ESCRIBIMOS LA DESCRIPCION DE UN ANIMAL

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 41
I. DATOS GENERALES
 Institución Educativa: Nº1105 “La Sagrada Familia”
 Ciclo : III
 Grado y sección :1° “A”
 Nivel : PRIMARIA
 Docente : Jéssica Asián Requejo
 Área Curricular : Comunicación
 Fecha: : Viernes 29 /09/ 2023
Título de la sesión
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
SITUACION DE
EVALUACION/
INSTRUMENTO
“ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA”
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia previa para
escribir (Los nombres de juguetes).
 Escribe en nivel alfabético (los nombres de los
juguetes) en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas como adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si
se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
Lista de cotejo
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS SITUACION DE
EVALUACION/
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por la TIC
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
-Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión videograbadora, cámara,
Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado.
Usar el aula AIP
y la computadora
según las reglas
y/o acuerdos
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Determina con ayuda de un adulto que
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para
realizar una tarea.
Conocer el
propósito de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes y acciones observables
Enfoque del bien Común Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
DIMENSIÓN Meta de Aprendizaje
HABILIDADES PARA LA VIDA Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar,
organizando sus ideas en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su
escrito con ayuda del docente y lo mejora.
Escribimos la descripción de un
animal
COMUNICACION

2. III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MATERIALES
Y/0 RECURSOS
EDUCATIVOS
Inicio
30’
 Soporte socioemocional / actividad física. “Sagradinos en acción”
 Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el texto leído.
Pregúntales: ¿cómo era la vicuña?, ¿de qué se alimentaba?, ¿conocen
otros animales cuyo cuerpo este cubierto de pelo?, ¿conocen animales que
se parezcan a la vicuña? Registra sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
 Indica que has traído un animalito, propio de su comunidad, para que ellos
lo observen y descubran qué características tiene. Pregúntales: ¿quisieran
saber de qué animalito es? Acuerda con los estudiantes las normas de
convivencia que deben poner en práctica al observar al animalito. Algunas
de ellas podrían ser:
 Invítalos a ubicarse formando una media luna, de manera que todos
puedan verse. Coloca en el centro de la media luna la jaula con el animalito
e invita a un niño o a una niña a descubrirlo.
 Plantea las siguientes interrogantes: ¿lo conocen?, ¿dónde lo han visto?,
¿en qué lugar se le puede encontrar?, ¿cómo es su cabeza?, ¿cómo son
sus ojos?, ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿cuántas patas tiene?, ¿de
qué se alimenta?, ¿dónde vive? Anota sus respuestas en la pizarra o en
un papelote.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy elaborarán un plan de
escritura para escribir un texto que describa al animalito que han observado,
y que será parte del álbum que están preparando.
Comunicamos los criterios de evaluación:
 Planificar sobre lo que se va a escribir
 Escribe sus ideas en torno al tema
 Revisar y corregir la escritura
Seleccionamos nuestros acuerdos de Convivencia y bio seguridad para la
clase de hoy.
Dialogo
Tomar foto de
pausa activa.
“Sagradinos en
acción”
Diálogo
Animalito
Propósito
Acuerdos de
Convivencia
Desarr
ollo
65´
 Recuerda con las niñas y los niños el propósito de la sesión: elaborar un
plan de escritura para escribir un texto que describa al animalito que han
observado, y que será parte del álbum que estamos elaborando.
 Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resalta la
importancia de que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego,
lee en voz alta cada una de las preguntas y completa el cuadro con las
respuestas de los estudiantes. Procura respetar sus ideas y su lenguaje.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar en un papelote el esquema mapa telaraña
 Preparar el cartel de planificación.
 Alistar las letras móviles del Kit de comunicación.
 Preparar la ficha de evaluación.
 Cartel de planificación, plumones.
 Letras móviles.
 Tarjetas o tiras de papel.
 Hojas bond, lápiz
 Animalito
1. PLANIFICACIÓN

3.  Indica que para escribir un texto que describa las características del
animalito que observaron, deben organizar sus ideas. Después, presenta
el papelote con el mapa telaraña y, con la participación de cada uno de los
niños y las niñas, complétalo.
 Ubica el papelote con el mapa telaraña en un lugar visible para todos
En forma individual
 Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que escriban (según su
nivel de escritura) el texto que elaborarán para contar a sus compañeros,
padres de familia, docentes y demás personas cómo es el animalito que
observaron en la sesión. Recuérdales que pueden apoyarse en el mapa
telaraña, donde organizaron sus ideas.
 Acompaña a cada niño y niña al escribir su texto en borrador. Podrías
formular algunas preguntas orientadoras, por ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿en
qué parte dice cómo es el animalito?
 Para ayudar a quienes están en la hipótesis silábica o silábica-alfabética,
guíalos a observar el mapa telaraña o escribe tú las palabras debajo de su
escrito. Condúcelos a comparar grafía con grafía su texto y las palabras
que escribiste, a fin de que sea el niño o la niña quien se dé cuenta de los
errores y mejore su texto.
 Indica que la próxima sesión terminarán de escribir el texto descriptivo del
animalito. Solicita que coloquen el borrador elaborado en su portafolio
personal.
En grupo clase
 Haz una síntesis sobre las actividades desarrolladas con la participación de
los niños y niñas. Pregúntales: ¿cómo nos hemos sentido en esta sesión;
¿qué acciones realizamos para elaborar nuestro plan de escritura?, ¿qué
hicimos primero?, ¿luego que hicimos; ¿qué nos ayudó a organizar
nuestras ideas para escribir el borrador de nuestro texto?, ¿cumplimos con
los acuerdos establecidos? Anota sus respuestas en la pizarra.
Cuadro de
planificación
de escritura
Mapa telaraña
Papelote
Plumones
limpiatipo
2. TEXTUALIZACIÓN

4.  Resalta la importancia de elaborar un plan de escritura y organizar las
ideas para escribir un texto que será compartido con otras personas.
Cierre
10´
 Pide que recuerden qué hicieron en esta sesión: ¿qué hicimos para pasar
los textos orales a escritos?
 Preguntamos:¿qué aprendimos? ¿qué dificultades tuvimos?¿cómo te
sentiste? ¿porqué? ¿Será útil saber escribir? ¿para qué me servirá?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013).¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
 Comunicación .III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima: MINEDU.
 CURRICULO NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULA
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V°B° SUB. DIRECTORA PROF. DEL AULA

5. LISTA DE COTEJO
Escribimos la descripción de un animal
Viernes 29/setiembre/ 2023
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
.
CAPACIDAD:
Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa.
CAPACIDAD:
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
CAPACIDAD:
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y el
contexto del
texto escrito.
Planificar sobre
lo que se va a
escribir (El
Perú que
queremos).
Escribe sus ideas
en torno al tema
Revisar y
corregir la
escritura del
Perú que
queremos
01 Kalesy Anyosa Samaniego
02 María Fernanda Chavarri Rosales
03 Ariana Nancy Cuellar Quiñones
04 José Carlos De la Cruz Aguirre
05 Genesis Fiestas Prado
06 Thiago Sebastian Giron Arrieta
07 Dalezka Guzmán Coronado
08 Joaquín Rodrigo Herrera Tangoa
09 Yashiell Ozmani Lazo Miranda
10 Valentina Llalle Rivasplata
11 Gabriel Lopez Grados
12 Mathias de Jesús López Alvarez
13 Valentino Mormontoy Garavito
14 Luciano Paye Peinado
15 Angel Gabriel Tolentino Vargas
16 Luana Torres Samamé
17 Nihal Fernanda Valera Davila
18 Salvador Said Vargas Cumba
19 Aytana Gaela Velarde Paredes
20 Brenda Milena Vera Alvarado
21 Zoe Yupanqui Ventura
22
23
24

6. Observa y escribe 5 características que describan cada dibujo
Nombre: ……………………………………………. Fecha: ………………………

7. Nombre: ……………………………………………. Fecha: ………………………
Cantidad de patas:
________________________________________________
Cantidad de patas:
_______________________________________________

8. Nombre: ……………………………………………. Fecha: ………………………

9. PARÁBOLA DE LA OVEJA PERDIDA