelmaestrodominicano—,«consu esenciainvariableatravésdetodoslosidiomasydetodos lostiempos,comogrupodefonemas,comoagrupaciónde sonidos,obedecesóloaunaleyrítmicaprimaria:ladela repetición.Ritmo,ensufórmulaelemental,esrepetición. Elversoessencillezpura,esunidadrítmicaporquese 35 FernandoOrtiz.Op.cit.,p.231.
20 repiteyformaseries:paraformarserieslasunidadespue- densersemejantesodesemejantes».36 Sonideasysugerenciasparaexplicarselaestructura peculiar de los «Motivos de son» y su fuerza rítmica, desdelaletra,paranoserajenaalamúsica,comolo sugiereeltrabajodenumerososcompositoresconlos textosdeGuillén.PeroquizásfueReginoE.Boti,que alprestigiodepoetauníaautoridadcrítica,quienme- jordefinióelsecretorítmicodelos«Motivos»cuando escribió que «lo dimensional no impide que Nicolás Guillénhagabellezaconlosaportesmáselementales delarítmicapopularcubanadeorigenafricano;nique introduzcaenlaestructuradelversotemasesencial- mentemusicales,quenonecesitandelcompositorpara pautarseporqueelpoetaacoplóambosritmos:elmé- tricoyelmusical».37 Losmotivosdelos«Motivosdeson» Los«Motivos»impresionarontantoporsuritmosonero comoporlostipos,situacionesyexpresionesquepresenta- ban,tomadosdelnaturalen«solares»ocasasdevecindad delosbarriospobresdelacapitalcubana.Soncuadrosbre- vesdondecadaprotagonistahablaenprimerapersona,con laprosodiaespañoladeformada,característicadelapobla- 36 PedroHenríquezUreña.«Enbuscadelversopuro»,enHomenajea EnriqueJoséVarona...LaHabana,PublicacionesdelMinisteriode Educación,DireccióndeCultura,1935,pp.30-32. 37 ReginoE.Boti.«Motivosdeson»,enlapágina«IdealesdeunaRaza», DiariodelaMarina.LaHabana,21deseptiembre,1930.V.también: «LosrecursosrítmicosenlapoesíadeNicolásGuillén»,porlaprofe- soraAdolfinaCossío,enSantiago,revistadelaUniversidaddeOrien- te,SantiagodeCuba,no.5,diciembre,1971,pp.177-223.
21 ciónnegradelarrabalhabanerodehacemediosiglo.Aun- quedebeagregarsequeesadeformaciónoralnoerapriva- tivadelnegro,porqueafectabatambiénaotrossectores pobres,sindistincióndecolor,alosquenollegabatampo- colamezquinaescuelapúblicadeaquellaépocaneocolonial quepresumíaderepublicana. Comosesabe,elespañolhabladoenCubatieneento- nación,acentoydeformacionesespecialesenlosmedios popularesdelaciudaddeLaHabana,distintosdelosde otrasregionesdelpaís,lasqueasuvezguardanentresí,en esesentido,diferenciasmásomenosnotables.Esnatural queelpoetacasireciénllegadoaLaHabanadesdesu Camagüeynatal—comonosocurreatodoslosqueproce- demosdelasprovinciasorientales—,alfamiliarizarsemás profundamenteconlavidacotidianadeestaciudad,perci- bieraconmásprecisiónesosmaticesdistintivos,esaproso- diapeculiarcomoalgoespecíficodesectoresdelpueblo cubanoentoncesmarginados,ysusmodismoscercanosa lajerga.Yalexpresarproblemasysituacionessocialesdela poblaciónnegra—alaqueladiscriminaciónracialrelega- baalamiseria,lainculturaylapromiscuidad—,conside- raraeselenguajecaracterísticoelmásadecuadoparamejor reflejaraquellarealidad.Unarealidadconlaquenoestaba deacuerdoycuyatomadeconcienciaeraunaformade intentarmodificarla. Sátira,humor,ironía,burla,sonrecursosqueutilizaelpoeta parapresentaresesombríomediodechulosquealardean cínicamentedevivirbiendesusmujeres,demujeresqueno resistenlavidamiserablequequierenimponerles,degente queseavergüenzadesusorígenesocaracterísticasraciales, perosiempre—comotelóndefondoenelescenariodonde sedesarrollalapequeñatragediaolasencillacomediaola farsagrotesca—resaltalaevidenciadecondicioneseconó-
22 micasopresivasqueempujanalospersonajeshastalímites concebiblessóloenunasociedadcomoaquélla,basadaen lasmásdiversasmanifestacionesdelainjusticia. Detrásdelasonrisaolacarcajadaquealentabaencada «motivo»,habíaunmotivodeangustiaodeprotesta.Exhi- birlaentrañadolorosaensupropiasalsasonora,erauna manerasutilyefectivadecombatirlascausasculpablesde unadeformaciónqueporserdelvivirydelsentir,también eradelhablar.Incorporadoalaluchaquelibrabalapágina «IdealesdeunaRaza»contraladiscriminacióndelnegro, Guillénvislumbróconlucidezunavíaartísticadecontribuir aladenunciadeunalacraque,comomuchasotras,impedía alcubanoellibreycompletodisfrutedesucondicióncomo talydelanacionalidadqueseleescamoteaba. Muchosestudiososdelaliteraturalatinoamericanahan equivocadodiagnósticosalanalizarelllamadomovimien- to negrista de nuestra poesía (o apogeo de la poesía afrocubana)quesedesarrollóde1928a1937.Seleha identificadoconelmovimientoindigenistaquetuvolugar coetáneamenteenCentroySudamérica(ocomosuequi- valentecubano),oseleconsideraoriginadoenlamodade lonegroqueenladécadadel20comenzóateñirdeoscuro elarteylaliteraturaeuropeos,yquesereflejaraenelfa- moso«renacimientonegro»neoyorquinoconsedeen Harlem. LociertoesqueenCubaelnegroeraunaparcelaimpor- tantedelatragediaeconómicaysocial,consusrasgosmuy peculiaresimpresosenlacomposicióndelanacionalidad, yquesiafloróalaliteraturadeaquellosaños,fueporque yaestabainsertadoenunvastomovimientodeinconfor- midadyprotestaqueestremecíaatodoelcomplejodela sociedadcubana.Unmovimientopopulardemuchasra- mificaciones,peroque,concentroenlaluchacontrala
23 tiraníamachadista,yaenfilabacontralacausaoriginaria delosmalesylimitacionesdelanacióncubana:eldominio imperialistadelosEstadosUnidosdeNorteamérica. No puede,pues,desglosarseelacontecimientoquecons- tituyó«Motivosdeson»,deaquelcontextodeinsurgencia quedevendríarevolucionarioen1933,yquealdaraltras- teconelrégimendeMachadopusoencuarentenaeldo- minioimperialistasobrelaIsla.Consus«Motivos»,había logradoNicolásGuillénaportarunaformadeexpresión poéticagenuinamentecubanay,además,situaralnegroy susproblemasenelplanoliterario,comounamanerade registrarlasignificacióndesupresenciaenelcomplejoso- cialdelpaísy,porlotanto,enelconjuntodecuestiones fundamentales,cuyasoluciónseplanteabaelcubanocomo insoslayabletareahistórica.Yyaesoeraexcepcionalhaza- ñaenloestéticocomoenlosocial.Contodo,los«Moti- vos»habíandeser,alalarga,elhallazgodeunmoldepoético ensuprimitivafaseexperimental,yasíloentendióGuillén entonces,aladvertirensuartículo«Sonesysoneros»38 que setratabade«unosversosprimariosescritosenlaformaen quetodavíahablan—piensan—muchosdenuestrosne- gros(ynopocosblancostambién)yenlosqueseretratan tiposqueadiariovemosmoverseanuestrolado»,yrefi- riéndosealapróximaaparicióndesulibroSóngorocosongo, subrayaba:«lospoemasdesonconstituiránunapartetan sólodemiobra.Unapartemuyexigua.Docepoemasen unvolumenquetendrámásdecincuenta». YasesabecómoSóngorocosongo39 amplió,superólaonda deresonanciasdesencadenadaporlospoemas-sonquele habíanprecedidoydeunodeloscualeshabíatomadoel 38 ElPaís.LaHabana,12dejunio,1930. 39 LaHabana,Úcar,GarcíayCía.,1931.
24 sugestivotítulo.EnestelibrodesarrollaGuillénnuevas formasdelesquemarítmicodelsonenpoemasdescripti- vos,dondeyanoseescuchaalprotagonista,sinoqueéste espresentadoenágilestrazos,enrápidoperoexpresivo boceto.Eselcasode«Quirino»,elnegrocalaveraque vivecómodoyalegreaexpensasdelamadre,«negraPaula Valdés»;elestribillomarcalamúsica: ¡Quirino consutres! Enlamismalíneasoneraestáelbello«Pregón»,conlos pedazosdesoldelasfrutascubanasiluminandoelcanto queremataenotroespléndidoestribillo;y,excepcional- mente,el«Cantonegro»,conotrosrecursosestructurales, peroconelritmodesonvibrandoenlosoctosílabosyen lasvocesestribillescasdeambienteafricanoquedanapoyo sonoro,eufónico,alacomposición.Comoenalgunos«Mo- tivos»yenloscasosyaapuntados,Guilléncalzaomarcael ritmoconestosvocablossinunsignificadodeterminado, porpurogozofónico,oenfuncióndeonomatopeya,alos quealgunoscríticoscalificandejitanjáforas.40 Independientementedelos«Motivos»—queintegra- ronlapartefinaldellibro—,eraevidentequeenSóngoro cosongoelpoema-sonseabríaamásvariadasposibilida- despoéticas. 40 Ensuestrictoorigen,comolorelataraAlfonsoReyes,lajitanjáforafue unacomposiciónestructuradaconpalabrasinventadasdesprovistasde significado,oque,teniéndolo,seusabanliberadasdesemántica.Poste- riormentesueleaplicarseavocablossueltosocombinadosdesprovistos designificado,utilizadosdemanerafortuita,ocomoapoyorítmico yambientacióndesaborafroono,comoocurreenalgunospoemas deGuillén.Es,pues,unadenominaciónconvencionalquesealeja untantodelaoriginal.
25 Nuevosmotivosynuevossones Comosesabe,WestIndies,Ltd.41 —libropublicadopor Guilléntresañosdespuésdelaapariciónde Sóngoro cosongo—reflejaelprocesoderadicalizaciónexperimenta- doporelpueblocubanoduranteeseturbulentoperíodo revolucionario,frustradoensusobjetivosdeindependen- cianacionalporelimperialismo. Elpoetaque,consuversoysuprosa,desdelapágina «IdealesdeunaRaza»—yadesaparecidaen1931—había reclamadoelreconocimientoalapoblaciónnegracubana desuslegítimosderechosciudadanos,comprendióqueése eraunodelosmuchosproblemassocialesdelarealidad semicolonial cubana, que solamente una revolución antimperialistapodíaresolver. Elloexplicaeltonodistintodelnuevolibro,dondelo específicamentenegristatienesusúltimasmanifestaciones yyaasomaelespíriturevolucionarioquevaapredominar enlaobraguilleneana.Lospoemasinfluidosporlaestruc- turadelson—alosquepudiéramosdenominarnuevos sonesconnuevosmotivos—sondistintosalosanteriores, tantoenformacomoencontenido,loqueconfirmalaam- pliagamarítmicadelsonyalmismotiempolaductilidad deGuillénysudominiodelasmuchasvariantesdelgénero musical. Elpoema-son«Caminando»,enlaprimerapartedeWest Indies,Ltd.,esunejemplodevariedadenrelaciónconlos quehabíaescritoelpoetahastaentonces,conlaúnicaex- cepcióndeltitulado«Sigue...»,dondeestasolapalabraen elmontunodirigelospasosdeotro«caminante»,aunque condiferenciasenelmotivoyenlaestructura.En«Cami- nando»,estegerundiopentasílaboalternacontinuadamente 41 LaHabana,Úcar,GarcíayCía.,1934.
26 conlosversosoctosílabosimparescomoestribilloúnico,y hastaserepiteenaquélloselcomienzodelpoema,para marcarconsureiteraciónelcrescendogradualdeladeses- peracióndeunobrerosintrabajo.Comoenlos«Motivos», estesonvuelveausarlaprimerapersona,peronohayenél dislocación de la prosodia ni una situación resuelta satíricamente,sinolameditacióndeuntrabajador—sin nocióndecolororaza—quehallegadoallímiteensu resistenciadelainjusticiaylamiseriaysemuestradispues- toadisponerdelculpableporsupropiacuenta. Si«Caminando»registraensuritmounatemperatura psicosocial,otropoemaconambientedesondelmismolibro, «Calor»,registrasugestivamentelatemperaturaclimática, yaunquealfinaltambiénempleacomoestribillounamis- ma palabra: «¡Tambor!» —que combinada con los octosílabosimparessugierefonéticamenteelagobiodelre- sistero—,ensuestructuranoguardarelaciónconelanterior. PerodondeGuillén,conlamismaversatilidadencuan- toalempleodelasvariantesformalesdelson,loidentifica conlasituaciónnacionaldeprotestaycombatividad(en unmomentodecrisiseconómicayagudizacióndelalucha declases)esenlostressonesdelpoema«WestIndies,Ltd.», quedatítuloatodalacolección.Lossonesocupanlassec- ciones2,5y7delasochodelpoema,cadaunoconesta inscripcióninicial: Cincominutosdeinterrupción. LacharangadeJuanelBarbero tocaunson. Elprimero—quepudieratitularse«¡Quesigaelson!», porserelestribilloquerematacadaunadelascuatro estrofasenversoseneasílabos—denunciaalos«coroneles deterracota»(FulgencioBatista)yalos«políticosdequita
27 ypon»conquienesseconfabulóelimperialismo(«Elyan- quinosdarádinero/paraarreglarlasituación»)afinde hacerfracasarelmovimientopopularde1933ysalvaguar- darlosinteresesazucarerosnorteamericanos(«¡Lazafra! ¡Lazafra!¡Lazafra!»).Lacombinacióndelpentasílabo,que- brandoloseneasílabosyrimandoconlosversospares,es deungranefectorítmico.Elsegundosondelacharanga deJuanelBarberoconstadeseisestrofas,lascuatroprime- rasdecincooctosílabos,dondeserepitenlosdosprimeros versosdecadauna;otraestrofadetresversosrepetidos —elterceroconadicióndedospalabrasquelohacen endecasílabo—yotrolibre;yfinalmente,amaneradere- sumenestribillesco,estaestrofapromisoriaaotradesespe- radavíctimadelsistemadeexplotaciónimperante: ¡Ay,yotedaré,tedaré, tedaré,tedaré, ay,tedaré lalibertad! Porúltimo,eltercersonde«WestIndies,Ltd.»ofrece otravariedadformal.Comienzayterminaconlamisma estrofa(«Mematan,sinotrabajo,/ysitrabajo,mema- tan;/siempremematan,mematan,/siempremema- tan»); entre ambas se intercalan otras dos estrofas semejantesentresíenelnúmero,seis,delosversosinicia- les,dondeserepitenlosdosprimeros,perodistintasenlos cincoversosfinales,tresde loscualessondeestribillo,de seisycincosílabasrespectivamente,encontrapunteocon eloctosílabopredominante. Esfáciladvertirlaevolucióndelaestructuradelpoema- sonenmanosdeGuillén,perotambiénqueestaevolución formalcorrespondeaunaevoluciónideológicadelautor, expresadaenelcontenido.Elprotagonistadelossonesya
28 noeselhabanerodesclasadodelos«solares»niel«chévere» delbarrio,sinoelobreroqueserebelaporlasdurascondi- cionesdeopresiónaqueessometidooqueclamadesespe- radoporquenoencuentratrabajo.Hayenestospersonajes concienciadeclaseyespíritudelucha.Soningredientes básicosparaque,integradosasuvanguardiapolíticayasu organizaciónclasista,lostrabajadoresemprendanlacon- quistarevolucionariadesusreivindicacionessociales. Sonesparasoldadosyturistas EltercerlibrodeGuillén,Cantosparasoldadosysonespara turistas(1937),tienesubasehistórica:desde1934,Cuba padecíaunadictaduramilitarpatrocinadaporWashing- ton,yelrégimenseudocivilqueenmascarabaesadicta- dura inició una gran campaña propagandística para fomentarelturismonorteamericano,alquesemotejaba de«segundazafradeCuba»,sobretodoporquelazafra azucareraatravesabaseriacrisisdebidoalosbajosprecios enelmercadoyalastarifasaduanalesimpuestasporlos EstadosUnidos. Enlos«Cantosparasoldados»,elpoetarecuerdaaéstos suorigencampesinoyproletarioylafunciónqueseles obligacumplirencontradesuscompañerosdeorigen,que reclamanmejorescondicionesdevidafrentealosexplota- dores.Lasformaspredominantesenestaseccióndellibro sonlastradicionalesdelapoesíaespañola,cultivadascon elaltovuelolíricousualenGuillén.Perodeesospoemas, entresacamosdosquenospareceninfluidosporelritmo delson.Unoeseltitulado«Noséporquépiensastú», dondelospronombrestúyyorimanentresíencasitodos losversos,enunafunciónestribillescamuyespecial,que imponeelgolperítmicosonero.Elotroes«Soldadomuer-
29 to»,deestructuracoloquial,ydondeelrelatoseremataen unpunzantemontunodeson: ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Aquívaelsoldadomuerto. ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Delacallelotrajeron. ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Elsoldadoeslodemenos. ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Quemássoldadostenemos... Los«Sonesparaturistas»sonpresentadosporGuilléna travésdeunsonero,JoséRamónCantaliso,queatodos«el sonpreciso/lescantaliso,muyliso/paraqueloentiendan bien»,enunpoemaquetienealgunoselementosrítmicos delson.LossonesdeJoséRamónsontres:«Cantalisoen unbar»,«Visitaaunsolar»y«Sondeldesahucio»,ydifie- rencompletamentedelosqueleantecedieron,ensuex- tensiónyensufactura,siguiendoelsiemprerenovado diseñoaquenostienehabituadossuautor.Enelprimero, quesedesarrollaenunbarparaturistas,Cantalisolosin- crepaporloquerepresentandealardepecuniarioencon- trasteconlapenuriadelcubano,yalfinalelcantantenegro yanolohacecomotal,sinocomopobre,comotrabajador, conscientedelosmediosquehayparatransformarlaso- ciedad:lasolidaridadproletariayelinternacionalismo: Aunquesoyunpobrenegro, séqueelmundonoandabien; ¡ay,yoconozcoaunmecánico quelopuedecomponer! ¿Quiénlosllamó? Cuandoregresen
30 aNuevaYork, mándenmepobres comosoyyo, comosoyyo, comosoyyo. Aelloslesdarélamano yconelloscantaré, porqueelcantoqueellossaben eselmismoqueyosé. Las combinaciones métricas de octosílabos y pentasílabos,larimaagudadelosversosparesydelos estribillos,estándispuestasenformadistintaaladeotros sones,comoesevidente,peroenlausualfunciónrítmica desumensaje. «Visitaaunsolar»esunsondescriptivoyextenso, polirrítmico,porlacombinacióndeversosdemetrosdife- rentes,yenéllosvecinosdeunsolar,reductoentoncesde lamiseriacitadina,sonpresentadosalosturistasensures- pectivatragediasocial;yalfinaldecadacasoexpuesto: «¡Conloqueunturistatraga/nadamásqueenaguardien- te/cualquierauncuartosepaga!» «Sondeldesahucio»,elúltimoquecantaJoséRamón Cantaliso,eselmásextenso.Narralasvicisitudesdequien hasidodesahuciadopornopoderpagarelalquilerdesu vivienda,tragediacorrienteenCubaentrelapoblaciónpo- bre,antesdequelaRevoluciónimplantaralaReformaUr- bana.Laangustiadeldesahuciadoestápresentadaenforma ambivalente,decólerayhumor.Enlaprimeraparte,el montuno«tetienesquemudar»esdeunefectoaplastante ensuscombinacionesconlosoctosílabos.Elfinaldedes- obedienciacivilimponeotroestribillocontrapuestoaaquél:
31 «No,señor;/amínomeachicaelmiedo,/yaquímeque- do,/sí,señor,/yaquímequedo,/sí,señor,/yaquíme quedo.» Aldespuntarlos«Motivosdeson»,esdecir,alprodu- cirseelhallazgodesuritmosoberanoporGuillén,para alzarloacategoríapoéticadecontenidopopular,cubano, elperiodistaRamónVasconcelos,desdobladoendirigen- tedeunodelospartidospolíticostradicionales,habíain- tentado desalentar la idea de que el son deviniera instrumentodelucha,conestaspalabras:«...Haycancio- nesdelSur[norteamericano]quesangran.[Pero]Elson nonecesitaserunmediodeprotestasocial.Sepierdela saldeldespropósitoylaintenciónpicante,sehaceculto, entraenlasantologías,sedescubaniza...»42 Larealidad ibaadesmentirtalesprevencionesinteresadas. Másquenunca,elson,enelpulsolíricodeGuillén, se hacíamáscubanomientrasmejorymásprofundamente expresabadolores,sentimientosyesperanzasdenuestro pueblo. Alos«Sonesparaturistas»habríaqueagregarotroque figuróentercertérminoenlaprimeraedicióndellibroyque suautorsuprimióenedicionesposteriores.Setitula«Dale conlamocha,dale»,poreljusticieroestribilloquellevacada unadelasseisestrofasdequeconsta.Esuncuadrocruel ensufidelidad,delascondicionesdevidaydetrabajo deloscortadoresdecañadelaépocaprerrevolucionaria, en rudo contraste con las que disfrutan hoy los macheteros,porhaberlesotorgadolaRevoluciónelreco- nocimientoquemerecencomocélulasbásicasdelapro- ducciónazucarera.Reintegramoselpoemaasucontexto, enestacompilación. 42 ElPaís.LaHabana,6dejunio,1930.
32 Elsonentero Alasignarestetítuloasulibro,Guillénfueconscientede queenlospoemasrecogidosenél,sudominiodelossecre- tosrítmicosdelsonhabíanllegadoasumásaltaexpresión. Sinembargo,habríaqueagregarqueesedominioenmodo algunoselimitabaalosresortestécnicos,alosrecursos formales,exigidosporelesquemadelgéneroensusmúlti- plesvariantes.Habíaalgomássutilymásprofundo:laasi- milación,porasídecir,delasesenciasexpresivasdelmolde rítmicopopular,hastapermitirleunaestilizacióncapazde equipararseacualquierotrogéneropoético,acualquier formadepoesíalírica. DelosveintiséispoemasdelacoleccióntituladaElson entero,dieciséissonsonesoparticipandelascaracterísticas delsony,portanto,puedenincluirseenestafaseestilizada aquehemoshechoreferencia.Unavezmás,laestructura soneraenesteciclorevistelasdiversasformasaquelaso- meteelpoetaconformealanaturalezaproteicadelgénero músicaldeorigen. HastaElsonentero,elpoema-sonhabíaestadoproyec- tadohacialavidaexterior,fielalagénesispopulardelcan- toquerecogeresonanciascolectivas,preocupaciones personalesconectadasconlarealidadcircundanteuorigi- nadasenésta.Delossonesdelnuevolibro,algunossiguen esamismalínea,aunqueenunestadodemásdepurada cristalización(«Guitarra»,«Mipatriaesdulceporfuera», «Sudorylátigo»,«Sonnúmero6»,«Sonvenezolano»,«Un sonparalosniñosantillanos»);peroelresto,diez,seinscri- benporderechopropioenunalíneaintimista,degenuino lirismo,queelpoema-sonnohabíaincluidoaúnensus motivos. Sianalizamoselprimergrupodesones,encontramosque elinicial,«Guitarra»,vieneasercomolapoéticadetodala
33 colección,resueltoenundiseñomuysimple:ochocuarte- tasdetresoctosílabosyunpentasílabo,conrimaabba,se- guidasdelbloqueestribillescoformadoporlamisma combinaciónmétricade8y5: Elsondelquerermaduro, tusonentero; eldelabiertofuturo, tusonentero; eldelpieporsobreelmuro, tusonentero... Ycierraconlarepeticióndelaoctavaestrofa.«Cógela tú,guitarrero,/límpialedealcollaboca,/yenesaguitarra, toca/tusonentero.» Ensuprimeraversión,publicadaen1945,«Mipatriaes dulceporfuera»ostentabaeltítulode«Sones»,numera- dosdel1al5delasiguientemanera:lasdosprimeras estrofas,el1;latercera,quecomienza«Unpájarodema- dera»,el3;lacuarta,«Elhombredetierraadentro»,el número4;laquintaestrofa,«Hoyyanqui,ayerespañola», elnúmero2,ylaestrofafinal,elnúmero5.EnElsonentero (1947),Guillénlesdioelordendefinitivoalasestrofas, suprimiéndoleslanumeración,conloquedioalacompo- siciónsuunicidad. Esobvioquesienlaprimitivaversiónelautorquiso acentuarlaspartes,enladefinitivahadestacadolaunidad temática.Noobstante,hayquedesglosarcadasegmentoal analizareltodo,paradestacarlasdiversasformasqueen- cuentraelpoeta,dentrodelcomplejodelson,paracantar eldolordelaPatriacubanaenaquellosañosdeservidum- brecolonialydemiseria. Lasdosprimerasestrofas,deseisversoscadauna,pre- sentanelcontrasteentrelabellezanaturaldelpaísysu
34 tragediapolítica(conantecedenteenelherediano«las bellezasdelfísicomundo,/loshorroresdelmundomoral», referidotambiénaCuba);conrimasabaaab,enoctosílabos, elprimerversoserepitecomoterceroyelcuartocomo quinto,ensugestivoritornello. Laterceraestrofacontienesólodosrimasenlosdiecio- choversosquelacomponen,algunosenritornellotambién, pararesumirenelestribilloeltristesentidodetodoelseg- mento: Bajoturisaligera, yo,queteconozcotanto, mirolasangreyelllanto, bajoturisaligera. Sangreyllanto bajoturisaligera; sangreyllanto bajoturisaligera. Sangreyllanto. Lacuartaestrofaesdesólodoceversosoctosilábicos,los cuatroprimerosenrimaabba,conrepeticióndelprimeroen elcuarto,ylosrestantesconrimacddcdcdc,paralamentar lacríticasituacióndelcubano,delcampoydelaciudad. Perolaquintaestrofaesaúnmásescueta:ochoversos,con másdefinidaestructuradesonquelaanteriorporlarepeti- cióndelprimerversoenelquintoydelterceroenelúltimo, ylosquebrados«sí,señor»y«¡cómono!»(delatradición soneradelosMatamoros)comosegundoysextoversos. Enfin,lasextaestrofa,quintayúltimasecciónde«Mi patriaesdulceporfuera»,sobrelamanoamigaquehay queestrecharylamanoenemigaquequieregolpear,esde lossonesquereúnentodoslosrequisitosdelgénero,debi- doalamaneraenqueelpoetaenlazaeinviertelosmismos
35 versosenfunciónexpositivaydeestribillo,interrumpidos porotravozdeprosapiasonera,«bien»: peroallísequedómuerto, bien, peroallísequedómuerto elmarinoamericano queenelrestaurantdelpuerto mequisodarconlamano, ¡bien! El«Sonnúmero6»debeelordinaldesutítuloaqueen suprimitivoplandeElsonentero,Guillénlohabíasituado acontinuacióndeloscinco«Sones»quedenominóluego, comoacabamosdever,«Mipatriaesdulceporfuera»;y aquélconservólanumeraciónaunqueselesuprimieraa susprecedentes. Enel«Sonnúmero6»,Guillénsometióelpoema-sona unanuevaexperienciaexpresivaenestiloyestructurano ensayadoshastaentonces,ylogróuninestrenadomonta- jerítmico.Ahoranopodemosguiarnosporlamétricaapa- rente de los versos en su disposición tipográfica. Si tratamosdeidentificarsumedida,obtendremosversosde 9,4,10,14...sílabasenalgunasestrofas(ametría).Pero lo que Guillén ha hecho es combinar pentasílabos y trisílaboscomocélulasrítmicas,yautilizadosabiertamente enotrossonesconlosimprescindiblesoctosílabos.Ob- sérvese: Yorubasoy(5)lloroenyoru-(5) balucumí(5) .......................... quesubael(3)alegre(3)llantoyoruba(5)
36 Ésteesunodelospoemasmásimportantesdelacolec- cióntantoporsusnovedadesformalescomoporsuconteni- do.Desdesuorigenafricano,«unyorubadeCuba»establece elfenómenosociológicodelatransculturaciónenpurolen- guajepoético,ylafusiónenCubadelblancoyelnegroen undestinohistóriconacional,«negrosyblancosdesdemuy lejos,/todomezclado»,yaintegradosenlaobracomúnunosy otros,sólidamenteunidos.«Deaquínohaynadiequesesepa- re»porque«elsondetodosnovaaparar». Si«Sudorylátigo»—cuadroimpresionantedelaépoca esclavista— y«Unsonparalosniñosantillanos»—defresca graciaydecontenidosimilaraldel«Sonnúmero6»—no contieneninnovacionesdeestructura,ocurrelocontrario en«Sonvenezolano»,dondelamusapopulardeambos pueblos,eldeCubayeldeVenezuela,unesusritmossonero ydecimero—elcubanoconsutresyJuanBimbaconsu cuatro—paracantarlaidentidadenlaluchacontralaopre- siónextranjera. Enlosdiezsonesrestantesdellibro,demásdefinidain- tenciónlírica,haycuatroinspiradosenelementosdelana- turalezacubana:«Ébanoreal»y«Ácana»,«Palmasola»y «Turiguanó».Cadaunodeellos—losqueasocianlasma- deraspreciosasdeCubaalosavataresdelaexistencia humana,elqueesculpelagrácilpalmeradelescudona- cional,elqueextraedesusazulesaguaslabreveIslade eufóniconombre—esunaobramaestradegenuinapoe- sía,dondelosrecursosrítmicosdelsonmuestranmuydeli- cadosmatices. Nopodríadecirseotracosadeloscincopoemasrestan- tesdelacuerdaintimista.Nosreferimosalostitulados «Cuandoyovineaestemundo»,«Aguadelrecuerdo»,«El negromar»,«Ibayoporuncamino»y«Latardepidiendo amor»(yaque«¡Ay,señora,mivecina...!»esdecortehu-
37 morístico).Elpoetaconvencecuandoafirmaquesuvozente- raes«lavozenteradelson»,porquehalogradollevaresavoz aungradomáximodedecantación,deestilización,haciéndo- lacapazdealcanzar,ensusdiversasformasderitmoydeplas- ticidad,lasmásfinasexpresionesdelespíritu,sindespojaral sondesuraízprofunda,conservándoletodosucubanísimo saborfrutalysucálidosoplodetrópicosonoroyluminoso. Otrossonesysusmotivos Examinadoelpoema-sonconlaperspectivademediosi- glo,hayqueconvenirenquesisuhallazgoenelhondón artísticodelpueblocubanofueunaingentehazañadeNi- colásGuillén,tambiénloeshaberlosabidocultivarensus diversasformasylogradoextraerlelosmásinesperadosva- loresyposibilidadesexpresivas,enunlaboriosoprocesode acendramiento.Esealtogradodecalidadconquistadopor elsonhastamerecerjustificadamenteelcalificativodeen- tero,semantieneporGuillénconposterioridadaaquelli- broclave,cuandolointroducenuevamenteensumagna obra,caracterizadaporlaamplitud,intensidadydiversi- dadderegistrospoéticos. Elpoema-sonmáscercanoalosdeElsonenteroeselque figuracomosecciónVdela«ElegíaaJesúsMenéndez».Tal cercaníasepercibeenelentrañableimpulsolíricodela canciónqueentonaelsoldado«compañerodeJesús». Evidenteinnovaciónformal;elsonseiniciaconun estribillo: Pasóunapalomaherida, volandocercademí; rojalebrillabaunala, queyolavi.
38 Elestribilloalternadespuésconcadaunadelascuatro estrofasdelpoema,enlasqueelsoldadocondenaelcri- menconlenguadehermosapoesía;peroencadaturno cambialapartedelcuerpoquelebrillaalapaloma:sucesi- vamente,elpico,elcuelloyelpecho,yterminaelsoncon elestribillomodificadoenlosdosúltimosversos: ibavolando,volando, volando,queyolavi. Lasestrofas—denueveydiezversosalternativamen- te—combinanoctosílabosconquebradosdedistintasme- didas,algunosdeéstosconstituidosporexpresionestípicas delsonpopular:«miflor»,«caramba»,«mibien»,inter- caladoscomocontrasteentreversosqueaúnanlabelleza formalylafuerzadelajustacóleraqueinspira«saberque elverdugoexiste». EnLapalomadevuelopopular(1958),Guillénincluyó únicamentedossones.«Peroseñor»—muyágilensufactu- raymuyintencionadoensurelatodevicisitudesdelexi- lio,ydondeelmontunoestácompuestoporlaspalabras deltítulo—;y«UnsonparaPortinari»,dedicadoalpin- torbrasileñoCándidoPortinari,yescritoenBuenosAi- resen1947,cuandocoincidieronallíambosartistas.Son dospiezasmagistrales.Elsegundo,especialmente,mues- traunasoberanaestructurarítmicayunsorprendentelujo deimágenes. Correspondíanalmismolibrootrosdossones—queda- tande1952yquecomienzanconelmismoversoalusivo: «Unapalomamedijo»—,peroqueaparecieronenTengo (1964).Sonlostitulados«Pasionaria»,dedicadoalale- gendariaDoloresIbárruri,y«UnnegrocantaenNueva York».Comosiempre,abordaelpoetatemasquehacesu-
39 yos:eldelaluchadelpuebloespañolyeldelabrutaldis- criminaciónracialenNorteamérica,yunavezmásla gracialíricayelespíritucombativovibranalunísonoenla fiestarítmicadelson. Perodondeelson-poema,contodassusgananciasacu- muladasenfunciónpoética,renuevasuambivalenteefica- ciainmediata,comovehículodelaeuforiapopularycomo armadeluchaenmanosdelasmasas,esaltriunfodela RevoluciónCubana,en1959.Enaquellosdíasfundado- res,lossonesdeGuilléncantaneljúbilodelavictoriayse enciendenenlallamaradadelasconquistasrevoluciona- rias,perotambiénlevantanelpoderosooleajedelairapo- pularfrentealosenemigosdedentroydefuera.Estossones aparecenenelpoemarioTengo,yacitado. «Tierraenlasierrayelllano»eselsondelaReforma Agraria,y«Soycomounárbolflorido»,eldelaCampañade Alfabetización,dosdelasrealizacionescapitalesdelproceso revolucionario.Ambossoneshacenaportesalaestructura sonera,dentrodeunaespléndidaatmósferalírica.Elprime- roesdeformairregular,yaqueelmontuno«teveré»alterna indistintametneconversosaislados,condísticoslibres, contercetosaconsonantadosyconcuartetasderimas asonantesenlosversospares,yquealrepetirseenocasio- nes,amaneradeestribillosadicionales,introducennuevos elementosrítmicosycombinacionessonoras. Laestructurade«Soycomounárbolflorido»esdis- tinta,contresestrofasdesieteversos,dondelosdos primeros,quesonoctosílabos,serepitenconsecutiva- mente;elquintoesendecasílabo;elsexto,tetrasílabo,y el octosílabo final rima con el cuarto, en ensamblaje estróficosinantecedentes,rematandoenestribillode frescosaborpopular.
40 Mellamo JoséMiguelCarnesoltas michina JoséMiguelCarnesoltas loescribo JoséMiguelCarnesoltas «Respondetú»,cuyotítuloformaelestribillo,increpaa todoslosfalsoscubanosqueabandonaronsupaíscuando laPatriarompiósuscadenasyconquistósusoberanía,y quehanperdidoalgoqueyajamásrecobrarán: Tú,quepartistedeCuba, respondetú, ¿dóndehallarásverdeyverde, azulyazul, palmaypalmabajoelcielo? Respondetú. Detonosimilareselson«¡Ay,quétristezaquetengo!», dirigidoigualmenteafalsoscubanos,peroalosdepielos- cura, que también emprendieron el rumbo hacia la Norteaméricaquelosdiscrimina,precisamentecuandoen CubalaRevoluciónerradicabaesainfamia.Coexistiendo conotrasformassonerasyconunmontunoirregular,se repiteestacopla. AMiamitefuisteundía, vendistetulibertad, tuvergüenzaytualegría, ¡yoséquetepesará! Perounodelossonesguilleneanosdemayorresonan- cianacional—¿yporquéno?,deresonanciamásalláde las marítimas fronteras de la Isla—, es el que lleva el
41 títulode«Seacabó»,porqueregistraunhechorevolu- cionariodeenormetrascendenciahistórica.Cuandose publicóeneldiarioHoy,el9deagostode1960,sobreel títuloostentabaesterótulo:«Nuevosmotivosdeson»,y comosubtítulo:«OyendoaFidelCastroenelStadium delCerro.» AlclausurarelPrimerCongresoLatinoamericanode Juventudeslanochedel7delmesyañomencionados,en elestadiodeportivodelabarriadadelCerro,elJefedela RevoluciónCubanaanunciólanacionalizacióndecinco empresasmonopolistasydetreintayseiscentralesazuca- reros,todosdepropiedadnorteamericana.Elentusiasmo delpueblocubanoanteesadecisiónpatrióticayrevolu- cionaria,encontrófielexpresiónenlosversosdeGuillén, conestribilloqueyaconvirtióenclásicoesteson: Seacabó. TeloprometióMartí yFideltelocumplió. Seacabó. LacontinuidadhistóricadelaRevolución,suraízen latradiciónpatrióticadelpueblocubano,quedaronasí estampadaseneseestribillo,quealternabaconcoplas comoésta. ¡Ay,quélindamibandera, mibanderitacubana, sinquelamandendeafuera, nivengaunrufiáncualquiera apisotearlaenLaHabana! Seacabó. Eslaapoteosisdelsoncubano,manifestacióngenuina, entodossentidos,delsentimientonacional,delaconcien-
42 cianacional,quetendríanuevaocasióndeevidenciarseen el«Sondelbloqueo»,escritoporGuillénaldisponerelgo- biernodelpresidenteestadounidenseJohnF.Kennedy,en octubrede1962,agresivasmedidasaislacionistascontra Cuba,durantelallamada«crisisdeoctubre».Nuevamente MartíyFidelCastrosehallanpresentesenelson: MartíquisoaCubaLibre yFideldijo:¡Yaestá! Quenedí,quenedá, conbloqueoysinbloqueo libreporsiempreserá. Quenedí,quenedá. Vueltosasuorigenmusicalenmuchasocasiones,por elinterésdecompositoresdelosmásdisímilesnivelesde concepciónartística,estossonesqueseinstalaronenla literaturahanconfirmadosucalidadsustancialenprue- batandifícil.Conrazón,unautorizadomusicólogocomo ArgeliersLeónafirmaquefueNicolásGuillénelartista delpuebloquecoincidióconotrosartistasdelpuebloen hacerveryoíralosmúsicoscubanosqueseacercabana losmovimientosrenovadoresdelaculturacubanadelos años20,lacomplejaestructuradelsoncomosistemaco- municativo.Consideratambiénque«encuantoadesa- rrollarlasposibilidadesformalesdelson,Guillénsigue siendoelmejormúsicosonero».43 Esnotorioquelaapoteosisnacionaldelsoncomoforma poética,essolamenteunaporcióndelapoesíamayorde NicolásGuillén,detandiversasymultifacéticasformas. Estagranpoesía,vozlamáspoderosaquehatenidoelpue- blocubano,hundemuchasraícesenestaparcelaqueel 43 ArgeliersLeón.Op.cit.
43 poetahacultivadoconamor,desdequeplantóenellalas primerassemillasrecogidasdelsenocálidoygenerosodel geniopopular.Poresoesimportantequeseofrezcasepara- damente,desglosadadesumagnoconjunto,paraquese tengaunaideamáscompletadeloquesignifica,comocon- quistaestéticaysocial,queesyainmarcesiblepatrimonio delaculturacubana. ÁNGEL AUGIER
47 Negrobembón ¿Poquéteponetanbrabo, cuandotedisennegrobembón, sitienelabocasanta, negrobembón? Bembónasícomoere, tienedeto; Caridátemantiene, telodato. Tequejatodabía, negrobembón; sinpegayconharina, negrobembón; majaguadedriblanco, negrobembón; sapatodedotono, negrobembón... Bembónasícomoere, tienedeto; Caridátemantiene, telodato.
48 MULATA Yayo meenteré,mulata, mulata,yaséquedise queyotengolanarise comonudodecobbata. Yfíjatebienquetú noeretanadelantá, poqquetubocaebiengrande, ytupasa,colorá. Tanto trencontucueppo, tantotren; tantotrencontuboca, tantotren; tantotrencontusojo, tantotren. Sitúsupiera,mulata, la veddá; ¡queyo conminegratengo, yno tequieropana!
49 SI TÚ SUPIERA... ¡Ay,negra sitúsupiera! Anochetebipasá ynoquisequemebiera. Aétúleharácomoamí, quecuandonotubeplata tecorritedebachata, sinacoddadtedemí. Sóngorocosongo, songobe; sóngorocosongo demamey; sóngoro,lanegra bailabien; sóngorodeuno, sóngorodetre. Aé, benganabe; aé, bamopabe; bengan,sóngorocosongo, sóngorocosongodemamey!
50 SIGUE... Camina,caminante, sigue; caminaynotepare, sigue. Cuandopaseposucasa noledigaquemebite: camina,caminante, sigue. Sigueynotepare, sigue: nolamiresitellama, sigue; acuéddatequeellaemala, sigue.
51 HAY QUE TENÉ BOLUNTÁ Mirasitúmeconose, queyanotengoquehablá: cuandopongounojoasí, equenohayna; perosilopongoasí, tampocohayna. Empeñalaplanchaelétrica, papodésacámiflu; bucaunreá, bucaunreá, cómprateunpaquete’vela poqquealanochenohaylu. ¡Hayquetenéboluntá, quelasalasiónnoe patoalabida! Camina,negra,ynoyore, bep’ayá; camina,ynoyore,negra, benp’acá; camina,negra,camina, ¡quehayquetenéboluntá!
52 BÚCATE PLATA Búcateplata, búcateplata, poqquenodoyunpasomá: etoyaarrócongalleta, namá. Yobiensécómoetáto, perobiejo,hayquecomé: búcateplata, búcateplata, poqquemeboyacorré. Depuédiránquesoymala, ynomequedrántratá, peroamóconhambre,biejo, ¡québa! Contantosapatonuebo, ¡québa! Contantoreló,compadre, ¡québa! Contantolujo,minegro, ¡québa!
53 MI CHIQUITA Lachiquitaqueyotengo tannegracomoe, nolacambioponinguna, poningunaotramujé. Ellalaba,plancha,cose, ysobreto,caballero, ¡cómocosina! Silabienenabucá pabailá, pacomé, ellametienequellebá, otraé. Ellamedise:misanto, túnomepuededejá; bucamé, bucamé, bucamé, pagosá.
54 TÚ NO SABE INGLÉ Contantoingléquetúsabía, BitoManué, contantoinglé,nosabeahora desíye. Lamericanatebuca, ytúletienequehuí: tuingléeradeetráiguan, deetráiguanyguantutri. BitoManúe,túnosabeinglé, túnosabeinglé, túnosabeinglé. Noteenamoremánunca, BitoManué, sinosabeinglé, sinosabeinglé.
55 AYÉ ME DIJERON NEGRO... Ayémedijeronnegro paquemefajarayo; peroe’quemelodesía eraunnegrocomoyo. Tanblancocomotebe ytuabuelaséquiéne. Sácaladelacosina, sácaladelacosina, MamáIné. MamáIné,túbienlosabe, MamáIné,yobienlosé; MamáInétellamanieto, MamáIné.
56 CURUJEY Yoquierounnobiodotó deloquecuran, pasabépoquémeduele lasintura. Sieabogaoquenomefaje, poqqueyonoquierocuento: ay,mamá,yatubeuno ymesaliómueto! Yoquierounnobiodotó, curujey,curujey; pabesielnobiomecura, curujey,curujey; quemedigaloquetengo, curujey,curujey; loquetengoenlasintura!
57 ¡ME BENDO CARO! Amímegutanlanegra, perocuandosonbonita; dedeque’toydeCronita mebendocaro! Loquesaggaeneperiódico epoqquetabienconmenda; laqueentienda quenoseguiye! Perosilanegrayora, ¡quéleboyhasé! Sisemearrodiya, ¡quéleboyhasé! Simedisesanto, ¡quéleboyhasé! Siseponetrite, ¡quéleboyhasé!
61 CANTO NEGRO ¡Yambambó,yambambé! Repicaelcongosolongo, repicaelnegrobiennegro; congosolongodelSongo bailayambósobreunpie. Mamatomba, serembecuserembá. Elnegrocantayseajuma, elnegroseajumaycanta, elnegrocantayseva. Acuememeserembó, aé; yambó, aé. Tamba,tamba,tamba,tamba, tambadelnegroquetumba; tumbadelnegro,caramba, caramba,queelnegrotumba: ¡yamba,yambó,yambambé! DeSóngorocosongo.
62 QUIRINO ¡Quirino consutres! Labembagrande,lapasadura, sueltoslospies, yunamulataquesederritedesabrosura... ¡Quirino consutres! Lunaredondaquelovigilacuandoregresa dandotraspiés; jipienlachola,camisafresa... ¡Quirino consutres! Tibiaaccesoriaparalacita; lamadre—negraPaulaValdés— suda,envejece,buscalafrita... ¡Quirino consutres! DeSóngorocosongo.
63 PREGÓN ¡Ah quépedazodesol, carnedemango! Melonesdeagua, plátanos. ¡Quencúyere,quencúyere, quencúyere! ¡Quencúyere,quelacasera salgaotravez! Sangredemameysinvenas, yyoquesinsangreestoy; mameyp’alquequierasangre, quemevoy. Trigueñadecarneamarga, venavermicarretón; carretóndepalmasverdes, carretón; carretóndecuatroruedas, carretón; carretóndesolytierra, ¡carretón! DeSóngorocosongo.
64 CAMINANDO Caminando,caminando, ¡caminando! Voysinrumbocaminando, caminando; voysinplatacaminando, caminando; voymuytristecaminando, caminando. Estálejosquienmebusca, caminando; quienmeesperaestámáslejos, caminando; yyaempeñémiguitarra, caminando. Ay, laspiernasseponenduras, caminando; losojosvendesdelejos, caminando; lamanoagarraynosuelta, caminando.
65 Alqueyocojayloapriete caminando; éselapagaportodos, caminando; aéselepartoelpescuezo, caminando; yaunquemepidaperdón, melocomoymelobebo, melobeboymelocomo, caminando, caminando, caminando... DeWestIndies,Ltd.
66 CALOR Elcalorrajalanoche. Lanochecaetostada sobreelrío. ¡Quégrito, quégritofrescoenlasaguas elgritoquedalanoche quemada! Rojocalorparanegros. ¡Tambor! Calorparatorsosfúlgidos. ¡Tambor! Calorconlenguasdefuego sobreespinazosdesnudos... ¡Tambor! Elaguadelasestrellas empapaloscocoteros despiertos. ¡Tambor! Altaluzdelasestrellas. ¡Tambor! Elfaropolarvacila... ¡Tambor!
67 ¡Fuegoabordo!¡Fuegoabordo! ¡Tambor! ¿Escierto?¡Huid!¡Esmentira! ¡Tambor! Costassordas,cielossordos... ¡Tambor! Lasislasvannavegando, navegando,navegando, vannavegandoencendidas. DeWestIndies,Ltd.
68 WEST INDIES, LTD. (FRAGMENTOS) Cincominutosdeinterrupción. LacharangadeJuanelBarbero tocaunson. 2 —Coronelesdeterracota, políticosdequitaypon; caféconpanymantequilla... ¡Quesigaelson! Laburocraciaestádeacuerdo enofrendarsealaNación; doscientosdólaresmensuales... ¡Quesigaelson! Elyanquinosdarádinero paraarreglarlasituación; laPatriaestáporsobretodo... ¡Quesigaelson! Losviejoslíderessonríen yhablandespuésdesdeunbalcón. ¡Lazafra!¡Lazafra!¡Lazafra! ¡Quesigaelson!
69 5 —Paraencontrarlabutuba hayquetrabajarcaliente; paraencontrarlabutuba hayquetrabajarcaliente: mejorquedoblarellomo, tienesquedoblarlafrente. Delacañasaleazúcar, azúcarparaelcafé; delacañasaleazúcar, azúcarparaelcafé: loqueellaendulza,mesabe comosileecharahiel. Notengodondevivir, nimujeraquienquerer; notengodondevivir, nimujeraquienquerer: todoslosperrosmeladran, ynadiemediceusted. Loshombres,cuandosonhombres, tienenquellevarcuchillo; loshombres,cuandosonhombres, tienenquellevarcuchillo: ¡yofuihombre,lollevé, ysemequedóenpresidio! Simemurieraahoramismo, simemurieraahoramismo,
70 simemurieraahoramismo,mimadre, ¡quéalegremeibaaponer! ¡Ay,yotedaré,tedaré, tedaré,tedaré, ay,yotedaré lalibertad! 7 —Mematan,sinotrabajo, ysitrabajo,mematan; siempremematan,mematan, siempremematan. Ayerviaunhombremirando, mirandoelsolquesalía; ayerviaunhombremirando, mirandoelsolquesalía: elhombreestabamuyserio, porqueelhombrenoveía. Ay, losciegosvivensinver cuandosaleelsol, cuandosaleelsol, ¡cuandosaleelsol! Ayerviaunniñojugando aquematabaaotroniño; ayerviaunniñojugando aquematabaaotroniño: hayniñosqueseparecen aloshombrestrabajando.
71 ¡Quiénlesdirácuandocrezcan queloshombresnosonniños, quenoloson, quenoloson, quenoloson! Mematan,sinotrabajo, ysitrabajo,mematan; siempremematan,mematan, ¡siempremematan!
72 NO SÉ POR QUÉ PIENSAS TÚ Noséporquépiensastú, soldado,queteodio yo, sisomoslamismacosa yo tú. Túerespobre,losoyyo; soydeabajo,loerestú; ¿dedóndehassacadotú, soldado,queteodioyo? Meduelequeavecestú teolvidesdequiénsoyyo; caramba,siyosoytú, lomismoquetúeresyo. Peronoporesoyo hedemalquererte,tú; sisomoslamismacosa, yo, tú, noséporquépiensastú, soldado,queteodioyo. Yanosveremosyoytú, juntosenlamismacalle,
73 hombroconhombro,túyyo, sinodiosniyonitú, perosabiendotúyyo, adóndevamosyoytú... ¡Noséporquépiensastú, soldado,queteodioyo! DeCantosparasoldadosysonesparaturistas.
74 SOLDADO MUERTO —¿Québalalomataría? —Nadielosabe. —¿Enquépueblonacería? —EnJovellanos,dijeron. —¿Cómofuequelotrajeron? —Estabamuertoenlavía, yotrossoldadoslovieron. ¡Québalalomataría! Lanoviaviene,ylobesa; llorando,lamadreviene. Cuandollegaelcoronel sólodice: —¡Queloentierren!... ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Aquívaelsoldadomuerto. ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Delacallelotrajeron. ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Elsoldadoeslodemenos. ¡Chin!¡Chin!¡Chin! Quemássoldadostenemos... DeCantosparasoldadosysonesparaturistas.
77 JOSÉ RAMÓN CANTALISO JoséRamónCantaliso, cantaliso,cantaliso JoséRamón. Duroespinazoinsumiso: poresoesquecantaliso JoséRamónCantaliso, JoséRamón. Enbares,bachas,bachatas, alosturistasagatas yalosnativostambién, atodos,elsonpreciso JoséRamónCantaliso lescantaliso,muyliso, paraqueloentiendanbien. Vozdecancerosaentraña, humodesolarycaña, queesnubeprietadespués: sondeguitarramadura, cuyacuerdaroncaydura noseenredaenlacintura, niprendefuegoenlospies. Élsabequenohaytrabajo, queelpobresepudreabajo,
78 yquetrastantoluchar, elquenoperdióelresuello, otieneenlafrenteunsello, oestáconelaguaalcuello, sinpoderloremediar. Poresodefiestaenfiesta, consuguitarraprotesta, queessucorazóntambién, yatodoselsonpreciso, JoséRamónCantaliso lescantaliso,muyliso, paraqueloentiendanbien.
79 I. CANTALISO EN UN BAR (Losturistasenelbar: Cantaliso,suguitarra, yunsonquecomienzaaandar.) —Nomepaguenporquecante loquenolescantaré; ahoratendránqueescucharme todoloqueantescallé. ¿Quiénlosllamó? Gastensuplata, bebansualcol, cómprenseungüiro, peroamíno, peroamíno, peroamíno. Todosestosyanquisrojos sonhijosdeuncamarón, ylosparióunabotella, unabotelladeron. ¿Quiénlosllamó? Ustedesviven, memueroyo, comenybeben, peroyono, peroyono, peroyono. Aunquesoyunpobrenegro, séqueelmundonoandabien;
80 ¡ay,yoconozcoaunmecánico quelopuedecomponer! ¿Quiénlosllamó? Cuandoregresen aNuevaYork, mándenmepobres comosoyyo, comosoyyo, comosoyyo. Aelloslesdarélamano, yconelloscantaré, porqueelcantoqueellossaben eselmismoqueyosé.
81 II. VISITA A UN SOLAR (Turistasenunsolar. CantaCantalisounson quenosepuedebailar.) —Mejorqueenhoteldelujo, quédenseenestesolar: aquíencontrarándesobra loqueallánohandeencontrar. Voyapresentar,señores, aJuanCocinero: tieneunamesa,tieneunasilla, tieneunasilla,tieneunamesa yunreverbero. Elreverberoestásincandela, muydisgustadoconlacazuela. ¡Veránquéalegre,quéplacentero, quéalimentado,quécomplacido pasalavidaJuanCocinero! InterrumpeJuanCocinero: —¡Conloqueunturistatraga nadamásqueenaguardiente cualquierauncuartosepaga! Sigueelson: —...YésteesLuis,elcaramelero; yésteesCarlos,elisleño;
82 yaquelnegro sellamaPedroMartínez, yaquelotro NorbertoSoto, yaquellanegrademásallá, PetraSardá. Todosvivenenuncuarto, seguramente porqueresultabarato. ¡Quégente, quégentetanconsecuente! Todosacoro: —¡Conloqueunturistatraga nadamásqueenaguardiente cualquierauncuartosepaga! Sigueelson: —Ylaquetose,señores, sobreesacama, sellamaJuana: tuberculosisentercergrado, porunresfriado muymalcuidado. Lamuyidiotapasabaeldía sinunbocado. ¡Quétontería! ¡Tantacomidaquesehabotado!
83 Todosacoro: —¡Conloqueunyanquihagastado nomásqueencomprarbotellas sehubieraJuanacurado! Terminaelson: —¡Turistas,quédenseaquí, quevoyahacerlosgozar; turistas,quédenseaquí, quevoyahacerlosgozar, cantándolessones,sones quenosepuedenbailar!
84 III. SON DEL DESAHUCIO —Elalquilersecumplió: tetienesquemudar; ay,peroelproblemaesserio, muyserio, peroelproblemaesmuyserio, porquenohayconquépagar. Siencuentrascuartovacío, tetienesquemudar, ysiacasonoloencuentras, tetienesquemudar. Sieldueñodice:«Losiento», tetienesquemudar; perosinodicenada, tetienesquemudar. Comoquiera,comoquiera, tetienesquemudar; condinero,sindinero, tetienesquemudar; dondesea,comosea, tetienesquemudar, tetienesquemudar, ¡tetienesquemudar! Calma,micompadre,calma, vamoslosdosacantar,
85 quellegueelcaseroahora, élnospodráacompañar. —Escuche,amigocasero, ayermecitóelJuzgado, ydijequenohepagado porquenotengodinero, yestoparado. Yonomevoyalacalle, porquelalluviamemoja; vengausted,casero,ydiga, diga, vengausted,casero,ydiga, diga, sivaacurarmeelcatarro, sivaacurarmeelcatarro, despuésqueelaguamecoja. Conozcohotelesvacíos ycasassinhabitantes: ¿cómovoyaestardepie, contantospuestosvacantes? Calma,micompadre,calma, vamoslosdosacantar; quellegueelcaseroahora, élnospodráacompañar. ¿Esqueaustedloachicaelmiedo? No,señor; amínomeachicaelmiedo, yaquímequedo, sí,señor,
86 yaquímequedo, sí,señor, yaquímequedo...
87 ¡DALE CON LA MOCHA! Elsoltequema,tequema; lacarretaestávacía; yatosesconsangreyflema, yatosesconsangreyflema; ¡treintacentavosaldía! ¡Daleconlamocha,dale, daleconlamocha,dale! Cuandomuelanesacaña, tevanamolerconella, estáscomoentiempo’España, estáscomoentiempo’España, yelyanquiesquienteatropella! ¡Daleconlamocha,dale; daleconlamocha,dale! ¡QuélejosestáLa’Bana, dondeviveelPresidente conlabanderacubana, conlabanderacubana, yunautomóvilpotente! ¡Daleconlamocha,dale; daleconlamocha,dale! Elgritoquedastúaquí, allánopuedellegar:
88 siquieres,déjameamí, ¡siquieres,déjameamí, quevanaoírmegritar! ¡Daleconlamocha,dale; daleconlamocha,dale! Lamochaarrancatajada delquemásdurosecrea: ropaqueyaestálavada, ropaqueyaestálavada, ¡sácaladelabatea! ¡Daleconlamocha,dale; daleconlamocha,dale! Comesmal,almuerzasmal, vivesmal,estásmuymal. Porplata,tedanunvale: cuandovengaelmayoral... ¡Daleconlamocha,dale; daleconlamocha,dale!
91 GUITARRA AFranciscoGuillén Tendidaenlamadrugada, lafirmeguitarraespera: vozdeprofundamadera desesperada. Suclamorosacintura, enlaqueelpueblosuspira, preñadadeson,estira lacarnedura. Ardelaguitarrasola, mientraslalunaseacaba; ardelibredesuesclava batadecola. Dejóalborrachoensucoche, dejóelcabaretsombrío, dondesemueredefrío, nochetrasnoche, yalzólacabezafina, universalycubana, sinopio,nimariguana, nicocaína.
92 ¡Vengalaguitarravieja, nuevaotravezalcastigo conquelaesperaelamigo quenoladeja! Altasiempre,nocaída, traigasurisaysullanto, clavelasuñasdeamianto sobrelavida. Cógelatú,guitarrero, límpialedealcollaboca, yenesaguitarra,toca tusonentero. Elsondelquerermaduro, tusonentero; eldelabiertofuturo, tusonentero; eldelpieporsobreelmuro, tusonentero... Cógelatú,guitarrero, límpialedealcollaboca, yenesaguitarra,toca tusonentero.
93 MI PATRIA ES DULCE POR FUERA... Mipatriaesdulceporfuera, ymuyamargapordentro; mipatriaesdulceporfuera, consuverdeprimavera, consuverdeprimavera, yunsoldehielenelcentro. ¡Quécielodeazulcallado miraimpasibletuduelo! ¡Quécielodeazulcallado, ay,Cuba,elqueDiostehadado, ay,Cuba,elqueDiostehadado, consertanazultucielo! Unpájarodemadera metrajoensupicoelcanto; unpájarodemadera. ¡Ay,Cuba,sitedijera, yo,queteconozcotanto, ay,Cuba,sitedijera, queesdesangretupalmera, queesdesangretupalmera, yquetumaresdellanto! Bajoturisaligera, yo,queteconozcotanto,
94 mirolasangreyelllanto, bajoturisaligera. Sangreyllanto bajoturisaligera; sangreyllanto bajoturisaligera. Sangreyllanto. Elhombredetierraadentro estáenunhoyometido, muertosinhabernacido, elhombredetierraadentro. Yelhombredelaciudad, ay,Cuba,esunpordiosero: andahambrientoysindinero, pidiendoporcaridad, aunquesepongasombrero ybaileenlasociedad. (Lodigoenmisonentero, porqueeslapuraverdad.) Hoyyanqui,ayerespañola, sí,señor, latierraquenostocó, siempreelpobrelaencontró sihoyyanqui,ayerespañola, ¡cómono! ¡Quésolalatierrasola, latierraquenostocó! Lamanoquenoseafloja hayqueestrecharlaenseguida; lamanoquenoseafloja,
95 china,negra,blancaoroja, china,negra,blancaoroja, connuestramanotendida. Unmarinoamericano, bien, enelrestaurantdelpuerto, bien, unmarinoamericano mequisodarconlamano, mequisodarconlamano, peroallísequedómuerto, bien, peroallísequedómuerto, bien, peroallísequedómuerto elmarinoamericano queenelrestaurantdelpuerto mequisodarconlamano, ¡bien!
96 SUDOR Y LÁTIGO Látigo, sudorylátigo. Elsoldespertótemprano yencontróalnegrodescalzo, desnudoelcuerpollagado, sobreelcampo. Látigo, sudorylátigo. Elvientopasógritando: —¡Quéflornegraencadamano! Lasangreledijo:¡vamos! Éldijoalasangre:¡vamos! Partióensusangre,descalzo. Elcañaveral,temblando, leabriópaso. Después,elcielocallado, ybajoelcielo,elesclavo tintoenlasangredelamo. Látigo, sudorylátigo,
97 tintoenlasangredelamo; látigo, sudorylátigo, tintoenlasangredelamo, tintoenlasangredelamo.
98 ÉBANO REAL Tevialpasar,unatarde, ébano,ytesaludé: duroentretodoslostroncos, duroentretodoslostroncos, tucorazónrecordé. Arará,cuévano, ararásabalú. —Ébanoreal,yoquierounbarco, ébanoreal,detunegramadera... Ahoranopuedeser, espérate,amigo,espérate, espérateaquememuera. Arará,cuévano, ararásabalú. —Ébanoreal,yoquierouncofre, ébanoreal,detunegramadera... Ahoranopuedeser, espérate,amigo,espérate, espérateaquememuera. Arará,cuévano, ararásabalú.
99 —Ébanoreal,yoquierountecho, ébanoreal,detunegramadera... Ahoranopuedeser, espérate,amigo,espérate, espérateaquememuera. Arará,cuévano, ararásabalú. —Quierounamesacuadrada yelastademibandera; quieromipesadolecho, quieromilechopesado, ébano,detumadera, ay,detunegramadera... Ahoranopuedeser, espérate,amigo,espérate, espérateaquememuera. Arará,cuévano, ararásabalú. Tevialpasar,unatarde, ébano,ytesaludé: duroentretodoslostroncos, duroentretodoslostroncos, tucorazónrecordé.
100 SON NÚMERO 6 Yorubasoy,lloroenyoruba lucumí. ComosoyunyorubadeCuba, quieroquehastaCubasubamillantoyoruba, quesubaelalegrellantoyoruba quesaledemí. Yorubasoy, cantandovoy, llorandoestoy, ycuandonosoyyoruba, soycongo,mandinga,carabalí. Atiendan,amigos,mison,queempiezaasí: Adivinanza delaesperanza: lomíoestuyo, lotuyoesmío; todalasangre formandounrío. Laceibaceibaconsupenacho; elpadrepadreconsumuchacho; lajicoteaensucarapacho. ¡Querompaelsoncaliente,
101 yquelobailelagente, pechoconpecho, vasoconvaso yaguaconaguaconaguardiente! Yorubasoy,soylucumí, mandinga,congo,carabalí. Atiendan,amigos,mison,quesigueasí: Estamosjuntosdesdemuylejos, jóvenes,viejos, negrosyblancos,todomezclado; unomandandoyotromandado, todomezclado; SanBerenitoyotromandado, todomezclado; negrosyblancosdesdemuylejos, todomezclado; SantaMaríayunomandado, todomezclado; todomezclado,SantaMaría, SanBerenito,todomezclado, todomezclado,SanBerenito, SanBerenito,SantaMaría, SantaMaría,SanBerenito, ¡todomezclado! Yorubasoy,soylucumí, mandinga,congo,carabalí. Atiendan,amigos,mison,queacabaasí: Salgaelmulato, suelteelzapato,
102 diganlealblancoquenoseva... Deaquínohaynadiequesesepare; mireynopare, oigaynopare, bebaynopare, comaynopare, vivaynopare, ¡queelsondetodosnovaaparar!
103 TURIGUANÓ IsladeTuriguanó, tequierocomprarentera ysepultarteenmivoz. ¡Ohluzdeestrellamarina, isladeTuriguanó! —¡Sí,señor, cómono! IsladeTuriguanó, sinpiratasquieroverte, largoalargobajoelsol, sueltaentucoralredondo, isladeTuriguanó. —¡Sí,señor, cómono! Hojasdeplátanolento, isladeTuriguanó, despiertascuandotúduermas quieroentufielabanico, isladeTuriguanó. —¡Sí,señor, cómono! ¡VámonosalMarCaribe, isladeTuriguanó,
104 enunvelerovelero, sobrelasaguasenvela, isladeTuriguanó! —¡Sí,señor, cómono! ¡Ay,Turiguanósoñando, clavadafrenteaMorón: cieloroto,vientoblando, ay,Turiguanóllorando, ay,Turiguano!
105 CUANDO YO VINE A ESTE MUNDO Cuandoyovineaestemundo, nadiemeestabaesperando; asímidolorprofundo semealiviacaminando, puescuandovineaestemundo, tedigo, nadiemeestabaesperando. Miroaloshombresnacer, miroaloshombrespasar; hayqueandar, hayquemirarparaver, hayqueandar. Otroslloran,yomerío, porquelarisaessalud: lanzademipoderío, corazademivirtud. Otroslloran,yomerío, porquelarisaessalud. Caminosobremispies, sinmuletasnibastón, ymivozenteraes lavozenteradelson.
106 Caminosobremispies, sinmuletasnibastón. Conelalmaencarneviva, abajo,sueñoytrabajo; yaestaráeldeabajoarriba cuandoeldearribaestéabajo. Conelalmaencarneviva, abajo,sueñoytrabajo. Haygentesquenomequieren, porquemuyhumildesoy; yaveráncómosemueren yquehastaasuentierrovoy, conesoyquenomequieren porquemuyhumildesoy. Miroaloshombresnacer, miroaloshombrespasar; hayqueandar, hayquevivirparaver, hayqueandar. Cuandoyovineaestemundo, tedigo, nadiemeestabaesperando; asímidolorprofundo, tedigo, semealiviacaminando, tedigo, puescuandovineaestemundo, tedigo, ¡nadiemeestabaesperando!
107 PALMA SOLA Lapalmaqueestáenelpatio naciósola; creciósinqueyolaviera, creciósola; bajolalunayelsol, vivesola. Consulargocuerpofijo, palmasola; solaenelpatiosellado, siempresola, guardiándelatardecer, sueñasola. Lapalmasolasoñando, palmasola, quevalibreporelviento, libreysola, sueltaderaízytierra, sueltaysola; cazadoradelasnubes, palmasola, palmasola, palma.
108 AGUA DEL RECUERDO ¿Cuándofue? Nolosé. Aguadelrecuerdo voyanavegar. Pasóunamulatadeoro, yyolamiréalpasar: moñodesedaenlanuca, batadecristal, niñadeespaldareciente, tacónderecienteandar. Caña (febrilledijeenmímismo), caña temblandosobreelabismo, ¿quiénteempujará? ¿Quécortadorconsumocha tecortará? ¿Quéingenioconsutrapiche temolerá? Eltiempocorriódespués, corrióeltiemposincesar, yoparaallá,paraaquí,
109 yoparaaquí,paraallá, paraallá,paraaquí, paraaquí,paraallá... Nadasé,nadasesabe, ninadasabréjamás, nadahandicholosperiódicos, nadapudeaveriguar, deaquellamulatadeoro queunavezmiréalpasar, moñodesedaenlanuca, batadecristal, niñadeespaldareciente, tacónderecienteandar.
110 SON VENEZOLANO Conmitresoconsucuatro, cante,JuanBimba, yoloacompaño. —CantoenCubayVenezuela, yunacanciónsemesale: ¡quépetróleotanamargo, caramba, ay,quéamargoestepetróleo, caramba, queaazúcarcubanosabe! ¡Cante,JuanBimba, yoloacompaño! —Lamismamanoextranjera queestásobremibandera, laestoymirandoenLaHabana: ¡pobrebanderacubana, cubanaovenezolana, conesamanoextranjera, inglesaoamericana, mandándonosdesdefuera! ¡Cante,JuanBimba, yoloacompaño!
111 —Zamora,véngaseacá, tráigasesushuesosjuntos, ydejandoalosdifuntos camineydespierteya. Aquíestebojoteestá muyparecidoalsesenta: elquepuede,secalienta, elqueno,seponeaenfriar, yalahoradecontar todosenredanlacuenta. ¡Cante,JuanBimba, yoloacompaño! —Andoapie,beboparado, mebuscancuandohagofalta, ymicobijaestanalta queduermosobreellaechado. Ésteesmicantocerrado, queenvezdecantarrecito; ahoralodigopasito, porqueescosasuyaymía, peroasíquellegueeldía, envezdecantar,¡logrito! ¡Grite,JuanBimba, yoloacompaño!
112 UN SON PARA NIÑOS ANTILLANOS PorelMardelasAntillas andaunbarcodepapel: andayandaelbarcobarco, sintimonel. DeLaHabanaaPortobelo, deJamaicaaTrinidad, andayandaelbarcobarco, sincapitán. Unanegravaenlapopa, vaenlaproaunespañol: andayandaelbarcobarco, conellosdos. Pasanislas,islas,islas, muchasislas,siempremás; andayandaelbarcobarco, sindescansar. Uncañóndechocolate contraelbarcodisparó, yuncañóndeazúcar,zúcar, lecontestó.
113 ¡Ay,mibarcomarinero, consucascodepapel! ¡Ay,mibarconegroyblanco sintimonel! Allávalanegranegra, juntojuntoalespañol; andayandaelbarcobarco conellosdos.
114 EL NEGRO MAR Lanochemoradasueña sobreelmar; lavozdelospescadores mojadaenelmar; salelalunachorreando delmar. Elnegromar. Porentrelanocheunson desembocaenlabahía; porentrelanocheunson. Losbarcoslovenpasar, porentrelanocheunson, encendiendoelaguafría. Porentrelanocheunson, porentrelanocheunson, porentrelanocheunson... Elnegromar. —Ay,mimulatadeorofino, ay,mimulata deoroyplata, consuamapolaysuazahar,
115 alpiedelmarhambrientoymasculino, alpiedelmar.
116 ÁCANA Alládentro,enelmonte, dondelaluzacaba, alláenelmonteadentro, ácana. Ay,ácanaconácana, conácana; ay,ácanaconácana. Elhorcóndemicasa. Alládentro,enelmonte, ácana, bastóndemiscaminos, alláenelmonteadentro... Ay,ácanaconácana, conácana; ay,ácanaconácana. Alládentro,enelmonte, dondelaluzacaba, tablademisarcófago, alláenelmonteadentro... Ay,ácanaconácana, conácana;
117 ay,ácanaconácana... Conácana.
118 IBA YO POR UN CAMINO Ibayoporuncamino, cuandoconlaMuertedi, —¡Amigo!—gritólaMuerte— peronolerespondí, peronolerespondí; mirénomásalaMuerte, peronolerespondí. Llevabayounlirioblanco, cuandoconlaMuertedi. MepidióelliriolaMuerte, peronolerespondí, peronolerespondí; mirénomásalaMuerte, peronolerespondí. Ay,Muerte, siotravezvolvieraaverte, ibaaplaticarcontigo comounamigo: milirio,sobretupecho, comounamigo: mibeso,sobretumano, comounamigo: yo,detenidoysonriente, comounamigo.
119 ¡AY, SEÑORA, MI VECINA!... ¡Ay,señora,mivecina, sememuriólagallina! Consucrestacolorada yeltrajeamarilloentero, yanolaveréataviada, paseandoenelgallinero, puesseñora,mivecina, sememuriólagallina, domingodemadrugada; sí,señora,mivecina, domingodemadrugada; ay,señora,mivecina, domingodemadrugada. ¡Míremeustedcómosudo, conelcorralenlutado, yelgalloviudo! ¡Míremeustedcómolloro, conelpechodestrozado, yelgalloacoro! ¡Ay,señora,mivecina, cómonovoyallorar, sisemuriómigallina!
120 LA TARDE PIDIENDO AMOR Latardepidiendoamor. Airefrío,cielogris. Muertosol. Latardepidiendoamor. Piensoensusojoscerrados, latardepidiendoamor, yensusrodillassinsangre, latardepidiendoamor, yensusmanosdeuñasverdes, yensufrentesincolor, yensugargantasellada... Latardepidiendoamor, latardepidiendoamor, latardepidiendoamor. No. No,quemesiguelospasos, no; quemehabló,quemesaluda, no; quemiropasarsuentierro, no; quemesonríe,tendida, tendida,suaveytendida,
121 sobrelatierra,tendida, muertadeunavez,tendida...
125 ELEGÍA A JESÚS MENÉNDEZ (FRAGMENTO) V Yobienconozcoaunsoldado, compañerodeJesús, quealpiedeJesúslloraba ylosojossesecaba conunpañolónazul. Despuésestesoncantaba: Pasóunapalomaherida, volandocercademí; rojalebrillabaunala, queyolavi. Ay,miamigo, heandadosiemprecontigo: túyasabesquiéntiró, Jesús,quenohesidoyo. Entupulmónenterrado alguienunplomodejó, peronofueestesoldado, peronofueestesoldado, Jesús, ¡porJesúsquenofuiyo!
126 Pasóunapalomaherida, volandocercademí; rojolebrillabaelpico, queyolavi. Nuncaquiera contarsienmicartuchera todaslasbalasestán: nuncaquiera,capitán. Puesfaltarándeseguro (desegurofaltarán) lasbalasqueaunpechopuro, lasbalasqueaunpechopuro, miflor, porodioaclavarsevan. Pasóunapalomaherida, volandocercademí; rojolebrillabaelcuello, queyolavi. ¡Ay,quétriste saberqueelverdugoexiste! Peroesmástristesaber quemataparacomer. Puesquetendrálacomida (todopuedesuceder) ungustoasangrecaída, ungustoasangrecaída, caramba, yalágrimademujer.
127 Pasóunapalomaherida, volandocercademí; rojolebrillabaelpecho, queyolavi. Unsinsonte perdidomurióenelmonte, yviunaveznaufragar unbarcoenmediodelmar. Porelsinsonteperdido, ay,otrovinoacantar yenvezdeaquelbarcohundido, yenvezdeaquelbarcohundido, mibien, otrosalióanavegar. Pasóunapalomaherida, volandocercademí; ibavolando,volando, volando,queyolavi.
128 UN SON PARA PORTINARI BuenosAires ParaCándidoPortinari, lamielyelron, yunaguitarradeazúcar, yunacanción, yuncorazón. ParaCándidoPortinari, BuenosAiresyunbandoneón. ¡Ay,estanochesepuede, sepuede, ay,estanochesepuede, sepuede, sepuedecantarunson! Sueñayfulgura. Unhombredemanodura, hechodesangreypintura, gritaenlatela. Sueñayfulgura, susangredemanodura; sueñayfulgura, comotalladoencandela; sueñayfulgura, comounaestrellaenlaaltura; sueñayfulgura,
129 comounachispaquevuela... Sueñayfulgura. Asíconsumanodura, hechodesangreypintura sobrelatela, sueñayfulgura unhombredemanodura. Portinarilodesvela yelrotopecholecura, alhombredemanodura queestágritandoenlatela, hechodesangreypintura. Sueñayfulgura. De Lapalomadevuelopopular.
130 PERO SEÑOR Siyopudieraviajar hacialaLuna,viajara, peroseñor, paraaveriguarsitiene limpialacara. Peroseñor, peroseñor,señormío, peroseñor, ysabersihacecalor oesquehacefrío. Peroseñor. Tieneelpintorsuspinceles, tieneelpoetasupluma, peroseñor, elvientotienesuspájaros yelmarsuespuma. Peroseñor, peroseñor,señormío, peroseñor, laiguanatienecalor yeloso,frío. Peroseñor. CaminodeCiegodeÁvila, provinciadeCamagüey,
131 ¡quiénteanduvieradenoche, peroseñor, soñandoentren! Peroseñor, peroseñor,señormío, peroseñor, eltrenconhumoycalor, elviento,frío. Peroseñor. EnMéxicomecerraron lapuertaquedaalpaís, peroseñor, toquétresvecesynadie mevinoaabrir. Peroseñor, peroseñor,señormío, peroseñor, pagoelcalorconcalor, confrío,elfrío. Peroseñor. Franciaconsugorrofrigio, suemperadorysugallo, peroseñor, meentregóatrespolicías, dosdeacaballo. Peroseñor, peroseñor,señormío, peroseñor, enParísnohacecalor cuandohacefrío. Peroseñor.
132 HaciaCaracaspartí cuandoelsolreciénnacía, peroseñor, semehizonochedepronto, quealmediodía. Peroseñor, peroseñor,señormío, peroseñor, cuandopreguntécalor, dijeronfrío. Peroseñor. LaRepúblicaArgentina, trajeazulynubesblancas, peroseñor, meabrióconllavesdesueño suspuertasdeagua... Peroseñor, peroseñor,señormío, peroseñor, ¡vengobuscandocalor, quetengofrío! Peroseñor. DeLapalomadevuelopopular.
133 TIERRA EN LA SIERRA Y EL LLANO SON Alanunciarsela ReformaAgraria,1959 Eresamodemitierra, delosárbolesyelrío, teveré. Eresamodemivida, mividaquenoesdenadie, sinomía, nisiquierademispadres, sinomía. Teveré. Ay,delacañaalrosal ydelrosalalacaña, hundiendovastupuñal. Teveré, ay,cómotevoyaver, teveré. Ayertemandéunacarta ylaescribíconmisangre, teveré, paradecirtequequiero, quierolasierrayelllano, teveré,
134 yelríoquemerobaste, yelríojuntoalosárboles, losárbolesenelviento, elvientollenodepájaros ymivida, mividaquenoesdenadie, sino mía. Teveré. Ay,delacañaalrosal ydelrosalalacaña, hundiendovastupuñal. Teveré, ay,cómotevoyaver, teveré. Vivosintierraenmitierra, sintierrasiempreviví, notengounmetrodetierra dondesentarmeamorir. Teveré. ConFidelquemeacompaña, conFidelverdeyflorido, vengoacortartelamano, vengoacogerloqueesmío, teveré, tierraenlasierraymástierra, tierraenlasierrayelllano, teveré, yelríojuntoalosárboles, losárbolesenelviento,
135 elvientollenodepájaros ymivida, mividaquenoesdenadie, sinomía. Teveré. DeTengo.
136 RESPONDE TÚ... Tú,quepartistedeCuba, respondetú, ¿dóndehallarásverdeyverde, azulyazul, palmaypalmabajoelcielo? Respondetú. Tú,quetulenguaolvidaste, respondetú, yenlenguaextrañamasticas elgüelyelyu, ¿cómovivirpuedesmudo? Respondetú Tú,quedejastelatierra, respondetú, dondetupadrereposa bajounacruz, ¿dóndedejarástushuesos? Respondetú. Ahdesdichado,responde, respondetú, ¿dóndehallarásverdeyverde, azulyazul,
137 palmaypalmabajoelcielo? Respondetú. DeTengo.
138 PASIONARIA Unapalomamedijo quevolandosobreEspaña, saliroyóestacanción delpechodeunaguitarra: —CorreadondeestáDolores, paloma,dile, diletúqueyotehedicho queEspañavive. QueelManzanaressangriento, paloma,dile, entrerecuerdosdepólvora «Dolores»,dice. QueseráDolores,ella, paloma,dile, quienalcorazóndeEspaña doloresquite. Queelmardeshechoenlaplaya, paloma,dile, yellargovientoerrabundo, losdoslasiguen.
139 Unoconsuvozdeespumas, paloma,dile, otrocargadoderosas ydejazmines. Quedesdeelllanoalasierra, paloma,dile, pechoypechoelpueblojunta yeltiempomide. Queendoscaballosdefuego, paloma,dile, pasanardiendoenlanoche ModestoyLíster. Quealpiedelárbolcaído, paloma,dile, otroárbolcreceysutronco deverdeviste. Queensótanosydesvanes, paloma,dile, yensubterráneosyminas, pozosyaljibes, enelfondodelatierra, paloma,dile, cercadelosmanantiales ylasraíces, unguerrillerosinsueño, paloma,dile, unguerrillerosinsueño, paloma,dile,
140 unguerrillerosinsueño, cargasurifle. DeTengo.
141 UN NEGRO CANTA EN NUEVA YORK Unapalomamedijo queanduvoporNuevaYork: volandoanduvo, peronovio niunaestrellaniunaflor. Piedrayhumo yhumoyplomo yplomoyllama yllamaypiedrayplomoyhumo siemprehalló. —Paloma,¿yustednovio aunnegrollorando? —No. —¿Elnegrocantaba? —Sí. Cuandolovi, mesaludó. Cantó, siguiócantandoasí: —Tengounpedazodesueño, paloma, queunsoñadormedejó;
142 conesesueño,paloma, voyahaceryo unaestrellayunaflor. (Laestrellaysuresplandor. Elresplandorenlaflor.) —Tengounpedazodecanto, paloma, queuncantadormedejó; conesecanto,paloma, voyahaceryo unhimnoyunacanción. (ElhimnocontraJimCrow. Depazypazlacanción.) Tengounpedazodehierro, paloma, queunherreromedejó; conesehierro,paloma, voyhaceryo unmartilloyunahoz. (¡Doyconelmartillo,doy! ¡Cortoycortoconlahoz!) DeTengo.
143 SOY COMO UN ÁRBOL FLORIDO Soycomounárbolflorido queayerfloresnotenía; soycomounárbolflorido queayerfloresnotenía: aleermeenseñóelpueblo,caramba, aunqueelpueblo leertampocosabía. ¿Dedóndesacósusflores elpuebloquemefloreó? ¿Dedóndesacósusflores elpuebloquemefloreó? Lassacódeltiempotiempo,caramba, tiempotiempo queenlaSierrasepasó. Yoséyajuntarlasletras, juntarlasunasconotras; yoséyajuntarlasletras, juntarlasunasconotras, yhastaséponerminombre,caramba, nombreyhombre, JoséMiguelCarnesoltas. Mellamo JoséMiguelCarnesoltas
144 michina JoséMiguelCarnesoltas loescribo JoséMiguelCarnesoltas presente JoséMiguelCarnesoltas p’alante JoséMiguelCarnesoltas mipadre JoséMiguelCarnesoltas miCuba JoséMiguelCarnesoltas repito JoséMiguelCarnesoltas medicen José Miguel. DeTengo.
145 SE ACABÓ SON TeloprometióMartí yFideltelocumplió; ay,Cuba,yaseacabó, seacabóporsiempreaquí, seacabó, ay,Cuba,quesí,quesí, seacabó elcuerodemanatí conqueelyanquitepegó. Seacabó. TeloprometióMartí yFideltelocumplió. Seacabó. Garradelosgarroteros, uñasdeyanquisladrones deingeniosazucareros: ¡adevolverlosmillones, quesonparalosobreros! Lanubeenrayobajó, ay,Cuba,queyolovi; eláguilaseespantó, yolovi; lacoyundaserompió,
146 yolovi; elpueblocanta,cantó, cantandoestáelpuebloasí: —VinoFidelycumplió loqueprometióMartí. Seacabó. ¡Ay,quélindamibandera, mibanderitacubana, sinquelamandendeafuera, nivengaunrufiáncualquiera apisotearlaenLaHabana! Seacabó. Yolovi. TeloprometióMartí yFideltelocumplió. Seacabó. DeTengo.
147 ¡AY, QUÉ TRISTEZA QUE TENGO! SON Ay,quétristezaquetengo, ay,quétristezatangrande, viendocorreraestenegro sinquelopersiganadie. Seasustó, parecequeseasustó, deCubasefue,salió, llegóaMiami yalláenMiamisequedó. ¿PeroenMiami? Sí,señor. ¡Esomepreguntoyo! —AMiamitefuisteundía, vendistetulibertad, tuvergüenzaytualegría, ¡yoséquetepesará! UnnegroenMiami notienecasadondevivir; unnegroenMiami notienemesadondecomer; unnegroenMiami
148 notienecamadondedormir; unnegroenMiami notienevasodondebeber, sinoeslacasa, sinoeslamesa, sinoeslacama, sinoeselvaso deunnegronegrolomismoqueél. —AMiamitefuisteundía, vendistetulibertad, tuvergüenzaytualegría, ¡yoséquetepesará! Ay,quétristezaquetengo, ay,quétristezatangrande, viendocorreraestenegro sinquelopersiganadie. DeTengo.
149 SON DEL BLOQUEO Kennedyconsubloqueo nosquierecerrarelmar, Quenedí,quenedá, afeitaralosbarbudos, volvernosaesclavizar. Quenedí,quenedá, ¡québrutoqueeselTíoSam! Quenedá. Niunpasoatrás,compañeros, amigos,niunpasoatrás, Quenedí,quenedá, plomoyplomoalenemigo, plomoyplomoynadamás. Quenedí,quenedá, ¡québrutoqueeselTíoSam! Quenedá MartíquisoaCubalibre yFideldijo:¡Yaestá! Quenedí,quenedá, conbloqueoysinbloqueo libreporsiempreserá. Quenedí,quenedá, ¡québrutoqueeselTíoSam! Quenedá.
150 ¡Lárgate,yanqui,deaquí! Quenedí. ¡Déjanos,Kennedy,enpaz! Quenedá. Porquesinovasaver, vasaver, elplomoquelloverá. Ay,vasaver elplomoquelloverá. Quenedá. DeTengo.
153 A DELIA VERGARA DeliaVergara: noteconozco,perosé cómoeslarosadetucara yelsuaveritmodetupie, claveldeOsornoydeCarrara, DeliaVergara, noteconozco,perosé. DeliaVergara: noteconozco,perosé conquétuencantoseprepara, flordetabacoydecafé, nievedelAndeyluzdeYara, DeliaVergara, noteconozco,perosé. DeliaVergara: noteconozco,perosé quemoriríasiordenara tuvozqueyomurierayque aunenmimuerteteadorara... DeliaVergara, noteconozco,perosé. De«Poemasnoincluidosencolecciones anteriores»,enObrapoética.
154 ¡ADELANTE EL ELEFANTE! ¡Adelante, quebaileelelefante enlasdospatasdealante! Nopuedo,señordomador, enlaspatasdeatrásesmejor. ¿Quiénselodijo,señor? MelodijoElena, cuandosefuealaverbena. MelodijoPancha, cuandosefuedecumbancha. MelodijodonPedroBorbón, comiendomelón. Quebaileundanzón DonPedroBorbón. Quebaileunasamba DonPedroCaramba. Quebaileunarumba DonPedroTurumba!
155 ¿Noloves? Loverás. ¡Alasdos,alasdos,alastres, alastres,alastresynomás! DePorelMardelasAntillas andaunbarcodepapel.
156 SON DE ANGOLA AElectoSilva Tevoyacantarunson cubanoenlenguaespañola, yesparadecirte,Angola, queestásenmicorazón. ¡Mueraelgringo,vivaelson, vivaAngola! Muyaltodicemison cubanoenlenguaespañola, queAngolayanoestásola ytienemicorazón. ¡Mueraelgringo,vivaAngola, vivaelson! Ardeenelvientomison cubanoenlenguaespañola, unsondiciéndote,Angola, quetienesmicorazón. ¡Mueraelgringo,vivaelson, vivaAngola! Escuchamison,mison cubanoenlenguaespañola, ÉlesdeCubayAngola corazónycorazón.
157 ¡Mueraelgringo,vivaAngola, vivaelson! DePorelmardelasAntillas andaunbarcodepapel.
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