Conociendo nuestra historia personal

UNIDAD - MAYO
“CONOCIENDO NUESTRA HISTORIA PERSONAL”
Ciclo V- Sexto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.
Institución Educativa : Nº 20827 “Godofredo García Baca”
Director : Jhony William Suyon Francia
Grado y sección : Sexto sección Única
Docente responsable : Miriam Rojas Tirado
Duración : Del 01 al 31 de mayo del 2017
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa “GODOFREDO GARCIA BACA”, ingresan con todo lo aprendido en los
años anteriores respecto a la necesidad de sentirse único e importante, reconocer las etapas de crecimiento por las que está
pasando, la práctica de hábitos alimenticios y el consumo de alimentos que ayudan al buen estado de su salud. Además, conocen
el sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabético lo cual será de gran ayuda para la producción de sus cuentos,
también conocerán otro nivel en el campo matemático “el millón “la cual será trabajada partiendo de sus experiencias vividas en
casa y fuera de ella. Esto ha elevado su interés por conocer más acerca de estos temas en el ciclo en el que se encuentran hoy. Este
tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses
propios de su edad. Para lograr esto, se requiere que comuniquen su experiencia vivida, y que esta se convierta en el punto de
partida para que puedan aprender. Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer para tener una buena
salud?, ¿Qué alimentos benefician mi salud? ¿Cómo me reconozco como persona valiosa? Esta unidad propone situaciones en las
que los estudiantes deberán emplear diferentes estrategias para responder a estas necesidades. Asimismo, enfatiza aquellas que
les permitan mejorar el clima para el aprendizaje.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE AMBIENTAL
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de un grupo.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto
narrativo a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e
informal, así como algunas características del género
discursivo, utilizando recursos no verbales y para verbales
para enfatizar la información, mantener el interés del
público, o producir efectos como el suspenso o el
entretenimiento.
 Infiere información de los textos que lee (textos narrativos
e informativos) deduciendo características y cualidades de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información explícita e
implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral (texto narrativo)
explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y
mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y
motivaciones de personas y personajes, clasificando y

sintetizando la información a través del resumen y
elaborando organizador gráfico de las partes del cuento.
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
contexto del texto escrito.
 Interpreta el sentido global del texto narrativo,
explicando las pautas que se deben tener en cuenta para
narrar un cuento.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca
del contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales, la intención del autor, y explicando el
efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
contexto del texto escrito
 Escribe textos narrativos (un cuento), adecuándose al
destinatario, tipo textual y a algunas características del género
discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo
el registro formal e informal, considerando el formato y
soporte.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al
propósito comunicativo. Organiza las ideas a través de
conectores de secuencia, utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen
al sentido de su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la redacción de
su primera versión del cuento, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se
presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de
algunos conectores, referentes y vocabulario, además los
recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN:
Sesión 1: Leemos y comprendemos un texto
narrativo(cuento)
Los estudiantes el día de hoy leerán un texto
narrativo (cuento), responden preguntas de
comprensión y elaboran un organizador con las
partes del texto leído.
Sesión 2:Leemos un texto (narrativo)e
identificamos los tipos de enunciados
según la actitud del hablante
Los estudiantes el día de hoy identificaran
en un texto narrativo los tipos de
enunciados según la actitud del hablante.
Sesión 3: Reforzamos los tipos de
enunciado según la actitud del hablante.
Los estudiantes refuerzan en fichas
practicas el tema “el enunciado según la
actitud del hablante”.
Sesión 4: Escribimos un resumen aplicando la
técnica del subrayado en los textos
informativos
Los estudiantes el día de hoy leerán un texto
informativo y utilizaran la técnica del subrayado
para escribir un resumen.
Sesión 5: Reforzamos “El resumen a través
de la técnica del subrayado”
Los estudiantes refuerzan en fichas
practicas el tema” “El resumen a través de la
técnica del subrayado”.
Sesión 6: Conocemos los pasos a seguir
para redactar la primera versión de
nuestro cuento
Los estudiantes el día de hoy identifican
mediante un texto narrativo los pasos a
seguir para escribir la primera versión de su
cuento.
Sesión 7: Redactamos la primera versión de
nuestro cuento(texto narrativo)
Los estudiantes el día de hoy escribirán la
primera versión de su cuento en primera
persona, teniendo en cuenta los momentos o
partes de un texto narrativo.
Sesión 8: Identificamos los conectores de
secuencia en el texto leído.
El día de hoy los estudiantes leerán un texto
e identificaran los conectores de secuencia
Sesión 9: Reforzamos los conectores de
secuencia en los textos leídos.
Los estudiantes el día de hoy reforzaran en
fichas prácticas los conectores de secuencia
a través de diversos textos.
Sesión 10: Conocemos pautas para narrar un
cuento
Los estudiantes el día de hoy comentaran las
pautas que se tiene en cuenta para narrar un
cuento.
Sesión 11 : Narramos un cuento
Los estudiantes el día de hoy narraran un
cuento teniendo en cuenta las pautas vistas
en la sesión anterior.
Sesión 12: Demostramos nuestros
aprendizajes
Hoy resolverán una ficha de aplicación para
demostrar lo que han aprendido en la
Unidad 2.

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Traduce una o más acciones de comparar cantidades con
números naturales de hasta ocho cifras.
 Expresa su comprensión con números naturales (lectura
y escritura) hasta seis cifras, así como del valor posicional
(descomposición de números) y representaciones diversas
de los números de seis cifras.
Resuelve problemas de formas, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
 Modela características de los objetos, datos de ubicación,
cambios de tamaños y movimientos identificados en
problemas así como a la rotación en el plano cartesiano.
 Describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los representa en croquis.
También representa de diversas formas, giros en cuartos y
medias vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una
figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
lenguaje geométrico.

MATEMATICA:
Sesión 1: Usamos el millón en problemas cotidianos
Hoy aprenderán a reconocer, leer y escribir números de hasta seis cifras.
Sesión 2: Reforzamos números de seis cifras
Hoy los estudiantes reforzaran en fichas prácticas lectura y
escritura de números de seis cifras.
Sesión 3: Representamos números de seis cifras
Hoy aprenderán a elaborar representaciones de números de seis o más cifras
en forma simbólica.
Sesión 4: Reforzamos la representación de números de seis
cifras
Hoy los estudiantes reforzaran en fichas practicas la
descomposición y representación de números de seis cifras
Sesión 5: Descubrimos números grandes y los comparamos
Hoy aprenderán a comparar números de más de seis cifras utilizando
descomposiciones usuales y no usuales, y fundamentarán por qué un
número de nueve cifras es mayor que otro de ocho cifras.
Sesión 6: Resolvemos problemas de dos etapas usando
estrategias
Hoy aprenderán a resolver problemas a través de dos operaciones y
empleando estrategias de adición y sustracción.
Sesión 7: Reforzamos problemas de dos etapas
Los estudiantes el día de hoy reforzaran a través de problemas propuestos y
fichas practicas problemas de dos etapas
Sesión 8: Resolvemos problemas de comparación con dos
operaciones usando esquemas gráficos
Hoy aprenderán a resolver problemas de comparación con dos
operaciones empleando esquemas gráficos.
Sesión 9: Reforzamos problemas de comparación
Hoy los estudiantes reforzaran en fichas prácticas y ejercicios propuestos en
la pizarra problemas de comparación con dos operaciones.
Sesión 10: Reconocemos los elementos del plano cartesiano
al elaborar un croquis
Hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos
del plano cartesiano, y reconocerán sus elementos al elaborar
un croquis.
Sesión 11: Reforzamos la ubicación de elementos en el plano
cartesiano
Hoy los estudiantes trabajaran en fichas prácticas la ubicación de diversos
elementos en el plano cartesiano.
Sesión 12: Aprendemos a girar y crear figuras en el plano
cartesiano
Hoy aprenderán a girar figuras geométricas.
Sesión 13: Demostramos nuestros aprendizajes
Hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 2.

PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta ética.
 Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
 Explica los cambios corporales y comportamientos que
está experimentando en la pubertad, y los acepta como parte
de su desarrollo.
 Describe las causas y consecuencias de sus
emociones(reconoce sus emociones) y las de sus compañeros
en situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de
autorregulación
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
 Selecciona las fuentes que le proporcionan información
sobre un hecho o proceso histórico (combate del dos de
mayo) y las ubica en el momento en que se produjeron.
Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes
presentan.
 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos
históricos peruanos (combate del dos de mayo),
identificando algunas causas y consecuencias cuya aparición
es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Interactúa con las personas
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar
común
 Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al
diálogo, la igualdad o equidad para proponer alternativas, y
a mediadores para la solución de conflictos, y argumenta
sobre su importancia

PERSONAL SOCIAL:
SESION 1: “Combate dos de mayo”
En esta sesión, los estudiantes valoran y se
siente orgullosos de los héroes que participaron
en el combate de dos de mayo
SESION 2: Estamos creciendo y estamos
cambiando
Hoy explicaremos los cambios físicos y de
comportamientos que suceden en la
pubertad.
Sesión 3: Reconocemos y comprendemos
nuestras emociones
Hoy reconoceremos y comprenderemos
nuestras emociones en situaciones
cotidianas con relación a las vivencias que
tenemos en la etapa de la pubertad que
nos toca vivir.
Sesión 4: Aplicamos una estrategia para
regular nuestras emociones en situaciones de
conflicto
Hoy aplicaremos otra estrategia para
autorregular nuestras emociones.
Sesión 5: ¿Cómo manejo los conflictos con
mis padres o familiares?
Hoy reflexionaremos sobre la forma en
cómo resolvemos los conflictos con
nuestros padres o familiares adultos con los
que vivimos o nos relacionamos.
Sesión 6: Elaboramos y explicamos
nuestro árbol de vida
Hoy vamos a elaborar y explicar nuestro
árbol de vida.

CIENCIA
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
 Formula preguntas acerca de la donación y trasplante de
órganos, los nutrientes que contiene los alimentos, uso de las
células madres para mejorar la salud y el consumo de los
alimentos transgénicos. identifica las variables dependiente e
independiente involucradas en la relación causa-efecto para
formular su hipótesis.
 Selecciona fuentes de información confiable, herramientas
y materiales que le ayuden a observar las variables
involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar,
a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que
todos los organismos están hechos de células (células
madre) y que algunos están formados por una sola célula
(las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula
cumple funciones básicas o especializadas y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
niño explica que los organismos que se observan en el agua
de florero son organismos unicelulares, que cumplen
funciones básicas.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto
controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por
ejemplo: el niño da razones a favor o en contra, sobre sí la
instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían
afectar la salud de los seres vivos.

CIENCIA Y AMBIENTE:
SESION 1: Lo que debemos saber para evitar
algunas situaciones de riesgo
Hoy investigaremos y leeremos sobre los
trastornos alimenticios, analizaremos cómo
está nuestra contextura física en función del
índice de masa corporal y la relación que hay
entre nuestra talla y el peso con la finalidad de
saber nuestro estado nutricional.
SESION 2: Nos Informamos sobre nutrición
para evitar situaciones de riesgo
Hoy investigaremos y leeremos sobre
nutrición y salud, e indagaremos sobre
preguntas referidas a los nutrientes que
tienen los alimentos que consumimos y los
alimentos que debemos consumir para estar
sanos.
Sesión 3: Ayudemos a vivir: donemos un
órgano
Hoy conocerán qué es la donación de
órganos
Sesión 4: Hablemos de trasplante de órganos:
derecho a la vida.
En esta sesión, los estudiantes analizarán de
manera reflexiva la información científica
sobre la célula, los niveles de organización de
los seres vivos y los transplantes de órganos y
tejidos, contenida en diferentes fuentes, lo
cual les permitirá comprender, aplicar y
explicar con argumentos científicos la
importancia de estos conocimientos, a fin de
promover y difundir la donación de órganos
como un acto de salvar vidas; asimismo,
motivará en ellos actitudes responsables y
solidarias en el cuidado de su cuerpo y de las
personas de su entorno, como una forma de
ejercer sus derechos y deberes relacionados
con la protección de la vida.
Sesión 5: Células madre como alternativa
para la continuación de nuestra vida
En esta sesión desarrollarán un proyecto,
durante su desarrollo van a responder
interrogantes planteadas para conocer las
sobre células madre como una alternativa
científica y tecnológica para mejorar la salud.
Sesión 6: Ingeniería genética en la
elaboración de alimentos transgénicos:
riesgos y beneficios para la salud.
Hoy conocerán un grupo especial de
alimentos de los que, tal vez, no han oído
hablar o conocen poco de ellos.

RELIGION Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son más cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 Descubre que los Evangelios contienen la Buena Nueva
de la Vida y la Felicidad del ser humano por ser hijos a
imagen y semejanza de Dios.
 Reconoce su fe en Jesucristo y se esfuerza por seguir
fielmente sus enseñanzas, animando a otros a seguirlas.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
 Practica los Mandamientos de la Ley de Dios para
construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria.

RELIGION:
SESION 1: : Dignidad de la persona, por ser
imagen y semejanza de Dios
En esta sesión los estudiantes identifican
que acciones nos asemejan a Dios
Sesión 2: Los sacramentos, fuente de vida.
En esta sesión los estudiantes conocen la
salvación mediante los sacramentos.
Sesión 3: María, camino de santidad.
En esta sesión los estudiantes
mencionan las virtudes y cualidades de
María.
Sesión 4: Jesús invita a vivir como hijos de Dios.
En esta sesión los estudiantes exponen acciones para vivir en gracia de Dios.

ARTE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico
culturales diversas y especula sobre los procesos que el
artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los
elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
 Improvisa, experimenta y combina diversos elementos,
medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
 Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias
que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias
creaciones.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en
la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
cultural local y global. Combina y propone formas de
utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas creativos planteados
en su proyecto, incluyendo propuestas de artes integradas.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro y la danza y combina medios,
materiales, herramientas y técnicas y recursos tecnológicos
con fines expresivos y comunicativos.
ARTE:
SESION 1: “Aplica la técnica del
embolillado”
Los estudiantes (representan) dibujan forma
de objetos y personajes de su entorno con
embolillado.
Sesión 2: “Juega a dibujar y pintar”
Los estudiantes demuestran su estado de
ánimo a través de su dibujo
Sesión 3 : “ Saltan y bailan al compás de la
música”
Los estudiantes gozan bailando,
descubriendo así que parte del cuerpo
mueven más.

Sesión 4: “ Dibuja diversos objetos que le agradan”
Utilizando la técnica del origen los estudiantes reproducen diversos dibujos.
EDUCACION
FISICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
 Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y
tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la
acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en la
actividad física.
 Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas
con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la regulación
de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices
(en contextos lúdicos, pre deportivos, etc.)
 Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada
y estructurada, expresándose de diferentes maneras y con
diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento para
comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene corporal y
la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida
 Comprende la importancia de la actividad física
incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los
cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la
higiene en relación a la práctica de actividad física y
actividades de la vida cotidiana.

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio
motrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

EDUCACION FISICA:
SESION 1: Cuando jugamos conocemos
nuestras habilidades
Practican juegos recreativos en los cuales utilizan
sus habilidades motrices con espontaneidad y
diversión.
Sesión 2: Jugamos de diferentes formas
para divertirnos
Usan estrategias defensivas y ofensivas,
participando de forma activa en los juegos
tradicionales propuestos.
Sesión 3 : Conociendo cómo jugábamos
antes
Usan estrategias defensivas y ofensivas,
participando de forma activa en los juegos
tradicionales propuestos.
Sesión 4: Usamos estrategias participando en juegos tradicionales
Practican actividades deportivas populares utilizando su coordinación y el uso de diversas estrategias de juego.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto
narrativo a sus interlocutores y contexto
 Infiere información de los textos que lee (textos narrativos
e informativos) deduciendo características y cualidades de
personas,
 Interpreta el sentido del texto oral (texto narrativo)
 Lee textos narrativos
(cuento) teniendo en
cuenta las pautas.
 Responde preguntas
de comprensión en los
textos narrativos e
informativos que lee.
 Subraya las ideas más
resaltantes del texto y
escribe su resumen.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
 Escribe textos narrativos (un cuento), adecuándose al
destinatario, tipo textual y a algunas características del género
discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo
el registro formal e informal, considerando el formato y
soporte.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al
propósito comunicativo. Organiza las ideas a través de
conectores de secuencia, utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen
al sentido de su texto.
 Redacta su cuento
teniendo en cuenta la
estructura de un texto
narrativo.
 Utiliza conectores de
secuencia al redactar su
cuento.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Describe posiciones de objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los representa en croquis. También
representa de diversas formas, giros en cuartos y medias
vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de una figura
plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
 Ubica los diferentes
objetos en el plano
cartesiano.
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce una o más acciones de comparar cantidades con
números naturales de hasta ocho cifras.
 Expresa su comprensión con números naturales (lectura y
escritura) hasta seis cifras, así como del valor posicional
(descomposición de números) y representaciones diversas
de los números de seis cifras.
 Escribe los signos
mayores menores en
cantidades con números
de seis y ocho cifras.
 Lee y escribe números
con seis cifras.

Construye su identidad  Explica los cambios corporales y comportamientos que
está experimentando en la pubertad, y los acepta como parte
de su desarrollo.
 Describe las causas y consecuencias de sus
emociones(reconoce sus emociones) y las de sus compañeros
en situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de
autorregulación
 Escribe en un cuadro
sus cambios físicos y de
conducta en la etapa de la
pubertad.
 Expresa sus emociones
en diversas situaciones.
Construye
interpretaciones
históricas
 Selecciona las fuentes que le proporcionan información
sobre un hecho o proceso histórico (combate del dos de
mayo) y las ubica en el momento en que se produjeron.
Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes
presentan.
 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos
históricos peruanos (combate del dos de mayo), identificando
algunas causas y consecuencias cuya aparición es inmediata
y otras que aparecen a largo plazo.
 Resuelve ficha de
comprensión lectora
acerca del combate del
dos de mayo.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos
 Formula preguntas acerca de la donación y trasplante de
órganos, los nutrientes que contiene los alimentos, uso de las
células madres para mejorar la salud y el consumo de los
alimentos transgénicos. identifica las variables dependiente e
independiente involucradas en la relación causa-efecto para
formular su hipótesis.
 Comenta lo que sabe
acerca de la donación y
trasplante de órganos.
Explica el mundo natural
y artificial basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos
los organismos están hechos de células (células madre) y que
algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las
amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones
básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los
organismos que se observan en el agua de florero son
organismos unicelulares, que cumplen funciones básicas.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto
controversial generado por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación tecnológica y el saber científico. Por
ejemplo: el niño da razones a favor o en contra, sobre sí la
 Menciona que la célula
es la unidad principal de
todo ser vivo
 Realiza organizadores
gráficos para representar
los tipos de células y sus
funciones.
 Identifica los
elementos naturales y los
elementos transgénicos.
 Menciona los
beneficios de los
elementos trasngenicos.

instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían
afectar la salud de los seres vivos.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
cultural local y global. Combina y propone formas de
utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en
su proyecto, incluyendo propuestas de artes integradas.
 Crea imágenes y aplica
la técnica del embolillado
VI. SESIONES DE APRENDIZAJE
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Materiales concretos: geoplano, ligas de colores, hojas de colores, hojas cuadriculadas, papel lustre de colores, moldes,
chapitas, cajas pequeñas, piedritas, semillas, etc.
 Libro de Comunicación, Libro de Matemática, Libro de Personal Social y Libro de Ciencia y Ambiente 3° grado de primaria
(Ministerio de Educación).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambogrande, 01 de mayo del 2017
_____________________________ _____________________________
Miriam Rojas Tirado Johnny William Suyon Francia
Prof. 6º grado Director

Conociendo nuestra historia personal

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Conociendo nuestra historia personal

Similar a Conociendo nuestra historia personal (20)

Último

Último (20)

Conociendo nuestra historia personal