1. Leemos y organizamos
información
Cuaderno de Trabajo de Comunicación 5.
Frutos ancestrales de la región o contexto.
Registro auxiliar de evaluación.
¿Para qué leemos sobre la riqueza ancestral de
nuestro país?
En la vida diaria leemos diversos textos para
acercarnos a las situaciones culturales de nuestro
país y un propósito es valorar nuestra riqueza
ancestral, que es muy variada. En esta sesión los
estudiantes leerán un texto expositivo que les
permitirá acercarse al conocimiento de sobre
algunos cultivos ancestrales de nuestro país y
reflexionar sobre ellos.
Asegúrate que los estudiantes tengan su Cuaderno de Trabajo de
Comunicación 5.
Revisa información de las páginas 62 a 71 de la Ruta del aprendizaje
¿qué y como aprenden los estudiantes? V ciclo. Área curricular de
Comunicación.
Posibilita llevar a clases los frutos ancestrales que se mencionan en
el texto o aquellos que son propios de la región y que tienen origen
ancestral.
Toma en cuenta los criterios para el trabajo en pares durante la clase.
Considera anotar los avances en tu registro auxiliar de evaluación.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
187
quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 22

2. Inicia la sesión comentando a los estudiantes que se va continuar
avanzando en el quehacer escolar.
Diles que tienen que prepararse para poder profundizar más en la
búsqueda de información. Comunícales tus altas expectativas sobre
ellos y aliéntalos a seguir adelante.
Recuérdales que dentro de las normas que se están trabajando desde
el inicio del año hay algunas que debemos tener en cuenta. Lee con
ellos las normas que están pegadas en la pared del aula y selecciona
dos de ellas que has observado que hay que seguir reforzando.
Comunica el propósito de esta sesión: hoy leeremos un texto
expositivo que nos permitirá acercarnos al conocimiento de la cultura
ancestral y que se ha convertido en una posibilidad de brindar una
buena salud a la humanidad.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Construye organizadores
gráficos y resúmenes para
restructurar el contenido de
textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
En grupo clase
Recuerda que a estas alturas del año
escolar los estudiantes ya deben
haberse apropiado del conocimiento
de diversos tipos de textos que
existen y con los cuales vienen
trabajando.
188
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 22

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Solicítales que revisen el índice de su Cuaderno de Trabajo 5 y centren
su atención en la tercera unidad. Pregúntales: ¿qué entienden cuando
escuchan la expresión: “los dones de nuestra tierra”?
Anotalashipótesisypídelesqueellostambiénanotenensuscuadernos.
Invítalosaobservarlapágina44y45delCuadernodeTrabajo5.Pídeles
que den una mirada rápida a ambas hojas del texto. Pregúntales: ¿qué
observan? ¿qué imagen les más les llama la atención?
Coméntales que en esta unidad han estado revisando acerca de una
parte de la historia de nuestro país en la que dio la unión y fusión de
varias culturas, y que este es el origen de nuestra diversidad cultural.
Pregúntales ¿Hay relación entre lo que hemos estado viendo sobre
el origen de nuestra diversidad cultural con la frase “los dones de
nuestra tierra”?
Escribe las ideas que manifiestan los estudiantes al respecto.
Recuérdales el propósito de la sesión y pregúntales ¿para qué
leeremos este texto?
Comenta que Leeremos este texto para valorar nuestra riqueza
agrícola ancestral.
Ayúdalos a determinar el propósito de su lectura. ¿para qué vamos a
leer este texto? ¿cuál es nuestro propósito?
Muéstrales los frutos ancestrales que se conocen o comen en la región
(imágenes o frutos verdaderos), da libertad para que hablen de ellos
de manera ordenada, controla el tiempo.
Pregunta ¿tendrán algo que ver estos frutos con el contenido del
texto? ¿a qué se hace referencia con la frase “nuestra tierra”?, ¿de
qué tratará el texto? ,¿qué tipo de texto será?
Pide que vuelvan a observar las imágenes y que comenten sobre otros
elementos que acompañan al texto escrito.
Escribe las hipótesis que formulen con relación al contenido y el tipo de
texto.
Antes de la lectura
189
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 22

4. Durante la lectura
Después de la lectura
En forma individual
Pide que cada uno haga una lectura silenciosa general del texto.
Mientras leen, observa como cada uno de los estudiantes se acerca a
los textos. Toma nota de algunas situaciones que te llamen la atención.
En grupo clase
Selecciona a algunos niños o niñas para que lean en voz alta partes del
texto; por ejemplo, cada párrafo, y por cada párrafo plantea algunas
preguntas para inferir o identificar el significado de algún término a
partir de la lectura.
Ayúdalos a realizar lo siguiente:
a. Determinar palabras clave por cada párrafo, por ejemplo: papa,
domesticada, silvestre, variedades.
b. Identificar cuántas ideas hay en cada párrafo.
c. Realizar anotaciones al margen o subrayar partes de cada párrafo.
d. A partir de esta identificación, construir y escribir una idea clara
del contenido del párrafo.
Pídeles leer las anotaciones que hicieron en cada uno de los párrafos
y explicar con sus propias palabras el contenido del texto.
Pídeles que después de leer el texto, comenten a partir de estas
preguntas: ¿De qué se habla en los textos?, ¿qué información nos
proporciona?, ¿qué necesitaríamos saber a partir de la lectura del
texto?
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes a cerca del contenido del texto: ¿qué
ideas se desarrolla en el texto?
Haz un listado con las ideas que manifiestan los niños y pregunta ¿de
qué trata el texto? ¿qué se dice de ello?
¿De qué trata el texto?
TEMA
¿Qué se dice del tema?
190
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 22

5. Comenta las ideas y escríbelas. Pídeles que estas ideas las ordenen y
elaboren los organizadores gráficos.
En pares:
Acompaña a los estudiantes y cuida que elaboren los organizadores
teniendo en cuenta las ideas de manera jerarquizadas, desde las más
generales hasta las más específicas.
Cuando hayan concluido pide que compartan sus organizadores con
otro par de estudiantes y reciban sugerencias para su mejora.
Finalmente, pide a los estudiantes sus organizadores para verificar sus
avances.
Considera los ritmos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes a tu cargo.
También reune grupos heterogéneos
para que puedan interactuar, y apoya a
los estudiantes que requieren soporte
pedagógico más específico.
Recuerda junto con los estudiantes las actividades realizadas en esta
sesión.
Dialoga sobre lo que han aprendido el día de hoy respondiendo estas
preguntas:
- ¿Qué actividades nos ayudaron a comprender mejor el texto?
- ¿Qué hicimos para localizar la información?
- ¿Cómo hemos hecho para explicar con nuestras propias palabras el
contenido de los textos?
Al finalizar, haz una síntesis de las intervenciones de los estudiantes,
destacando sus ideas.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los estudiantes que comenten en casa la información que han
leído en el texto y averigüen con sus familiares si saben de otros frutos
ancestrales. Indícales que deben traer esa información para dialogar en
la siguiente sesión.
Solicita que afinen el esquema resumen del texto leído y que lo
traigan para su revisión final.
Tarea a trabajar en casa
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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 22

6. Anexo 1
Quinto Grado
N°
Nombre y apellidos de
los
estudiantes.
Reorganiza información de diversos textos
escritos.
Comentarios /
ObservacionesConstruye organizadores gráficos y
resúmenes para restructurar el contenido de
textos con algunos elementos complejos en
su estructura.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
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15
16
17
Competencia:
Comprende textos escritos.
Logrado. No logrado.
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