Libro para usar

1. Programas de
estudio
actualizados
Sistema de Evaluación
para el Aprendizaje

2. Contexto Educativo
Educación de Calidad con Formación Integral, Currículo y
didáctica centrada en el estudiante enfocada en el aprendizaje.
Actualización de planes y programas de estudio de diferentes
niveles y modalidades educativos, para propiciar aprendizajes
significativos.
Sistema nacional de Evaluación para el aprendizaje, coherente y
pertinente con el currículo, que permita cambios profundos en la
práctica pedagógica

3. ¿Por qué estamos trascendiendo de Macro
Unidades Pedagógicas (MUP) a Programas de
estudio?.

4. Macro Unidades
Pedagógicas
Una estrategia educativa pensada, para
responder ante la emergencia del
COVID-19.
Guiar la acción didáctica del docente a
través de la articulación de los
desempeños de aprendizaje del grado
anterior con el grado sucesor,
asegurando el desarrollo de
indicadores, contenidos competencias
básicas, estableciendo el continuum
educativo (2020-2021-2022)
Macro Unidades
Pedagógicas
Se Priorizaron las asignaturas: Lengua y
Literatura, Matemática Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales (Ciencias Naturales, Física. ,
Química y Biología).
Orientada a la implementación en todos los
niveles educativos: Educación Inicial,
Educación Especial, Primaria: Regular,
Multigrado y a Distancia en el Campo,
Secundaria: Regular, a Distancia en el
Campo y Secundaria de Jóvenes y Adultos.

5. Proceso de Evaluación
Curricular de Educacion
Primaria y Secundaria
regular
Inició en el período 2020 a agosto
2022.
• Grupo focal con delegad@s
departamentales y municipales,
Asesor@s pedagógicos
director@s de centros
educativos de Primaria y
Secundaria
• Encuesta a 945 docentes de
3er, 6to, 9no, 11mo.
• Test de evaluación de
aprendizaje 15,759 estudiantes
de 3er, 6to, 9no, 11mo.
• Revisión documental
(Programas de estudio , vigente
2019.
• (2021-2022)
Ajustes
curriculares
Se toman en cuenta los resultados
de:
• Acompañamiento Pedagógico
• Evaluación curricular
• Pruebas Nacionales
• Estudio Regional, comparativo
y Explicativo (ERCE).
• Macro Unidad Pedagógica
Sistema de
Evaluación para
el aprendizaje
Inició el período desde 2020 a
2022
• Conformación de mesa técnica de
los tres subsistemas educativos
• Revisión teórica de concepciones y
experiencias sobre sistemas de
evaluación.
• Realización del diagnóstico acerca
de la situación de evaluación de los
aprendizajes en los diferentes
subsistemas educativos.
• Preparación del documento base del
Sistema.
• Construcción de la Estrategia
• Validación
• Pilotaje

6. Actualización de los programas de
Estudio de Educación de Primaria
Multigrado y Secundaria a Distancia
en el Campo (2019-2021)
Se conformaron los equipos de trabajo con
técnicos de las áreas.
Revisión documental (Programas de estudio
, vigentes 2015 Multigrado) y Secundaria a
Distancia en el Campo 2014).
Los equipos técnicos prepararon la
propuesta de programas de estudio.
Preparación de metodología para el proceso
de revisión y actualización curricular de las
modalidades.
Se sistematizaron los resultados de la
validación y se ajustaron los programas
de estudio, que respondan a los intereses
y necesidades educativas de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes de la
modalidad. En Educación Multigrado se
tomó en cuenta las características de
atención simultánea en una misma aula
de niñas y niños de distintos grados.
.
Se validaron los programas de estudio con
Asesor@s pedagógicos director@s de
centros educativos de Primaria Multigrado y
Secundaria a Distancia en el Campo.

7. Actualización de los programas de
Estudio de Educación de Primaria
Multigrado y Secundaria a Distancia
en el Campo (2019-2021)
Se organizaron ambas modalidades en
unidades pedagógicas, en el caso de
Educación Secundaria a Distancia en el
Campo dos unidades (7mo,8vo y 9no; grado
10mo y 11mo grado). Estableciendo
gradualidad, coherencia enfatizando en luna
formación para enfrentar y resolver los
problemas que en su comunidad y en el
mejoramiento y el desarrollo de sus
condiciones de vida.
En Educación Primaria Multigrado son dos
unidades (1ro,2do) (3ro a 6to grado),
estableciendo alineación, gradualidad,
coherencia y nivel de exigencia de acuerdo
al grado.
Otras acciones paralelas
Se implementó la asignatura de Derechos
y Dignidad de las mujeres 2021
Se ajustó en octubre 2022 la asignatura
de Creciendo en valores incorporando
algunos temas referidos a :
Mujer, Derechos, leyes y mecanismos de
denuncia para la prevención y el
Femicidio.
Educación vial para la protección de la
vida
Actualización del Programa de Educación
Física y Practica Deportiva

8. Evaluar para avanzar en calidad
educativa
SistemadeEvaluaciónparael
Aprendizaje

9. ¿Cómo lo hemos construido?
Validación de los documentos referenciales del
sistema de evaluación con protagonistas claves de
los subsistemas educativos
3
Proceso participativo con protagonistas de los
subsistemas educativos MINED, SEAR, INATEC,
CNU.
1
Referentes del Sistema:
• documento base - establece los referentes
teóricos y legales
• normativa de evaluación
2
Pilotaje del Sistema de Evaluación para el
Aprendizaje en una muestra de centros educativos .
4

10. Implementar una nueva
cultura de evaluación,
transitando de un
proceso educativo
centrado en la
enseñanza a otro
centrado en el
aprendizaje.
Implementar la
evaluación formativa
para reforzar y
consolidar aprendizajes
que permitan la mejora
continua.
Enfoque metodológico
cualitativo, en la
valoración de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Realimentación como
proceso esencial en la
acción didáctica para
que los estudiantes
logren alcanzar los
aprendizajes.
¿En qué vamos a trascender…?

11. ¿En que vamos a trascender…?
Integrar en la
programación
didáctica la
planificación de la
evaluación para el
aprendizaje.
Implementar la
Evaluación del
Desempeño Personal
y Ciudadano, como un
componente
importante en la
formación integral de
los estudiantes.
Armonización de las
normativas de
evaluación para el
aprendizaje entre los
subsistemas
educativos.
Promover un rol
activo y participativo
del estudiante y su
familia, en el proceso
de evaluación.

12. Enfoque de la Evaluación
Características
Constituye el eje central de la labor
docente.
La actividad evaluativa es centrada
en los procesos de aprendizajes
que se pretenden alcanzar con los
estudiantes.
El docente asume el rol de
facilitador, orientador o mediador
de los procesos de aprendizaje.
Constituye parte inherente en la acción
didáctica que se debe prever en la
planificación.
El énfasis de la evaluación se enmarca en la
función formativa que implica corregir, regular y
producir mejores aprendizajes.

13. Enfoque – Evaluación para el Aprendizaje
01
¿Hacia dónde vamos?
(¿qué indicadores de logro y criterios se esperan alcanzar?), en este caso
se trabajaría con los estudiantes para que comprendan e interioricen los
indicadores de logro y sus criterios de evaluación.
02
¿Dónde nos encontramos ahora?
(¿cuán cerca o lejos nos encontramos de lograr ese aprendizaje?) para
contestar esta pregunta habrá que realizar actividades de aprendizaje y
evaluación que generen evidencias sobre el lugar en el que se encuentran
los estudiantes en la trayectoria hacia el aprendizaje que se busca lograr.
.
03
¿Qué podemos hacer para llegar a donde tenemos que ir?
¿Qué pasos necesitamos dar para acercar a los estudiantes a ese
aprendizaje? En este momento corresponde realimentar de
manera oportuna a los estudiantes, tomando en cuenta sus
características y necesidades, que permita ajustar la propia
práctica pedagógica, para asegurar que los estudiantes logren los
indicadores de logros y competencias que se previsto lograr.

14. Evaluación Formativa en la Acción Didáctica
Elementos para la planificación de la evaluación

15. Evaluación Formativa en la Acción Didáctica
Realimentación: es el elemento fundamental en la evaluación
Características de
una
realimentación
efectiva
Se sugiere utilizar técnicas de realimentación como son la coevaluación y autoevaluación, con mayor razón cuando los grupos son
grandes.

16. Registro de las valoraciones de los estudiantes
La valoración del desempeño personal y ciudadano del estudiante es
cualitativa, formativa y permanente.
3
El docente realizará la evaluación cualitativa dirigida a valorar los
indicadores de logros en el alcance de las competencias por los
estudiantes en cada una de las asignaturas .
1
Para evaluar los aprendizajes los docentes derivan de cada indicador
de logro, criterios de evaluación que especifican las habilidades que
los estudiantes requieren alcanzar.
2
El desempeño personal y ciudadano del estudiante contribuye a
lograr su formación integral, es una responsabilidad compartida
entre madres, padres o tutores y el centro educativo, con mayor
énfasis apoyado por los docentes.
4