Manual competencias digitales docentes.pdf

Curso: Bases y estrategias para el
desarrollo de competencias digitales en la
docencia universitaria
2020
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA
COORDINACIÓN DE DOCENCIA
UAM AZCAPOTZALCO | COORDINACIÓN DE DOCENCIA

Semana de Formación docente UAM Azcapotzalco 2020
1
Universidad Autónoma Metropolitana
Unidad Azcapotzalco
Curso Taller: Bases y estrategias para el desarrollo de
competencias digitales en la docencia universitaria
Objetivo General
Al final del curso taller los docentes aplicarán distintas herramientas tecnológicas que le
ayuden a desempeñarse efectivamente y transforme su posición a facilitador del
desarrollo de las fortalezas del alumno en el aula.
.
Objetivos particulares:
• Reconocimiento de los escenarios de cambio en los procesos universitarios,
laborales y sociales.
• Identificación de las fortalezas, conocimientos, habilidades y actitudes necesarias a
desarrollar en los alumnos para facilitar su adaptación a los escenarios laborales y
sociales futuros.
• Adopción del rol de líder y su influencia como catalizador de cambio en los
alumnos
• Apegados a la filosofía institucional los docentes deben de hacer uso de
herramientas tecnológicas que representen la calidad educativa y aprovechen
estas para la creación de escenarios favorables para el aprendizaje de los
estudiantes.
• Enseñar distintas herramientas TIC que permitan la creación de entornos virtuales
de aprendizaje mejorar la obtención, almacenamiento y procesado de los datos.
• Mostrar opciones para mejorar la interacción, comunicación, transmisión de
información y aprendizaje (alumnos docentes)
• Fortalecer el uso de las TIC para la enseñanza didáctica de conceptos científicos y
de otras índoles a partir de simuladores, multimedia y otras herramientas
similares.

2
Contenido
1. ESCENARIOS FUTUROS SOCIALES Y EDUCATIVOS .........................................................5
4 ejemplos de innovación disruptiva actuales o de futuro próximo.............................7
Cloud computing ............................................................................................................7
Vehículos más eficientes y económicos .........................................................................7
Nanotecnología ..............................................................................................................7
Almacenamiento energético más eficiente ...................................................................7
Agile: el motor disruptivo de innovación más popular del mundo..............................7
1. Realidad Virtual (VR)...................................................................................................9
2. Plataformas colaborativas ........................................................................................10
3. Realidad aumentada (AR).........................................................................................10
4. Inteligencia artificial (AI)...........................................................................................10
Evolución de la educación.............................................................................................................12
Otra forma de educación disruptiva Singularity University........................................................14
La clase invertida o flipped classroom ............................................................................15
Modelo: Blended learning ............................................................................................................17
Entornos virtuales de aprendizaje (EVA) ........................................................................18
2. EL DOCENTE COMO CATALIZADOR DE CAMBIOS EN LOS ALUMNOS ..................19
¿Qué motiva a los alumnos? ........................................................................................................19
Habilidades del alumno 2024.......................................................................................................21
Si ya estudié una licenciatura, ¿ahora qué necesito? ..................................................22
Las empresas de habilidades duras necesitan más en 2019........................................23
Habilidades del docente 2024 ......................................................................................................27
3. RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA MEJORAR LA EXPERIENCIA EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ..........................................................................................30
¿Cuál ha sido la evolución hasta llegar a la web 4.0 ?................................................................32
W e b 1 .0 ....................................................................................................................32
W e b 2 .0 ....................................................................................................................32
W e b 3 .0 ....................................................................................................................32
El posicionamiento de la futura Web 4.0.....................................................................33
Herramientas tecnológicas para la comunicación e interacción con el grupo..........................33
Webinar o webinario ....................................................................................................................34
Watts app: Uso educativo, ventajas y desventajas.....................................................................36
Zoom: aplicaciones en la educación.............................................................................................37
Correo electrónico: .......................................................................................................................37
Foro: ventajas y desventajas de un foro virtual ..........................................................................38
Blogs .................................................................................................................................39
WIKIS ................................................................................................................................40
Redes Sociales..................................................................................................................40
Entornos Para Compartir Recursos .................................................................................40
Documentos.....................................................................................................................41
Fotos.................................................................................................................................41
Almacenamiento y transferencia on line........................................................................41

3
Presentaciones e infografias ...........................................................................................41
Gamificación .................................................................................................................................45
El Proceso para el uso de Kahoot!...........................................................................46
Plan de acción ...............................................................................................................................48
Bibliografía.....................................................................................................................................49
Referencias ....................................................................................................................................50
Anexo: “La Casa de las Orishás’ ...................................................................................................52
Articulo Visión de un experto en tecnología y educación ...........................................................58
Articulo: Conoce los beneficios educativos de Kahoot!, según la neurociencia .........................60
Conoce los beneficios educativos de Kahoot!, según la neurociencia .............................60
El cerebro aprende haciendo.........................................................................................60
Trabajo cooperativo .......................................................................................................60
Aprendizaje y emoción...................................................................................................61
La motivación es esencial para el aprendizaje.............................................................61
Aprender del error .........................................................................................................62

4
INTRODUCCIÓN
Conscientes de la necesidad que hoy día las instituciones tienen por ofrecer, una
enseñanza de calidad, basada en el conocimiento de la era de la información, se plantea
además el establecimiento de competencias y las habilidades que requieren los
estudiantes y los académicos, en relación al uso educativo de las tecnologías.
Con ello, surgen propuestas que permiten la incorporación y la utilización de los recursos
tecnológicos en procesos de enseñanza y de aprendizaje, como es el caso de la educación
e-learning (en línea) a través de plataformas LMS como Moodle, las cuales invitan a
reflexionar sobre los desafíos de la universidad en el siglo XXI debe afrontar y superar.
Siguiendo esta línea la educación, los modelos educativos, las estrategias, las
metodologías y actividades de aprendizaje se deberán transformar para adaptarse a las
nuevas necesidades y condiciones de la sociedad inmediata.
Para Miratía (2001), en esta época se debe considerar la aplicación de la informática, la
computación, así como el desarrollo de las telecomunicaciones como herramientas para la
sistematización y la construcción del conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, las
que, al ser integradas en los programas educativos, posibilitan su uso pedagógico y
potencian la experiencia, la innovación, la capacidad académica de la institución, llevando
a entornos reales
Actualmente, el concepto educación virtual no es ajeno como hace algunos años; estamos
conscientes que dicha modalidad responde al paradigma cognitivo. Según Joyce, Weil y
Calhoun (2002) presentan cuatro familias de modelos de enseñanza para la era moderna:
 Modelos sociales. Relación entre el individuo y otras personas.
 Modelos de procesamiento de la información. La construcción del conocimiento es el eje
central, se desarrollan habilidades del pensamiento metacognitivo.
 Modelos personales. Procesos en que los individuos construyen y organizan su realidad
única.
 Modelos conductuales. Se analiza y busca cambiar el comportamiento visible del sujeto.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), son una autentica propuesta
didáctica para el mejoramiento de los procesos de enseñanza, de nuevos retos
posibilidades en el ámbito de la enseñanza al servicio de la docencia, mediante el uso
adecuado de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).
Bienvenidos (as)

5
1. ESCENARIOS FUTUROS SOCIALES Y
EDUCATIVOS
1.1 CAMBIOS DISRUPTIVOS
El término Cambio Disruptivo fue acuñado por Clayton M. Christensen, catedrático de
Harvard Business School, y presentado en 1995 con su artículo Disruptive Technologies:
Catching the Wave, escrito en conjunto con el también profesor Joseph Bower. La
recomendación de ambos autores en esta publicación era invertir en tecnología que
exigirían los clientes en un futuro. ¿Por qué no lo hacían algunas de las empresas ya
establecidas si eso fue lo que minó su rentabilidad? Porque estas creyeron, en un
principio, que las nuevas
tecnologías no responderían a
la demanda de sus clientes
principales y tampoco tenían
interés alguno en lo que
consideraban como mercados
emergentes (y, por
consiguiente, de menor
tamaño). Grave error.
https://www.gifng.com/wow/3252/?fbclid=IwAR0pR9QsD3neCZEUS_3uC-
BbsDuCxrHMH3w0PFQWa3kRzJarpbbVHBYUG18
Posteriormente, Clayton M. Christensen planteó esta teoría de una manera más amplia y
la nombró “innovación disruptiva” en su libro THE INNOVATORS DILEMA: WHEN NEW
TECHNOLOGIES CAUSE GREAT FIRMS TO FAIL, que fue publicado en 1997. El especialista en
negocios propone una innovación evolutiva en la que no se crean nuevos productos ni se
cambia radicalmente un proceso, sino de una mejoría gradual.
DISRUPTIVO: A menudo tiene una connotación negativa y, de acuerdo con el
diccionario, no describe cualidades que a menudo se asocian con un liderazgo fuerte
y positivo. Esto puede confundir a muchas personas con respecto al liderazgo
disruptivo, pero en realidad, puede ser la mejor forma de alcanzar el éxito. El
liderazgo disruptivo se trata de interrumpir los comportamientos “normales” de los
líderes a fin de practicar métodos innovadores, diversos y nuevos. Como resultado,
se crean líderes originales y dinámicos. (RUNARH, 2018)

6
En su libro Disrupt: Think the Unthinkable to Spark Transformation in Your Business, el
profesor Luke Williams, quien también es el director ejecutivo del Centro Berkley de
Emprendimiento e Innovación de la New York University, afirma que la frase de
“innovarse a morir” en las empresas debe ser sustituida por un “diferenciarse mucho o
poco pero encontrando la manera de ser únicas en lo que hacen”. Si cuestionamos lo
convencional, entonces podemos brindar una solución inesperada o proponer una
estrategia nada convencional. Pero lo principal es superar las exceptivas de nuestros
clientes. Aquí puedes ver una conferencia de este autor acerca del poder de una buena
idea y cómo vencer el miedo para llevarla a cabo de manera exitosa:
Aquí tienes algunos ejemplos para inspirarte:
1. Hace más de un siglo, se lanzó el primer auto producido en masa: el Ford Model T.
Los automóviles ya tenían décadas existiendo pero poco asequibles. ¿Cuál fue el
cambio? Ninguno: Henry Ford escogió otra forma de organizar la producción.
2. E-Bay no creó el mercado, meramente lo subió a Internet.
3. La Wikipedia desplazó a las enciclopedias tradicionales con un formato de
colaboración abierta y libre acceso. ¡Es imposible competir con ella si tienes que
afrontar gastos de impresión!
4. Netflix reemplazó los servicios de renta de videos como Blockbuster al ofrecer un
catálogo en línea y una suscripción mucho más barata.
5. Instagram ha incrementado su número de usuarios (al momento de la publicación
de este artículo cuenta con 600 millones) debido a las transmisiones en vivo que
no fueron su idea. Estas fueron implementadas primero por Periscope y Snapchat.
Instagram incrementó la interactividad de la que carecen esas plataformas.
6. El año pasado el videojuego Pokémon Go nos brindó lecciones importantes que
debemos tomar en cuenta al momento de ahondar en lo disruptivo: es una
franquicia que, a través de una tecnología existente como la realidad aumentada,
se innovó. Pokémon Go aprovechó las posibilidades que ofrece la RA y su éxito ha
sido brutal.

7
4 ejemplos de innovación disruptiva actuales o de futuro próximo
Cloud computing
El cloud computing o computación en la nube ya es conocido por todos nosotros. Pero
aún le queda un largo recorrido desplazando a su paso las viejas formas de trabajar con
los ordenadores. Mucha de la informática de la actualidad cambiará por otra adaptada a
esta innovación disruptiva. Los ordenadores tradicionales van a ser reemplazados por
tablets, phablets o smartphones.
Vehículos más eficientes y económicos
Una bajada de precio de los vehículos de bajo consumo puede cambiar la tendencia de la
industria del automóvil. Mucha de la gente que ahora conduce motocicletas, pasará a
conducir automóviles baratos, de bajo consumo y autónomos (eléctricos Tesla/Google)
Una innovación disruptiva que revoluciona a las más grandes compañías automovilísticas.
Nanotecnología
La mejora de la nanotecnología permitirá la aparición de materiales mucho más ligeros,
resistentes e inteligentes que los actuales. Con ellos construiremos edificios y dispositivos
que ahora mismo nos es difícil imaginar.
Almacenamiento energético más eficiente
El mundo necesita más energía, que sea más barata y que no tenga impacto en el medio
ambiente. Las baterías con una capacidad muy superior a las actuales y con tecnología de
rápida carga irrumpirán en el mercado causando una innovación disruptiva al permitir la
aparición de nuevos dispositivos y formas nuevas de utilizarlos. (UNVERSIDAD
INTERNACIONAL DE VALENCIA, 2018)
Agile: el motor disruptivo de innovación más popular del mundo
En software, la escena es muy diferente y dinámica. En los últimos 20 años, se han
desarrollado, probado e implementado productos de software de innovación disruptiva de
forma sistemática en todo el mundo a gran escala. Todo este rápido y exitoso crecimiento
se debe a la metodología Agile. Scrum, Kanban, Lean Startups, XP, Despliegue continuo,
etc. Todo esto ayuda a las empresas a desarrollar productos de alta calidad con riesgos
mínimos en un corto período de tiempo para obtener retroalimentación y avanzar de
acuerdo con las necesidades y preferencias del cliente. Agile realmente ayuda a
aprovechar la oportunidad rápidamente y entregarla al mercado más rápido que otros.

8
Competencias para líderes disruptivos de innovación
Ahora, que se identifica lo qué es la
innovación disruptiva, podemos
enumerar las principales competencias
que tienen la mayoría de los innovadores
disruptivos:
 Una mentalidad de salto. Los
innovadores disruptivos requieren una mentalidad centrada en el salto: crear o hacer algo
radicalmente nuevo o diferente que produzca un gran avance. Los líderes disruptivos se
aseguran de que todo lo que hacen agregue un nivel de valor completamente nuevo al
mercado.
 Boundary Pushing. En el lado personal, los líderes que viajan mucho y se rodean de
personas y empresarios diversos, expanden continuamente su mentalidad y sus
habilidades creativas para resolver problemas. En el nivel estratégico, continuamente
superan los límites de sus equipos, organizaciones y socios.
 Planificación Adaptativa. Los líderes disruptivos manejan niveles increíbles de
incertidumbre. La planificación adaptable es un enfoque en el que la acción conduce a
resultados, los líderes aprenden de las acciones, los resultados, y luego se modifican los
supuestos y los enfoques en consecuencia.
 Rompe las reglas y escribe nuevas. La palabra “normal” no existe en el vocabulario de un
líder perturbador, una vez que algo se ha vuelto normal, es probable que esté obsoleto. El
mercado cambia constantemente y el objetivo siempre es estar a la vanguardia. A veces
eso significa romper las reglas; de hecho, los líderes disruptivos fomentan un escepticismo
saludable de las mejores prácticas.
 Mente abierta. Los líderes deben estar abiertos para explorar nuevas oportunidades,
tecnologías, herramientas, mercados, etc. para evaluar dónde tienen más oportunidades
de tener éxito.
 Decisivo. Incluso si algunas decisiones implican “sensaciones viscerales”, los líderes
disruptivos deben decirles a sus equipos exactamente lo que quieren, cuándo y por qué, y
luego ayudar a que suceda.
Para ampliar la visión del tema puede consultar:
https://apiumhub.com/es/tech-blog-barcelona/innovacion-disruptiva-ejemplos/

9
TECNOLOGÍA PARA EDUCACIÓN DE CLASE MUNDIAL
Actualmente las TI juegan un papel muy importante en la vida universitaria, impactando
en las actividades curriculares y extracurriculares de los estudiantes quienes esperan
acceder en tiempo real a las aplicaciones e información que necesitan, en cualquier lugar y
desde cualquier dispositivo. De igual forma, los profesores requieren sistemas y
plataformas que puedan apoyar sus actividades docentes y de investigación.
La tecnología hace posible que la educación trascienda el salón de clases; los estudiantes y
profesores pueden estar en constante comunicación gracias a herramientas de
colaboración; pueden tener acceso a herramientas digitales que refuercen los
conocimientos impartidos durante la clase en cualquier momento, desde cualquier lugar.
Lo anterior, aunado a que ahora la tendencia es que los usuarios se conecten a
aplicaciones en lugar de páginas Web a través del Internet, está generando una mayor
demanda en los recursos de tecnología en los ambientes universitarios no exclusivamente
el aula. (Thompson de la Rosa, 2017)
La tecnología digital domina nuestras vidas y se está insertando con rapidez en la
Educación Superior.
Y aunque las principales innovaciones aún no son masivas, revolucionarán la educación.
No solo traerán fuertes cambios en los contenidos y la experiencia del estudiante.
También incidirán en la retención y todo el proceso de aprendizaje.
El panorama se viene MUY interesante. Aquí tienes 4 tecnologías disruptivas para la
educación superior que debes conocer.
1. Realidad Virtual (VR)
Hasta ahora la realidad virtual se ha enfocado en juegos y entretenimiento.
Sin embargo, la VR combina lo mejor de la educación presencial y online en una
experiencia inmersiva.
Es una forma muy realista y barata de visitar escenarios antes impensados. Algunos
ejemplos son el interior de una estrella, los mecanismos de una máquina o una ciudad que
ya no existe.
Por ejemplo, el Hololens de Microsoft ya se usa en clases de medicina. Permite visualizar
en 3D todo el cuerpo humano en funcionamiento.
Otro caso son apps como VRChat para realizar clases virtuales.
Por ahora la penetración de estas herramientas en el ámbito educativo aún es baja. En
Estados Unidos, gran pionero de estas tecnologías, hay pocas aulas equipadas con VR.
Pero esto pronto cambiará. Las universidades más innovadoras ya imparten ciertos
contenidos con esta tecnología. Lee aquí una interesante entrevista a académicos de la
Georgia State University sobre el potencial de la VR en la educación universitaria

10
2. Plataformas colaborativas
Videos, presentaciones y foros no solo permiten integrar recursos educativos de varias
fuentes. También permiten estructurarlos en distintos formatos. Por ello no solo facilitan
la experiencia de aprendizaje, también la socializan.
Existen varias plataformas que facilitan la colaboración entre estudiantes. Sin embargo, su
uso aún no es del todo masivo en el aula de clases:
 Google Docs permite crear, comentar y revisar en forma totalmente remota
 ePals permite a los estudiantes aprender en una sala de clases global
 Emaze permite crear presentaciones en forma colaborativa
 Otros ejemplos son Wikispaces, Genius, ChalkUp y Google Hangouts
3. Realidad aumentada (AR)
La AR es otra tecnología con enorme potencial para agregar valor al proceso educacional.
¿Cómo? Usa dispositivos móviles para agregar otra capa a la realidad física.
Los anteojos de AR Google Glass es el ejemplo perfecto. Supongamos que un usuario
entra a una tienda. Usando estos lentes puede ver información de cada producto
"desplegada" en el mundo real.
4. Inteligencia artificial (AI)
¿Conoces a Jill Watson? Es una
profesora auxiliar de Georgia Tech. Su
trabajo es responder consultas de los
alumnos y enviar recordatorios por
email.
Lo que pocos saben es que Jill es una
inteligencia artificial.
Se supone que fue desarrollada por
IBM, pero no está claro. Como sea, el consorcio de educación e innovación NMC señala
que la AI revolucionará la Educación Superior.
De hecho ya está registrando avances en el campo del aprendizaje.
Algunos sistemas informáticos ya ofrecen tutorías personalizadas. También pueden
moderar discusiones e intervenir el contexto para estimular el aprendizaje.
La AI utiliza algoritmos para personalizar la experiencia de los estudiantes. De
hecho aprende la forma en que los estudiantes aprenden. Al mismo tiempo genera data
para analizar las necesidades de los individuos y la clase como un todo.

11
A medida que se vuelva más inteligente e intuitiva la AI complementará la labor de los
educadores humanos. Con el tiempo podrá incluso hacer clases e interactuar con los
estudiantes.
Esto abre posibilidades fascinantes sobre nuestra forma de aprender y enseñar.
La empresa británica de herramientas educativas Pearson aborda precisamente este
tema. En un estudio de 2016 describe dos aplicaciones de la AI en la educación que
tendrán un gran impacto.
Pearson vaticina que ofrecerá al estudiante retroalimentación instantánea sobre su
avance. No solo eso, también evaluará su nivel de conocimiento e incluso su estado de
ánimo. Esto eliminará la necesidad de interrumpir el aprendizaje y tomar pruebas
estandarizadas.
Muy pronto la inclusión la AI en los currículos será clave para la atraer y retener
estudiantes.
Pero la predicción más fascinante es el desarrollo de “compañeros de aprendizaje para
toda la vida”. (U-PLANNER, 2018)

12
Evolución de la educación
Universidades Disruptivas
Alrededor del mundo hay universidades, tales como Kaospilot (Dinamarca), Hyper
Island (Suecia) o Minerva (Estados Unidos), que están transformando el método de
enseñanza tradicional y enterrando las clases magistrales.
Su método consiste en el aprendizaje basado en la prueba-error y en la propia experiencia
de los alumnos. Estas instituciones admiten no tener la clave para que sus alumnos
encuentren un trabajo en el futuro. Según su planteamiento, ningún experto es capaz de
predecir cuáles son los conocimientos necesarios para afrontar profesiones que aún no
existen. Estos centros reconocen que por primera vez profesores y alumnos están
igualados en un aspecto: nadie sabe cuáles serán las reglas del mercado laboral en una
década.
En un contexto donde las necesidades del mercado cambian de manera dinámica y
veloz, cambios dinámicos y veloces, los expertos consideran que se vuelve necesario
diseñar programas universitarios más modulares, como piezas de Lego. De esa forma, el
alumno puede construir su perfil en función de los contenidos que más le interesan.
América Latina también está incursionando en estos temas. De hecho, hace algunos
meses se desarrolló un evento en Buenos Aires, Argentina, abocado a reflexionar en torno
a la universidad del futuro.
Incluso contamos con un ejemplo regional de universidad
disruptiva: Centro https://www3.centro.edu.mx/ una institución localizada en México cuyo
objetivo es profesionalizar la creatividad y dirigirla a la resolución de problemas, con base
en la economía creativa y el “design thinking”. En Centro se ha invertido la estructura,
priorizando la innovación, la educación, el conocimiento experto y profesional de los
docentes que la conforman por sobre los aspectos administrativos. Los directores de la
institución son profesionales exitosos en sus campos, que tienen orígenes diversos y
cuentan con total libertad para realizar el diseño de currículas, contratación de docentes y
entrevistas de ingreso a estudiantes.
Otros casos de éxito a nivel mundial son los siguientes:
Kaospilot (Aarhus, Dinamarca)
Inaugurada en 1991 en Aarhus, Dinamarca, Kaospilot se define como un híbrido entre una
escuela de diseño y negocios, con una metodología orientada a explotar el liderazgo y el
emprendimiento. La institución altera el orden usual de prioridades pedagógicas,
poniendo en primer lugar la praxis, seguida por la reflexión y finalmente la teoría. En lugar

13
de exámenes hay fechas de entrega de proyectos y se impulsa el contacto con empresas
para solucionar problemas en tiempo real.
Hyper Island (isla de Stumholmen, Suecia)
En Hyper Island se prepara a los estudiantes para innovar, hacer frente a la incertidumbre
y pilotar situaciones desconocidas emocional y profesionalmente. La comunicación y el
diseño digital son la columna vertebral del aprendizaje. Los profesores son profesionales
activos de empresas líderes, que son llamados llaman facilitadores porque ayudan a los
estudiantes a resolver sus retos. Los contenidos están en continua transformación y todo
avanza al ritmo de la industria.
Minerva (San Francisco)
Minerva es una universidad que basa su aprendizaje en una plataforma ONLINE diseñada
para multiplicar la interacción entre profesores y alumnos. La particularidad de este
centro es que los estudiantes viven juntos en una residencia en San Francisco durante el
primer año. El segundo lo pasan en Buenos Aires y Berlín, el tercero en Bangalore y Seúl y
el cuarto en Estambul y Londres.
Fuente (staffingamericalatina, 2018)

14
Otra forma de educación disruptiva
Singularity University
La idea de SU nació tras la realización en 2007 y 2008 de una cumbre
de ciencia y tecnología en San Francisco y San José, en California, a
iniciativa de Ray Kurzweil, y Peter Diamandis, ingeniero de la
Agencia Espacial estadounidense (NASA).
La SU surgió para “reunir, educar e inspirar a un grupo de nuevos
líderes que se esfuercen por comprender y promover el
desarrollo exponencial de las tecnologías, así como para aplicar,
orientar y guiar estas herramientas para resolver los
grandes desafíos de la humanidad”.
Ubicado al interior del Ames Research Center de la NASA,
en el simbólico corazón de Silicon Valley, esta singular
institución educativa ofrece programas que contemplan cursos de inteligencia artificial,
supercomputadoras, nanotecnología, biotecnología y neurociencia, sustentabilidad,
energía, entre otras disciplinas.
El propósito de Singularity University es crear una red global de empresarios, técnicos y
líderes jóvenes para que participen en la evolución de las tecnologías de punta en
beneficio de la humanidad. Al día de hoy existen alrededor de 25 proyectos, resultado de
los tres años de existencia de la universidad. Muchos siguen activos, algunos ya
encontraron patrocinios y otros tantos ya han ganado premios por sus planes de negocio.
“La primera es que se enfoca únicamente en tecnologías en aceleración, porque las
tecnologías irán avanzando de manera natural. La segunda es que la mayoría de los
académicos se enfocan en el pasado, en cómo evolucionó este modelo, cómo se
desarrolló esta ecuación, y estudian el pasado. Pasan el 80 por ciento del currículo
estudiando el futuro. Y la tercera es que no es suficiente venir a estudiar e irse, ya que
tienen que estudiar y luego hacer algo, tomen acción y hagan una diferencia”.
https://su.org/
Video ¿qué es al Universidad dela singularidad?:
https://www.youtube.com/watch?v=qYxX-BqQ2U4
Revisiones y análisis
Modelo de educación disruptiva (INED21, 2018)

15
Investigar sobre modelos educativos:
Trabajo Cooperativo
Trabajo Colaborativo
Trabajo por proyectos
Clase invertida
https://ined21.com/educacion-
disruptiva/?fbclid=IwAR3O5oQvEDWBYkNysOU0uTvnXYT76s-
KAXqHG0swO2JdYHGH6xArDXEjitA
La clase invertida o flipped classroom
Es un nuevo modelo pedagógico tiene como finalidad transformar el modelo tradicional
de clase –donde el docente imparte una clase magistral en el aula y los alumnos realizan
las actividades de reflexión y memorización en casa–, por otro significativamente distinto
en el que el alumno aprende los contenidos fuera del aula y trabaja los procedimientos
dentro del aula.
El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (dimensión
cognitiva de la taxonomía de Bloom):
 Conocimiento: Ser capaces de recordar información previamente aprendida
 Comprensión: «Hacer nuestro» aquello que hemos aprendido y ser capaces de
presentar la información de otra manera
 Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se
nos presenten

16
 Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir
del conocimiento adquirido
 Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas
maneras de hacer
 Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones
personales a partir de unos objetivos dados (LÓPEZ MORENO, 2014)
Con este modelo cada alumno asimila el contenido a su ritmo, la participación del
estudiante se convierte en activa, se fomenta el trabajo cooperativo, la interacción social y
la resolución de problemas de forma grupal; incluso favorece a que los padres de familia
se involucren en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Contenido audiovisual. El primer paso es alejarte del concepto de libro de texto y
atreverte a crear contenido audiovisual sobre los temas a enseñar. La manera más
eficaz de lograrlo es realizar un video que no supere los 10 minutos de duración o
una presentación de diapositivas.
2. Entorno del aprendizaje. Es importante contar con alguna plataforma para
compartir el material con tus alumnos, para que pueda accederse fuera del salón y
horario escolar. Si se trata de un video la más recomendable es subir el video a
YouTube; si en cambio es una presentación, te recomendamos Prezi o VideoScrib
(ambas herramientas que puedes encontrar en Internet).
3. Registro de la actividad. Para comprobar que el alumno ha visualizado y entendido
el video subido a la plataforma, realiza un sencillo cuestionario de control que
deberá ser entregado al inicio de la clase, o puedes crear un formulario a través de
Google Drive que contesten al momento de ver el video.
4. Revisión y dudas. Para la resolución de dudas se puede volver a visualizar de
manera grupal el contenido, para poder repasar las cuestiones en las que los
alumnos hayan tenido mayor dificultad o que hayan generado más dudas.
5. Procedimientos mediante grupos colaborativos. Una vez aclaradas las dudas, llega
el momento de realizar las actividades de consolidación del contenido, para ello
puedes realizar actividades a través del aprendizaje cooperativo. (CENGAGE, 2019)
https://www.youtube.com/watch?v=DHhq_ExrUcE&t=579s
aula invertida con Google

17
Modelo TEC21
El Tecnológico de Monterrey ha tomado la decisión de evolucionar hacia un nuevo modelo
educativo que permitan a sus alumnos convertirse en líderes preparados para enfrentar
los retos y oportunidades del siglo XXI.
Este modelo, conocido como Tec21 basa su éxito en mejorar la competitividad al
potenciar las habilidades y desarrollar las competencias requeridas en los diferentes
campos profesionales.
http://modelotec21.itesm.mx/que-es-el-
modelo.html?fbclid=IwAR0aleoz7giSangkum427sHxhsJOnX1sJ0wPbOaZrGUuAfHwnTBmQ
cGI_qI
Modelo: Blended learning
Aplicación de las TIC en la clase. Uno de los nuevos modelos
que se están utilizando para incluir en mayor o menor grado
herramientas tecnológicas es blended learning o aprendizaje
combinado.
Mortera (2007) afirma que el aprendizaje combinado mezcla
la instrucción presencial con sistemas propios de la educación
a distancia. Algunos de los objetivos de este método son:
1. La variedad pedagógica: Se logra por medio de la
combinación de diversas herramientas y actividades en clase
o en línea.
2. El acceso al conocimiento: En los cursos tradicionales, el
uso de tecnologías es un aporte significativo para que una
gran cantidad de estudiantes pueda acceder a conocimientos que antes no estaban a su
alcance.
3. La interacción entre docentes y alumnos: La interacción ya no tiene que ser solo
sincrónica sino que puede realizarse por otros medios como chats, foros y blogs de forma
asincrónica.
4. La reducción de los costos en una educación de calidad: El uso de herramientas
tecnológicas provee más oportunidades de interacción, mayor acceso a materiales y
conocimiento sin una infraestructura administrativa onerosa, lo cual reduce
considerablemente la inversión en educación.

18
Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
La Implementación de los entornos
virtuales de aprendizaje (EVA), en cursos
de capacitación, así como en la
especialización, profesionalización
educación continua a docentes,
estudiantes y profesionales es una
oportunidad de que se conviertan en una
estrategia didáctica innovadora dadas las
ventajas de su utilización.
Como es el caso de, los llamados “Entornos
Personales de Aprendizaje” o PLE (Personal
Learning Environment), que se utilizan para
referirse a un conjunto de herramientas,
aplicaciones, servicios digitales y recursos
humanos que el alumnado y docentes tienen
a su alcance para aprender en diferentes
contextos educativos con el fin de adquirir
nuevas competencias (Attwell, 2007, 2010).
No obstante, el término entorno personal de
aprendizaje es utilizado de diferentes
maneras en el campo de las ciencias de la educación (Henri, Charlier y Limpens, 2008;
Liber y Johnson, 2008; Salinas, 2004; Van Harmelen, 2012; Wilson, Liber, Johnson,
Beauvoir, Sharples, y Milligan, 2007).

19
2. EL DOCENTE COMO CATALIZADOR DE
CAMBIOS EN LOS ALUMNOS
¿Qué motiva a los alumnos?
El dominio
El control lleva a la obediencia; la autonomía lleva al compromiso. Esta distinción nos
acerca al dominio o el deseo de mejorar y perfeccionarnos en algo que nos importa.
Donde la Motivación 2.0 buscaba obediencia, la Motivación 3.0 busca compromiso. Solo a
través del compromiso podemos lograr el dominio, y la búsqueda del dominio se ha
convertido en un elemento esencial para encontrar nuestro propio camino en la economía
actual.
Cuando fluimos no es que seamos felices pero no se puede ser feliz sin las experiencias de
flujo. Es un estado de absorción y concentración en el que se encuentra una persona al
realizar una actividad o tarea para su satisfacción personal perdiendo la noción del
tiempo, por ejemplo los videojuegos. La persona está totalmente involucrado, centrado,
concentrando debido a la curiosidad innata o como el resultado del entrenamiento.
Según Mihalyi Csikszentmihalyi existen siete condiciones del Fluir/flow:
1. Sentido de éxtasis, de estar fuera de la realidad cotidiana.
2. Claridad interior, a sabiendas de lo que hay que hacer y lo bien que va.
3. Conocer la actividad es factible, que las competencias son adecuada, y ansioso o
aburrido.

20
4. Sentido de la serenidad, no se preocupa por sí mismo, sensación de creciendo más allá
de los límites del ego.
5. Sentimiento de ego que trasciende de manera que no creía posible.
6. Oportunidad, totalmente centrado en la actualidad, no se dan cuenta El paso del
tiempo.
7. La motivación intrínseca, lo que produce el "flujo" se convierte en su propia
recompensa.
La ciencia demuestra que los motivadores típicos del siglo XX —el palo y la zanahoria— a
veces pueden funcionar, pero que solo son eficaces en un número reducido de
circunstancias. Las gratificaciones del tipo “si/entonces” no solo son ineficaces en muchas
situaciones, sino que, además, pueden mermar capacidades conceptuales creativas
fundamentales para el progreso socioeconómico. La ciencia revela que el secreto de un
rendimiento óptimo no radica en nuestro impulso biológico ni en nuestro impulso ante el
premio o el castigo, sino en nuestro deseo, profundamente arraigado, de dirigir nuestras
propias vidas, de extender y expandir nuestras capacidades, y de vivir una vida que tenga
una finalidad.
La ciencia confirma que los seres humanos no somos caballos que galopan tras una
ansiada zanahoria. Somos conscientes de que no estamos destinados a ser entes pasivos y
obedientes. Estamos diseñados para la actividad y el compromiso, y sabemos que las
experiencias más enriquecedoras de nuestra vida no ocurren cuando buscamos la
aprobación de los demás, sino cuando escuchamos nuestra propia voz, hacemos algo
que nos importa, lo hacemos bien y nos ponemos al servicio de una causa que va más
allá de nosotros mismos.
En definitiva, reparar el desajuste y llevar nuestra comprensión de la motivación al siglo
XXI es algo más que un paso esencial para el mundo organizacional: es una afirmación de
nuestra humanidad.
Extracto y adaptación del resumen del libro: “La sorprendente verdad sobre qué nos motiva”
por Daniel H. Pink https://www.leadersummaries.com/ver-resumen/la-sorprendente-
verdad-sobre-que-nos-motivadizaje
Contribución

21
HABILIDADES DEL ALUMNO 2024
Para prosperar en el siglo XXI, los estudiantes necesitan algo más que el aprendizaje
académico tradicional. El Foro Económico Mundial (conocido también por sus siglas en
inglés, WEF: World Economic Forum) menciona que en la actualidad los estudiantes
deben ser adeptos y partidarios en la vida diaria de la colaboración, comunicación y la
resolución de problemas, que son habilidades desarrolladas a través del aprendizaje social
y emocional (SEL; Social and Emotional Learning). Junto con el dominio de las técnicas
tradicionales, las competencias sociales y emocionales serán las que permitirán a los
estudiantes tener éxito en la actual y cambiante economía digital.
Finalmente la lista de habilidades quedaría como se muestra en la anterior infografía y se
formaría de la siguiente manera:
HABILIDADES FUNDAMENTALES COMPETENCIAS CUALIDADES DEL CARÁCTER
o HABILIDAD LECTORA Y ESCRITURA
o HABILIDAD MATEMÁTICA
o ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
o ALFABETIZACIÓN EN TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
o EDUCACIÓN FINANCIERA
o EDUCACIÓN CULTURAL Y CÍVICA
o PENSAMIENTO CRÍTICO Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
o CREATIVIDAD
o COMUNICACIÓN
o COLABORACIÓN
o CURIOSIDAD
o INICIATIVA
o PERSISTENCIA
o ADAPTABILIDAD
o LIDERAZGO
o CONCIENCIA SOCIAL Y CULTURAL
Fuente: New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning Through Technology
https://www.weforum.org/reports/new-vision-for-education-fostering-social-and-
emotional-learning-through-technology/
(weforum.org, 2018)

22
Si ya estudié una licenciatura, ¿ahora qué necesito?
Lo que necesitas son soft skills. Recientemente,
LinkedIn publicó un artículo con las habilidades
necesarias que los profesionistas necesitan
desarrollar tomando en cuenta 50,000
habilidades profesionales en el mundo.
El énfasis principal recae en las habilidades
blandas, las cuales se consideran como una de las
mejores inversiones que puede hacer un
profesionista en su carrera, ya que son precisamente el tipo de destrezas que los
robots no pueden automatizar pero que sí pueden maximizar los conocimientos que
ya se poseen (hard skills). Dichas habilidades son:
¿Cuáles son las empresas de habilidades blandas que más buscan en 2019?
1. La creatividad
Cursos recomendados: Creatividad Bootcamp, El proceso creativo de cinco
pasos, Creatividad: Generar ideas en mayor cantidad y calidad
Por qué es importante, en una frase: si bien los robots son excelentes para optimizar ideas
antiguas, las organizaciones necesitan empleados creativos que puedan concebir las
soluciones del mañana.
2. Persuasión
Cursos recomendados: persuadir a otros , convertirse en un líder de
opinión , comportamiento avanzado del consumidor
Por qué es importante, en una frase: tener un gran producto, una gran plataforma o un
gran concepto es una cosa, pero la clave es persuadir a la gente para que compre.
3. Colaboración
Cursos recomendados: Principios y proceso de colaboración , ser un miembro eficaz del
equipo , colaboración empresarial en el lugar de trabajo moderno
Por qué es importante, en una frase: a medida que los proyectos se vuelven cada vez más
complejos y globales en la era de la inteligencia artificial, la colaboración efectiva es cada
vez más importante.
4. Adaptabilidad
Cursos recomendados: agilidad estratégica , desarrollo de empleados
adaptables , desarrollo de la adaptabilidad como gerente
Por qué es importante, en una frase: una mente adaptable es una herramienta esencial
para navegar en el mundo cambiante de hoy, ya que las soluciones de ayer no resolverán
los problemas de mañana.

23
5. Gestión del tiempo
Cursos recomendados: Tony Schwartz sobre cómo administrar su energía para lograr un
alto rendimiento sostenible , cómo encontrar su estilo de gestión del tiempo, gestión del
tiempo para gerentes (Petrone, Paul, 2019)
Por qué es importante, en una oración: una habilidad atemporal, dominar la
administración del tiempo de hoy le servirá al resto de su carrera.
Las empresas de habilidades duras necesitan más en 2019
Las habilidades en esta lista reflejan el impacto de nuestro mundo cada vez más digital. Sí,
eso significa un aumento en la computación en la nube y la inteligencia artificial, pero
también significa un aumento en la mejora de esa experiencia digital (es decir, diseño de
UX, desarrollo web, etc.).
Lo digital también está dando nuevos usos a las habilidades, por ejemplo, hay una mayor
demanda de producción de audio. Esta era una habilidad que antes se necesitaba para la
producción de radio; Hoy en día, se utiliza para producir podcasts y anuncios digitales.
Aquí están las habilidades que más necesitan las empresas en 2019, según los datos de
LinkedIn:
1. Cloud Computing
Cursos recomendados: Learning Cloud Computing: Networking , Learning Amazon Web Services
(AWS) para desarrolladores , AWS for Architects: Advanced Security
Por qué es importante, en una frase: a medida que el mundo se apresura hacia la nube, las
empresas están buscando desesperadamente ingenieros que tengan las habilidades para
satisfacer esta demanda.
2. Inteligencia artificial.
Cursos recomendados: Fundamentos de inteligencia artificial: Redes neuronales , Fundamentos de
inteligencia artificial: Aprendizaje automático , Aprendizaje automático y Fundamentos de IA:
Modelado de clasificación
Por qué es importante, en una oración: Es oficial: la edad de AI está aquí.
3. Razonamiento analítico
Cursos recomendados: Toma de decisiones , estrategias de Toma de Decisiones , Toma de
Decisiones Ejecutivo
Por qué es importante, en una frase: a medida que recopilan más datos que nunca, las empresas
están ansiosas por profesionales que puedan tomar decisiones inteligentes basadas en ellas.
4. Gestión de personas
Cursos recomendados: motivar e involucrar a los empleados , gestionar conflictos de
equipo , liderar con un propósito
Por qué es importante, en una frase: el mundo ha cambiado de un modelo de "comando y
control" a líderes que pueden entrenar y empoderar, una habilidad difícil que pocos profesionales
poseen.

24
5. Diseño UX
Cursos recomendados: Fundamentos de UX: Diseño de múltiples dispositivos , Diseño de UX: 01
Descripción general , Investigación de UX para equipos ágiles
Por qué es importante, en una frase: el diseño de UX es la clave para hacer que un mundo digital
funcione para los humanos.
6. Desarrollo de aplicaciones móviles
Cursos recomendados: React Formación nativa esencial , Capacitación esencial para el
desarrollo iOS 12: 1 Fundamental, UI y Arquitectura , Capacitación esencial para el
desarrollo iOS 12: 2 Contenido web, Vistas y Distribución
Por qué es importante, en una frase: una habilidad que ha estado en demanda durante
varios años a medida que las compañías continúan diseñando plataformas móviles.
7. Producción de video
Cursos recomendados: Fundamentos del video: El arte de la edición , Fundamentos del video:
Cámaras y filmación , Video web para empresas: Creación de una serie web
Por qué es importante, en una frase: la demanda de producción de video está aumentando, ya
que la transmisión de video representa el 70 por ciento de todo el tráfico de Internet de los
consumidores.
8. Liderazgo en ventas
Cursos recomendados: Ventas Coaching , Fundamentos de gestión de ventas , Ventas: Data-Driven
Gestión de Ventas
9. Traducción
Cursos recomendados: Comunicación entre culturas , Desarrollo de
inteligencia intercultural , InDesign: Estrategias de publicación multilingüe
Por qué es importante, en una frase: Estamos más conectados globalmente que nunca, con las
habilidades de traducción rompiendo una de las últimas barreras restantes: el idioma.
10. Producción de audio
Cursos recomendados: Fundamentos de audio digital , Técnicas de grabación de audio , Consejos y
trucos para productores modernos
Por qué es importante, en una oración: similar al video, recientemente ha habido un aumento en
el interés por los podcasts y otros formatos de audio digital, lo que lleva a una mayor demanda de
esta habilidad.
11. Procesamiento del lenguaje natural
Cursos recomendados: Fundamentos de inteligencia artificial: Máquinas de
pensamiento , Creación de bots con Microsoft Bot Framework, Parte 2 , PNL con Python para
capacitación esencial de aprendizaje automático
Por qué importa, en una frase: la tecnología detrás de Alexa y Google Home, todo, desde nuestros
autos hasta nuestras bombillas, ahora se activan por voz.
12. Informática científica.
Cursos recomendados: Matlab Essential Training , Scala Essential Training para Data Science , Data
Science Foundations: Python Scientific Stack
Por qué es importante, en una oración: la computación científica se usa generalmente para
resolver problemas con cantidades masivas de datos a considerar, una necesidad a medida que las
compañías continúan recolectando más y más datos.

25
13. Desarrollo del juego
Cursos recomendados: Capacitación esencial en diseño y desarrollo de juegos en 2D , carreras en
la industria de los juegos , C # para el desarrollo de juegos en Unity
Por qué es importante, en una frase: en otro signo de proporcionar una mejor experiencia para
los usuarios digitales, la demanda de aquellos que pueden desarrollar juegos en línea convincentes
sigue siendo fuerte.
14. Social Media Marketing
Cursos recomendados: B2B Foundations: Social Media Marketing , Marketing en Instagram , Social
Media Marketing: Social CRM
Por qué es importante, en una frase: los medios sociales siguen siendo una forma popular de
comunicarse con otros digitalmente, a medida que las nuevas plataformas interrumpen el
mercado.
15. Animación
Cursos recomendados : Fundamentos de animación: Fundamentos , Fundamentos de animación:
Gesto , Maya 2018: Fluidos Bifröst
Por qué es importante, en una oración: No es de extrañar ver la animación en la lista,
considerando el aumento del tráfico de video y la creciente prevalencia del GIF.
16. Análisis de negocios
Cursos recomendados: Fundamentos de análisis de negocios , Fundamentos de requisitos
ágiles , Aprendizaje de análisis de negocios digitales
Por qué es importante, en una frase: de manera similar a la toma de decisiones basada en datos,
cada vez más compañías confían en los analistas para que les ayuden a guiar las inversiones
estratégicas.
17. Periodismo
Cursos recomendados: escritura de ninja: los cuatro niveles de dominio de la
escritura , Shane Snow en la narración de cuentos , la maestría de edición: cómo editar la
escritura a la perfección
Por qué es importante, en una frase: una vez que es una habilidad que disminuye, el
periodismo ya no es solo para periodistas, ya que los equipos de marketing y contenido
compiten por personas que pueden contar historias convincentes.
18. Marketing digital
Cursos recomendados: Consejos de marketing , Integración de marca y marketing , Fundamentos
de marketing: Crecimiento pirateado
Por qué es importante, en una frase: con el auge de lo digital, no es ninguna sorpresa ver al
marketing digital como la habilidad de marketing más demandada en la lista.
19. Diseño industrial
Cursos recomendados: Fundamentos de diseño industrial , Fundamentos de diseño: Creación de
prototipos y fabricación , Diseño de producto: De Sketch a CAD
Por qué es importante, en una frase: la demanda de quienes pueden diseñar algo que sea
práctico y elocuente nunca desaparecerá.
20. Estrategias competitivas
Cursos recomendados: Desarrollo de una estrategia competitiva , Fundamentos de
desarrollo de negocios: Investigación de necesidades de clientes y
mercados , Fundamentos de desarrollo de negocios

26
Por qué es importante, en una oración: Prácticamente todas las compañías enfrentan una
competencia cada vez mayor, con organizaciones que están privadas de hambre para las
personas que pueden ayudarles a mantenerse al día y por delante de sus competidores.
21. Sistemas de servicio al cliente
Cursos recomendados: manejo de clientes abusivos , servicio al cliente en su primer
trabajo de venta al por menor , desarrollo de relaciones con clientes
Por qué es importante, en una frase: en un mundo donde una mala experiencia puede
llevar a un tweet que todo el mundo ve, un servicio al cliente consistente es cada vez más
importante.
22. Pruebas de software
Cursos recomendados: Fundamentos de automatización de pruebas , Desarrollo guiado por
el comportamiento , Secuencias de comandos para evaluadores
Por qué es importante, en una frase: los nuevos softwares están llegando al mercado en números
récord, lo que requiere que más y más personas puedan asegurarse de que realmente funcionan.
23. Ciencia de datos
Cursos recomendados: Análisis de datos para analistas de precios en Excel , Herramientas de la
ciencia de datos del comercio: Primeros pasos , Fundamentos de la ciencia de datos: Ingeniería de
datos
Por qué es importante, en una oración: una habilidad en demanda durante los últimos años,
todavía hay una gran necesidad de aquellos que pueden dar sentido a una gran cantidad de datos.
24. Gráficos por computadora
Cursos recomendados: Aprendiendo OpenGL , AutoCAD Mechanical Essential
Training , AutoCAD: Modelado 3D avanzado
Por qué es importante, en una frase: como una parte importante de nuestro mundo
digital va de 2D a 3D, las empresas están buscando personas que puedan fomentar esa
transición.
25. Comunicaciones corporativas
Cursos recomendados: comunicación en caso de crisis , redacción de un comunicado de
prensa , fundamentos de relaciones públicas: capacitación en medios
En una oración, por qué es importante: con las redes sociales, los errores locales pueden
llevar a indignaciones globales, lo que requiere que las personas puedan manejar
situaciones difíciles.
Metodología: "Las habilidades que más necesitan las empresas" se determinaron al
observar las habilidades que tienen una alta demanda en relación con su oferta. La
demanda se mide identificando las habilidades enumeradas en los perfiles de LinkedIn de
las personas que son contratadas con las tasas más altas. Solo las ciudades con 100,000
miembros de LinkedIn fueron incluidos. (Petrone, Paul, 2019)

27
HABILIDADES DEL DOCENTE 2024
En su artículo “¿Profesionales de la docencia o superdocentes?” Pilar Cámara, psicóloga y
filósofa, máster en formación de formadores expone: Si a todo lo anterior, le añadimos: el
poseer un nivel, cada vez más alto, de conocimientos en tecnologías de la comunicación y
de la información, el dominio de algún idioma que no sea el propio, preferentemente el
inglés y no olvidemos las habilidades sociales para gestionar conflictos así como, amplias
dosis de inteligencia emocional; quedan más que claros cuáles son los retos, a los que los
"super docentes” del siglo XXI se enfrentan cada día.
Pero el reto de un alto nivel de formación no es el mayor reto al que se enfrentan, cada
día, dichos "super docentes”. El mayor reto son sus alumnos. Unos alumnos, que viven
inmersos en un mundo multimedia de creatividad sin límites y que son poco amigos del
silencio. Son los alumnos del siglo XXI, que cautivos y cautivados, viven en un mundo de
imagen y sonido y constantemente bombardeados por informaciones, en ocasiones
contradictorias, a un ritmo trepidante. Debido a ello, entran con dificultad, cada vez
mayor, en un mundo de conocimientos que requiere silencio, análisis, reflexión y
abstracción y, en más de un momento, lectura y escritura.
Todo lo dicho añade, continuamente, nuevos desafíos al cuerpo docente para los que, en
la mayoría de los casos, la formación continua se ha convertido en su tabla de salvación.
He aquí otra característica más a añadir al perfil de los "super docentes”: saber aprender a
aprender y hacerlo durante toda la vida siempre que sea necesario.
Ante tantos requisitos, la pregunta que resta es: si una vez adquiridos tantos
conocimientos ¿no seguirá siendo suficiente para ser buenos docentes el ser personas
flexibles, pacientes y con una sólida estructura interior? (Camara, 2018).
1. Educación basada en las relaciones personales
La relación que el profesor mantiene con sus alumnos es un aspecto esencial para
proporcionarles una buena base tanto académica como personal. Es imprescindible
conseguir que los alumnos se sientan valorados y queridos en su centro escolar ya que
pasan gran parte de su tiempo en el colegio y si conseguimos que tengan una actitud
positiva esto fomentará una relación mucho más sana con el trabajo y el estudio.
2. Capaz de adaptarse a los nuevos tiempos
En el mundo educativo debemos estar preparados para afrontar el cambio, esto es un
hecho que en ocasiones es difícil de asimilar sobre todo para el profesorado más
experimentado. Uno puede haber sido un excelente profesor a lo largo de su vida pero es
necesario ir reciclándose ya que lo que se hacía hace 10-15 años puede que ya no tenga
cabida en la educación de hoy en día. El mundo avanza y debemos avanzar con él pues si
permanecemos inmóviles, quedaremos rezagados y nuestros métodos poco más que

28
obsoletos. Esto tampoco quiere decir que en el mundo educativo todo tenga que cambiar
con el paso de los años, lo que sí es necesario es evaluar nuestras prácticas y el impacto
que estas tienen en nuestros alumnos para de ese modo poder seguir creciendo y
mejorando.
3. Creador de comunidad
No queremos que en el momento que a nuestros alumnos les toque abandonar el aula
todos y cada uno de ellos piensen igual ¿verdad? Con el paso del tiempo en las aulas hay
cada vez mayor cabida para la diversidad, las opiniones y los razonamientos que difieren
unos de otros. Cada alumno, cada persona tiene sus propias experiencias, sus puntos
débiles y también sus fortalezas por lo que todas tienen o deben tener cabida en el aula.
Cada sujeto es diferente y si el docente es capaz de crear un sentimiento de comunidad
entre sus alumnos, un sentimiento de pertenencia donde sus inquietudes y opiniones
sean escuchadas y debatidas en igualdad de condiciones conseguirá que sus alumnos se
impliquen más y más. Cada alumno es único y debemos ser conscientes de ello, si
conseguimos juntar a cada uno de ellos en un espacio donde se sientan cómodos, útiles y
donde desarrollen una necesidad por continuar aprendiendo, piensen y reflexionen por sí
mismos, nuestra labor como docentes será un éxito pues estaremos creando nuevas
experiencias de aprendizaje para ellos.
4. Trabajo colaborativo: networking
El trabajo colaborativo es esencial para conseguir ese cambio del que hablamos. Tal y
como hemos mencionado en el punto anterior, el concepto de comunidad es muy
significativo en el mundo educativo. Un docente debe ser capaz de crear una red de
contactos a través de relaciones personales que le permitan crecer tanto en lo personal
como en lo profesional, ya que esto favorecerá el trato con sus alumnos. El valor del
networking reside más en dar que en recibir, en el sentido de que cuando uno es capaz de
aprender de los demás, la gente pasará a valorar no solo lo que hace ese individuo en
particular, comenzará a valorar quien es y el valor que tiene para los demás. Actualmente
vivimos en un mundo de relaciones y a través de ellas podemos dar lo máximo de
nosotros mismos lo que a su vez nos permitirá desarrollar todo un potencial profesional
enfocado a favorecer la enseñanza que ofrecemos a nuestros alumnos. Para poder crear
experiencias debemos tener acceso a grandes ideas y estas pueden venir de personas muy
diversas por lo que debemos tener una mente abierta en esta materia. Creando una
comunidad, fomentando el networking y el trabajo colaborativo entre los alumnos, vamos
a poder alcanzar estas metas de las que hablamos pues nos va a permitir aprender de los
demás al mismo tiempo que seguimos formándonos y ejercemos un impacto positivo en
las generaciones futuras.

29
5. Innovador
En algunas ocasiones aceptar el cambio es necesario siempre que este sea para mejor,
pero también debemos ser conscientes de que somos nosotros los que podemos originar
ese cambio. Las habilidades que los estudiantes precisan hoy en día en un mundo
cambiante como el nuestro son cada vez más complejas. Es necesario que como docentes
averigüemos las necesidades de nuestros alumnos y creemos oportunidades para que
sean ellos los que marquen la diferencia y sepan desenvolverse en distintos ámbitos. Que
ellos se interesen por evolucionar e innovar buscando nuevas oportunidades,
aprendiendo de sus errores o siendo capaces de subsanarlos es lo que se precisa hoy en
día.
6. Líder
Ser líder no significa ser jefe. Un líder debe ser capaz de motivar y de guiar a sus alumnos.
Lo que es crucial en un líder es que tenga la capacidad de influenciar positivamente en
ellos dándoles las herramientas necesarias para que puedan avanzar mostrándoles las
oportunidades que tienen para que de ese modo continúen con su crecimiento personal.
Un docente debe saber cómo liderar a su grupo de estudiantes dándoles las pautas a
seguir, enseñándoles a ser resolutivos y sobre todo proporcionándoles la confianza
necesaria para que sean ellos los que desarrollen sus ideas y proyectos con
independencia.
7. Narrador de historias: Storyteller
El concepto de clase teórica ha pasado, en muchos casos, a tener una connotación
negativa en el ámbito educativo. Si fuésemos capaces de cambiar esa mentalidad e
intentar hacer ver a los alumnos que más que dar una simple clase lo que estamos
haciendo es contándoles una historia, su idea preconcebida de clase convencional donde
el profesor explica y el alumno escucha y aprende, podría cambiar. Si queremos generar
un impacto en ellos y lograr un cambio significativo, antes debemos llegar a ellos,
involucrarlos para luego conseguir una conexión mucho mayor que les haga partícipes de
esas historias que contamos. Compartir información sin mirar más allá puede resultar
contraproducente pues no conseguiremos esa conexión de la que estamos hablando. En
un mundo plagado de información, conseguir la atención y el interés de nuestros alumnos
es primordial. Estas historias que contamos van a permanecer en su mente de una forma
mucho más clara que si simplemente intercambiásemos ideas, datos y explicásemos
conceptos. El propósito de un narrador de historias o storyteller no es decirles cómo
deben pensar, sino conseguir que se interesen y se hagan preguntas que consigan
hacerles reflexionar y razonar por sí mismos.
8. Diseñar experiencias de aprendizaje
El entorno también juega un papel muy significativo en el aprendizaje. El espacio en el que
nuestros alumnos estudian día a día puede repercutir en su rendimiento haciéndoles
sentir de una manera u otra. Las experiencias que creemos en esos espacios serán las que
marquen la diferencia e influirán de manera positiva en su aprendizaje. A través de la

30
creatividad, la pasión del docente y también empleando los recursos que hoy en día
tenemos a nuestro alcance, podemos diseñar grandes experiencias de aprendizaje que
luego ofrecer a nuestros alumnos, satisfaciendo así sus necesidades educativas en las que
ellos sean los actores partícipes. Un maestro debe proporcionar las herramientas a las
generaciones venideras para que puedan conseguir aquello que se propongan,
fomentando en ellos un pensamiento crítico, la cultura del esfuerzo y las ganas por
continuar aprendiendo. Fuente (blog british Valencia School, 2018)
Cada uno de los profesores:
 Está interesado en el alumno, desafiando, guiando y potencializando su desarrollo.
 Destaca como académico y líder en su disciplina, es innovador y aprovecha la tecnología.
 Participa de manera activa y formal en su entorno profesional, empresarial, académico y
social.
 Tiene un vínculo cercano a los alumnos, es un buen ejemplo y deja huella.
Fuente: Modelo tec21
3.RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA MEJORAR
LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS
“Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender.”
Albert Einstein
El mercado global del e-learning ha incrementado su aplicabilidad en un 900% durante los
últimos 15 años, y se proyecta que para el 2019 el 50% de las clases se brindará bajo esta
modalidad.
En este contexto, la educación a través de ambientes virtuales de aprendizaje ha ganado
terreno tanto en demanda como en reconocimiento, ya que son ideales para las actuales
necesidades de capacitación, profesionalización, especialización y educación continua que
requieren de modelos educativos flexibles, efectivos y con soporte en la tecnología.
Sus beneficios son:

31
a) Flexibilidad. Se puede ingresar a la plataforma desde cualquier lugar geográfico, con
acceso a internet mediante el uso de una computadora. Los cursos se realizan al ritmo de
cada participante, recorriendo el contenido las veces que sean necesarias.
b) Facilidad de acceso. Las herramientas y recursos que se emplean actualmente son
autogestivos lo que implica que, desde un móvil, una tableta, un pc o una computadora se
tiene acceso al contenido sin que este se distorsione, en cuanto a la accesibilidad, es una
buena opción para personas con alguna discapacidad física (visual, auditiva, motriz).
c). Abanico de opciones. La oferta académica en la modalidad e-learning, permite elegir
entre cursos y certificados de las más variadas temáticas y de aplicación inmediata,
muchos de los cuales aún no se encuentran disponibles en universidades o escuelas de
negocios tradicionales.
d) Control del tiempo de estudio. Las actividades de aprendizaje en la modalidad e-
learning están estructuradas de modo que tengas acceso al material de apoyo y contenido
en cualquier momento, las 24 horas del día, los 7 días de la semana y si de programa los
365 días del año. Cabe mencionar que dependerá de las necesidades establecidas por la
actividad académica (curso, taller, diplomado).
e) Entorno de aprendizaje amigable. El uso y manejo de la plataforma lo podrán realizar
los participantes que cuenten con conocimientos básicos en PC, así conforme al diseño se
incrementan las habilidades del estudiante en cuanto al uso y manejo de las herramientas
digitales.
f) Ahorro. Disminuyen los gastos derivados de transporte, tiempo, adquisición de
materiales y recursos didácticos con el empleo de material de estudio más económico y
actualizado.
g) Tecnología innovadora. El aula virtual cuenta con herramientas internas y externas, así
como recursos que ayudan a mejorar la experiencia de aprendizaje haciéndola más
efectiva, ya que se adapta a la forma en que consumes información diariamente.
h) Mejor calidad de enseñanza. Los cursos en la modalidad e-learning, están a cargo de
expertos con experiencia profesional y/o académica en su campo, así como pedagogos y
diseñadores instruccionales que adecuan, metodologías de aprendizaje, técnicas y
estrategias a las herramientas y recursos digitales para adaptar la experiencia a
estudiantes y docentes con diferentes niveles y estilos de aprendizaje. Además, de la
estructura del contenido diseñada para objetivos específicos de aprendizaje.
i) Interacción y networking. Las clases virtuales incrementan la participación (a través de
foros, wikis, chat, sesiones asíncronas y síncronas por mencionar algunas lo que

32
contribuye a una experiencia enriquecedora, intercambio de ideas, disponibilidad de
tiempo para procesar la información, reflexionar sobre su aportación.
El profesor multiplataforma: https://tec.mx/es/noticias/nacional/educacion/el-
profesor-multiplataforma-que-imparte-su-clase-como-serie-de-netflix
https://tec.mx/es/noticias/nacional/educacion/el-profesor-multiplataforma-que-
imparte-su-clase-como-serie-de-
netflix?fbclid=IwAR3jMnN04PiLcDkebYCFT24Dly2XSJrCICqh2D827TRyNxwIG5zTaIUXt
JE
¿Cuál ha sido la evolución hasta llegar a la
web 4.0 ?
W e b 1 . 0
Es la primera web de todas, aquella que se desarrolló a lo largo del siglo XX. Por ello, es la
versión con el diseño más básico, la conocida por ser el Internet de los usuarios o
navegantes. Durante este periodo, los contenidos eran estáticos y no se podían crear
materiales nuevos, pues todo estaba en manos del WEBMASTER.
W e b 2 . 0
Es la primera web que aparece en este recién estrenado siglo, una importante evolución
con respecto a la anterior. En esta nueva versión, Internet es mucho más social y los
usuarios pueden intercambiar contenidos e ideas a través de diferentes plataformas,
como redes sociales, foros o blogs, entre otras. El alcance de la web 1.0 fue bastante
limitado, pero la 2.0 supone una conquista global y llega a millones de usuarios de todo el
planeta.
W e b 3 . 0
Es Internet tal y como se conoce actualmente. También es conocida con el nombre de
web semántica. Se trata de una versión mucho más inteligente y próxima a entender el

33
propio lenguaje humano. Se caracteriza por un mayor uso de los dispositivos móviles y
herramientas como la famosa “nube”.
El posicionamiento de la futura Web 4.0
Los 4 pilares fundamentales que sustentarán esta nueva web del futuro son:
 Técnicas de SPEECH-TO-TEXT y comprensión del lenguaje natural. La nueva web 4.0 podrá
comprender el lenguaje humano y será capaz de expresar la información escrita en
hablada y crear una perfecta representación semántica.
 Nuevos modelos M2M o de comunicación máquina-máquina. Los agentes inteligentes de
la nube se podrán comunicar entre sí y dejar la repuesta al agente más adecuado para
ello.
 SENTIMENT ANALYSIS o uso de la información de contexto. Se podrán usar WEARABLES que
monitoricen determinados aspectos del ser humano, como la tensión arterial o la
temperatura corporal, para determinar la actitud del usuario.
 Nuevas formas de interacción con la persona. La web será capaz de ejecutar acciones e
interactuar, para dar respuesta a las necesidades de los usuarios, y dejará de ser un mero
almacén de la información.
 A partir de la proliferación de la comunicación inalámbrica, personas y objetos se conectan
en cualquier momento y en cualquier lugar del mundo físico o virtual.
O sea, integración en tiempo real. Con más "objetos" en la red, se suma un nuevo nivel de
contenido generado por los usuarios, y con él, otro nivel de análisis.
 Por ejemplo, el GPS que guía al automóvil y hoy ayuda al conductor a mejorar la ruta
prevista o a ahorrar combustible, en poco tiempo le evitará el trámite
de manejarlo.
Contenido 4.0. Su punto de partida, es que se está pasando a una nueva web en la que
las cosas dejan de ser gratuitas y se cobra por ellos. Supuestamente, superaría a la
Web 1.0 (estática), a la web 2.0 (participativa) y a la Web 3.0 (inteligente).
Herramientas tecnológicas para la
comunicación e interacción con el grupo
En la Red Internet podemos encontrar una gama de servicios o herramientas
comunicación que se utilizan como soporte activo para el proceso de comunicación en el
proceso enseñanza-aprendizaje que apoya el desarrollo de actividades individuales y de
trabajos en colaboración y de interacción social, permite el flujo de diferentes tipos de
información superando barreras espacio-temporales que depende en gran medida del
desarrollo de la creatividad y la innovación de forma sincrónica o asincrónica.

34
Herramientas sincrónicas: herramientas que permiten la comunicación en tiempo real,
contribuyen a motivar la comunicación simulando el cara a cara, es bidireccional,
participativo y social; Entre los más utilizados se encuentran el Chat y videoconferencia,
para esto los principales recursos que se utilizan son:
El Chat (conversación ligera o informal): La herramienta de comunicación sincrónica o en
tiempo real es útil para realizar conversaciones informales sobre los temas tratados, para
trabajos y aprendizaje colaborativo, reuniones, intercambio de información y para la
socialización académica o informal para conocerse mejor. Se utilizan para dar asesoría
privada a uno o varios participantes. Recursos para esto Watts app, Messenger y chats de
páginas y recursos internos en páginas institucionales o privadas.
La realización de todas estas actividades implica para el docente no solo la necesidad de
mantenerse una constante actualización de conocimientos sobre el uso eficiente de las
TIC. También requiere de muchas horas más de dedicación docente del profesorado. Este
es uno de los factores que en ocasiones hace poco atractivo para los docentes el uso de
estas herramientas en la clase.
5. La facilidad en el seguimiento: Por medio de Internet, los docentes y estudiantes
pueden saber de forma inmediata quién ha participado en una actividad y pueden dar
seguimiento a los aportes de cada persona con facilidad.
Webinar o webinario
Palabra que surge de la combinación en inglés de las
palabras en inglés web y seminar (seminario) y nace
ante la necesidad de impartir talleres y seminarios no
presenciales vía internet. como las videoconferencias,
llega a ser una herramienta muy útil que permite la
interacción vía chat del conferenciante con los
asistentes en tiempo real, compartir contenido,
exponer y aclarar dudas. Su principal objetivo es el de brindar información mediante
charlas, cursos y seminarios con un objetivo educativo y comercial.

35
Modelo IDEA
http://modeloidea.uaceduagro.mx/index.php/es-ES/investigacion
En este terreno hay servicios como Skype, Watts app, Zoom, Twitter y Hangout que
incluyen la posibilidad de las conferencias y video llamadas lo que aumenta las
posibilidades de interacción en tiempo real e inclusive no solo uno a uno sino interacción
entre grupo además de
1) Conexión internacional: más allá de las fronteras Experiencias interculturales:
Crear cuentas en Skype, watts app, google (Hangout), zoom es gratis y si averigua qué
maestros/as y profesoras/es las usan ya usan algunos de estos recursos: es una gran
oportunidad para introducir en otras culturas a tus alumnos y alumnas.
Realiza proyectos y actividades colaborativas con colegas o alumnos de otras
universidades u otras partes del mundo. Esta iniciativa pone en práctica una dinámica
interactiva en la cual dos clases de diferentes puntos del planeta se conectan
simultáneamente
2) Bibliotecas: Algunos bibliotecarios y bibliotecarias tienen cuenta algunos de estos
recursos independientes de los números telefónicos que puedas obtener en internet.
Mediante estos recursos podría obtener ayuda directa para a resolver ciertas dudas
relacionadas con cuestiones de bibliografía.
3) Conferencias: Traer a un ponente en vivo y directo puede ser costoso y difícil; con estos
recursos ahorras complicaciones y dinero, y tienes la conferencia igualmente.
Conectar profesionales que se ofrecen a contar su experiencia conectando mediante
videollamada con cualquier clase. También tienes la posibilidad de buscar lecciones
concretas ya grabadas para poder proyectar en tu aula. ¡No seas el único profe en tu aula!
4) Viaja con tu clase a cualquier parte del mundo. Desde un campamento base en el
Everest hasta las profundidades del océano, Skype, zoom, hangout in the classroom te
ofrece la oportunidad de vivir una experiencia inolvidable conectando tu clase con los
lugares más fascinantes de nuestro planeta. Visita virtualmente, museos, lugares de
interés, laboratorios, talleres y demás escenarios mediante videollamadas con guías
expertos. ¡Abre las puertas de tu aula!

36
5) Practicando entrevistas: El uso de estos recursos puede ayudarles a manejarse en el
futuro escenario laboral internacionalizado, donde - por motivos obvios - las entrevistas
de trabajo vía webcam cada vez son más frecuentes. Además, sirve para mantener el
contacto con orientadores y orientadoras.
6) Comunicación Familias – Centro escolar: Lejos de ser una altenativa "posible", DEBE ser
una alternativa DISPONIBLE. Las madres y padres han de poder acceder a la tutora o el
tutor de sus hijos/as de modo que tal acceso no sea incompatible con sus obligaciones
laborales y personales. Skype o Hangout supone un ahorro en desplazamientos y tiempo.
El mundo está cambiando y la escuela tiene que cambiar también (y mucho)
Skype: Usos educativos:
Realizar video llamada para conectar con tus alumnos. Con
Skype se pueden hacer llamadas de voz o vídeo, individuales o
de grupo y además tiene todas las funciones de una app de
mensajería.
https://www.youtube.com/watch?v=juaoCgsvF_c
https://www.youtube.com/watch?v=sYSWwXqk4tA
Watts app: Uso educativo, ventajas y desventajas
WhatsApp permite enviar cualquier tipo de archivo, desde tu presentación en PowerPoint hasta
tus planos en Autocad; compartir fotos, videos y audios, pero la posibilidad de soportar cualquier
tipo de archivo informático, como hojas de cálculo, texto, diapositivas y más, lo hace un servicio
mucho más completo y beneficioso.
 La inmediatez de la información documental, gráfica o en imágenes es instantánea
 La comunicación con inmediatez favorece la interactividad
 Se puede comunicar en tiempo real varios alumnos para intercambiar puntos de vista y
conversar sobre proyectos, ideas, tareas, trabajos o test
 Se puede compartir vídeos con información inmediata, grabados por los mismos alumnos
o tomados de la internet u otras redes sociales
 Se pueden compartir en tiempo real cualquier información, texto o temática a través de la
herramienta “compartir” directo a Facebook, Twitter, Instagram y otros más.
 La interacción ocurre con maestros, compañeros del grupo, carrera, generación, grupos de
trabajo dentro y fuera de la escuela en cualquier horario.
 La información compartida entre alumnos y maestros es de interés educativo
 El maestro puede enviar tareas o investigaciones además de test que los alumnos
recibirán y con esto se fortalezca el aprendizaje colaborativo
http://reined.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/342
https://www.compartirpalabramaestra.org/recursos/herramientas/ventajas-y-
desventajas-de-usar-whatsapp-en-la-educacion

37
Uso educativo del watts app, video: https://www.youtube.com/watch?v=vMtU4ZdW264
Zoom: aplicaciones en la educación
Zoom es una plataforma que permite realizar
videoconferencias, chatear e impartir webinars de
forma rápida y sencilla. Con esta herramienta
podrás hacer videollamadas y concertar
reuniones y entrevistas con alumnos y
docentes.
Es una herramienta muy potente con
la eficientará la atención a sus alumnos al dar soporte a los alumnos
de su curso o clase. Su versatilidad la convierten en una herramienta
multiusos para docentes y alumnos.
Tutorial ZOOM
https://fueracodigos.com/zoom-webinars-videoconferencias/
https://static.cynersis.cl/wp-content/uploads/2018/02/Zoom-For-Education-
espa%C3%B1ol.pdf
Herramientas asincrónicas la comunicación no coincide en tiempo ni en espacio. Ofrece la
posibilidad de intercambiar diferentes tipos de información desde cualquier sitio en cualquier
momento, permitiendo el trabajo del estudiante a su propio ritmo y con el tiempo necesario
para leer, reflexionar, escribir y compartir la información. Entre los más utilizado actualmente
se encuentran:
Correo electrónico:
https://www.lifeder.com/ventajas-desventajas-correo-electronico/
Uso del correo electrónico en la educación, experiencia Hong Kong:
http://www.sinoele.org/images/Revista/3/iiijornadasP_Rocio.pdf
Ventajas

38
 Rapidez: Van terminando los tiempos en que había que esperar la llegada del cartero o ir
debajo del aguacero a dejar una carta en la oficina de correos. Un documento enviado por
correo electrónico llega casi instantáneamente al destinatario.
 No hay que viajar: Si se tiene un dispositivo móvil, el correo electrónico se puede ver sin
necesidad de estar en el lugar a donde fue enviado.
 El costo es muy bajo: No importan la distancia ni la ubicación a donde se le envíe. Sólo
se necesita contar una conexión a internet y una cuenta gratuita de correo electrónico.
 No hay que desgastarse haciendo copias: Puede ser enviado a muchas personas a la
vez.
 No hacen falta “accesorios”: Permite enviar todo tipo de archivos, video, sonido,
imágenes, cuadros estadísticos, ejecutables, etc.
 Ayuda al medio ambiente: Se elimina o reduce al máximo la utilización de papel, con lo
cual se evita la muerte de un árbol y la producción de desechos.
Desventajas
 Se necesita un dispositivo: Solo se puede leer mediante una computadora o un teléfono
inteligente.
 Es vulnerable a los virus. Existe una gran diversidad de virus, que se propaga dentro de
archivos adjuntos. Es preciso contar con antivirus actualizado, para escanear cada archivo
adjunto, y preferiblemente no abrir correos electrónicos cuando son de dudosa
procedencia.
 Los correos basura: La bandeja de entrada se suele llenar de correos basura (spam), que
hacen perder tiempo.
 Acceso a internet: Existen muchos países con limitaciones políticas o estructurales que
restringen o limitan el acceso a internet.
 Robo de información: Los ladrones se valen de mil trucos, para robar información. Nunca
se deberá rellenar un formulario con información personal; no intente empezar a rellenarlo,
aunque no lo envíe.
3 Pasos simples para evitar que los correos electrónicos sean marcados como SPAM
https://www.zewsweb.com/tecnologia-2/3-pasos-simples-para-evitar-que-los-correos-
electronicos-sean-marcados-como-spam/
Foro: ventajas y desventajas de un foro virtual
Ventajas:

39
 La información que se envía al foro queda grabada, de manera que se puede
recurrir a ella en cualquier momento.
 Es un medio muy adecuado para fomentar la comunicación y el diálogo.
 Se pueden crear tantos foros como temas de debate surgidos.
Como elemento de un curso virtual los foros son elementos de alto valor educativo
(Perea, 2006) por los siguientes motivos:
 Favorecen el aprendizaje constructivista, porque permiten que los alumnos lean,
revisen y reflexionen sobre lo expresado.
 Refuerzan la comunicación personal y ayudan a desarrollar el sentido de una
comunidad de aprendizaje.
 Favorecen las relaciones e intercambios de carácter social y promueven el
aprendizaje colaborativo.
 Ayudan a construir el conocimiento en grupo, compartido, reforzando el hecho de
que el alumno asuma un compromiso y una actitud dinámica en su aprendizaje.
 Impulsan un mayor grado de interactividad entre los participantes.
 Implican al alumno en tareas que exijan una participación activa en el discurso
para su aprendizaje.
 Ayudan a los alumnos a encontrar soluciones ante determinados problemas que
puedan dificultar su ritmo normal de aprendizaje.
 Capacitan al alumno para que pueda moderar la comunicación en los procesos
educativos.
 Permiten una participación activa y una discusión reflexiva sobre el contenido de
los materiales.
Inconvenientes:
 Si no están bien organizados (por ejemplo, foro por tema) puede resultar confuso
y obstaculizar la búsqueda y participación de los alumnos.
 El tutor no puede asegurarse de que los mensajes enviados sean leídos por parte
del alumno.
 No todos los alumnos poseen capacidad para expresar por escrito sus ideas de
forma sencilla y comprensible.
Blogs
Espacio web personal
Espacio colaborativo
Lectores pueden escribir comentarios.

40
WIKIS
Espacio web corporativo
Varias personas elaboran contenidos
Se puede acceder a contenidos y modificarlos
Redes Sociales
Sitios Web cada usuario tiene una página
donde publica contenidos y
se comunica con otros usuarios como:
Facebook,
Twitter,
Instagram
Entornos Para Compartir Recursos
Permite almacenar recursos o contenidos en Internet. Fuente de recursos y lugares donde
publicar materiales para su difusión mundial
https://www.youtube.com/watch?v=42rkQ_tD2I4

41
Documentos
Google Drive y Office Web Apps se pueden
subir documentos, compartirlos y modificarlos
Fotos
Picasa, Flickr, Instagram permiten disfrutar y compartir las fotos se
organizan con etiquetas como álbumes
Almacenamiento y transferencia on line
We transfer, Dropbox, Google Drive, SkyDrive
Presentaciones e
infografias
Prezi, Powtoon Infogram

42

43
Planeación, Diseño y evaluación
Elaborar y diseñar tests, cuestionarios y exámenes
de manera ágil y práctica.
Ventajas:
 Corrección instantánea de ejercicios
propuestos en clase.
 Posibilidad de resolver dudas de
forma inmediata.
 Interacción con los alumnos
y gamificación de las clases.
 Posibilidad de hacer un seguimiento de los progresos de cada grupo y cada alumno.
 No es necesario la utilización de dispositivos como el teléfono móvil por parte de los
alumnos.
 Lo alumnos pueden identificarse o no por su nombre, eliminando el miedo a
equivocarse.
 Permite evaluar conocimientos previos del alumnado, para partir de un nivel óptimo
para el grupo.
Desventajas
 Con los alumnos de menor edad puede producirse un mayor descontrol en el aula.
 Sólo son posibles preguntas tipo test o de verdadero y falso, con lo que queda la
posibilidad del acierto al azar.
 No proporciona automáticamente gráficos de progreso en el tiempo del grupo o
alumno.

44

45
Gamificación
Uno de los referentes mundiales en gamificación, Karl Kapp, la define como “el uso de los
mecanismos, la estética y el pensamiento de los juegos para atraer a las personas, incitar a
la acción, promover el aprendizaje y resolver problemas”. (Tres punto elearning, 2017)
La gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al
ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados: sirve para
absorber conocimientos, para mejorar alguna habilidad para recompensar acciones
concretas. Es un término que ha adquirido una enorme popularidad en los últimos años,
sobre todo en entornos digitales y educativos.
Cualquier actividad realizada en contexto de la gamificación busca lograr tres claros
objetivos: por un lado la fidelización con el alumno, al crear un vínculo con el contenido
que se está trabajando. Por otro lado, busca ser una herramienta contra el aburrimiento
y motivarles. Finalmente, quiere optimizar y recompensar al alumno en aquellas tareas
en las que no hay ningún incentivo más que el propio aprendizaje.
 Aumenta la motivación hacia una temática en concreto.
 Permite aumentar la dificultad progresivamente, evitando la frustración.
 Estimula la competencia social de los participantes
 Promueve la participación activa en el proceso de aprendizaje
 Permite obtener feedback instantáneo
Pero ¿cuál es la estructura de un juego? Resumiéndolo mucho, consiste en proponer uno
o varios retos a los participantes, establecer unas reglas o normas y recompensar de
alguna manera a todo el que consiga superar los objetivos fijados. A partir de aquí se
puede complicar todo lo que queramos, proponiendo retos cuya recompensa sea
desbloquear un nivel superior para seguir avanzando, ir eliminando a todos aquellos
participantes que no consigan superar un reto, proponer
retos individuales, colectivos, etc… (Nubemia, 2015)

46
El Proceso para el uso de Kahoot!
Una vez creado nuestro cuestionario en red entramos en nuestra aplicación y
seleccionamos dentro de My Kahoots el test que queremos que resuelvan nuestros
alumnos. En éste caso sería "LA MÚSICA EN LA ANTIGÜEDAD Y EDAD MEDIA".
A continuación se abrirá una nueva pantalla y tenemos que clickear en LAUNCH para que
nuestra aplicación genere un código PIN que insertarán tanto en sus tablets como en sus
móviles nuestros alumnos.

47
Como podemos comprobar a través de éstas imágenes, se irán añadiendo los jugadores
con sus respectivos nombres. Por supuesto para aumentar el componente lúdico
pueden ponerse nombres de famosos científicos, músicos, deportistas.., o en su caso,
sus propios nombres.
Una vez que estén todos conectados clickeamos en START NOW y se procede al inicio
del cuestionario.
Los alumnos sólo tendrán que pulsar en sus dispositivos digitales sobre el color (rojo,
amarillo, azul y verde) que represente la respuesta que ellos visualizan en la pantalla de la
pizarra. El tiempo del que disponen para contestar puede modificarse pero 30 segundos
es bastante acertado.

48
Plan de acción

49
BIBLIOGRAFÍA
blog british Valencia School. (2018). Blog British Valencia School. Retrieved from
https://www.bsvalencia.com/blog/8-caracteristicas-esenciales-en-el-educador-del-
siglo-xxi/
Camara, P. (2018, septiembre). educaweb . Retrieved from mundo docencia:
https://www.educaweb.com/noticia/2005/06/06/profesionales-docencia-super-
docentes-498/
INED21. (2018, NOVIEMBRE). INED21. Retrieved from https://ined21.com/educacion-
Nieves de la Vega, Y. (2018, Noviembre). Educación 3.0 . Retrieved from
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/beneficios-educativos-de-
kahoot/93717.html
Nubemia. (2015, marzo). GAMIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN, APRENDER JUGANDO.
Retrieved from https://www.nubemia.com/gamificacion-en-la-educacion/
Pereda, B. M. (2017). Universidad Aliat. Retrieved from online. aliat.edu:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/Lectura2_PERFIL_DEL_DO
CENTE.pdf
Petrone, Paul. (2019, Enero ). Linkedin Learning. Retrieved from
https://learning.linkedin.com/blog/top-skills/the-skills-companies-need-most-in-
2019--and-how-to-learn-them
RUNARH. (2018, AGOSTO). RUNARH. Retrieved from https://runahr.com/recursos/hr-
management/que-es-el-liderazgo-disruptivo/
staffingamericalatina. (2018, agosto). staffingamericalatina. Retrieved from
https://staffingamericalatina.com/se-vienen-las-universidades-disruptivas-en-
america-latina/
Thompon de la Rosa, F. (2016, MAYO). CYBERTHOMPSON. Retrieved from HOY LOS
ALUMNOS SABEN MAS QUE LOS MAESTROS EN TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN: https://cyberthompson.com/2011/05/hoy-los-alumnos-saben-
mas-que-los-maestros-en-tecnologias-de-la-informacion/
Thompson de la Rosa, F. (2017, MAYO). La UDLAP mejora el desempeño de TI para los
estudiantes. Retrieved from CYBERTHOMPSON:
https://cyberthompson.com/2017/05/universidad-lider-en-america-latina-mejora-
el-desempeno-de-ti-para-los-estudiantes-y-el-personal-de-apoyo-con-xtremio-de-
dell-emc/
Tres punto elearning. (2017, octubre). Gamificación en educación: guía práctica. Retrieved
from http://www.trespuntoelearning.com/gamificacion-en-educacion-guia-
practica/
UNVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA. (2018, MARZO). UIV. Retrieved from
https://www.universidadviu.com/ejemplos-actuales-e-historicos-innovacion-
disruptiva/

50
U-PLANNER. (2018). U-PLANNER. Retrieved from https://www.u-planner.com/es/blog/4-
tecnologias-disruptivas-para-la-educacion-superior
weforum.org. (2018, agosto). weforum. Retrieved from
REFERENCIAS
blog british Valencia School. (2018). Blog British Valencia School. Retrieved from
https://www.bsvalencia.com/blog/8-caracteristicas-esenciales-en-el-educador-del-
siglo-xxi/
Camara, P. (2018, septiembre). educaweb . Retrieved from mundo docencia:
https://www.educaweb.com/noticia/2005/06/06/profesionales-docencia-super-
docentes-498/
INED21. (2018, NOVIEMBRE). INED21. Retrieved from https://ined21.com/educacion-
Nieves de la Vega, Y. (2018, Noviembre). Educación 3.0 . Retrieved from
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/beneficios-educativos-de-
kahoot/93717.html
Nubemia. (2015, marzo). GAMIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN, APRENDER JUGANDO.
Retrieved from https://www.nubemia.com/gamificacion-en-la-educacion/
Pereda, B. M. (2017). Universidad Aliat. Retrieved from online. aliat.edu:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/Lectura2_PERFIL_DEL_DO
CENTE.pdf
Petrone, Paul. (2019, Enero ). Linkedin Learning. Retrieved from
https://learning.linkedin.com/blog/top-skills/the-skills-companies-need-most-in-
2019--and-how-to-learn-them
RUNARH. (2018, AGOSTO). RUNARH. Retrieved from https://runahr.com/recursos/hr-
management/que-es-el-liderazgo-disruptivo/
staffingamericalatina. (2018, agosto). staffingamericalatina. Retrieved from
https://staffingamericalatina.com/se-vienen-las-universidades-disruptivas-en-
america-latina/
Thompon de la Rosa, F. (2016, MAYO). CYBERTHOMPSON. Retrieved from HOY LOS
ALUMNOS SABEN MAS QUE LOS MAESTROS EN TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN: https://cyberthompson.com/2011/05/hoy-los-alumnos-saben-
mas-que-los-maestros-en-tecnologias-de-la-informacion/
Thompson de la Rosa, F. (2017, MAYO). La UDLAP mejora el desempeño de TI para los
estudiantes. Retrieved from CYBERTHOMPSON:
https://cyberthompson.com/2017/05/universidad-lider-en-america-latina-mejora-

51
el-desempeno-de-ti-para-los-estudiantes-y-el-personal-de-apoyo-con-xtremio-de-
dell-emc/
Tres punto elearning. (2017, octubre). Gamificación en educación: guía práctica. Retrieved
from http://www.trespuntoelearning.com/gamificacion-en-educacion-guia-
practica/
UNVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA. (2018, MARZO). UIV. Retrieved from
https://www.universidadviu.com/ejemplos-actuales-e-historicos-innovacion-
disruptiva/
U-PLANNER. (2018). U-PLANNER. Retrieved from https://www.u-planner.com/es/blog/4-
tecnologias-disruptivas-para-la-educacion-superior
weforum.org. (2018, agosto). weforum. Retrieved from
Videos
https://www.youtube.com/watch?v=qyxx-bqq2u4
https://www.youtube.com/watch?v=ks0jbbjxb5w
https://www.youtube.com/watch?v=c_wshotrjjo

52
Anexo: “La Casa de las Orishás’
Te invitamos a viajar a 2049 de la mano de Héctor Castaneda
ganador del primer 10x Learning Prize. Por Tec Review junio 21,
2018
https://tecreview.tec.mx/la-casa-las-orishas-la-historia-ganadora-
tecprize/
“La Casa de las Orishás”, es el cuento de ciencia ficción escrito por
Héctor Castaneda, originario de El Salvador. Su historia es la ganadora del primer 10x
Learning Prize de TecPrize, el ecosistema de retos de innovación abierta para construir el
futuro de la educación superior.
Los invitamos a leerla y viajar hasta el año 2049.
La Casa de los Orishás
Al momento en que Aliza se quitó su equipo de Realidad Virtual, su avatar se desvaneció
del espacio virtual de Salvador y se encontró de nuevo en su habitación. Cerró los ojos por un
momento, presionándolos suavemente con sus dedos. Después de un rato los sustituyó por los
habituales lentes de contacto de Realidad Aumentada que usaba para su vida cotidiana.
Su espacio vital, como el de los otros estudiantes del campus flotante, constaba de una habitación
y una sala-cocina-comedor. Las paredes redondeadas tenían un olor fresco y estéril proveniente
de los bioplásticos con que estaban hechas. Era práctico para el trabajo en RV, pues daba un
espacio para gesticular sin riesgo de quebrar nada o golpearse. En su cuarto había una cama que
salía del suelo, hecha del mismo material que las paredes; los únicos otros muebles eran una mesa
de noche con una lámpara de sombra y una impresora 3D incorporada a la pared.
̶ Linda, busca una vista que me recuerde a casa ̶ dijo al aire.
̶ Claro, Aliza, tengo algo nuevo que te va a gustar ̶ respondió la Inteligencia Artificial con su
confortante voz neutra.
En un instante sus lentes de RA hicieron que las paredes se volvieran transparentes, el suelo tomó
la apariencia de madera con tablas claras veteadas en un color similar al café con leche. A su
alrededor, todo era ventanas y había copas de árboles enormes y el aire se llenó de los cantos
familiares de las aves de su hogar de infancia.
Aliza sonrió. Los algoritmos de Linda siempre sabían lo que la haría sentir mejor.
̶ Linda, mi guitarra, por favor ̶ uno de los compartimentos escondidos en las paredes se abrió,
exponiendo el instrumento. La cálida madera desgastada y su tono alegre siempre la relajaba. Se

Manual competencias digitales docentes.pdf

Manual competencias digitales docentes.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Manual competencias digitales docentes.pdf

Similar a Manual competencias digitales docentes.pdf (20)

Último

Último (20)

Manual competencias digitales docentes.pdf