Diseño y la Producción de Medios para la Enseñanza

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
Facultad de Educación Especial y Pedagogía
Profesorado Virtual
Grupo 15
Presentado por:
Domínguez Castillo, Ginela Enith 8-892-702
Profesor:
Carlos Camaño
Asignatura:
Tecnología Educativa
Actividad:
Diseño y la producción de Medios para la enseñanza
MÓDULO #1

3. DEFINICIONES
organización de elementos en orden a un finDiseño: organización de elementos en orden a un fin.
Diseño comunicativo: como organizar los elementos de
un programa a fin de mejorar los procesos de
comunicación.
Diseño de aprendizaje: como organizar un programa de
aprendizaje a fin de mejorar el mismo.

4. DISEÑO COMUNICATIVO DISEÑO DE APRENDIZAJE
Objetivo consiste en que el sujeto
"descodifique" la información que le
proporciona el usuario con el menor
esfuerzo posible.
Objetivo consiste en que el sujeto
realice una actividad (motora o
intelectual) que le permita aprender.
El centro es el mensaje. El centro es el usuario.
El control lo ejerce el usuario. El control lo ejerce el sistema (el
programador).

5. ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL
DISEÑO DE PROGRAMAS PARA LA
ENSEÑANZA
 Motivación. Debe haber una necesidad, un interés o un deseo de aprender por parte del
sujeto.
 Diferencias Individuales. Las personas aprenden a velocidad y de modo diferente.
 Objetivos de aprendizaje. La planificación de la enseñanza a partir de objetivos de
aprendizaje es actualmente objeto de críticas (Gimeno, 1985).
 Organización del contenido. El aprendizaje es más fácil cuando el contenido y
procedimientos o las destrezas a aprender están organizadas en secuencias con
significado completo.

6.  Emociones. Como señalan Kemp y Smellie (1989), "el aprendizaje que involucra las emociones
y sentimientos personales tanto como la inteligencia, influye y es duradero".
 Participación. Aprender supone incorporar la información al archivo de la propia experiencia, y
para esto no basta ver y oír.
 Feedback. Informar periódicamente del progreso realizado incrementa el aprendizaje.
 Práctica y repetición. Raramente algo se aprende con una única exposición a la información.

7. ETAPAS EN EL DISEÑO DE MEDIOS
Idea básica,
objetivo general,
finalidad,
intenciones
Desarrollo básico
Evaluación

8. ¿LOS PROFESORES, CREADORES?
Una vez que un profesor posee un conocimiento del medio y su
lenguaje, llega el momento de plantearse las técnicas y las
herramientas.
PRODUCCIÓN DE VÍDEO
Donde más está cambiando hoy la producción de vídeo es
precisamente en la Postproducción, es decir en las tareas de
montaje.

9. LA PRODUCCIÓN DE PROGRAMAS
INFORMÁTICOS
Producir un programa informático, tanto si se trata de una página Web como si se trata de un
tutorial o un hipermedia sobre CD-ROM, requiere de algunas herramientas. Algunas son los
equipos necesarios para capturar imágenes y sonidos o vídeo.
EL DISEÑO DE PROGRAMAS EN LA WEB
“La Web" se ha convertido en uno de los medios de distribución de materiales educativos
más importantes. En la producción de páginas Web tenemos que considerar también la etapa
previa de elaboración de vídeos, bandas sonoras, gráficos, animaciones, etc.

10. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Los medios y apoyos
didácticos son canales que
facilitan el aprendizaje. Por ello
deben planearse y definirse
tomando en cuenta las
características del curso, tema
y duración del mismo.
Material didáctico es todo
aquel objeto artificial o
natural que produzca un
aprendizaje significativo en
el alumno.

11. LOS MEDIOS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS, PERMITEN SEGÚN
MARIO SOSA:
 Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera
objetiva, clara y accesible.
 Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje.
 Estimulan el interés y la motivación del grupo.
 Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado
a lo aprendido.
 Permiten facilitar la comunicación.
 Complementar las técnicas didácticas.

12. FUNCIONES DE LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS
 Proporcionar información
 Proporcionar simulaciones
 Guiar el aprendizaje
 Ejercitar habilidades
 Evaluar conocimientos
 Proporcionar entornos para la expresión

13. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS Y
MATERIALES DIDÁCTICOS
 se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los
cuales incluye diversos subgrupos:
 Materiales convencionales Impresos (textos): libros,
fotocopias, periódicos, documentos.
 Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectarles (fotos):
diapositivas, fotografías.
 Nuevas tecnologías: Programas informáticos (CD u on-line)
educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de
aprendizaje.

14. DISEÑO DE MEDIOS Y MATERIALES
DIDÁCTICOS
El medio y material educativo debe ser apropiado al objetivo de
aprendizaje que se pretende alcanzar.
El docente debe tener claro qué va a enseñar que van a aprender los
estudiantes para utilizar el medio y material más pertinente.

15. PRODUCCIÓN DE MEDIOS Y
MATERIALES DIDÁCTICOS
 Etapas para la producción de un material educativo:
1. Diseño del material.
Esta etapa consta de dos pasos los cuales son:
a) Pasos previos en el diseño del material.
b) Diseño Propiamente dicho.
2. Desarrollo del material Se trata de "darle cuerpo al esqueleto"
utilizan de información recopilada y estructurada en la etapa anterior.

16. ¿QUÉ INCLUIR EN LA PRODUCCIÓN
DE UN MEDIO O MATERIAL
DIDÁCTICO?
A la hora de planificar la elaboración de los materiales, se hace
necesario realizar una reflexión importante sobre los
contenidos de los mismos.
El material didáctico ha de tener en cuenta tres tipos de
contenidos:
 Conceptuales
 Procedimentales
 Actitudinales

17. EVALUACIÓN DE MEDIOS Y
MATERIALES DIDÁCTICOS
Para evaluar los medios y materiales didácticos se verifica
primero si:
 El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado.
 El lenguaje resulta comprensible
 Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y
adecuados para el contexto del alumno.
 Los ejemplos permiten comprender los conceptos.
 El tamaño del material es el adecuado.

18. Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son:
 Evaluación de expertos
 Evaluación uno a uno
 Evaluación en pequeños grupos
 Elaboración del prototipo y producción experimental
 Evaluación en función
 Reajuste producción final

19.  Suelen considerarse dos tipos de evaluación:
 La evaluación objetiva: se centra en valorar la calidad de
los medios didácticos.
 La evaluación contextual: valora la manera en la que se
han utilizado los medios en un contexto educativo
determinado.