wiac.info-pdf-libro-educacion-ambiental--pr_a404dd916c74974a94284a820342fa3d.pdf

APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIÓN
DUCACIÓN A
AMBIENTAL
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REG
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
HUÁNUCO
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COMISIÓN AMBIENTAL REGIONAL
HUÁNUCO
HUÁNUCO
HUÁNUCO
HUÁNUCO
SISTEMATIZACIÓN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL - HUÁNUCO 2010
SISTEMATIZACIÓN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL - HUÁNUCO 2010
Jorge Luis Chumpitaz Panta
Johnny Pompeyo Campos Salazar
René Calderón Tito
Rosa Norid Sumarán Herrera

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EL ENFOQUE
ENFOQUE MBIENT L
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APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIÓN
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIÓN
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Primera Edición, Octubre 2011
Primera Edición, Octubre 2011
Med. Luis Raúl Picón Quedo
Med. Luis Raúl Picón Quedo
Presidente del Gobierno Regional de Huánuco 2011- 2014
Presidente del Gobierno Regional de Huánuco 2011- 2014
Mg. Javier Mendoza Balarezo
Mg. Javier Mendoza Balarezo
Director Regional de Educación Huánuco
Director Regional de Educación Huánuco
Comisión Organizadora del I Congreso Regional
Comisión Organizadora del I Congreso Regional
de Educación Ambiental - 2010
de Educación Ambiental - 2010
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Marina Santamaria
Santamaria Trujillo
Trujillo (Miembro)
(Miembro)
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Reyes Viviano
Viviano (Miembro)
(Miembro)
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Lic. Edmundo
Edmundo A.
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Celis Jiménez
Jiménez (Miembro)
(Miembro)
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Lic. Marilin
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Vidal Roldán
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Blga. Regina
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M. Cárdenas
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Lidia Ampiche
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Crispín (Miembro)
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Editores:
Editores:
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Rosa Norid
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Sumarán Herrera
Herrera Johnny
Johnny Pompeyo
Pompeyo Campos
Campos Salazar
Salazar
Diseño Gráfico y Diagramación:
Diseño Gráfico y Diagramación:
Enrique Rivera Godoy
Enrique Rivera Godoy
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional de Perú
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional de Perú
N° 2011-10039
N° 2011-10039
Impreso e
Impreso en
n los tal
los talleres d
leres de:
e:
Gráfica “Kike”
Gráfica “Kike”
R.U.C.: 10417115175 - Jr. Crespo Castillo N° 342 - Huánuco
R.U.C.: 10417115175 - Jr. Crespo Castillo N° 342 - Huánuco
Tiraje:
Tiraje:
1000 ejemplares
1000 ejemplares
Impreso en el Perú - Printed in Perú
Impreso en el Perú - Printed in Perú

PRÓLOGO
PRÓLOGO
PRÓLOGO
PRÓLOGO
La educación es un proceso constructivo, formador de humanos íntegros, con
La educación es un proceso constructivo, formador de humanos íntegros, con
conocimientos y actitudes tendientes a contribuir de manera activa con el desarrollo
conocimientos y actitudes tendientes a contribuir de manera activa con el desarrollo
humano sostenible. Indudablemente, la educación es el cimiento del desarrollo de los
humano sostenible. Indudablemente, la educación es el cimiento del desarrollo de los
países, y constituye el motor de una política económica y social que se precie de ser
países, y constituye el motor de una política económica y social que se precie de ser
sensata y cabal. La educación tiene como finalidad la generación de conocimientos y
sensata y cabal. La educación tiene como finalidad la generación de conocimientos y
destrezas intelectuales para formar personas capaces de ser actores del crecimiento
destrezas intelectuales para formar personas capaces de ser actores del crecimiento
económicoyserprotagonistasdelcambiohaciala
económicoyserprotagonistasdelcambiohaciala modernida
modernidady
dy eficienciaenelbienestar
eficienciaenelbienestar
y calidad de vida que requieren nuestros pueblos.
y calidad de vida que requieren nuestros pueblos.
Vivimos en una realidad palpable: una probada crisis ambiental, muy grave,
Vivimos en una realidad palpable: una probada crisis ambiental, muy grave,
porquenosóloeslocal;esglobal.Pero,dentrode
porquenosóloeslocal;esglobal.Pero,dentrode estacrisis,seencuentraprecisamente,
estacrisis,seencuentraprecisamente,
la oportunidad de dar un giro,
la oportunidad de dar un giro, un vuelco en nuestro accionar, en nuestras conductas; y
un vuelco en nuestro accionar, en nuestras conductas; y
para esto, debemos consolidar un sistema educativo orientado hacia una educación
para esto, debemos consolidar un sistema educativo orientado hacia una educación
transversal, realista, que considere las verdaderas necesidades de vivir en un mundo
transversal, realista, que considere las verdaderas necesidades de vivir en un mundo
equilibrado y con un futuro que asegure las condiciones de vida en nuestro planeta.
equilibrado y con un futuro que asegure las condiciones de vida en nuestro planeta.
La educación ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química o
La educación ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química o
física; es un proceso dinámico y eminentemente participativo que pretende desarrollar
física; es un proceso dinámico y eminentemente participativo que pretende desarrollar
conciencia, actit
conciencia, actitudes, opiniones y creencias para la
udes, opiniones y creencias para laadopción sostenible de conductas en
adopción sostenible de conductas en
la población, para identificarse y comprometerse con la problemática ambiental local,
la población, para identificarse y comprometerse con la problemática ambiental local,
regional y global. Esta educación busca promover una relación armónica entre las
regional y global. Esta educación busca promover una relación armónica entre las
actividades del ser humano y su entorno, con la finalidad de garantizar la vida con calidad
actividades del ser humano y su entorno, con la finalidad de garantizar la vida con calidad
de las
de lasgeneraciones actuales y
generaciones actuales y, sobre
, sobretodo,
todo, futuras.
futuras.
En el Gobierno Regional de Huánuco, sabemos de la responsabilidad de todos
En el Gobierno Regional de Huánuco, sabemos de la responsabilidad de todos
nosotros, los actores, de contribuir desde nuestro centro de labores, desde nuestros
nosotros, los actores, de contribuir desde nuestro centro de labores, desde nuestros
hogares, y en general, desde nuestras actividades cotidia
hogares, y en general, desde nuestras actividades cotidianas, a esta indesmayable labor,
nas, a esta indesmayable labor,
a este difícil, pero
a este difícil, pero no imposible trabajo de heredar a nuestras generaciones venideras un
no imposible trabajo de heredar a nuestras generaciones venideras un
mundo justo y con posibilidades de continuar nuestra existencia; porque estamos
mundo justo y con posibilidades de continuar nuestra existencia; porque estamos
convencidos que un país que crece sin equilibrio, no desarr
convencidos que un país que crece sin equilibrio, no desarrolla.
olla.
Med. LUIS RAÚL PICÓN QUEDO
Med. LUIS RAÚL PICÓN QUEDO
Presidente
Presidente Regional
Regional Huánuco
Huánuco

PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
En los últimos años, el Perú y nuestra región vienen sintiendo el impacto de los
En los últimos años, el Perú y nuestra región vienen sintiendo el impacto de los
cambios ambientale
cambios ambientales globales que afectan la
s globales que afectan la calidad de vida. Es conocida la
calidad de vida. Es conocida la existencia y el
existencia y el
crecimiento de estilos de vida no armoniosos entre la sociedad humana, la cultura y la
crecimiento de estilos de vida no armoniosos entre la sociedad humana, la cultura y la
naturaleza.Algunas manifestacion
naturaleza.Algunas manifestaciones de
es de esta realidad son:
esta realidad son: la deforestación,la contaminación
la deforestación,la contaminación
del agua,aire y
del agua,aire y el suelo,con consecuente pérdida de biodiversidad,incremento de desastres,
el suelo,con consecuente pérdida de biodiversidad,incremento de desastres,
y otros, que ponen en
y otros, que ponen en riesgo nuestra propia existencia. Somos conscien
riesgo nuestra propia existencia. Somos conscientes de la
tes de la necesidad
necesidad
urgente de cambio de estos estilos de vida, donde la educación, y particularmente, la
urgente de cambio de estos estilos de vida, donde la educación, y particularmente, la
educaciónambiental,jueganunpapel
educaciónambiental,jueganunpapel protagónico
protagónico.
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Elfortalecimientodelaeducaciónambientalennuestraregiónestáaúnenproceso.En
Elfortalecimientodelaeducaciónambientalennuestraregiónestáaúnenproceso.En
ese camino, el I Congreso Regional de Educación Ambiental de Huánuco, constituye un hito
ese camino, el I Congreso Regional de Educación Ambiental de Huánuco, constituye un hito
histórico, como propuesta académica, social y
histórico, como propuesta académica, social y política de contribución con el
política de contribución con el fortalecimien
fortalecimiento
to
de la educación ambiental. Un evento extraordinario que permitió congregar a más de 1,300
de la educación ambiental. Un evento extraordinario que permitió congregar a más de 1,300
participantes y movilizar aproximadamente 5,000 ciudadanos sensibilizados ante los
participantes y movilizar aproximadamente 5,000 ciudadanos sensibilizados ante los
problemas ambienta
problemas ambientales de la región, el Perú y el
les de la región, el Perú y elMundo.
Mundo.
La conclusión exitosa de esta etapa se ve coronada con la sistematización y
La conclusión exitosa de esta etapa se ve coronada con la sistematización y
publicació
publicación de lo
n de lo acontecido en el evento. Este trabajo se
acontecido en el evento. Este trabajo se ve plasmado en un libro,
ve plasmado en un libro, donde se
donde se
ponen a disposición las opiniones, conceptos, propuestas, aportes, conclusiones y
ponen a disposición las opiniones, conceptos, propuestas, aportes, conclusiones y
recomendaciones vertidas en el congreso, en un lenguaje técnico, pero a la vez sencillo y
recomendaciones vertidas en el congreso, en un lenguaje técnico, pero a la vez sencillo y
cotidiano, para permitir al lector conocer y analizar, los resultados de este importante evento.
cotidiano, para permitir al lector conocer y analizar, los resultados de este importante evento.
De esta forma, estimado lector, tienes en tus manos este ejemplar titulado
De esta forma, estimado lector, tienes en tus manos este ejemplar titulado “Educación
“Educación
Ambiental; aplicando el enfoque ambiental hacia una educación para el desarrollo
Ambiental; aplicando el enfoque ambiental hacia una educación para el desarrollo
sostenible”
sostenible”. En él
. En él encontrarás contenid
encontrarás contenidos de gran importancia, el primer
os de gran importancia, el primer capítulo recoge el
capítulo recoge el
esfuerzo de conceptualizar la educación ambiental y describir el proceso evolutivo de la
esfuerzo de conceptualizar la educación ambiental y describir el proceso evolutivo de la
educación ambiental formal; el segundo desarrolla la Estrategia Nacional de Aplicación del
educación ambiental formal; el segundo desarrolla la Estrategia Nacional de Aplicación del
Enfoque Ambiental que impulsa el sector educación desde hace varios años y que permite
Enfoque Ambiental que impulsa el sector educación desde hace varios años y que permite
trabajar los grandes propósitos y objetivos de
trabajar los grandes propósitos y objetivos de la educación ambiental; el tercero nos
la educación ambiental; el tercero nos presenta
presenta
conferencias magistrales que abordan la
conferencias magistrales que abordan la educación ambiental desde diversas perspectivas;
educación ambiental desde diversas perspectivas;
enelcuartocapítulose
enelcuartocapítulose aprecianlasmesastemáticasqueprecisandiversostemasespecíficos
aprecianlasmesastemáticasqueprecisandiversostemasespecíficos
de vital importancia (agua, residuos sólidos, suelo, bosques, salud y saneamiento,
de vital importancia (agua, residuos sólidos, suelo, bosques, salud y saneamiento,
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ordenamientoterritorial,etc.),
ntoterritorial,etc.), enelquinto
enelquinto capítulosepresentandos
capítulosepresentandos experiencia
experienciasexitosas:de
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la I.E. Inicial Vichaycoto de Huánuco y de la DRE del Cusco. Seguidamente, se plasman las
la I.E. Inicial Vichaycoto de Huánuco y de la DRE del Cusco. Seguidamente, se plasman las
principales conclusiones y recomendaciones. Los anexos nutren al libro con documentos
principales conclusiones y recomendaciones. Los anexos nutren al libro con documentos
importantes
importantes: Acta de clausura del congreso y referencias de la movilización ciudadan
: Acta de clausura del congreso y referencias de la movilización ciudadana del 5 de
a del 5 de
Junio del 2010, así como la R.D. Nº 0517-2011-ED, marco normativo vigente de la educación
Junio del 2010, así como la R.D. Nº 0517-2011-ED, marco normativo vigente de la educación
ambientalenlasinstitucioneseducativasydemás
ambientalenlasinstitucioneseducativasydemás normas.
normas.
Por su contenido, consideramos un material de obligada lectura, que contribuirá a
Por su contenido, consideramos un material de obligada lectura, que contribuirá a
enfrentar la difícil tarea de consolidar la educación y cultura ambiental, aquella que hará
enfrentar la difícil tarea de consolidar la educación y cultura ambiental, aquella que hará
posible que nuestros hijos vean realizados sus anhelos de vivir y heredar un ambiente sano,
posible que nuestros hijos vean realizados sus anhelos de vivir y heredar un ambiente sano,
equilibrad
equilibradoy
oy conposibilidadesdedesarrolloparalasfuturas
conposibilidadesdedesarrolloparalasfuturas generacion
generaciones.
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Los Editores
Los Editores

INDICE
INDICE
INDICE
INDICE
Acciones Previas al Congreso Regional
Acciones Previas al Congreso Regional
CAPITULO I: CONCEPTUALIZACIÓN Y PROCESO EVOLUTIVO DE LA
CAPITULO I: CONCEPTUALIZACIÓN Y PROCESO EVOLUTIVO DE LA
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Desarrollo (Río de Janeiro, 1992)
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CAPITULO II: ESTRATEGIA NACIONAL DE APLICACIÓN DEL ENFOQUE
CAPITULO II: ESTRATEGIA NACIONAL DE APLICACIÓN DEL ENFOQUE
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1
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2.2 Normas
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3.
3. LA
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3.4.2
3.4.2.1
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3.4.2
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3.4.2
3.4.2.3
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alimenta
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ción y
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3.4.2
3.4.2.4
.4 La p
La preve
revenció
nción de
n de enfe
enfermed
rmedades
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3.4.2
3.4.2.5
.5 La pr
La promoc
omoción d
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e la salud
alud sexu
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al y reprod
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uctiva
va
3.4.2
3.4.2.6
.6 El d
El desar
esarrollo
rollo de h
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ra la vida
vida
3.5
3.5 LA
LAEDUC
EDUCACIÓN
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GESTIÓN
ÓNDEL
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3.5.1
3.5.1 El e
El enfoq
nfoque d
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ación en
n engest
gestión
ióndel
delriesg
riesgo
o
3.5.2
3.5.2 Elab
Elaborac
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ión del Pla
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el Plan de
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laInstituciónEducativa
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3 Accio
Acciones edu
nes educativ
cativas para e
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vulnerabilidades
vulnerabilidades
3.5.4
3.5.4 Acci
Acciones e
ones educa
ducativas p
tivas para la c
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nfraestruc
structura
tura
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lasinstalaciones
3.5.5
3.5.5 Acci
Acciones e
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ducativas p
tivas para el d
ara el desar
esarrollo d
rollo de la cul
e la cultura d
tura de segu
e segurida
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d
vial
vial
3.5
3.5.6
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n de simul
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acros: el si
s: el simula
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ción
pedagógica
pedagógica
4.
4. EL
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, EVALUA
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CIÓN Y R
Y RECON
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LOGROS
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4.1
4.1 Sup
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pañami
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4
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.1.1
.1 Su
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4.
4.1.
1.2
2 Ac
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4.1
.1.3
.3 M
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o
4.2
4.2 Matri
Matriz de Indi
z de Indicado
cadores de Ev
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ción de insti
e institucio
tuciones ed
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vas para el
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desarrollosostenible
desarrollosostenible
40
40
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46
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48
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49
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50
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51
51
51
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52
53
53
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53
54
54
54
54
55
55
55
55
56
56
56
56
57
57
59
59
60
60
60
60
61
61
62
62
62
62
65
65
67
67
67
67
67
67
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
69
69
69
69

4.2
4.2.1
.1 Co
Compo
mponen
nentes
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dela
lamat
matriz
riz
4.
4.3
3 El
Elpr
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n
4.3
4.3.1
.1 Lo
Los ó
s órga
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n
4.4
4.4 El pr
El proce
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so de re
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miento d
nto de lo
e logro
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s
4.
4.4.
4.1
1 A
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4.
4.4.
4.2
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4.4.3
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4.4
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4.4
4.4.6
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alud
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5.
5. LAS ME
LAS MET
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AESTRA
ESTRATEGIA
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NACIONAL
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HACIA E
A EL BI
L BICENT
CENTENAR
ENARIO
IO
CAPITULOIII:CONFERENCIASMAGISTRALES
CAPITULOIII:CONFERENCIASMAGISTRALES
TEMA
TEMA1:
1: “Educación
“EducaciónAmbiental
Ambientale Interc
e Interculturalidad”
ulturalidad”
TEMA
TEMA2:
2: “La Política
“La PolíticaAmbiental y l
Ambiental y los Principios
os PrincipiosAmbientales
Ambientales”
”
TEMA3:
TEMA3: “Nue
“NuevaInstituc
vaInstituciona
ionalida
lidadAmbi
dAmbienta
ental”
l”
TEMA
TEMA4:
4: “Trans
“Transversalidad
versalidad Ambiental en el Diseño Curricular y en
Ambiental en el Diseño Curricular y en los Procesos
los Procesos
Pedagógicos”
Pedagógicos”
TEMA
TEMA5:
5: “Calidad d
“Calidad del Agua y su Imp
el Agua y su Implicancia en l
licancia en la Salud de l
a Salud de los Consumid
os Consumidores”
ores”
TEMA
TEMA6:
6: “Escuelas S
“Escuelas Saludables
aludablesy Ecoprodu
y Ecoproductivas de l
ctivas de la Región
a RegiónSan Martín”
San Martín”
TEMA
TEMA7:
7: “Educación
“EducaciónAmbiental
Ambientalen las
en lasComunidad
Comunidades”
es”
TEMA
TEMA8:
8: “Política Nacional Ambiental y
“Política Nacional Ambiental y la Política
la Política Nacional de Educación
Nacional de Educación
Ambiental”
Ambiental”
TEMA
TEMA9:
9: “Edu
“Educaci
caciónyBiod
ónyBiodiver
iversida
sidad”
d”
CAPITULOIV:MESASDETRABAJO
CAPITULOIV:MESASDETRABAJO
MES
MESA
A1:
1: “Co
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Ambien
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MES
MESA2
A2:
: “Ge
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MES
MESA
A3:
3: “Or
“Orde
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ME
MESA
SA4:
4: “S
“Sal
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MES
MESA
A5:
5: “Sa
“Sanea
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MESA
MESA6:
6: “Defo
“Deforesta
restación
ción,TalaInd
,TalaIndiscri
iscrimina
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sAgrícolas
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MESA
A7:
7: “Co
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MESA
MESA8:
8: “El Pr
“El Proble
oblema Amb
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s Educativa
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MES
MESA
A9:
9: “Ed
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ción en
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Ecoefi
eficie
cienci
ncia”
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MESA
MESA10:
10: “Cambio de A
“Cambio de Actitudes y Desa
ctitudes y Desarrollo de Inteli
rrollo de Inteligencias Múlti
gencias Múltiples”
ples”
MESA
MESA1
11:
1: “Calidad de
“Calidad deVida en Ambi
Vida en Ambientes Rurales
entes Ruralesy Urbanos”
y Urbanos”
MESA
MESA12:
12: “Bosques y
“Bosques yDesarrollo
DesarrolloSostenible
Sostenibleen la R
en la Región”
egión”
ME
MESA
SA13
13:
: “Alianzas
“Alianzas Estratégicas
Estratégicas y
y Concertación para
Concertación para la
la Promoción y
Promoción y
Fortalecimiento de la Política Regional de Educación Ambiental en el
Fortalecimiento de la Política Regional de Educación Ambiental en el
Marco de la Política Ambiental Regional”
Marco de la Política Ambiental Regional”
MESA
MESA14:
14: “Cultura, E
“Cultura, Educación
ducacióny Ciuda
y Ciudadanía Amb
danía Ambiental”
iental”
MESA
MESA15:
15: “Aprovechami
“Aprovechamiento de los Re
ento de los Recursos Natura
cursos Naturales en Nuestra
les en NuestraRegión”
Región”
MESA
MESA16:
16: “Fortalecimien
“Fortalecimiento
to de la
de la Institucionalid
Institucionalidad
ad Educativa en
Educativa en la
la Gestión
Gestión
Ambiental”
Ambiental”
MESA
MESA17:
17: “El Desafío
“El Desafío Climático d
Climático del Siglo
el Siglo XXI; Mitigació
XXI; Mitigación y Adap
n y Adaptación al
tación al Cambio
Cambio
Climático”
Climático”
70
70
70
70
71
71
73
73
73
73
73
73
74
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75
75
75
75
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76
76
77
77
79
79
80
80
82
82
84
84
87
87
91
91
94
94
97
97
101
101
105
105
108
108
1
110
10
1
113
13
1
117
17
121
121
126
126
129
129
133
133
139
139
143
143
150
150
151
151
154
154
157
157
159
159
161
161
165
165

167
167
169
169
174
174
177
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185
185
187
187
189
189
205
205
207
207
212
212
CAPITULOV:EXPERIENCIASENEDUCACIÓNAM
CAPITULOV:EXPERIENCIASENEDUCACIÓNAMBIENT
BIENTAL
AL
1.
1. “Gestión A
“Gestión Ambiental
mbiental y Aprendi
y Aprendizaje Sign
zaje Significativo en
ificativo en la I.E.I. Nu
la I.E.I. Nuevo
evo Amanecer
Amanecer de
de
Vichaycoto”
Vichaycoto”
2.
2. “Experienci
“Experiencias Exitosas
as Exitosas de Educa
de Educación Co
ción Comunitaria
munitaria y
y Ambiental
Ambiental en la
en la Región
Región
Cusco”
Cusco”
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
ANEXOS
ANEXOS
I.
I. Acta
Acta de cl
de clausu
ausura de
ra del I Co
l I Congre
ngreso R
so Regio
egional d
nal de Edu
e Educaci
cación
ón Ambi
Ambienta
ental - Hu
l - Huánuc
ánuco,
o,
2010
2010
II.
II. -
- R.D.
R.D. N° 05
N° 0517-2
17-201
011-ED
1-ED “Nor
“Normas p
mas para l
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nificaci
cación, o
ón, organ
rganizac
ización,
ión, ejec
ejecució
ución
n
y evaluación de la educación ambiental en educación básica, técnico
y evaluación de la educación ambiental en educación básica, técnico
productiva,comunitariaysuperior
productiva,comunitariaysuperior nouniversitaria”
nouniversitaria”
-
- R.D.R. N° 00537-D
R.D.R. N° 00537-DREHCO, Conform
REHCO, Conformación de la Comisió
ación de la Comisión Central para la
n Central para la
Ejecución del I Congreso Regional de Educación Ambiental - Huánuco
Ejecución del I Congreso Regional de Educación Ambiental - Huánuco
-
- R.D.R. N°
R.D.R. N° 01809-DREHCO, Reconocimiento
01809-DREHCO, Reconocimiento y felicitación
y felicitación por labor
por labor
excepcional en el I Congreso Regional de Educación Ambiental - Huánuco,
excepcional en el I Congreso Regional de Educación Ambiental - Huánuco,
2010.
2010.
III.
III. Prog
ProgramaGen
ramaGeneraldelICong
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resoRegiona
ionaldeEducac
ldeEducación
iónAmbi
Ambienta
ental-Huánuco
l-Huánuco

ACCIONES PREVIAS AL CONGRESO
REGIONAL
REGIONAL
REGIONAL
REGIONAL
La Dirección Regional de Educación de Huánuco, a través de su especialista en educación
La Dirección Regional de Educación de Huánuco, a través de su especialista en educación
ambiental, participó desde el año 2009 en la organización de los congresos regionales de
ambiental, participó desde el año 2009 en la organización de los congresos regionales de
educación ambiental. En noviembre de ese mismo año, en el Evento Preparatorio del I
educación ambiental. En noviembre de ese mismo año, en el Evento Preparatorio del I
Congreso Peruano de Educación Ambiental, se instaló la Comisión Organizador
Congreso Peruano de Educación Ambiental, se instaló la Comisión Organizadora Nacional,
a Nacional,
donde la Dirección Regional de Educación de Huánuco formó parte, comprometiéndose a
donde la Dirección Regional de Educación de Huánuco formó parte, comprometiéndose a
impulsar el desarrollo del I Congreso Regional de Educación Ambiental. Este evento
impulsar el desarrollo del I Congreso Regional de Educación Ambiental. Este evento
preparatori
preparatorio se dio en el marco de las acciones que impulsa el Ministerio de Educación a fin
o se dio en el marco de las acciones que impulsa el Ministerio de Educación a fin
de fortalecer los avances y enfrentar las
de fortalecer los avances y enfrentar las debilidade
debilidades de la
s de la educación ambien
educación ambiental en el
tal en el país,
país,
señalándose el I Congreso Peruano de Educación Ambiental como un hito histórico.
señalándose el I Congreso Peruano de Educación Ambiental como un hito histórico.
Luego de las iniciativas y coordinaciones
Luego de las iniciativas y coordinaciones
realizadas con la Dirección de Educación
realizadas con la Dirección de Educación
Comunitaria y Ambiental del Ministerio de
Comunitaria y Ambiental del Ministerio de
Educación, se emitió la Resolución
Educación, se emitió la Resolución
Directoral Regional Nº 00537-2010-DRE-
Directoral Regional Nº 00537-2010-DRE-
HCO, donde se constituye la Comisión
HCO, donde se constituye la Comisión
Central para la organización y ejecución del
Central para la organización y ejecución del
I Congreso Regional de Educación
I Congreso Regional de Educación
Ambiental
Ambiental–
– Huánuco,
Huánuco,con
con fechas
fechas2,
2, 3,
3, 4
4 y
y 5
5
de Junio del 2010.
de Junio del 2010.
La conformación de esta comisión fue
La conformación de esta comisión fue
intersectorial, con la participación de la
intersectorial, con la participación de la
Dirección Regional de Educación, la
Dirección Regional de Educación, la
Dirección Regional de Salud, la Gerencia
Dirección Regional de Salud, la Gerencia
de Recursos Naturales y Gestión Ambiental del Gobierno Regional, el Instit
de Recursos Naturales y Gestión Ambiental del Gobierno Regional, el Instituto de Desarrollo
uto de Desarrollo
delMedioAmbiente-IDMAylaComisiónAmbientalReg
delMedioAmbiente-IDMAylaComisiónAmbientalRegionaldeHuánuco-CA
ionaldeHuánuco-CAR.
R.
Luego de un arduo trabajo de coordinación,
Luego de un arduo trabajo de coordinación,
finalmentesedefinierony
finalmentesedefinierony cumplierontodas
cumplierontodas
las acciones previas, para proceder a
las acciones previas, para proceder a
realizar el I Congreso Regional de
realizar el I Congreso Regional de
Educación A
Educación Ambiental - I
mbiental - I CREA - Huánuco,
CREA - Huánuco,
que señaló como objetivo: “Contribuir al
que señaló como objetivo: “Contribuir al
fortalecimiento de la educación ambiental
fortalecimiento de la educación ambiental
para el desarrollo sostenible y
para el desarrollo sostenible y la estrategia
la estrategia
de aplicación del enfoque ambiental en las
de aplicación del enfoque ambiental en las
instituciones educativas y locales que
instituciones educativas y locales que
permita elevar la conciencia y cultura
permita elevar la conciencia y cultura
ambiental para el ejercicio pleno de la
ambiental para el ejercicio pleno de la
ciudadanía y aportar al desarrollo de la
ciudadanía y aportar al desarrollo de la
Región Huánuco y del Perú”.
Región Huánuco y del Perú”.
Asimismo,
Asimismo,se
seprecisaron
precisaronalgunos
algunosresultados
resultadosesperados
esperadosdel
del Congreso
Congresocomo:
como:
Ÿ
Ÿ La definición de avances y retos de la educación ambiental en el Perú y la Región
La definición de avances y retos de la educación ambiental en el Perú y la Región
Huánuco.
Huánuco.
Ÿ
Ÿ
Aportes
Aportespara
parael
elI
ICongreso
CongresoPeruano
Peruanode
deEducación
EducaciónAmbiental.
Ambiental.
Ÿ
Ÿ Compromis
Compromisosdelas
osdelas instituciones,organiza
instituciones,organizaciones,sociedadcivil,ONG´sy
ciones,sociedadcivil,ONG´sy otrosactores
otrosactores
para el fortalecimiento de la educación ambiental.
para el fortalecimiento de la educación ambiental.

La organización del Congreso estuvo conformada por las siguientes subcomisiones
La organización del Congreso estuvo conformada por las siguientes subcomisiones:
:
1.
1. Co
Comi
misi
sión
ónde
deDi
Difu
fusi
sión
ón.
.
2.
2. Co
Comi
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sión
ónde
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ica.
a.
3.
3. Co
Comi
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siónd
óndePr
eProt
otoc
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olo
o
4.
4. Comi
Comisión
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de Confer
onferenci
encias Ma
as Magistr
gistrales
alesy Mes
y Mesas de
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Trabajo
bajo.
.
5.
5. Com
Comisi
isióndelaF
óndelaFeri
eriaExp
aExposi
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aAmbi
mbien
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tal.
.
6.
6. Com
Comisi
isióndeC
óndeConv
onvoca
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toriaeIn
iaeInscr
scripc
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ión.
n.
7.
7. Com
Comisi
isión
ónde
del E
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poEva
Evalua
luador
dor.
.
8.
8. Co
Comi
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sión
ónde
dePr
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upue
uest
sto.
o.
9.
9. Com
Comisi
isión
ónde
deSis
Sistem
temati
atizac
zació
ión.
n.
10.
10. Comisión d
Comisión de Exhibici
e Exhibición y V
ón y Venta de
enta dePublicacion
Publicaciones.
es.
1
11.
1. Comisión de
Comisión deRecepción,
Recepción,Alojamiento y
Alojamiento yEstadía de visita
Estadía de visitantes.
ntes.
12.
12. Comi
ComisióndeCont
sióndeControldeAsi
roldeAsisten
stencia.
cia.
13.
13. ComisióndeOrga
ComisióndeOrganizacióndeMovil
nizacióndeMovilizaciónporelDíaMun
izaciónporelDíaMundialdel
dialdelAmbiente.
Ambiente.
La Inauguración del I Congreso
La Inauguración del I Congreso
Regional de Educación Ambiental de
Regional de Educación Ambiental de
Huánuco estuvo a cargo del
Huánuco estuvo a cargo del Presidente
Presidente
del Gobierno Regional (año 2010),
del Gobierno Regional (año 2010),
Abog.
Abog. Jorge
Jorge Espinoza
Espinoza Egoavil,
Egoavil, y
y el
el
informe de la Comisión Central a cargo
informe de la Comisión Central a cargo
de la Especialista en Educación de la
de la Especialista en Educación de la
Dirección Regional de Educación Lic.
Dirección Regional de Educación Lic.
Rosa Norid Sumarán Herrera,
Rosa Norid Sumarán Herrera,
Coordinadora
Coordinadora del
del evento.
evento.

U
U
T
T L
L
I
I O
O
P
P
A
A I
I
C
C
Vista Panorámica
Vista Panorámica
Huánuco
Huánuco

EDUCACIÓN AMBIENTAL
APLICANDO EL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIEN
ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA ED
TAL HACIA UNA EDUCACIÓN PARA EL
UCACIÓN PARA EL DESARROLLO
DESARROLLO SOSTENIBLE
SOSTENIBLE
I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL – HUÁNUCO 2010
I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL – HUÁNUCO 2010
17
17
17
17
CAPITULO I
CAPITULO I
1.
1. LA
LAEDU
EDUCAC
CACIÓN
IÓNAMBI
AMBIENT
ENTAL
AL
La Educación Ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene como
La Educación Ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene como
propósito facilitar la comprensión de las
propósito facilitar la comprensión de las realidades del ambiente, del proceso socio histórico
realidades del ambiente, del proceso socio histórico
que ha conducido a su actual deterioro; y su finalidad es la de generar una adecuada
que ha conducido a su actual deterioro; y su finalidad es la de generar una adecuada
conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta
conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta
responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano.
responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano.
La educación ambiental está dirigida a promover la adopción de un modo de vida compatible
La educación ambiental está dirigida a promover la adopción de un modo de vida compatible
con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de
con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de
conocimiento e información, de sensibilización y concientización de los ciudadanos,
conocimiento e información, de sensibilización y concientización de los ciudadanos,
científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil, instituciones y organizaciones. El
científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil, instituciones y organizaciones. El
desarrollo de actitudes, opiniones y creencias debe apoyar la adopción sostenida de
desarrollo de actitudes, opiniones y creencias debe apoyar la adopción sostenida de
conductas que guíen a los individuos y
conductas que guíen a los individuos y a sus grupos, para que
a sus grupos, para que cultiven, fabriquen, compren
cultiven, fabriquen, compren
susbienes,desarrollentecnología,etc.de
susbienes,desarrollentecnología,etc.de formaqueminimicenladegradacióndelpaisajey/o
formaqueminimicenladegradacióndelpaisajey/o
características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las
características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la
amenazas a labiodiversidad
biodiversidad.
.
2.
2. ANT
ANTECE
ECEDEN
DENTES
TESHIS
HISTÓR
TÓRICO
ICOS:
S:
El término
El término Educación Ambiental
Educación Ambiental, tiene su origen a fines de la década de los años 60 y
, tiene su origen a fines de la década de los años 60 y
principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación
principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una preocupación
global por las
global por las graves condiciones ambiental
graves condiciones ambientales en
es en el mundo, por
el mundo, por consiguien
consiguiente,
te, “la educación
“la educación
ambiental es hija del deterioro ambiental”
ambiental es hija del deterioro ambiental”.
.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época
antigua,situaremos sus orígenes en los años 70,
antigua,situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que en este
debido a que en este período empieza a ser
período empieza a ser
tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos foros a nivel mundial; aunque antes ya se
tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos foros a nivel mundial; aunque antes ya se
habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica.
habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica.
a.
a. CON
CONFER
FERENC
ENCIAD
IADEEST
EESTOCO
OCOLMO(S
LMO(SUEC
UECIA,19
IA,1972)
72)
Fue la primera vez que se manifestó una preocupación por la problemática ambiental
Fue la primera vez que se manifestó una preocupación por la problemática ambiental
mundial, y se introdujo en la agenda política internacional la dimensión ambiental como
mundial, y se introdujo en la agenda política internacional la dimensión ambiental como
condiciona
condicionadora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento económico y del uso
dora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento económico y del uso de
de
losrecursosnaturales.
losrecursosnaturales.
Este evento convocó a 1,200 delegados de 110 países. Como producto se obtuvo
Este evento convocó a 1,200 delegados de 110 países. Como producto se obtuvo La
La
Declaración de Estocolmo
Declaración de Estocolmo, que fue aprobada durante la Conferencia de las Naciones
, que fue aprobada durante la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano.
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano.
CONCEPTUALIZACIÓN Y PROCESO EVOL
CONCEPTUALIZACIÓN Y PROCESO EVOLUTIVO DE L
UTIVO DE LA
A
I.1
I.1 CONCEPTUALIZACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓNDELAEDUCACIÓN AM
DELAEDUCACIÓN AMBIENT
BIENTAL
AL

18
18
18
18
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIÓN PARA EL DE
HACIA UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
SARROLLO SOSTENIBLE
SISTEMATIZACIÓN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL – HUÁNUCO 2010
La Conferencia se desarrolló en tres comit
La Conferencia se desarrolló en tres comités, donde se deliberaron los temas:
és, donde se deliberaron los temas:
1)Lasnecesidadessocialesy
1)Lasnecesidadessocialesy culturalesdeplanificarlaprotecciónambiental.
culturalesdeplanificarlaprotecciónambiental.
2)Losrecursos
2)Losrecursos naturales.
naturales.
3) Los medios a
3) Los medios aemplear internacion
emplear internacionalmente para luchar contra la contaminación.
almente para luchar contra la contaminación.
Se aprobó una declaración final de 26 principios y 103 recomendaciones, con una
Se aprobó una declaración final de 26 principios y 103 recomendaciones, con una
proclamación inic
proclamación inicial de lo que podría llamarse una visión ecológica del mundo.
ial de lo que podría llamarse una visión ecológica del mundo.
En relación a Educación Ambiental, el
En relación a Educación Ambiental, el Principio 19
Principio 19 señala:
señala: “Es indispensable una
“Es indispensable una
educación en valores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los
educación en valores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los
adultos,y que preste la
adultos,y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada,para
debida atención al sector de la población menos privilegiada,para
ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los
ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabil
responsabilidadencuantoa
idadencuantoa laprotecciónymejoramientodelmedioentoda
laprotecciónymejoramientodelmedioentoda sudimensión
sudimensión
humana. Es también, esencial que los medios de comunicación de masas eviten contri
humana. Es también, esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir
buir
al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter
al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollars
desarrollarseen
een todoslosaspectos”
todoslosaspectos”.
.
b.
b. SEMINAR
SEMINARIO INTER
IO INTERNACIONA
NACIONAL DE ED
L DE EDUCACIÓN
UCACIÓN AMBIENT
AMBIENTAL (BE
AL (BELGRADO,
LGRADO,
YUGOSLA
YUGOSLAVIA,
VIA,1975)
1975)
A este
A este encuentro asistieron
encuentro asistieron 96
96 participantes y
participantes y observadores de
observadores de 60
60 países; España
países; España no
no
asistió al evento. El documento que recoge las conclusiones se denominó
asistió al evento. El documento que recoge las conclusiones se denominó Carta de
Carta de
Belgrado
Belgradoy
y seconstituyódesdeentonces,en
seconstituyódesdeentonces,en undocumentoindispensableparacualquier
undocumentoindispensableparacualquier
programa de educación ambiental.
programa de educación ambiental.
En ella, se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos,
En ella, se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos,
valoresyactitudesque
valoresyactitudesque constituiránlaclaveparaconseguirel
constituiránlaclaveparaconseguirel mejoramien
mejoramientoambiental.En
toambiental.En
Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.
Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.
Los principios recomiendan considerar el ambiente en su totalidad, es decir, el medio
Los principios recomiendan considerar el ambiente en su totalidad, es decir, el medio
natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en
natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en
todoslosnivelesy
todoslosnivelesy todaslasmodalidadeseducativas;aplicarunenfoqueinterdisciplinario,
todaslasmodalidadeseducativas;aplicarunenfoqueinterdisciplinario,
histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y
histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y
considerand
considerandotododesarrolloy
otododesarrolloy crecimientoenunaperspectivaambiental.
crecimientoenunaperspectivaambiental.
Los objetivos definid
Los objetivos definidos de educación ambiental en ese evento, siguen en plena vigencia y
os de educación ambiental en ese evento, siguen en plena vigencia y
son:
son:
Toma de Conciencia:
Toma de Conciencia: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir mayor
ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir mayor
sensibilidad y concienc
sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de sus problemas conexos.
ia del ambiente en general y de sus problemas conexos.
Conocimientos:
Conocimientos: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una comprensión
ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una comprensión
básica del ambiente en su totalidad,de
básica del ambiente en su totalidad,de los problemas conexos y de la
los problemas conexos y de la presencia y función
presencia y función
de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes:
Actitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un
ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su
profundo interés por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su
proteccióny
proteccióny mejoramien
mejoramiento.
to.
Aptitudes:
Aptitudes: ayudar a las
ayudar a las personas y grupos sociales a
personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias
adquirir las aptitudes necesarias
pararesolver
pararesolver problemasambientales.
problemasambientales.
Capacidad de evaluación:
Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las
ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de
medidas y los programas de educación ambiental en función de los f
educación ambiental en función de los factores ecológicos,
actores ecológicos,
políticos,económicos,sociales,estéticosy
políticos,económicos,sociales,estéticosy educaciona
educacionales.
les.

SARROLLO SOSTENIBLE
19
19
19
19
Participación:
Participación: ayudar a las personas y grupos sociales a desarrollar su sentido de
ayudar a las personas y grupos sociales a desarrollar su sentido de
responsabilidad y a tomar conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
responsabilidad y a tomar conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
c.
c. CONFERENCI
CONFERENCIA
A INTERGUBER
INTERGUBERNAMENT
NAMENTAL
AL DE T
DE TBILISI
BILISI SOBRE
SOBRE EDUCACION
EDUCACION
AMBIENT
AMBIENTAL(GEORGIA,EXURSS,19
AL(GEORGIA,EXURSS,1977)
77)
Evento organizado por la UNESCO, en cooperación con el Programa de las Naciones
Evento organizado por la UNESCO, en cooperación con el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio
Unidas para el MedioAmbiente (PNUMA)
Ambiente (PNUMA).
.
En este evento se elaboró la Declaración de Tbilisi
En este evento se elaboró la Declaración de Tbilisi, donde se acuerda la incorporación de
, donde se acuerda la incorporación de
la educación ambiental en los sistemas de educación, estrategias; modalidades y
la educación ambiental en los sistemas de educación, estrategias; modalidades y
cooperación internaci
cooperación internacional en materia
onal en materia de educación ambiental. Entre las
de educación ambiental. Entre las conclusion
conclusiones se
es se
mencionó la necesidad de no sólo sensibilizar, sino también modificar actitudes,
mencionó la necesidad de no sólo sensibilizar, sino también modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la
prácticacomunitariaenlasolucióndelos
prácticacomunitariaenlasolucióndelos problemasambien
problemasambientales.Enresumen,se
tales.Enresumen,se planteó
planteó
una educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía
una educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía
de la acción y para la acción, donde los principios rectores de educación ambiental son la
de la acción y para la acción, donde los principios rectores de educación ambiental son la
comprensión de las articulacio
comprensión de las articulaciones económicas políticas y ecológica
nes económicas políticas y ecológicas de la
s de lasociedad y a la
sociedad y a la
necesidad de considerar al medio ambiente en su totalid
necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.
ad.
En consecuencia, la Conferencia, reunida en Tbilisi:
En consecuencia, la Conferencia, reunida en Tbilisi:
Ÿ
Ÿ Dirige un llamamiento a los Estados Miembros para que incluyan en sus políticas de
Dirige un llamamiento a los Estados Miembros para que incluyan en sus políticas de
educación medidas para incorporar contenidos, direcciones y actividades ambientales.
educación medidas para incorporar contenidos, direcciones y actividades ambientales.
Ÿ
Ÿ Invitaalasautoridadesdeeducaciónaintensificarsulabor
Invitaalasautoridadesdeeducaciónaintensificarsulabor dereflexión,investigacióne
dereflexión,investigacióne
innovación con respecto a la educación ambiental;
innovación con respecto a la educación ambiental;
Ÿ
Ÿ Insta a los Estados Miembros a colaborar mediante el intercambio de experiencias,
Insta a los Estados Miembros a colaborar mediante el intercambio de experiencias,
investigaciones, documentación y materiales, poniendo, además, los servicios de
investigaciones, documentación y materiales, poniendo, además, los servicios de
formaciónadisposicióndelpersonaldocenteydelosespecialistasdeotrospaíses;
formaciónadisposicióndelpersonaldocenteydelosespecialistasdeotrospaíses;
Ÿ
Ÿ Insta,también,a
Insta,también,a lacomunidadinternacional,aayudargenerosamenteafortaleceresta
lacomunidadinternacional,aayudargenerosamenteafortaleceresta
colaboración en actividades que simbolicen la necesaria solidaridad de todos los
colaboración en actividades que simbolicen la necesaria solidaridad de todos los
pueblos y que puede considerarse como particularmente alentadora para promover la
pueblos y que puede considerarse como particularmente alentadora para promover la
comprensión inter
comprensión internacional y la causa de la paz.
nacional y la causa de la paz.
d.
d. CONGRE
CONGRESO INTE
SO INTERNACIO
RNACIONAL DE E
NAL DE EDUCACIÓ
DUCACIÓN Y FO
N Y FORMACIÓN S
RMACIÓN SOBRE EL
OBRE EL MEDIO
MEDIO
AMBIENTE (MOSCÚ,1987)
AMBIENTE (MOSCÚ,1987)
Organizada por las Naciones Unidas; en ella se propone la definición de educación
Organizada por las Naciones Unidas; en ella se propone la definición de educación
ambiental como
ambiental como “un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
“un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las
destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar
destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar
individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentes y
individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentes y
futuros”
futuros”
Ahí surge la propuesta de una es
Ahí surge la propuesta de una estrategia internacio
trategia internacional para la acción en el campo de la
nal para la acción en el campo de la
Educación y Formación Amb
Educación y Formación Ambiental para los años 1990 -
iental para los años 1990 - 1999. En el documento derivado
1999. En el documento derivado
de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a
de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a
la pobreza y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo
la pobreza y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo
sistema de distribución desigual de los recursos generados por los
sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo
estilos de desarrollo
acoplados a un orden internacional desigual e injusto, observándose en dicho documento
acoplados a un orden internacional desigual e injusto, observándose en dicho documento
una carencia de visión crítica hacia los problemas ambientales.
una carencia de visión crítica hacia los problemas ambientales.

e.
e. CONFER
CONFERENCIA
ENCIA DE LAS NA
DE LAS NACIONES U
CIONES UNIDAS S
NIDAS SOBRE EL
OBRE EL MEDIO
MEDIO AMBIEN
AMBIENTE Y E
TE Y EL
L
DESARROLLO (RÍO DE JANEIRO,1992)
DESARROLLO (RÍO DE JANEIRO,1992)
Conocida como
Conocida como “Cumbre de la Tierra”
“Cumbre de la Tierra”, en ella 172 gobiernos, incluidos 108 Jefes de
, en ella 172 gobiernos, incluidos 108 Jefes de
Estado y de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la labor
Estado y de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la labor
futura: el Programa 21, un plan de acción mundial para promover el desarrollo sostenible;
futura: el Programa 21, un plan de acción mundial para promover el desarrollo sostenible;
la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en
la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en
los que se definían los derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaración
los que se definían los derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaración
dePrincipiosRelativosalosBosques,directricespara
dePrincipiosRelativosalosBosques,directricespara laordenaciónmássostenibledelos
laordenaciónmássostenibledelos
bosques en el mundo.
bosques en el mundo.
Se abrieron a la firma, además, dos instrumentos con fuerza jurídica obligatoria: la
Se abrieron a la firma, además, dos instrumentos con fuerza jurídica obligatoria: la
Convención Marco sobre el Cambio Climáti
Convención Marco sobre el Cambio Climático y el Convenio sobre la Diversidad Biológica.
co y el Convenio sobre la Diversidad Biológica.
Al
Almismo
mismotiempo,
tiempo,se
se iniciaron
iniciaronnegociacio
negociaciones
nescon
conmiras
mirasa
auna
unaConvención
Convenciónde
deLucha
LuchaContra
Contra
la Desertificación, que quedó abierta a la firma en octubre de 1994 y entró en vigor en
la Desertificación, que quedó abierta a la firma en octubre de 1994 y entró en vigor en
diciembre de 1996.
diciembre de 1996.
En esta Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
En esta Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar la
importante destacar la Agenda 21
Agenda 21, que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
, que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
siglo XXI; el capítulo 36 de esta agenda se dedica al fomento de la educación,
siglo XXI; el capítulo 36 de esta agenda se dedica al fomento de la educación,
capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La
capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La
reorientació
reorientación de
n de la educación hacia el
la educación hacia el desarrollo sostenible
desarrollo sostenible, el
, el aumento de la
aumento de la conciencia
conciencia
del público, y el fomento de la capacitación.
del público, y el fomento de la capacitación.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el FORO GLOBAL CIUDADANO DE
FORO GLOBAL CIUDADANO DE
RÍO 92
RÍO 92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título
. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título “Tratado de
“Tratado de
Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global”
Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global”, el
, el
cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la transformación
cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la transformación
social, no neutro sino
social, no neutro sino político; contempla a la
político; contempla a la educación como un proceso de
educación como un proceso de aprendizaj
aprendizaje
e
permanente basado en el respe
permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En est
to a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16
e Tratado se emiten 16
principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de
principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de
responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos,
responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos,
basada en un pensamiento crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a
basada en un pensamiento crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a
tratar las causas de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios
tratar las causas de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios
democráticos.
democráticos.
f.
f. CONGRE
CONGRESO I
SO IBEROAM
BEROAMERICANO
ERICANODE E
DE EDUCACIÓ
DUCACIÓN
NAMBIEN
AMBIENT
TAL (
AL (Guadala
Guadalajara, 1
jara, 1992)
992)
Fue organizado por la Universidad de Guadalajara (U. de G.), con el apoyo del Programa
Fue organizado por la Universidad de Guadalajara (U. de G.), con el apoyo del Programa
de las Naciones Unidas (PNUMA) y la Organización de las Naciones Unidas para la
de las Naciones Unidas (PNUMA) y la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la
Educación, la Ciencia y laCultura (UNESCO).
Cultura (UNESCO). En este evento se
En este evento seplanteó con relevancia la
planteó con relevancia la
necesidad de que las Instituciones de Educación Superior de la región iberoamericana,
necesidad de que las Instituciones de Educación Superior de la región iberoamericana,
ofrecieran posgrado
ofrecieran posgrados de alto
s de altonivel académico en educación ambiental.
nivel académico en educación ambiental.
Se estableció que
Se estableció que “la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento
“la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social”
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social”, no
, no
solo se refiere a la cuestión ecológica, sino que tiene que incorporar las múltiples
solo se refiere a la cuestión ecológica, sino que tiene que incorporar las múltiples
dimensiones de la realidad, por tanto, contribuye a la resignificación de conceptos
dimensiones de la realidad, por tanto, contribuye a la resignificación de conceptos
básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a la
básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a la
participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones
participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones
globales que garantic
globales que garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procur
en una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el
e el
autodesarrol
autodesarrollo de la
lo de lapersona.
persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
señaladas fueron:
señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982; Cocoyoc, México 1984;
Chosica, Perú 1976; Managua 1982; Cocoyoc, México 1984;
Caracas1988; BuenosAires1988; Brasilen 1989
Caracas1988; BuenosAires1988; Brasilen 1989 yVenezuela1990.
yVenezuela1990.
En el apretado resumen que se muestra, se puede observar que el concept
En el apretado resumen que se muestra, se puede observar que el concepto de educación
o de educación
20
20
20
20
SARROLLO SOSTENIBLE

SARROLLO SOSTENIBLE
21
21
21
21
ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
considerada sólo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos
considerada sólo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos una
una
visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Asimismo, de una posición
visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Asimismo, de una posición
refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se dio un gran paso hacia un
refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se dio un gran paso hacia un
fuertecuestionamientoalos
fuertecuestionamientoalos estilosdedesarrolloimplementadosenel
estilosdedesarrolloimplementadosenel mundo,señalando
mundo,señalando
a éstos como los principales responsables de la problemática ambiental.
a éstos como los principales responsables de la problemática ambiental.
g
g.
. 1
199
997
7: R
: RI
IO
O+
+5
5
Los gobiernos de los países se reunieron en junio 1997 en Nueva York para hacerse una
Los gobiernos de los países se reunieron en junio 1997 en Nueva York para hacerse una
pregunta fundamental al final del milenio: ¿Qué logramos cinco años después de la
pregunta fundamental al final del milenio: ¿Qué logramos cinco años después de la
Cumbre de la
Cumbre de laTierra? (Rio 1992).
Tierra? (Rio 1992). En Río, 172
En Río, 172 gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado y
gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado y
de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la labor futura: el
de Gobierno, aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la labor futura: el
Programa 21, un plan de acción mundial para promover el desarrollo sostenible; la
Programa 21, un plan de acción mundial para promover el desarrollo sostenible; la
Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en
Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, un conjunto de principios en
los que se
los que se definían los derechos civiles y obligaciones de los Estados,
definían los derechos civiles y obligaciones de los Estados, y una Declaración
y una Declaración
de principios relativos a los bosques, serie de directrices para la ordenación más
de principios relativos a los bosques, serie de directrices para la ordenación más
sostenible de los bosques en el mundo.
sostenible de los bosques en el mundo.
h.
h. CUMBRE M
CUMBRE MUNDIAL
UNDIAL SOBRE E
SOBRE EL DES
L DESARROLL
ARROLLO SOST
O SOSTENIBLE
ENIBLE “RIO+
“RIO+10”
10”
(JOHANNESBURGO, SUDAFRICA, 2002)
(JOHANNESBURGO, SUDAFRICA, 2002)
Conocida también como
Conocida también como “II Cumbre de la Tierra”
“II Cumbre de la Tierra”, donde se reunieron miles de
, donde se reunieron miles de
participantes, incluyendo jefes de Estado y de Gobierno, delegados nacionales y
participantes, incluyendo jefes de Estado y de Gobierno, delegados nacionales y
dirigentes de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG), empresas y otros
dirigentes de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG), empresas y otros grupos
grupos
principales, con el objetivo de centrar la atención del mundo y la acción directa en la
principales, con el objetivo de centrar la atención del mundo y la acción directa en la
resolución de complicados retos, tales como la mejora de la calidad de vida de los
resolución de complicados retos, tales como la mejora de la calidad de vida de los
ciudadanos y la conservación de nuestros recursos naturales en un mundo en que la
ciudadanos y la conservación de nuestros recursos naturales en un mundo en que la
poblacióncrececadavezmás,aumentandoasílademandadealimentos,agua,vivienda,
poblacióncrececadavezmás,aumentandoasílademandadealimentos,agua,vivienda,
saneamien
saneamiento,energía,
to,energía, serviciossanitariosy
serviciossanitariosy seguridadeconómica.
seguridadeconómica.
En la Declaración Política, los representantes de los
En la Declaración Política, los representantes de los pueblos del mundo reafirmaron su
pueblos del mundo reafirmaron su
compromiso a favor del desarrollo sostenible, asumiendo la responsabilidad de fortalecer,
compromiso a favor del desarrollo sostenible, asumiendo la responsabilidad de fortalecer,
entodolos
entodolos planos,sustres
planos,sustres pilaresinterdependi
pilaresinterdependientes.
entes.
3.
3. PROPÓ
PROPÓSITO
SITOS DE L
S DE LA E
A EDUCACIÓ
DUCACIÓN AM
N AMBIENT
BIENTAL
AL
Un propósito básico de la educación ambiental es lograr que las personas y la colectividad
Un propósito básico de la educación ambiental es lograr que las personas y la colectividad
comprendan la naturaleza compleja del ambiente que resulta de la interacción de sus
comprendan la naturaleza compleja del ambiente que resulta de la interacción de sus
aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.
aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc. y obtener
y obtener conocimien
conocimientos,
tos,
valores y habilidades prácticas para participar activamente en la prevención y solución de los
valores y habilidades prácticas para participar activamente en la prevención y solución de los
problemas ambiental
problemas ambientales y en la gestión de la
es y en la gestión de lacalidad ambiental.
calidad ambiental.
Otropropósitodelaeducaciónambientalesdotara
Otropropósitodelaeducaciónambientalesdotara losindividuoscon:
losindividuoscon:
a.
a. Conocimie
Conocimientos y hab
ntos y habilidades
ilidades necesarios
necesarios para inve
para investigar y a
stigar y analizar la
nalizar la información
información
disponible y luego comprender los problemas ambientales
disponible y luego comprender los problemas ambientales
b.
b. Capacidad
Capacidades necesari
es necesarias para inv
as para involucrarse ac
olucrarse activamente en
tivamente en la solució
la solución de prob
n de problemas
lemas
presentesyla
presentesyla prevencióndeproblemasfuturos.
prevencióndeproblemasfuturos.
c.
c. Habilidad
Habilidades para
es paragarantizar
garantizarun ade
un adecuado
cuadoproceso
procesoeducativo
educativocontinuo.
continuo.
4.
4. OBJETI
OBJETIVOS DE
VOS DE LA
LA EDUCACI
EDUCACIÓN
ÓN AMBIENT
AMBIENTAL
AL
Los objetivos generales de la educación ambiental, se encuentran definidos en la
Los objetivos generales de la educación ambiental, se encuentran definidos en la Carta de
Carta de
Belgrado
Belgrado (Seminario Internacional de Educación Ambiental, 1975).
(Seminario Internacional de Educación Ambiental, 1975).
Por su parte, en la
Por su parte, en la Estrategia Gallega de Educación Ambiental (año 2000)
Estrategia Gallega de Educación Ambiental (año 2000) se entiende que
se entiende que
las propuestas en materia de educación ambiental deben tener como objetivos:
las propuestas en materia de educación ambiental deben tener como objetivos:

22
22
22
22
SARROLLO SOSTENIBLE
Ÿ
Ÿ Promoverunatomadeconcienciacríticay
Promoverunatomadeconcienciacríticay sensiblerespectoalambiente,desusproblemas
sensiblerespectoalambiente,desusproblemas
y los riesgos que involucra su deterioro para la calidad de vida de la humanidad y la
y los riesgos que involucra su deterioro para la calidad de vida de la humanidad y la
biodiversidad.
biodiversidad.
Ÿ
Ÿ Adquirir
Adquirir conocimien
conocimientos
tos que
que garanticen
garanticen una
una comprensión
comprensión global
global del
del ambiente,
ambiente, de
de los
los
factores y procesos (físico-naturales, socio-económico
factores y procesos (físico-naturales, socio-económicos y
s y culturales) que lo definen, para
culturales) que lo definen, para
favorecer su aplicación en el análisis, interpretación y evaluación de las realidades
favorecer su aplicación en el análisis, interpretación y evaluación de las realidades
ambientales, así como en las acciones necesarias para prever o resolver problemas
ambientales, así como en las acciones necesarias para prever o resolver problemas
locales, regionales, nacionale
locales, regionales, nacionales y
s ymundiales.
mundiales.
Ÿ
Ÿ Desarrollar aptitudes acordes con una concepción integral y sistémica del ambiente,
Desarrollar aptitudes acordes con una concepción integral y sistémica del ambiente,
posibilitando una comprensión básica de las principales cuestiones ambientales, de su
posibilitando una comprensión básica de las principales cuestiones ambientales, de su
naturaleza interdisci
naturaleza interdisciplinar y
plinar ycompleja.
compleja.
Ÿ
Ÿ Promover y desarrollar actitudes, valores y comportamientos ambientales concordantes
Promover y desarrollar actitudes, valores y comportamientos ambientales concordantes
con un pensamiento y una ética ecológica orientada por criterios de solidaridad, equidad y
con un pensamiento y una ética ecológica orientada por criterios de solidaridad, equidad y
justicia
justiciasocial.
social.
Ÿ
Ÿ Desarrollar competencias para promover estilos de vida sostenibles, plasmándose en
Desarrollar competencias para promover estilos de vida sostenibles, plasmándose en
iniciativas y prácticas cotidianas, respetuosas con los
iniciativas y prácticas cotidianas, respetuosas con los derechos sociales y ambientales, en
derechos sociales y ambientales, en
diferentescontextosyde
diferentescontextosyde modoautónomo.
modoautónomo.
Ÿ
Ÿ Incentivar la participación social, en los planos individual y colectivo, incrementando
Incentivar la participación social, en los planos individual y colectivo, incrementando
sustantivamen
sustantivamente los
te los niveles de información y
niveles de información y corresponsa
corresponsabilidad ciudadana en cuestiones
bilidad ciudadana en cuestiones
ambientales, con un protagonismo y una capacidad de decisión ajustada al pleno ejercicio
ambientales, con un protagonismo y una capacidad de decisión ajustada al pleno ejercicio
delosderechoscivilesy
delosderechoscivilesy democráticos
democráticos.
.
PARA EL LOGRO DE ESTOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS, LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA EL LOGRO DE ESTOS PROPÓSITOS Y OBJETIVOS, LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
DEBERÁ:
DEBERÁ:
a.
a. Cons
Consider
iderar el ambi
ar el ambiente en su tot
ente en su totalid
alidad, es dec
ad, es decir
ir, con sus comp
, con sus componen
onentes bási
tes básicos como so
cos como son:
n:
ambiente natural
ambiente natural (proveniente de procesos naturales) y
(proveniente de procesos naturales) y ambiente cultural
ambiente cultural (creados por el
(creados por el
hombre).
hombre).
b.
b. Constituirse
Constituirseen un
en unproceso co
proceso continuo y
ntinuo ypermanente,
permanente,a todo
a todonivel, a
nivel, através de
través dela enseñ
la enseñanza forma
anza formal,
l,
noformaleinformal.
noformaleinformal.
c.
c. Aplicar
Aplicar un
un enfoque
enfoqueinterdiscipl
interdisciplinario,
inario,sistemático,
sistemático,aprovechand
aprovechando
o los
los conocimiento
conocimientos, c
s, capacidades
apacidades
y actitudes, de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada acorde a nuestra
y actitudes, de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada acorde a nuestra
realidad.
realidad.
d.
d. Priorizar
Priorizarlos p
los principales
rincipalesproblemas
problemasambientales
ambientaleslocales,
locales,regionales
regionales, nacio
, nacionales
nalese inte
e internacionales
rnacionales;
;
de modo que los
de modo que loseducandos y personas interesadas descu
educandos y personas interesadas descubran sus causas y consecuencias, y se
bran sus causas y consecuencias, y se
comprometanconsus
comprometanconsus soluciones
soluciones.
.
e.
e. Lograr
Lograr que l
que los prob
os problemas
lemas ambientales
ambientales se con
se consideren
sideren prioritarios
prioritarios o de
o de importancia
importancia para l
para la
a
formulación de instrumentos como planes, programas, proyectos, etc. en diversos niveles
formulación de instrumentos como planes, programas, proyectos, etc. en diversos niveles
institucionale
institucionalesy
sy degobierno.
degobierno.
f.
f. Prom
Promover la
over la coop
cooperac
eración lo
ión local, na
cal, nacion
cional e int
al e interna
ernacion
cional par
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n de los
g.
g. Prom
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cubran las cau
an las causas y cons
sas y consecue
ecuencia
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s de los problema
lemas
s
ambientales y lograr su participación activa en sus experiencias de aprendizaje, dándoles la
ambientales y lograr su participación activa en sus experiencias de aprendizaje, dándoles la
oportunidad de tomar decisiones y participar en su solución.
oportunidad de tomar decisiones y participar en su solución.

SARROLLO SOSTENIBLE
23
23
23
23
I.
I.2
2PROCESO
PROCESO EVOLUTIVO
EVOLUTIVO DE
DE LA
LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL FORMAL
FORMAL EN
EN
ELPERÚ
ELPERÚ
Nuestro país es uno
Nuestro país es uno de los pioneros en educación ambiental formal en América Latina, algunos
de los pioneros en educación ambiental formal en América Latina, algunos
hitosimportantesasílo
hitosimportantesasílo demuestran:
demuestran:
Ÿ
Ÿ En 1972, el Programa Nacional de Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia, desarrolló
En 1972, el Programa Nacional de Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia, desarrolló
acciones de capacitación, elaborac
acciones de capacitación, elaboración de materiales y difusión de
ión de materiales y difusión dela educación ambiental.
la educación ambiental.
Ÿ
Ÿ En 1976, se llevó a cabo el Taller Sub Regional de América Latina en Educación Ambiental
En 1976, se llevó a cabo el Taller Sub Regional de América Latina en Educación Ambiental
para Educación Secundaria, como una acción preparatoria a la Conferencia de Tbilisi.
para Educación Secundaria, como una acción preparatoria a la Conferencia de Tbilisi.
Ÿ
Ÿ Entre los años 1981 y 1983, se desarrollaron diversas experiencias piloto en educación
Entre los años 1981 y 1983, se desarrollaron diversas experiencias piloto en educación
ambiental que sirvieron de sustento para la creación del Comité Técnico Permanente de
ambiental que sirvieron de sustento para la creación del Comité Técnico Permanente de
Educación Ambiental. Este comité desarrolló importantes acciones como el Seminario
Educación Ambiental. Este comité desarrolló importantes acciones como el Seminario
Nacional Intersectorial sobre educación ambiental, donde se inició la elaboración de los
Nacional Intersectorial sobre educación ambiental, donde se inició la elaboración de los
lineamientos para una política de educación ambiental.
lineamientos para una política de educación ambiental.
Ÿ
Ÿ Entre los años 1984 y 1987, a través de una alianza entre el Ministerio de Educación y el
Entre los años 1984 y 1987, a través de una alianza entre el Ministerio de Educación y el
Ministerio de Agricultura, se ejecutó el Programa de Educación Forestal, dirigido
Ministerio de Agricultura, se ejecutó el Programa de Educación Forestal, dirigido
principalmen
principalmente a escuelas andinas, y entre los años 1988 y 1995, se desarrolló el Programa de
te a escuelas andinas, y entre los años 1988 y 1995, se desarrolló el Programa de
EducaciónEcológicaparaEscuelasRurales,quepermitiódesarrollaruna
EducaciónEcológicaparaEscuelasRurales,quepermitiódesarrollaruna propuestacurricular
propuestacurricular
ambiental apoyada en sistemas agroecológicos productivos que articulan escuela con
ambiental apoyada en sistemas agroecológicos productivos que articulan escuela con
comunidad.
comunidad.
Ÿ
Ÿ Entre los años 1988 y 1999, el Ministerio de Educación y el Consejo Nacional del Ambiente
Entre los años 1988 y 1999, el Ministerio de Educación y el Consejo Nacional del Ambiente
implementaro
implementaron el
n el Proyecto GLOBE, que permite el
Proyecto GLOBE, que permite el uso de tecnología de
uso de tecnología de procesamie
procesamiento de
nto de
datos de información ambiental global y
datos de información ambiental global y reportar observacione
reportar observaciones e
s e imágenes locales,recursos
imágenes locales,recursos
pedagógicos muy importantes que no fueron asumidos por los programas tecnológicos del
pedagógicos muy importantes que no fueron asumidos por los programas tecnológicos del
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación.
Ÿ
Ÿ De 1996 a 1999, tomando las experiencias de los programas anteriores, se desarrolló el
De 1996 a 1999, tomando las experiencias de los programas anteriores, se desarrolló el
Proyecto de Educación Ambiental en Formación Magisterial, y
Proyecto de Educación Ambiental en Formación Magisterial, y se insertaron líneas de
se insertaron líneas de acción
acción
en el Programa de Formación Docente, se inici
en el Programa de Formación Docente, se inició el proceso de institucionaliz
ó el proceso de institucionalización del Área de
ación del Área de
Ecosistem
Ecosistema en los Institutos Super
a en los Institutos Superiores Pedagógicos y de Cienci
iores Pedagógicos y de Ciencia, Ambiente y T
a, Ambiente y Tecnología en
ecnología en
la estructura curricular de la Educación Básica. En 1997 y 1998, la Dirección de Educación
la estructura curricular de la Educación Básica. En 1997 y 1998, la Dirección de Educación
Inicial y Primaria del MINEDU incluyó contenidos ambientales en el currículo y consideró a
Inicial y Primaria del MINEDU incluyó contenidos ambientales en el currículo y consideró a la
la
educación ambiental como tema transversal opcional. Entre 1998 y 2003, la Dirección de
educación ambiental como tema transversal opcional. Entre 1998 y 2003, la Dirección de
Educación Secundaria incluyó un conjunto de contenidos de temas ambientales en el Diseño
Educación Secundaria incluyó un conjunto de contenidos de temas ambientales en el Diseño
Curricular Básico de Educación Secundaria, limi
Curricular Básico de Educación Secundaria, limitado a algunas áreas curriculares.
tado a algunas áreas curriculares.
Ÿ
Ÿ Del 2000 al 2002, la Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente, editó y
Del 2000 al 2002, la Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente, editó y
distribuyófascículosautoinstructivosparaelpersonaldocenteen
distribuyófascículosautoinstructivosparaelpersonaldocenteen capacitación
capacitación,algunosde
,algunosde los
los
cuales trataron el tema de Desarrollo Sostenible y Vulnerabilidad, para el componente
cuales trataron el tema de Desarrollo Sostenible y Vulnerabilidad, para el componente
curricular de Persona, Espacio y Sociedad, que correspondía al Área de
curricular de Persona, Espacio y Sociedad, que correspondía al Área de Estudios Sociales y
Estudios Sociales y
Ciudadaníaqueposteriormen
Ciudadaníaqueposteriormentesería
tesería elÁreade
elÁreade DesarrolloSocial.
DesarrolloSocial.
Ÿ
Ÿ Entre el 2001 y
Entre el 2001 y el 2003, la Oficina
el 2003, la Oficina de Tutoría y Prevención Integral del MINEDU desarrolló el
de Tutoría y Prevención Integral del MINEDU desarrolló el
Programa de Protección del Medio Ambiente y Prevención de Desastres, y bajo la
Programa de Protección del Medio Ambiente y Prevención de Desastres, y bajo la
responsabilidad de su Área de Prevención de Desastres, desarrolló actividades de
responsabilidad de su Área de Prevención de Desastres, desarrolló actividades de
capacitación en temas ambientales, organización de brigadas ecológicas en instituciones
capacitación en temas ambientales, organización de brigadas ecológicas en instituciones
educativasyelaborómaterialesparainicialy
educativasyelaborómaterialesparainicialy primaria.
primaria.
Ÿ
Ÿ En el año 2002, se suscribió el Convenio Marco Interinstitucional de Educación Ambiental
En el año 2002, se suscribió el Convenio Marco Interinstitucional de Educación Ambiental
entre el MINEDU, INRENA, CONAM y DEVIDA, que permitió la constitución de la Red
entre el MINEDU, INRENA, CONAM y DEVIDA, que permitió la constitución de la Red
Nacional de Educación Ambiental.
Nacional de Educación Ambiental.

24
24
24
24
SARROLLO SOSTENIBLE
Ÿ
Ÿ En el año 2003,la
En el año 2003,la Oficina de Educación Rural del MINEDU formuló las Políticas de Educación
Oficina de Educación Rural del MINEDU formuló las Políticas de Educación
Rural, que involucra la dimensión ambiental vinculada a otras, en una perspectiva de
Rural, que involucra la dimensión ambiental vinculada a otras, en una perspectiva de
desarrollosostenible.
desarrollosostenible.
Ÿ
Ÿ La Ley General de Educación, incluyó la Conciencia Ambiental como un principio y el
La Ley General de Educación, incluyó la Conciencia Ambiental como un principio y el
Desarrollo Sost
Desarrollo Sostenible como un fin de la educación peruana.
enible como un fin de la educación peruana.
Ÿ
Ÿ En enero del 2003, se inició el Progra
En enero del 2003, se inició el Programa de Educación Ambiental (PEA) dependient
ma de Educación Ambiental (PEA) dependiente del Vice
e del Vice
Ministerio de Gestión Pedagógica, no encontrándose en la estructura orgánica ni contando
Ministerio de Gestión Pedagógica, no encontrándose en la estructura orgánica ni contando
con presupuesto. Luego, en el año 2004, por disposición de este Vice Ministerio, pasó a
con presupuesto. Luego, en el año 2004, por disposición de este Vice Ministerio, pasó a
depender de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, pese a tener carácter
depender de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, pese a tener carácter
transversal.
transversal.
Ÿ
Ÿ En el 2005, el PEA lanzó la primera actividad de alcance nacional sobre educación ambiental
En el 2005, el PEA lanzó la primera actividad de alcance nacional sobre educación ambiental
en las
en las instituciones educativas
instituciones educativas, la
, la Campaña Nacional “Escuelas Limpias y Saludables”. Se
Campaña Nacional “Escuelas Limpias y Saludables”. Se
aprobó el Plan Estrat
aprobó el Plan Estratégico de Educación Ambiental 2005 – 2010 y se sentaron las ba
égico de Educación Ambiental 2005 – 2010 y se sentaron las bases para
ses para
su
suinstitucionali
institucionalización.
zación.
Ÿ
Ÿ En el año 2006, mediante D.S. Nº 006-2006-ED se creó la Dirección Nacional de Educación
En el año 2006, mediante D.S. Nº 006-2006-ED se creó la Dirección Nacional de Educación
Comunitaria y Ambiental (DIECA) en el MINEDU, institucionalizándose la educación
Comunitaria y Ambiental (DIECA) en el MINEDU, institucionalizándose la educación
ambiental, señalándole sus funciones precisas y asignándose presupuesto y recursos
ambiental, señalándole sus funciones precisas y asignándose presupuesto y recursos
humanos para iniciar sus operaciones.
humanos para iniciar sus operaciones. Se siguió la
Se siguió la campaña nacional iniciada el año
campaña nacional iniciada el año2005; y
2005; y
en el 2007 se mejoró, lanzando la Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias y
en el 2007 se mejoró, lanzando la Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias y
Saludables” que incide en el desarrollo del enfoque ambiental en las instituciones educativas
Saludables” que incide en el desarrollo del enfoque ambiental en las instituciones educativas
demanerasistemáticabajolineamientosestratégicosyde
demanerasistemáticabajolineamientosestratégicosyde mediciónderesultados.
mediciónderesultados.
Ÿ
Ÿ A
Apartir
partir del
del 2008,
2008, la
la DIECA
DIECAprofundizó
profundizó su
su acción
acción intersectorial
intersectorial, con
, consolidando
solidando su
su alianza
alianza con
con el
el
Ministerio de Salud y el Ministerio del Ambiente, extendiendo su accionar a otros sectores y
Ministerio de Salud y el Ministerio del Ambiente, extendiendo su accionar a otros sectores y
GobiernosRegionale
GobiernosRegionalesy
sy Locales;ellopermitióla
Locales;ellopermitióla instituciona
institucionalizacióndela
lizacióndela EstrategiaNacional
EstrategiaNacional
deAplicacióndelEnfoqueAmbientaldenominada“InstitucionesEducativaspara
deAplicacióndelEnfoqueAmbientaldenominada“InstitucionesEducativaspara elDesarrollo
elDesarrollo
Sostenible” que cuenta con un marco conceptual, de política y normativa, componentes y
Sostenible” que cuenta con un marco conceptual, de política y normativa, componentes y
líneas de acción, sistema de evaluación de logros y de reconocimiento a nivel local, regional y
líneas de acción, sistema de evaluación de logros y de reconocimiento a nivel local, regional y
nacional. La implementación de esta estrategia ha permitido que al año 2010, unas 18,000
nacional. La implementación de esta estrategia ha permitido que al año 2010, unas 18,000
instituciones educativa
instituciones educativas del país
s del país hayan reportado la aplicación del enfoque ambiental, de las
hayan reportado la aplicación del enfoque ambiental, de las
cuales, el 13% ha
cuales, el 13% haobtenido logros destacados
obtenido logros destacados.
.
Ÿ
Ÿ En el año 2009, se
En el año 2009, serealizaron los primeros congr
realizaron los primeros congresos regionales de educación ambiental en el
esos regionales de educación ambiental en el
país, que dieron marco motivador para la ejecución del I Congreso Peruano de Educación
país, que dieron marco motivador para la ejecución del I Congreso Peruano de Educación
Ambiental
Ambiental en
en noviembre
noviembre del
del 2010,
2010, donde
donde tuvo
tuvo destacada
destacadalabor
labor la
la Red
Red Nacional
Nacional de
de Educación
Educación
Ambiental. Este congreso constituyó un
Ambiental. Este congreso constituyó un hito histórico en
hito histórico en el camino de
el camino de fortalecimiento de la
fortalecimiento de la
educación ambiental en el Perú.
educación ambiental en el Perú.
Ÿ
Ÿ En el 2010, delegados estudiantiles de varias regiones del país,
En el 2010, delegados estudiantiles de varias regiones del país, de instituciones educativas
de instituciones educativas
conlogrosdestacados,participarondela
conlogrosdestacados,participarondela ConferenciaInternacio
ConferenciaInternacionalInfantoJuvenil
nalInfantoJuvenil “Cuidemos
“Cuidemos
el Planeta” realizado en Brasilia; experiencia importante y de reconocimiento a nuestras
el Planeta” realizado en Brasilia; experiencia importante y de reconocimiento a nuestras
escuelas que destacaron en la aplicación del enfoque ambiental.
escuelas que destacaron en la aplicación del enfoque ambiental.
Ÿ
Ÿ Se concluyó una propuesta de la Polític
Se concluyó una propuesta de la Política Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo
a Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo
Sostenible,conresponsabilid
Sostenible,conresponsabilidaddelMINEDU
addelMINEDU yel
yel MINAM,parasu
MINAM,parasu aprobación
aprobación.
.
Ÿ
Ÿ Con apoyo del Gobierno de Finlandia, se logró tres ediciones del libro estrella de la educación
Con apoyo del Gobierno de Finlandia, se logró tres ediciones del libro estrella de la educación
ambientalformal“PerúPaísMaravi
ambientalformal“PerúPaísMaravilloso:Manual
lloso:Manual deeducaciónambie
deeducaciónambientalparadocentes.”
ntalparadocentes.”
Ÿ
Ÿ Actualmente,
Actualmente, existen
existen en
en ejecución
ejecución proyectos
proyectos de
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fortalecimiento
to de
de la
la educación
educación a
a nivel
nivel
nacional como el Plan de Impacto Rápido de DEVIDA, que se ejecuta en las Direcciones
nacional como el Plan de Impacto Rápido de DEVIDA, que se ejecuta en las Direcciones
Regionales de Educación de: Ucayali, San Martí
Regionales de Educación de: Ucayali, San Martín, Huánuco, Pasco, Ayacucho, Junín y Puno,
n, Huánuco, Pasco, Ayacucho, Junín y Puno,
cuyo logro principal es haber desarrollado diseños curriculares regionales con enfoque
cuyo logro principal es haber desarrollado diseños curriculares regionales con enfoque
ambiental,guías de educación ambiental para
ambiental,guías de educación ambiental para docentes y formación de
docentes y formación de docentes promotores
docentes promotores

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