1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
COLEGIO DE EDUCACIÓN
EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA
DE LA INFORMACIÓN.
Integrantes:
Sthepany Janet Camarillo Espinosa
Ingrid Karina Contreras Díaz
Alma Alejandra González Moya
Narcedalia Almaguer Jiménez
Fabian Ortiz Cortez
Yuliana de la Cruz Escobedo

2.  Uno de los medios usuales
en nuestra cultura es el video,
su presencia, independientemente
de formato (cintas, DVD, Cd-Room,…)
es cotidiana en nuestros centros e
instancias educativas.
 En el presente capitulo,
trataremos dos aspectos fundamentales uno,
de que diversas formas podemos utilizarlo en
la enseñanza, y dos, que proceso deberemos
seguir para su elaboración.

3. POSIBILIDADES,LIMITACIONES Y LAS FORMAS
DE UTILIZARLO EN LA ENSEÑANZA
POSIBILIDADES LIMITACIONES
-El programa puede observarse un -Su producción por parte de los
número indefinido de veces. profesores y los alumnos, requiere
de una formación especifica, en lo
que respecta a lo técnico, al
dominio de su lenguaje y a su
diseño.
-La posibilidad de introducir a través -Es preciso poseer de una mínima
de él mensaje de otros medios dotación instrumental.
como la televisión y el cine.
-La posibilidad de utilizarse en -Puede favorecer la pasividad en el
diferentes niveles educativos. estudiante.
-Facilidad de manejo en equipos. -La existencia de diferentes
formatos y sistemas.
-Favorece un uso activo del -Limitaciones de “copyright” que no
estudiante. son tenidas en cuenta muchas
veces en las escuelas.

4. EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA
 Debemos diferenciar entre video didáctico y
utilización didáctica del video.
 Por video didáctico vamos a entender aquel que
ha sido diseñado y producido para trasmitir
unos contenidos, habilidades o actividades y
que, en función de sus sistemas simbólicos,
forma de estructurarlos y utilización propicie el
aprendizaje en los alumnos; por el contrario con
su utilización didáctica nos referimos a una
visión más amplia de las diversas formas de
utilización que puede desempeñar en la
enseñanza.

5. FORMAS DE UTILIZAR EL VIDEO EN LA EDUCACIÓN.
AUTOR FUNCIONES
Joan Ferrés i Prats -Informativa
-Motivadora
-Expresiva
.Evaluativa
-Investigadora
-Lúdica
-Metalingüística
Francisco Martínez Sánchez -Didáctica
-Formación y perfeccionamiento del
profesorado
-Recurso de expresión estética
-Instrumento de evaluación
M. Angeles Nadal y Victoria Pérez -Presentar los temas
-Motivar
-Trasmitir la información
-Suscitar debates
-Permitir la visualización de formas, estructuras
y procesos
-Promover actividades
-Hacer recapitulaciones
-Instrumento de evaluación

6. AUTOR FUNCIONES
Jesús Salinas Ibañez -Medio para la enseñanza (medio de
presentación de información por el
profesor, medio para la educación
audiovisual, e instrumento para que los
alumnos elaboren sus propios
mensajes)
-Para la formación del profesorado
-Y como contenido didáctico
Molina -Funciones referidas a los alumnos:
obtención de información, comprensión
y aprendizaje de códigos.
-Funciones referidas a los equipos
directivos: preparación de clases,
obtención de información cultural y
psicopedagógica.
Manuel Cebrian de la Serna -Función formativa y/o evaluativa para
los docentes y estudiantes
-Función motivadora
-Función informativa
-Función comunicativa

7. FORMAS DE UTILIZAR EL VIDEO EN
LA ENSEÑANZA

8. VIDEO COMO TRANSMISOR DE
INFORMACIÓN
Esta es una de sus
funciones mas
utilizadas en el
proceso de enseñanza
, siendo el objetivo de
estos que el alumno
comprenda de manera
mas profunda cierta
información ya que
estos no solamente
transmiten imágenes y
sonidos sino también
emociones.

9. CARACTERISTICAS DEL VIDEO
Contenido Dificulta
coherente d de la
Tiempo de informació
duración n
5-10 min Element
primaria os sonoros
20-25 min Carga
secundaria emocional
Elementos del
simbólicos material
utilizados audiovisua
Elementos l
gráficos.

10. ACTIVIDADES ANTES, DURANTE Y
DESPUES DEL VISIONADO
ANTES:
• valoración general del programa
•Comprobar el funcionamiento de los equipos
•Explicación de los motivos para ver el video
•Explicación Objetivos
DURTANTE:
•Observación del video
•Observación de los alumnos
•Anotación de información
relevante
DESPUES:
•Despejar dudas
•Hacer preguntas
•Realizar algún tipo de dinámica o actividad encaminada a complementar la
información o a profundizar en la comprensión del contenido

11. EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR
VIDEO ACERTIJO
VIDEOENIGMA
RELATOS EN CADENETA
VIDEOANIMACION
Sirven para animar y motivar a los alumnos en clase
El video tiene la característica de transmitir emociones.

12. Las ventajas de este
instrumento es la ayuda
que nos da al poder
analizar el mundo que nos
rodea y expresarnos a
través de el

13. Carácter motivador.
Aprendizaje de la tecnología.
Desarrollo de destrezas escritos .
Contextualización de los mensajes.
Mejoramiento del clima y ambiente
de clase.
Cambio de relaciones profesor-
alumno.

14. Que el video sea un instrumento
donde el alumno deje de ser un
receptor de códigos, para
convertirse en un emisor de
mensajes. Y así ser un medio de
información mediante experiencias,
situaciones, conductas,
dramatizaciones.
Para realizar un video es
necesario: director,
guionista, cámara.

15. Aplicadas en la enseñanza y exigencia puestas en
acción:
necesidad de formación técnica y didáctica del profesorado.
La necesidad de una justificación metodológica por parte del
maestro en el aula.
Importancia de la comunicación e información .
Importancia de educar a los alumnos frente el futuro.
La Educación se guía en principios
Dirigidas por una practica sémica, interpretativa y técnica.
Aprendizaje preceptivo
Elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual
Adquirir destrezas descriptivas y técnicas con otras
destrezas.

16.  El video como instrumento de evaluación
se divide en dos posibilidades.
 1)diseños de situaciones especificas.
 2)autoconfrontación.

17. DISEÑO DE SITUACIONES ESPECIFICAS.
 El primer caso consistiría en
presentarle a los alumnos
una serie de secuencias,
para que aplicando los
conocimientos adquiridos
emita un juicio de valor.
 Todo esto hace que el
alumno tenga una visión
critica sobre su grado de
acierto en la ejecución de
la tarea, o para la
localización de errores
cometidos.

18. FORMAS EN LAS CUALES SE PUEDEN
REPRESENTAR LO VIDEOCLIPS
 Simulación del comportamiento de un fenómeno.
 Presentación en pantalla de diversos objetos para su discriminación.
 Dramatización.
 Descripción de fenómenos y su representación en gráficos para el
análisis por el estudiante de la fiabilidad de la representación.
 Presentación de acontecimientos para que el alumno los explique y los
comente.

19.  El segundo de los casos y
apoyándonos en las
posibilidades que el vídeo
tiene para ofrecer un feed-
back inmediato, consiste en
utilizarlo para que el alumno
observando sus propias
ejecuciones, y con la ayuda
del profesor y de sus
compañeros, pueda analizar
su comportamiento, corregir
los errores cometidos y
perfeccionar las habilidades y
actividades en cuestión

20. 1)diseños de situaciones especificas:
Crea en los alumnos un sentido critico de valor individual
del grado de acierto en la ejecución de las tareas y en la
localización de los errores.
2)autoconfrontación:
El alumno observa sus propias ejecuciones, y con la ayuda
del profesor y de los alumnos corrige y perfecciona las
habilidades y actividades efectuadas.

21. COMO INSTRUMENTO DE
COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES.
Alfabetización icónica: Mensajes sonoros, visuales y
audiovisuales. La formación en la lectura de
imágenes puede ser un primer paso para lograr
espectadores reflexivos.

22.  Algunas de las razones por las cuales se
justifica la alfabetización icónica son las
siguientes:
 El índice elevado de consumo de medios
y la saturación de éstos en la sociedad de
la información.
 El aumento de la manipulación y
fabricación de la información y su
propagación por los medios de
comunicación.

23.  La creciente importancia de la
comunicación e información visuales de
todas las áreas.
 La importancia de educar a los alumnos
para que hagan frente a las exigencias del
futuro.
 El hecho de que el audiovisual es el
lenguaje de la cultura actual, es uno de los
lenguajes de la sociedad del
conocimiento.

24.  El video es de gran ayuda en la
educación, tanto por la posibilidad que
tiene para presentar información para el
aprendizaje e interpretación de
determinados códigos y sistemas
simbólicos, como para que el alumno
construya sus propios mensajes, y en su
construcción reflexionar sobre las
posibilidades y significaciones que cada
sistema simbólico posee.

25. 3.6 EL VIDEO PARA LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO.
 El video ha sido uno de los instrumentos
tradicionales utilizados en la formación y el
perfeccionamiento del profesorado en
habilidades, capacidades, estrategias y
competencias didácticas.

26.  Usos que puede desempeñar el video:
1. La microenseñanza
2. La supervisión clínica
3. Los estudios de caso
4. La toma de decisiones
5. Auto y heterobservación.

27.  El objetivo de la microenseñanza y la
supervisión clínica, es que el profesor
adquiera y perfeccione una serie de
destrezas didácticas mediante la
ejecución de las mismas clases reducidas
tanto en tiempo como en alumnos, como
de habilidades concretas y perfeccionar el
trabajo.

28. 3.7 El video como medio de formación y
perfeccionamiento de los profesores en sus
contenidos del área de conocimiento.
Una forma de utilizar el video en la formación y
perfeccionismo del profesorado es utilizarlo
como transmisor de información y conocimiento
al profesor, para actualizarlo y ponerlo al día en
su área de conocimiento.

29. 3.8 El video como herramienta de
investigación psicodidactica
La incorporación del video en la investigación es
posible gracias al avance técnico de las cámaras
portátiles y el avance y refinamiento de las técnicas de
análisis y recogida de información. Esta incorporación
se hizo tanto desde el paradigma cuantitativo como el
cualitativo.

30. Algunas ventajas y limitaciones de las grabaciones audiovisuales
son:
Ventajas Limitaciones
*Registro de elementos de la *Posible aislamiento del investigador
comunicación verbal y no verbal. del contexto natural donde ocurren los
*Revisionado de los documentos de acontecimientos.
forma ilimitada. *Contar exclusivamente con una parte
*Reduce la necesidad de introducir un de la realidad, la registrada en el
observador en los contextos de plano de la cámara y la recogida por
investigación. el micrófono de la misma.
*Posibilidad de observación global. *Previa selección de la información
*Aislamiento de las secuencias. por la persona que realiza las
*No es necesario contar con un grabaciones.
instrumento de observación previo *Posible influencia en los observados
altamente estructurado. por la presencia de la tecnología de
*Transferencia de la “realidad” registro.
registrada a diversos observadores. *Tendencia a dejarse sobrellevar por
la cámara.
*Interrupción de las secuencias de
observación.

31. 3.9 El video como recurso para la
investigación de procesos desarrollados
en laboratorios.
El video puede utilizarse para registrar fenómenos
no perceptibles para el ojo humano y así facilitar
su estudio posterior.

32. 4-. El diseño de videos didácticos.
Es importante saber que la calidad final del producto
depende de las decisiones que se tomen desde la primer
etapa del diseño. El 75% del tiempo total de la producción
debemos emplearlo en la etapa del diseño.

33. Para la producción se necesita de distintos elementos y recursos
técnicos, que dependen de varios factores como el económico, la
existencia de recursos audiovisuales, el dominio o experiencia que
tengamos.
Para seleccionar el tema hay que manejar diferentes criterios como
los científicos (dificultad para su presentación, información que
tenemos sobre los mismos), los didácticos (objetivos que se pueden
perseguir, conocimientos previos del alumno) y los videográficos
(posibilidad de obtener imágenes, existencia de materiales
similares,…)

34. Algo que debemos de tomar en cuenta desde el principio
es el formato del video, así como los equipos técnicos
que vamos a utilizar para su producción y su
postproducción. Dentro de los formatos , encontramos
distintas posibilidades , que ofrecen diversas calidades,
medios adicionales y costos distintos. En la actualidad
los formatos mas usuales son: V8 y Hi8, Betacam digital,
el “Dvcam”, el “DV Pro” o “Mini DV”.

35. Una vez teniendo el tema, estableciendo los objetivos, configurada la
temporalización del proyecto, realizada la documentación,
abordaremos la problemática de la elaboración del guión.
Comenzaremos con la realización de la sinopsis, donde se recogen
las intenciones que perseguimos, y de las acciones y personajes. En
el caso de los videos didácticos, la sinopsis puede entenderse como
un resumen del documental donde se pone de manifiesto la
orientación que se le dará al tema.