Este documento describe las diferentes formas en que el vídeo puede ser utilizado en educación según Cabero. Identifica el vídeo como un recurso educativo barato, de interés social y con diversos usos posibles como transmisor de información, instrumento motivador, de conocimiento, evaluación, formación docente, investigación, comunicación, expresión estudiantil y análisis de medios.

1. Rosario Jiménez Berlanga
Diseño de medios y materiales de enseñanza 2011/2012

2. ÍNDICE
 Introducción
 Formas de utilizar el vídeo (Cabero):
Transmisor de información.
Instrumentos motivadores.
Instrumentos de conocimiento.
Instrumentos de evaluación.
Formación y perfeccionamiento del profesorado
Herramientas de investigación psicodidáctica
Instrumentos de comunicación y alfabetización
icónica de los estudiantes.
Medios de expresión de los estudiantes.
Instrumento para el análisis de los medios
 Referencias

3. INTRODUCCIÓN
 El vídeo supone un recurso
educativo caracterizado
por:
- Tener Poco coste.
- Suscitar un Interés social.
- Poseer una gran diversidad
de usos.
Siguiendo a Cabero, distinguimos las formas
de utilización que aparecen a continuación.

4. TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
 Vídeos diseñados para la
presentación de
contenidos curriculares.
Vídeos Proyecto Bioesfera
 Vídeos relacionados para
el público adaptados por
el profesor para sus
estudiantes ( programas de
televisión, documentales,
etc.)
La vista - Erase una vez

5. INSTRUMENTOS MOTIVADORES
 Videoacertijo: se graban
objetos, cuerpos, etc, que
sean difíciles de reconocer
desde muy cerca.
 Videoenigma: se va
abriendo progresivamente
el zoom hasta se descubra
el objeto completo.
Relatos en cadeneta: delante de la cámara
empieza a contar un relato y le sigue otro alumno
que debe de continuar la historia.
Videoanimación: la cámara graba cada cierto
tiempo y los alumnos realizan acciones delante de
la misma.

6. INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO
 Los Continentes
del Mundo
 Trabajo del grupo-clase
 Alumno emisor de mensajes didácticos.
 Información mediante la grabación de
experiencias, situaciones, conductas,
dramatizaciones,...

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Diseño de situaciones
específicas para evaluar los
conocimientos, habilidades y
destrezas de los alumnos.
 Autoconfrontación por parte
del alumno de las actividades,
ejecuciones o habilidades
realizadas.

8. FORMACIÓN Y EL PERFECCIONAMIENTO
DEL PROFESORADO
 Microenseñanza y la supervisión clínica, los
estudios de caso, la toma de decisiones, y la
auto y heteroobservación
 Transmisor de conocimientos a los profesores
para su actualización en los contenidos de
su área curricular.

9. HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN
PSICODIDÁCTICA
 Investigación proceso-producto
como una fuente de datos de
interacción profesor-alumno,
 Investigación sobre los procesos
cognitivos de toma de decisión
de los profesores.
Estudios etnográficos
Estudios de laboratorios en
situaciones de interacción.

10. INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES
 Práctica sémica, interpretativa y
técnica.
 Aprendizaje perceptivo con
perfeccionamiento visual.
 Aprender los elementos básicos
del lenguaje visual y audiovisual,
tanto en imagen fija como en
movimiento.
 Desarrollar la interpretativa: sean
capaces de identificar los
mensajes encubiertos.
Los medios son representaciones de
la realidad y son susceptibles de
modificación y transformación.

11. MEDIOS DE EXPRESIÓN DE LOS ESTUDIANTES
 Expresar emociones,
sentimientos, ideas y
pensamientos sobre
el mundo y sobre
uno mismo.
 Fomentar la
creatividad.
 Apaga la luz, déjame enseñarte las
estrellas

12. INSTRUMENTO PARA EL ANÁLISIS DE LOS
MEDIOS
Desarrollar una capacidad crítica ante los
medios de comunicación y los estereotipos y
prejuicios de esta sociedad.
 Reflexionar y pensar.
 Combartir estereotipos

13. REFERENCIAS
 http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tec
nologias/documentos/iteoricas/it01d.htm
 http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibli
ovir/121.pdf
 Material de la asignatura Diseño de Medios y
Materiales de Enseñanza