america latina .organizacion de los paises

1. ¿Qué muestran las pruebas
internacionales sobre la calidad de la
educación en nuestra región?
Jorge Manzi
Centro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile

2. SERCE: Características y objetivos
 El principal propósito del SERCE es generar
conocimiento acerca de los rendimientos de los
estudiantes de 3er y 6º grados de Educación
Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas
de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y
Ciencias.
 Al mismo tiempo, se busca explicar dichos logros
identificando las características de los estudiantes,
de las aulas y de las escuelas asociadas a ellos en
cada una de las áreas evaluadas, enfatizando en
aquellas que son susceptibles de ser modificadas a
través de cambios del sistema educativo.

3. SERCE: 16 Países participantes
 Argentina
 Brasil
 Chile
 Colombia
 Costa Rica
 Cuba
 Ecuador
 El Salvador
 Guatemala
 México
 Nicaragua
 Panamá
 Paraguay
 Perú
 República Dominicana
 Uruguay

4. TIMMS 2009: Países Participantes
 4º grado: 36 países. Latinoamericanos:
 Colombia
 El Salvador
 8º grado: 49 países. Latinoamericanos:
 Colombia
 El Salvador

5. PISA: Características y estructura
 PISA (Programme for International Student Assessment)
(Programa para la Evaluación Internacional de los
Alumnos), es de la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico (OCDE).
 Es un estudio comparativo, periódico del rendimiento
educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la
evaluación de tres competencias clave: comprensión
lectora, competencia matemática y competencia
científica.
 Estas competencias son evaluadas cada tres años,
desde 2000 (en cada ocasión se alterna el foco principal.
En 2009 fue en Lectura).
 Se estudian factores asociados a las habilidades
(individuales, sociodemográficos, y relacionados con la
escolaridad).

6. PISA 2009: Países Participantes
 65 países, 9 de Latinoamérica y el Caribe:
 Argentina
 Brasil
 Chile
 Colombia
 México
 Perú
 Panamá
 Trinidad y Tobago
 Uruguay.

7. ICCS: Propósito
 Analizar las maneras en que los jóvenes de 8°
Básico están preparados para asumir sus roles
como ciudadanos en el siglo XXI.
 Se evalúan conocimientos cívicos, así como
actitudes, percepciones y actividades relativos a la
educación cívica y la formación ciudadana.

8. ICCS 2009: Países Participantes
 38 países, 6 de Latinoamérica:
 Chile
 Colombia
 Guatemala
 México
 Paraguay
 República Dominicana

9. SERCE: Resultados en Matemática 3º

10. SERCE: Resultados en Matemática 6º

11. SERCE: Resultados en Lectura 3º

12. SERCE: Resultados en Lectura 6º

13. SERCE: Resultados en Matemática y
Lectura

14. PISA 2009: Resultados en Lectura

15. PISA 2009: Resultados en Matemática

16. PISA 2006-2009 Progreso de países
latinoamericanos en Lectura

17. PISA 2006-2009 Progreso de países
latinoamericanos en Matemática

18. PISA 2009: Diferencias de Género en
Lectura y Matemática

19. ICCS: Resultados en escala de
Conocimiento Cívico

20. ICCS: Algunas tendencias
 Leve declive en conocimiento con respecto a
medición comparable previa (2009). Solo 1 país
mejora (Eslovenia). 2 países de la región en ambas
mediciones (Colombia y Chile)
 En todos los países el conocimiento de las mujeres
excede al de los hombres

21. ICCS: Confianza en las Personas

22. ICCS: Confianza en Gobierno

23. ICCS: Confianza en Partidos

24. ICCS: Confianza en Escuelas

25. ¿Cuán alineado está el SERCE con
otras pruebas internacionales?

26. Relación entre PISA Lectura y SERCE
Lectura (6º)
R² = 0.954
300
350
400
450
500
550
600
300 350 400 450 500 550 600
SERCE
Lectura
PISA Lectura
SERCE Lect 6
Linear (SERCE Lect 6)

27. Relación entre PISA Matemática y SERCE
Matemática(6º)
R² = 0.7968
300
350
400
450
500
550
600
300 350 400 450 500 550 600
SERCE
Mat
PISA Mat
SERCE Mat 6
Linear (SERCE Mat 6)

28. Ejemplo de análisis secundario de
bases de datos: la importancia de la
zona superior de las habilidades

29. Nivel de Habilidad Cognitiva en el
Percentil 95 de 90 naciones
(Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)

30. Efecto de las habilidades cognitivas (Promedio
y Percentil 95) en la riqueza de 90 naciones
(Fuente: Rindermann y Thomson, 2011)

31. Conclusiones
 Las pruebas internacionales se han consolidado como el
principal barómetro de la educación a nivel internacional.
 Aumento sostenido de la presencia de los países de
Latinoamérica y el Caribe en pruebas internacionales
(especialmente PISA)
 Consolidación de prueba regional (SERCE-TERCE)
 Países de la región aparecen la zona inferior de la escala
de resultados de todas las pruebas internacionales de
conocimientos y habilidades (no así en actitudes). Muy
baja proporción de estudiantes en la zona superior de los
conocimientos y habilidades
 Se observan incrementos en pruebas que incluyen
comparaciones en el tiempo.

32. Conclusiones
 Alta proporción de la varianza se produce entre
escuelas, en muchos casos asociado a segregación
socioeconómica
 Fuerte importancia de factores sociodemográficos,
especialmente socioeconómicos. También se
observan diferencias de género favorables a los
hombres

33. Desafíos
 Necesidad de ampliar el foco de las mediciones
internacionales para monitorear otras habilidades
(como las del sXXI) y actitudes.
 Mejorar la capacidad de las pruebas para informar
decisiones de política educacional, especialmente
en el tema docente.
 Necesidad de establecer programas de
investigación que permitan aprovechar mejor la
información de pruebas internacionales (hay algunos
ejemplos a partir de PISA).