An exercise for an educational experience in the critic didactic context.

1. UNIVERSIDAD ETAC
JAIME SUÁSTEGUI CARBAJAL
DIDÁCTICA CRÍTICA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: MTRA. FABIOLA FLORES CASTRO
21 DE MARZO DE 2018.

2. INTRODUCCIÓN
PLANTEAMIENTOS
DE DIDÁCTICA
CRÍTICA
•CORRIENTE LIBERADORA:
- CIMIENTO DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
- RECURSO PARA ENFRENTAR AL MUNDO
COMPLEJO
- ORIENTA LA ACCIÓN DEL DOCENTE
- LOGRA LA INTERPRETACIÓN DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL
- SE CONOCE EL QUÉ, PORQUÉ, PARA QUÉ DE LA
DOCENCIA
- FACILITA VÍNCULO TEORÍA-PRÁCTICA
(ROJAS, 2009)

3. PROBLEMA: ALTA
INCIDENCIA DE
INFECCIÓN EN
PACIENTES
HOSPITALIZADOS
CON CATÉTER
URINARIO
• SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
INDAGAR FACTORES QUE
EXPLIQUEN ESTE PROBLEMA
Y PROPONER SOLUCIONES.

4. APERTURA
•EL EQUIPO DE INTERNOS
DE PREGRADO DEL
SERVICIO DE CIRUGÍA
REVISARÁN:
- LAS ESTADÍSTICAS DE INFECCIONES URINARIAS
RELACIONADAS CON CATÉTER URINARIO
INSTALADO EN LOS PACIENTES INTERNADOS
EN ESE DEPARTAMENTO, DE LOS ÚLTIMOS
TRES MESES.
- OBJETIVO: CONOCER LA MAGNITUD DEL
PROBLEMA EN TÉRMINOS PORCENTUALES.

5. DESARROLLO
• EL GRUPO DE DOCE SE
DIVIDIRÁ EN SUBGRUPOS DE
3 ELEMENTOS.
-CADA SUBGRUPO ATENDERÁ EL 25% DE LAS
CAMAS DEL DEPARTAMENTO DE
CIRUGÍA Y REGISTRARÁ, DURANTE DOS
SEMANAS:
- MOTIVO PARA USO DE CATÉTER
- TIEMPO PROMEDIO DE ESTANCIA DEL CATÉTER
- CUIDADOS APLICADOS AL CATÉTER
- ¿QUIENES CUIDAN EL CATÉTER?
- CULTIVOS DE ORINA Y GÉRMENES
DESARROLLADOS

6. DESARROLLO
- LOS CULTIVOS SE HARÁN A LAS 24, 48 Y 72
HORAS DE INSTALACIÓN DEL CATÉTER
- SE REGISTRARÁ EN QUE PERÍODO INICIA EL
CRECIMIENTO DE BACTERIAS
- TAMBIÉN A QUE ANTIBIÓTICOS SON SENSIBLES
Y RESISTENTES
- SÍNTOMAS Y SIGNOS EN PACIENTES CON
INFECCIÓN

7. CIERRE
• AL CONCLUIR LAS DOS
SEMANAS:
- PLENARIA: CADA GRUPO EXPONE RESULTADOS
- CONSTRUCCIÓN DE MATRIZ DE DATOS
- ANÁLISIS DE LOS DATOS
- REDACTAR UN MANUAL DE CUIDADOS DE
CATÉTERES URINARIOS
- DIFUNDIR EL MANUAL EN EL DEPARTAMENTO DE
CIRUGÍA
- UN GRUPO SIGUIENTE EVALUARÁ SI DISMINUYE
LA INCIDENCIA DE INFECCIONES DESPUÉS DE
DIFUNDIR EL MANUAL.

8. CONCLUSIÓN
• LA DIDÁCTICA CRÍTICA:
- PERMITE CONOCER Y SOLUCIONAR
PROBLEMAS COMUNES
- EL APRENDIZAJE SE DESARROLLA
COLECTIVAMENTE
- SE ESTIMULA EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN
LOS ALUMNOS
- EL DOCENTE PARTICIPA TAMBIÉN
ACTIVAMENTE
- LAS SOLUCIONES PROPUESTAS SON
APROPIADAS AL MEDIO EN QUE SE ORIGINA EL
PROBLEMA.

9. REFERENCIA
• ROJAS, A.R. (2009) LA DIDÁCTICA CRÍTICA, CRITICA LA CRÍTICA EDUCACIÓN
BANCARIA. REV. INTEGRA EDUCATIVA, NÚM. 4, VOL. II, (PP. 93-108).
RECUPERADO EL 23 DE MARZO DE 2018 DE:
HTTP://WWW.SCIELO.ORG.BO/PDF/RIEIII/V2N1/N01A06.PDF
• HTTPS://WWW.SLIDESHARE.NET/SECRET/TSTION81CTDMJJ