Dcn marzo 2015

E Eov: Que el referido informe señala que la propuesta de modificatoria se formuló
uc:,c:::_o;"f. onsiderando diversos estudios; así como las consultas y recomendaciones del
~ onsejo Nacional de Educación; siendo que aquella tiene por finalidad que las
~~ 1 j rramientas pedagógicas y curriculares señalen de manera clara y precisa las
~ 11 ....~· ompetencias de los estudiantes y la viabilidad de su aplicación en el plan de estudios,
• IJ'Recc'º o que implica racionalizar la longitud de los documentos, la comunicabilidad de las
nociones y el rango de los procesos que se espera que implementen los docentes;
Que, el artículo 27 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado
por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, señala que el Currículo Nacional de la
Educación Básica contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al
concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresión a lo largo de toda la
escolaridad, así como la forma de evaluarlos a nivel de proceso y resultados; incluye
un conjunto de competencias nacionales priorizadas que constituyen el marco
curricular nacional que serán monitoreadas y evaluadas periódicamente por el
Ministerio de Educación. Este currículo es flexible, permite adecuaciones que lo hacen
~.Q "10 más pertinente y eficaz para responder a las características, necesidades e intereses
_ ~ de los estudiantes;
' 's?AéHOo ~
"<"o¡¿""-Mit-11s1<'0~ Que, mediante Oficio Nº 259-2015-MINEDUNMGP/DIGEBR, la Directora
.sr:t)N f'é.Q'I'- General de Educación Básica Regular remitió al Despacho Viceministerial de Gestión
~~,oOEEo~ Pedagógica el Informe Técnico Nº 21-2015-MINEDU-VMGP/DIGEBR, mediante el cual
# 0~
se sustenta la necesidad de modificar el Diseño Curricular Nacional de la Educación
~ -, .~; Básica Regular aprobado por Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, respecto de
~ ..f 1 determinadas competencias y capacidades de algunas áreas curriculares; así como
~l/e~td r.,..lf>º~ establecer los indicadores de desempeño para cada grado y/o ciclo según
corresponda;
Que, el literal e) del artículo 80 de la referida Ley, establece como una de las
funciones del Ministerio de Educación la de elaborar los diseños curriculares básicos
de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos
técnicos para su diversificación;
Que, conforme a lo dispuesto por el artículo 33 de la Ley Nº 28044, Ley
General de Educación, el currículo de la Educación Básica es abierto, flexible,
integrador y diversificado; se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana;
CONSIDERANDO:
Lima, 2 5 MAR. 2015
~so[ución :Ministeria[
:N'° 1 9 9 - 2 O 1 5- :M.I!NPlDV

• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••llihlioV•'i81ilill
JAIME SAAVEDAA CHANOUVi
Mirliutro dé E:dueacl6n
Regístrese, comuníquese y publíquese.
Artículo 3.- Publicar la presente resolución ministerial en el Diario Oficial El
Peruano, encargándose a la Oficina General de Asesoría Jurídica su publicación y la
de sus Anexos en el Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en
el Portal Institucional del Ministerio de Educación (http://www.minedu.gob.pe/), en la
misma fecha.
Artículo2.- Encargar a la Dirección General de Educación Básica Regular del
Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan
sus veces, las Unidades de Gestión Educativa Local y las instituciones educativas de
educación básica regular, el cumplimiento de lo dispuesto en la presente resolución,
así como su difusión.
Artículo 1.- Modificar parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular, aprobado por Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED,
respecto de las competencias y capacidades de algunas áreas curriculares, e
incorporar indicadores de desempeño para cada grado y/o ciclo, según corresponda,
conforme a lo establecido en los Anexos que forman parte integrante de la presente
resolución.
SE RESUELVE:
De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de
Educación, modificado por la Ley Nº 26510; la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación; su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED; y el
Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por
Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

Área Competencias Capacidades
COMUNICACIÓN Comprende textos • Escucha activamente diversos textos orales.
(Ciclos 11, 111, IV, orales. • Recupera y organiza información de diversos textos
V, VI y VII) orales.
• Infiere el significado de los textos orales .
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Se expresa oralmente. • Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
• Expresa con claridad sus ideas .
• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos .
sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
Comprende textos • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos 11 y 111)
escritos. • Recupera información de diversos textos escritos.
• Reorganiza información de diversos textos escritos .
• Infiere el significado de los textos escritos .
los textos escritos.
Produce textos escritos. • Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos 11y111)
• Planifica la producción de diversos textos escritos .
• Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritura.
sus textos escritos.
Interactúa con • Interpreta textos literarios en relación con diversos
expresiones literarias. contextos.
• Crea textos literarios según sus necesidades
expresivas.
• Se vincula con tradiciones literarias mediante el
diálogo intercultural.
,,,.-·-
9)l;I.>E.d
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*'.....,. :_./
ANEXOS
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS
CURRICULARES DE COMUNICACIÓN, CIENCIA Y AMBIENTE, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
199-2015 ~MINEDU

• Matematiza situaciones.
• Comunica y representa ideas matemáticas.
• Elabora y usa estrategias.
• Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
• Toma posición crítica frente a situaciones socio
científicas.
•
•
•
Plantea problemas que requieren de soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
Diseña alternativas de solución al problema.
Implementa y valida alternativas de solución .
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su prototipo.
•
• Comprende y aplica conocimientos científicos.
• Argumenta científicamente.
•
•
•
•
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localización.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio. ·
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos,
para resolver problemas
de su entorno.
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos científicos.
Indaga mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Competencias
MATEMÁTICA
(Ciclos 11, 111, IV,
V, VI y VII)
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE (Ciclos
VI y VII)
CIENCIA Y
AMBIENTE
(Ciclos 11, 111, IV y
V)
Área
Problematiza situaciones .
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica .
•
Capacidades
í199- 2015 ~MINEDU

•
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
crítico.
Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le
permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los derechos
•
•
•
Interactúa con cada persona reconociendo que
todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través
de pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
•
Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir
con otros, diversas actividades físicas.
Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de
actividades físicas y deportivas, que son
consideradas medios formativos.
•
Practica habitualmente alguna actividad física para
sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a
través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las
nuevas tecnologías para el control y monitoreo de
su condición física.
Adopta posturas corporales adecuadas en
situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla
actividades físicas variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su salud.
Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su
cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la
tecnolooío para mejorar su calidad de vida.
•
1 ~~~F.tJuc.;i~) humanos.
V:~:b>~ r/._ Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas.
l!YJ..~:_~9! ni ~~~~~~~~ciones • ~~m:;r~7~s~ el tiempo histórico y emplea categorías
·1'! ~
~ ~~ • Elabora explicaciones históricas reconociendo la
··~., ..::".,,.,; relevancia de determinados procesos.'--~~~~~~--'-~~~~~~~~~~-'--~~~~~~~~-'-~~~~'--~~--'-'-~~~~~--'
Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y cada una de sus partes
en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa
con su entorno tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de
gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
•
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones y comportamientos.
Capacidades
í199- 2015 ~MINEDU
Participa en asuntos •
públicos para promover
el bien común. •
Convive respetándose a •
sí mismo y a los demás.
Participa en actividades •
deportivas en
interacción con el •
entorno.
Practica actividades •
físicas y hábitos
saludables.
Construye su •
corporeidad.
Afirma su identidad.
Competencias
PERSONAL
SOCIAL
{Ciclo 11)
Área

Actúa • Explica las relaciones entre los elementos naturales y
responsablemente en el sociales que intervienen en la construcción de los
ambiente. espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
• Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
oeocróflco,
Actúa • Comprende las relaciones entre los elementos del
responsablemente sistema económico y financiero.
respecto a los recursos • Toma conciencia de que es parte de un sistema
económicos. económico.
• Gestiona los recursos de manera responsable .
El testimonio de la vida • De acuerdo al DCN .
en la formación
cristiana.
¡199- 2015~MINEDU

PERSONAL Afirma su identidad. • Se valora a sí mismo.
SOCIAL
• Autorregula sus emociones y comportamientos .
(Ciclos 111, IV y V)
Se desenvuelve • Se cuestiona éticamente ante situaciones
éticamente. cotidianas.
• Sustenta sus principios éticos .
• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
Convive respetándose a • Interactúa con cada persona reconociendo que
sí mismo y a los demás. todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
• Construye y asume normas y leyes utilizando
• Se relaciona interculturalmente con otros desde su
• Maneja conflictos de manera constructiva a través
Participa en asuntos • Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
públicos para promover crítico.
el bien común. • Aplica principios, conceptos e información
• Asume una posición sobre un asunto público que le
• Propone iniciativas y usa mecanismos para el
humanos.
Construye • Interpreta críticamente fuentes diversas.
interpretaciones • Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
históricas. temporales.
• Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
Actúa • Explica las relaciones entre los elementos naturales y
responsablemente en el sociales que intervienen en la construcción de los
ambiente. espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
• Maneja y elabora diversas fuentes de información y
ceocrófico.
Actúa • Comprende las relaciones entre los elementos del
responsablemente sistema económico y financiero.
respecto a los recursos • Toma conciencia de que es parte de un sistema
económicos. económico.
• Gestiona los recursos de manera responsable .
r199-2015 ~,MINEDU

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
crítico.
Aplica principios, conceptos e información
Asume una posición sobre un asunto público que le
Propone iniciativas y usa mecanismos para el
humanos.
Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos de manera responsable .
Explica las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
oeooróflco.
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
• Se cuestiona éticamente ante situaciones
cotidianas.
• Sustenta sus principios éticos.
• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
decisiones y acciones.
/~~(/'~ 11 ~<9
JV~ AClé"".=N__,,~.,.,·1---------'-----------'------------------------'
~ ~·--- if.~:i.,J~ ~:y.......... _.,,.....d
•
Actúa •
responsablemente en el
ambiente.
•
•
•
Actúa •
responsablemente
respecto a los recursos •
económicos.
•
Participa en asuntos •
públicos para promover
el bien común. •
•
•
Construye
interpretaciones
históricas.
Se desenvuelve
éticamente.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones y comportamientos.
Afirma su identidad.
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
(Ciclos VI y VII)
PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
(Ciclos VI y VII)
CapacidadesCompetenciasÁrea
:199- 2015 ~MINEDU

FORMACIÓN Convive respetándose a • Interactúa con cada persona reconociendo que
CIUDADANA Y sí mismo y a los demás. todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
CÍVICA • Construye y asume normas y leyes utilizando
• Se relaciona interculturalmente con otros desde su
• Maneja conflictos de manera constructiva a través
Participa en asuntos • Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
públicos para promover crítico.
el bien común. • Aplica principios, conceptos e información
• Asume una posición sobre un asunto público que le
• Propone iniciativas y usa mecanismos para el
humanos.
199- .?015 -MINEDU

Deduce palabras desconocidas, detalles
y relaciones diversas entre ideas a
partir de información explicita e implícita
en los textos que escucha.
Deduce palabras desconocidas,
detalles, relaciones de causa-efecto
de implicación y presuposición a partir
de información explicita e implicita en
los textos que escucha.
Deduce palabras
desconocidas,
hechos,
referentes,
lugares
Deduce palabras desconocidas,
hechos, reíerentes, lugares y
relaciones de causa - efecto a partir
de información explícita en los textos
que escucha.
Deduce hechos,
referentes,
lugares
relaciones de
causa - efecto a
Deduce hechos, referentes y lugares
a partir de información explicita en los
textos que escucha.
Deduce las
relaciones de
causa - efecto
entre ideas
Explica las relaciones de causa -
efecto entre ideas escuchadas.
Reordena Reordena Reordena Reordena información explicita Reordena información explicita Reordena Reordena Reordena Reordena
información información información estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de información información información información
explicita explicita explicita secuencia, comparación, y causa - secuencia, comparación, causa - explicita explicita explicita explicita
estableciendo estableciendo estableciendo efecto. efecto y discriminando el hecho de la estableciendo estableciendo estableciendo estableciendo
secuencias relaciones de relaciones de opinión. relaciones de relaciones de relaciones de relaciones de
sencillas en los secuencias secuencias y de secuencia, secuencia, secuencia, secuencia,
textos que sencillas y de semejanzas y comparación, comparación, comparación, comparación,
escucha. semejanzas y diferencias. causa - efecto e causa - efecto, e causa - efecto, e causa - efecto, e
diferencias. identificando la identificando la identificando la identificando la
postura asumida. postura, tesis y postura, tesis, postura, tesis,
argumentos. argumentos y antítesis,
contraargumentos. argumentos y
contraargumentos.·
Expresa con sus propias palabras lo Expresa con sus propias palabras lo Expresa con sus propias palabras lo Expresa el contenido de un texto oral Elabora un resumen del texto oral
que entendió del texto dando cuenta que entendió del texto dando cuenta que entendió del texto dando cuenta integrando información relevante y integrando información relevante y
de alguna información relevante. de varias informaciones relevantes. de la mayor parte de la información complementaria. complementaria.
relevante.
Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.Agrupa
información
explicita ubicada
en distintas
partes de un
texto oral.
Agrupa información explicita ubicada
en distintas partes de un texto oral
para elaborar organizadores gráficos.
Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Identifica información básica y varios detalles especificas y
dispersos en el texto oral con temática especializada.
Identifica
información
básica y algunos
detalles de texto
orales con
temática
. cotidiana.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando estratégicamente
organizadores gráficos.
Identifica
información
básica y varios
detalles
dispersos en el
texto oral con
temática
es ecializada.
acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
Identifica
información
básica y varios
detalles
dispersos en el
texto oral con
temática variada.
Identifica información en los textos
orales de estructura simple y temática
variada.
Toma apuntes
mientras escucha
de acuerdo con su
propósito y el tipo
de texto oral,
utilizando algunos
organizadores
gráficos básicos.
Toma apuntes
mientras
escucha de
acuerdo con su
propósito y
utilizando
algunos
organizadores
gráficos básicos
y a la situación
comunicativa.
Identifica información básica y algunos Identifica información básica y varios
detalles de textos orales con temática detalles de texto orales con temática
variada. variada.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
.,.-------------t------r-------.------------.-----------~
acuerdo con su propósito y a la
situación comunicativa.
Identifica información en los textos de
estructura simple y temática
cotidiana.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
~199- 2015 ~MINEDUMATRIZ DELÁREA DE COMUNICACIÓN
··-·-····-----·--·---------···-···----·----·---'---·-------·--·-------

Evalúa la pertinencia y eficacia de las
estrategias discursivas en relación al
contexto y al propósito del hablante.
Evalúa las ideas, Evalúa las ideas,
las posturas y la las posturas, la
validez de los validez y
argumentos en efectividad de los
relación al argumentos en
propósito del texto. relación al
propósito del texto.
Evalúa las ideas,
las posturas y los
argumentos en
relación al
propósito del
texto.
Evalúa la
pertinencia de las
estrategias
discursivas en
relación al
contexto al
Opina con fundamentos acerca de las
ideas, las acciones y postura del texto
escuchado.
Opina con argumentos acerca de las
ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los Opina con fundamentos sobre las
modos de cortesía y los recursos estrategias discursivas utilizadas por
expresivos verbales y no verbales el hablante.
utilizados por el hablante.
Opina sobre los modos de cortesia y
los recursos expresivos verbales y no
verbales utilizados por el hablante.
Opina dando razones acerca de las
ideas, hechos, acciones, personas o
Opina sobre los
modos de
cortesía, los
gestos, el
volumen de voz
Opina dando
razones sobre lo
que más le gustó
o disgustó acerca
de los hechos,
personas,
personajes y
acciones del texto
escuchado.
Opina sobre los
gestos y el
volumen de voz
utilizados por el
hablante.
Opina dando
razones sobre lo
que le gusta o le
disgusta de los
personajes,
acciones y hechos
del texto
escuchado.
Opina sobre lo
que le gusta o le
disgusta de los
personajes y
hechos del texto
escuchado.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.
Dice lo que le gusta o le disgusta del
texto escuchado.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
ironías. textos que
escucha.
emisor, el sentido
figurado, la ironía,
sesgos,
ambigüedades y
falacias en los
emisor, el sentido
figurado, la irania,
sesgos y
ambigüedades en
los textos que
escucha.
Interpreta la
intención del
Interpreta la
intención del
Interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen expresiones
con sentido figurado, ironías y
sesgos.
Interpreta la
intención del
emisor en
discursos que
contienen
expresiones con
sentido figurado e
diversos,
emociones y
estados de ánimo
a partir del
mensaje del
interlocutor y de
los recursos que
emplea.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de
los recursos no verbales que emplea.diversos,
emociones y
estados de
ánimo a partir de
los gestos, tonos
de voz,
expresiones
corporales y del
mensaje del
interlocutor.
Explica, según Explica, según
modos culturales modos culturales
Interpreta el Interpreta Interpreta el Interpreta el Interpreta el sentido figurado y las
sentido figurado adivinanzas sentido figurado sentido figurado expresiones irónicas.
de textos lúdicos. expresiones con de refranes, de refranes,
sentido figurado dichos populares dichos populares
de uso frecuente. y adivinanzas. y moralejas.
Deduce el tema, Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los
idea principal, textos que escucha.
propósito y las
conclusiones en
los textos que
escucha.
escucha.
Deduce el tema, el propósito y las
conclusiones en los textos que
Deduce el tema y el propósito del
texto que escucha.
escucha.
Deduce el tema
del texto que
Dice de qué trata el texto escuchado.
partir
información
explicita e
implícita en los
textos que
escucha.
partir
información
explícita en los
textos que
escucha.
explicitas de un
texto escuchado.
Menciona las Deduce las caracteristicas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
características
de animales,
objetos,
personas,
personajes y
lugares del texto
escuchado.
Menciona las caracteristicas de
animales, objetos, personas y
~1 9 9 - 2 O 1 5 - M 1 NEOU

Descubre las representaciones sociales
y las relaciones de poder de los textos
que escucha para construir su postura
propia.
Descubre los roles del hablante y los Descubre estereotipos, roles del
intereses que están detrás del hablante y los intereses que están
discurso para asumir una posición. detrás del discurso para asumir una
posición.
1 9 9 - 2O1 5 - MINEDU
--- ------·------------ --------------------
Descubre los
roles del hablante
y los intereses
que defiende.
Identifica el propósito del texto y el rol
del hablante.
···--·-·---· -·------·-·--·--·---·---·-··----·-·····----------·----

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito y tema.
Evalúasi el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Explica si su texto oral es adecuado
según su propósitoy tema.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes,
fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.),
auditivoso audiovisualesde forma estratégica para transmitir
su texto oral.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisualesde forma estratégica y creativa para transmitir
su texto oral.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógraíos,
fotografías,etc.) o visuales (power point. prezzi, etc.) de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Complementa su
texto oral con
gestos, ademanes,
contacto visual,
posturascorporales
y desplazamientos
adecuados a su
interlocutor.
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Complementa su texto oral con
gestos, contactovisual y posturas
corporales adecuados a su
interlocutor.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contactovisual, posturas corporalesy
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Complementa su texto oral con
gestos adecuados a su interlocutor.
Acompaña su
texto oral con
gestos y
movimientos.
Varia la entonación,
volumen, ritmo y
pausas para enfatizar
el significado de su
texto.
Varia la entonación, volumen y ritmo
para enfatizarel significado de su
texto.
Pronuncia con claridad y varia la
entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Pronuncia con claridad variando la
entonación y el volumen para
enfatizar el significado de su texto.
Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el
significado de su texto.
Incorporaa su texto
oral variados recursos
estilísticos, humor
verbal y
ejemplificaciones.
Incorpora a su
texto oral
refranes,
anécdotas y
estilísticoscomo
comparaciones y
metáforas.
Incorpora refranes
a su texto oral y
algunos recursos
estilisticos como:
comparaciones y
metáforas.
recursos
Incorpora a su texto ora! algunos
recursos estilísticos como:
comparaciones y metáforas.
Incorpora a su texto oral variados
recursos estilísticos, humorverbal,
iranias y ejemplificaciones.
Incorpora a su texto oral algunos
recursos estilísticos, como las
Utiliza vocabulario preciso, pertinentey especializado.Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando diversos conectores y
referentes.
utilizando algunos conectores de uso
más frecuente.
Relacionaideas o informaciones utilizando Relaciona ideas o
pertinentemente diversos recursos informaciones
cohesivos. utilizando
pertinente y
estratégicamente
diversos recursos
cohesivos.
utilizando, pertinentemente, una serie
de conectores y referentes.
utilizando algunos conectores y
referentes de uso frecuente.
Ordena sus ideas en torno a un tema especifico y
especializadoa partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
Ordenasus ideas en torno a un tema
especifico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Varia la entonación, volumen, ritmo,
pausas y cadencias para enfatizarel
significado de su texto.
torno a un tema
especificoa partir
de sus saberes
previos y fuentes de
información.
Ordena sus ideas en
.;
.."':2
"'"'"'-o
..-o
'<!
..!!!
(,,)
e
o(,,)
.."'e
~
Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafo, Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyarsu texto oral según su
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para propósito.
a o ar su texto oral según su ropósito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de
sus saberes previos y de alguna fuente de información
escrita, visual u oral.
en torno a temas
variados de
acuerdo con el
propósito
establecido.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
L199- 2015 -MINEDU
Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito y
tema.
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
brindando información adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y
cotidianas.
Utiliza normas de cortesia sencillas y cotidianas de
acuerdo a su cultura.
Mantiene la interacción realizando
contribuciones relevantes a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado.
Interviene espontáneamente sobre
temas de la vida cotidiana.
Interviene para Colabora con su interlocutor dando
aportar en torno aportes sencillos en su respuesta.
al tema de
conversación.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.
Sigue la secuencia y aporta al tema
a través de comentarios relevantes.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento intervenir.
Participa en
interacciones
preguntando y
complementando
en forma oportuna
y pertinente.
Interviene para formular y
responder preguntas o complementar
con pertinencia.
Interviene para
responder
preguntas en
forma pertinente.
Responde preguntas. Responde preguntas en forma
perfinente.
Participa en
interacciones con
preguntas,
aclaraciones o
complementaciones
en forma oportuna y
pertinente.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Mantiene la interacción desarrollando
sus ideas a partir de los puntos de
vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Participa en interacciones, dando y
solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma
oportuna.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
Evalúa si los recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales
empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
Explica si los
recursos
concretos o
visuales
empleados fueron
eficaces para
transmitir su texto
oral.
Explica si los
recursos
concretos o
visuales
empleados fueron
eficaces para
transmitir su
texto oral.
Examina si su entonación, volumen, Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
gestos y posturas corporales ayudan
a enfatizar el significado de su texto
oral.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacios de información.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones
y contradicciones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
tema, evitando
digresiones.

Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caracteristicas de diversos tipos de textos.
información que se
encuentraen
lugares evidentes
del texto (inicio,
final), con
estructurasimple e
imágenes.
"'.8
.s
"'o
f!?
.~
""'
Localiza
información
ubicada entre los
párrafos de
diversos tipos de
textos de
estructurasimple,
con imágenesy
sin ellas.
Localiza información en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos
(temático y lingüístico) en su estructura y
con vocabulario variado.
Localiza información en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Localiza infonmación relevante en diversos tipos de texto
con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja (temático y lingüistico) y
vocabulario variado.
Lee con
autonomiay
seguridad textos
de diverso tipo, de
estructurasimple,
sintaxis sencilla y
vocabulario
familiar.
convencionalmente
textos de diverso
tipo (etiquetas,
listas, titules,
nombres,
anécdotas,
mensajes,
adivinanzas, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Lee palabras, frases u oraciones
completas (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Diferencia las palabras escritas de
las imágenes y los números en los
textos escritos.
Aplica las convencionesasociadas a
la lectura: orientación y
direccionalidad
relacionando elementos del mundo que lee mediante la
asociación con
palabras conocidas,
de acuerdo con el
nivel de apropiación
del lenguaje escrito.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
·1 g 9 - ? O 1 5 - MINEDUMATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
-------···--·---·----------· -- ·-----------------------------------~------------

Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de los indicios, la
introducción, el indice, el apéndice,
el epílogo, la nota al pie de página y
Establece semejanzas y diferencias
entre las razones, datos, hechos,
características, acciones y lugares de
textos múltiples con estructura
compleja.
Construye organizadores gráficos
(cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales,
esquemas, redes semánticas) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Formula hipótesis
sobre el contenido a
partir de los indicios,
el prólogo, la
presentación, la
Formula hipótesis
sobre el
contenido a partir
de los indicios, el
prólogo, la
Formula hipótesis
sobre el
contenido a partir
de los indicios
que le ofrece el
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los
datos, los hechos, las caracteristicas, las acciones y los
lugares de un texto con estructura compleja.
Establece semejanzas ydiferencias
entre las ideas, los hechos, los
personajes ylos datos de un texto ton
algunos elementos complejos en su
estructura.
Construye
organizadores
gráficos (tablas,
cuadros sinópticos,
mapas
conceptuales,
esquemas, redes
semánticas) y
resume el contenido
de un texto de
estructura com leía.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Construye organizadores gráficos
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de
Establece relaciones
problema - solución
entre las ideas del
texto con varios
elementos complejos
en su estructura.
Construye
organizadores gráficos
(mapas conceptuales
y mapas semánticos) y
resúmenes del
contenido de un texto
con varios elementos
complejos en su
estructura.
Formula hipótesis sobre el contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, titulo, párrafos, palabras y
expresiones claves, silueta, estructura,
Formula hipótesis
sobre el contenido, a
partir de los indicios
que le ofrece el
texto: imágenes,
Establece
semejanzas y
diferencias entre
las razones, los
datos, los
hechos, las
características,
las acciones y los
lugares de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Construye organizadores gráficos y
resúmenes para restructurar el
contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto con Parafrasea el contenido de textos de
algunos elementos complejos en su temática variada, con varios elementos
estructura y vocabulario variado. complejos y vocabulario variado.
Formula hipótesis
sobre el tipo de
texto y su
contenido a partir
de los indicios que
las características
de los personajes,
los hechos, los
datos, las
acciones y los
lugares de un
texto.
Parafrasea el Parafrasea el
contenido de contenido de un
diversos tipos de texto de estructura
textos de estructura simple con
simple, que otro lee imágenes y sin
en voz alta o que es ellas, que lee de
leído por él mismo. forma autónoma.
Representa, a Representa, a
través de otros través de otros
lenguajes (corporal, lenguajes
gráfico, plástico, (corporal, gráfico,
musical). el plástico, musical).
contenido del texto el contenido del
leído por el adulto. texto leido por
otros o que él lee.
Construye Construye
organizadores organizadores
gráficos sencillos gráficos sencillos
para reestructurar para reestructurar
el contenido de un el contenido de un
texto que otro lee texto simple, leído
en voz alta, o que por él mismo.
es leído por él
mismo.
Formula hipótesis
sobre el tipo de
texto y su contenido
a partir de los
indicios que le
caracteristicas de
los personajes, los
hechos, las
acciones y los
lugares de un texto.
Establece
diferencias entre las diferencias entre
Menciona las
Formula
hipótesis sobre
el tipo de texto y
su contenido, a
partir de los
Construye
organizadores
gráficos y
resúmenes para
restructurar el
contenido de un
texto de
estructura
simple.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja (temática y
lingüística) y vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
con estructura compleja (temática y compleja y vocabulario variado y especializado.
lingüistica) y vocabulario variado.
Reconstruye la
secuencia de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura y con
estructura
simple con
algunos
elementos
complejos en su
estructura.
simple, con
imágenes y sin
ellas.
Reconstruye la Reconstruye la Reconstruye la secuencia de un texto con
secuencia de un secuencia de un algunos elementos complejos en su
texto de estructura texto de estructura y con vocabulario variado.
Formula
hipótesis sobre
el contenido del
texto a partir de
algunos
Formula hipótesis sobre el contenido
del texto a partir de algunos indicios:
titulo, imágenes, siluetas, palabras
significativas.
Representa, a través de otros
lenguajes, algún elemento o hecho
que mas le ha gustado del texto que
le leen.
Representa, a
través de otros
lenguajes, lo
que mas le
gustó del texto
que le leen.
Dice, con sus propias palabras, el
contenido de diversos tipos de
textos que le leen.
Dice, con sus
propias palabras
lo que entendió
del texto que le
leen.

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusionesde textos con estructura
compleja, comparándolocon el contextosociocultural.
Opina con respecto
a hechos y
acciones en textos
de estructura
simple, con
imágenes.
Opina sobre Ja
forma, las acciones,
los hechos, las
ideas importantes y
el tema, en textos
con varios
elementos
complejos en su
Opinasobre el tema, las ideas, el
propósitoy la postura del autorde
textos con estructura compleja.
Opina sobre la
forma, el propósito
y la postura del
autor, en textos con
varios elementos
complejos en su
estructura y
sustenta sus ideas.
Deduce el propósito de un texto con
varios elementos complejosen su
estructura.
Deduce el tema, las
ideas principales y las
conclusiones, en
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
diversidad temática.
Opina sobre la forma
del texto, los hechos
y las ideas
importantesen
textos con algunos
elementos complejos
en su estructura.
Deduce el propósito
de un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
Opina sobre las acciones y los
hechos en textos de estructura
simple, con o sin imágenes.
Deduce el tema, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y
las conclusionesen textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.
Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un
texto con estructuracompleja y con
vocabulariovariado y especializado.
Deduce el tema, los
subtemas, la idea
principal, la tesis y
las conclusiones en
textos de estructura
compleja y con
complejay
vocabulariovariado.
Deduce relaciones
de causa-efecto,
problema-solución,
comparacióny
descripción entre las
ideas de un texto
con estructura
Deduce el propósitode un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones
de personajes (personas, animales}, objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el propósito de un texto de
Deduce el tema, los subtemas, la
idea principal y las conclusiones, en
textos de estructuracompleja y con
Deduce relacionesde causa - efecto,
problema- solución y de
comparaciónentre las ideas de un
texto con estructuracompleja y
vocabulariovariado.
Deduce las característicasy
cualidades de las personas, los
personajes,los animales, los objetos
y los lugares, en diversos tipos de
textos con estructura compleja.
Deduce el tema y las ideas principales
en textos con algunos elementos
complejos en su estructura y con
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Deduce la causa Deduce
de un hecho y la relacionesde
idea de un texto causa - efecto y de
con varios problema- solución en
elementos textos con varios
elementoscomplejos
en su estructura y con
vocabulariovariado.
Deduce las características de las
personas, los personajes, los animales,
los objetos y los lugares, en diversos tipos
de textos con varios elementoscomplejos
en su estructura.
Deduce la causa de
un hecho y la idea
de un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructuray con
Deduce las
características de las
personas, los
personajes, los
animales, los objetos
y los lugares, en
diversos tipos de
textos con algunos
elementos complejos
en su estructura.
Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con y sin
imágenes.
Deduce el tema de un texto de
estructurasimple, con o sin
imágenes.
Deduce la causa de un hecho y la
acción de un texto de estructura
simple, con y sin imágenes.
Deduce las
características
de las personas,
los personajes,
los animales, los
objetos y los
lugares, en
diversos tipos de
textos de
estructura
sim le.
Explica la causa de
un hecho y la
acción de un texto
de estructura
simple, con
imágenes.
Opinasobre lo
que le gusta o le
disgusta de los
personajes y
hechos del texto
que le leen.
Explica las
relaciones de
causa -efecto
entre ideas que
escucha de un
texto que le leen.
personas, los personajes, los animales,
los objetos y los lugares, en textos de
estructura simple, con y sin imágenes.
Deduce las
características de
las personas,
personajes,
animales, objetos
y lugares del
texto que le leen.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir
de información explicita.
Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partirde
información explicita.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita. Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes,
etc.} a partir de información explicita.
personas, animales y objetos del
texto que le leen.
las referencias biblioqráñcas que
ofrece el texto.
introducción, el
indice, el apéndice y
las referencias
bibliográficas que le
ofrece el texto.
presentación, la
introducción, el
indice y el
glosario que le
ofrece el texto.
texto: imágenes,
titulo, capitulas,
índice,
expresiones
clave, marcas en
los textos,
iconos, versos,
estrofas,
diálo os.
titulas, silueta del
texto, estructura,
indice y párrafos.
indicios que le
ofrece el texto:
imágenes,
titulas, silueta
del texto,
estructura,
índice y
párrafos.
imágenes,
palabras
conocidas, silueta
del texto, índice,
titulo.
ofrece: imágenes,
palabras conocidas,
silueta del texto,
índice, titulo.
imágenes.

Explica la intención del autor en el
uso de los recursos textuales apartir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
-----·------·--·------------·

a su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
Ajusta de manera autónoma el
registro (formal e informal, persona,
número, tiempo) de los textos que
va a producir de acuerdo a sus
caracteristicas.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Escribe variados
tipos de textos
sobre temas
diversos con
estructura textual
compleja, a partir
de sus
conocimientos
previos y fuentes
de información.
Escribe variados
tipos de textos
sobre temas
diversos con
estructura textual
compleja, a partir
de sus
conocimientos
previos y de
otras fuentes de
información.
Escribe diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos
y con diversas temáticas; a partir
de sus conocimientos previos y en
base a otras fuentes de
información.
Escribe solo, o Escribe textos Escribe textos diversos con
por medio del diversos con temáticas y estructura textual
adulto, textos temáticas y simple, a partir de sus
diversos con estructura textual conocimientos previos y en base a
temáticas y simple en el nivel alguna fuente de información.
estructura textual alfabético, de
simple en nivel acuerdo a la
alfabético o situación
próximo al comunicativa y a
alfabético de sus
acuerdo a la conocimientos
situación previos;
comunicativa; considerando el
considerando el tema, el
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
''L}''i'/i>iii:<<>>++ ....<U,i/i/l acuerdo con su propósito comunicativo.
Selecciona con Ajusta con ayuda Ajusta con ayuda el registro (formal
ayuda el registro el registro e informal, persona, número,
de los textos que (formal o tiempo) de los textos que va a
va a producir, a informal) de los producir de acuerdo a sus
partir de la textos que va a características.
relación con el producir, a partir
de la relación
con el
destinatario
(cercano -
distante .
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.manera
autónoma el
destinatario, el
tema, el tipo de
texto, los
recursos
textuales y
alguna fuente de
consulta que
utilizará, de
acuerdo con su
propósito de
escritura.
recursos
textuales y
alguna fuente de
consulla que
utilizará, de
acuerdo con su
propósito de
escritura.
Selecciona con
ayuda del adulto,
el destinatario, el
tipo de texto, el
tema y el
propósito de los
textos que va a
producir.
Selecciona, con
ayuda del adulto,
el destinatario, el
tema y el
propósito de los
textos que va a
producir.
Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito
de los textos que va a producir.
manera
convencional, en
el nivel
alfabético,
diversos textos
en situaciones
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
199- 2015 -MINEDU
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
---------------·---------- ------------

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha utilizado de forma Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
pertinente los diversos conectores y recursos cohesivos para relacionar las ideas
referentes ara relacionar las ideas. contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha empleado
los recursos ortográficos básicos
(punto y aparte, punto y seguido) y
tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que
reduce
Revisa si en su texto ha empleado
los recursos ortográficos básicos
(coma, dos puntos, guiones en
diálogos y guiones en
enumeraciones) y tildación para dar
Revisasi en su
texto ha
empleado los
recursos
ortográficos
Revisa si utiliza de forma pertinente Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectoresy referentes
los diversos conectores para para relacionar las ideas.
relacionarlas ideas.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
mantiene en el
tema, evitando
vacíos de
información y
digresiones,
aunque puede
presentar
repeticiones.
evisa si las
ideas en el texto
guardan relación
con el tema,
aunque pueden
presentar
algunas
digresiones y
repeticiones.
Revisa la adecuación de su texto al propósito
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
comunicación.
Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situación de
Usa un vocabulariovariado y Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los
apropiado en los diferentes campos diferentes campos del saber.
del saber.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos
de puntuación (punto seguido y
punto y aparte) y tildación para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
Usa recursos ortográficos básicos
(coma, coma enumerativa, dos
puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones)y
tildación para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Usa un
vocabulario de
su ambiente
familiar y local
en diversas
situaciones
comunicativas.
Usa recursos
ortográficos
básicos (punto
final, mayúscula
en nombres
propios y al
comenzar un
texto, uso de
signos de
interrogación y
exclamación)
para dar claridad
y sentido al texto
ue reduce.
Usa recursos
ortográficos
básicos (punto
final, mayúscula
en nombres
propios) para dar
claridad y
sentido al texto
que produce.
conectores y referentes en la
medida que sea necesario.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Relaciona ideas mediante diversosRelaciona ideas mediante algunos conectores y
referentes, de acuerdo con las necesidades del texto
que produce.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situación de
comunicación y a los diferentes
campos del saber.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Establece, con ayuda, la secuencia
lógica y temporal en los textos que
escribe.
tema, aunque
puede presentar
algunas
digresiones y
repeticiones.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir
Mantiene el
tema, evitando
vacíos de
información y
digresiones,
aunque puede
presentar
re eticiones.

Explica la
función de los
conectores y
referentes que
em lea.
Explica la organización de sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos que ha empleado y el
propósitodel texto que ha producido.
Explica la
organización de
sus ideas, la
función de los
conectores y
referentes que
ha empleado y el
propósito del
texto que ha
producido.
Explica los
diferentes
propósitos de los
textos que
produce.
Explica la
organización de
sus ideas en el
texto.
Explica la organización de sus
ideas, la función de los conectores y
referentes que ha empleado y el
propósito del texto que ha
producido.
Explica las diferentes funciones que
cumplen algunas palabras en el
texto.
Explica el
propósito y el
destinatario del
texto.
Mencionalo que
ha escrito en su
texto, y lo
justifica a partir
de los grafismos
o letras que ha
usado.
Revisa si en su texto usa un Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
vocabulariovariado y apropiado a la
situación de comunicación.
Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado (familiary local)
en diversas situaciones
comunicativas.
comenzarun
texto, uso de
signos de
interrogación y
exclamación)
para dar claridad
y sentido al texto
que reduce.
Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
1 9 9 - 2O1 5 ~ MINEDU
·---- ·------·--·------·------------------·---·-----.---··---·---

Elabora poemas considerando el
ritmo, orqanizándolos en estrofas o
de forma libre con la intención de
construir imágenes poéticas.
Elabora una historia que presenta
un conflicto y su resolución, con
personajes principalesy
secundarios, caracterizados según
su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
Fundamenta su interpretación sobre
la propuesta estética, las
representaciones sociales e
ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.
Elabora poemas considerandoel
ritmo, organizándolos en estrofas o
de forma libre.
Elabora una historia que presenta
un conflicto, con personajes
principalesy secundarios,
caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios
diversos.
Emplea recursos paratextualesy figuras literarias para enfatizarsignificados en la
composición de su texto literario .
creencias y
estereotipos que
se desprenden
del texto literario
en relación con
otros textos y
contextos
socioculturales.
Fundamenta su
interpretación
sobre la
propuesta
estética, las
Explica las relaciones entre las irnáqenes que se
sugieren, el ritmo y Ja organización de los versos.
Explica la manera en que los puntos de vista del
narradoro del yo poético configuran el sentido del texto
literario.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos dramáticos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
otros textos.
Opina sobre el
modo en que se
articulan los
temas, la historia
y el lenguaje
usado a partirde
su experiencia y
la relación con
Elabora poemas
considerando
patrones rítmicos
y una
inicio, un nudo y
un desenlace,
cuyo personaje
principal
presenta rasgos
característicos y
se enfrenta a un
confiicto, en
escenarios
diversos.
.;
..-~
"'ec.
1il
"'....,....,·¡;;
..o
..e
"'=
"'
Explica las imágenes que sugiere el
poema, así como los efectos de
ritmo, rima y la organización de los
versos.
Explica el conflicto, el modo en que
se organizan las acciones y la
F+"C+"C-'--"-1tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
Explica las relaciones entre los
personajes, sus motivaciones
explicitas e implícitas y sus
acciones en diversos escenarios.
Explica los modos en que las figuras literarias y
recursos paratextuales construyen el sentido global del
texto literario.
Explica los significados de algunos
recursos paratextuales y figuras
literarias como metáforas,
hipérboles y metonimias empleados
en el texto.
COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
1 g g - 2O1 5 = MINEDUMATRIZ DELÁREA DE COMUNICACIÓN
. ·-··----·-------------------·---··--··-----·-----------------·--------------------------· -·--------··----------------------

Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacional e internacionales.
Participa periódicamente en
actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones y creaciones
Compara personajes,temas o
géneros en textos literarios de
distinta procedenciacultural.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la
relación que establece entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje empleado.
Compara tópicos, géneros y estilos
de textos literarios y otros lenguajes
artísticos de distinta procedencia
cultural.
Justifica su elección de textos
literarios a partir de las
características de los personajes,
las historias que presentan y el
,_, lenguaje empleado.
(ij
.ele:
..:;;
s
1 9 9 - 201 5 - MINEDU
. ----·-··--------'·····----~---·-------·-··-----------···-----------· ..··-· --·--·-·-·---·-·-··---------------·------·---------------·-------~--------------~----------

Señala el alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
esca idos.
herramientas, materiales, equipos
e instrumentos de precisión que
permitan obtener datos fiables y
suficientes.
Justifica la selección deJustifica la selección de
herramientas, materiales, equipos
e instrumentos, considerando la
complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de
manipulación de la variable y
recojo de datos.
Elige las unidades de medida aser utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las
variables.
Elige la unidad de medida que va a
utilizar en el recojo de datos en
relación a la manipulación de la
variable.
Justifica la selección de
herramientas, materiales, equipos e
instrumentos, considerando la
complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de
manipulación de la variable y recojo
de datos.
Justifica la selección de
herramientas, materiales e
instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
Elige los materiales y herramientas
más adecuados que va a necesitar
en su indagación.
Selecciona herramientas y
materiales que va a necesitar en
su indagación.
Elabora un protocolo explicando las
técnicas que penmiten controlar las
variables eficazmente.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
Elabora un procedimiento que
permita manipular la variable
independiente, medir la
dependiente y mantener
constantes las intervinientes para
dar respuesta a su pregunta.
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente eintervinientes que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Elabora un procedimiento
considerando las acciones a seguir
y el tiempo de duración, para
manipular la variable independiente
y dar respuesta a la pregunta
seleccionada.
Propone una secuencia de
acciones y las fundamenta para
validar la relación entre el factor y
el hecho, considerando las
sugerencias del docente y sus
pares, para elaborar un
procedimiento común.
Propone acciones para construir un
procedimiento común, que permita
comprobar la posible explicación a
la pregunta seleccionada,
considerando las sugerencias del
docente y de sus pares.
Menciona en secuencia, las
acciones que puede realizar para
resolver un problema de
indagación.
(cualitativos) entre las variables
inde endientes las de endientes
Establece comportamientos
Formula una hipótesis
considerando la relación entre la
variable que va a modificar
(independiente), seleccionada por
el docente, y la que va a medir
(dependiente).
Plantea preguntas referidas al
problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Delimita el problema (menciona
que conocimientos científicos se
relacionan con el problema).
Formula preguntas estableciendo
relaciones causales entre las
variables.
Distingue las variables dependiente
e independiente y las
intervinientes' en el proceso de
inda ación.
Propone posibles explicaciones
estableciendo una relación entre el
factor seleccionado por el docente
y el hecho observado
Plantea preguntas y selecciona
una que pueda ser indagada
cientificamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa
con fuentes de información
científica.
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el
proceso de indagación.
Formula preguntas que involucran
los factores observables, medibles
y específicos seleccionados, que
podrian afectar al hecho fenómeno.
Propone hipótesis con
conocimientos científicos
relacionados a su problema de
indagación.
Propone hipótesis sobre la base de
sus observaciones.
Propone hipótesis basadas en sus
concepciones previas.
199- 2015-MINEDU
Propone posibles explicaciones
estableciendo una relación entre el
factor seleccionado porel docente
y el hecho observado
Hace preguntas a partir de la
identificación de los posibles
factores que intervienen sobre un
hecho o fenómeno observado.
Propone posibles explicaciones,
basadas en sus ideas o en las
ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Hace preguntas a partir de la
exploración y observación de
objetos; seres vivos, hechos o
fenómenos de su entorno, usando
sus sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, al an .
Hace preguntas que expresan su
interés por averiguar sobre
determinados objetos, seres vivos
o fenómenos naturales de su
entorno.
Explora y observa objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos de su
entorno haciendo uso de sus
sentidos.
Problematiza
situaciones
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
MATRIZ DELÁREA CIENCIA Y AMBIENTE1
-----·-·-------·---------····----·-----

Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la
indagación.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación, en otras indagaciones
o en leyes o principios científicos; y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hi ótesis inicial.
relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de
otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
~8!lfüSJ1(.(:~!i{lf;ifil:ill,jjfr!i!fi:itfr''?:i ..j:•w::r)tif;)'.:)i • Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la
indagación.
Analizadatos o
información
Establece patrones y busca
tendencias lineales considerando la
incertidumbre de los datos o
información y los complementa con
las fuentes de Información
seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones
cualitativos entre las variables a
partir de las gráficas elaboradas y
los complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o información
recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Explica y usa patrones y/o
tendencias cuantitativas y
cualitativas a partir de las gráficas
elaboradas y las complementa con
las fuentes de información
seleccionadas.
!!!~:¡:·1•:,;!i!::!:;::::•t'!tt:!i'•'i~~its.'l:::: '!!:h•!''c,;:t;:¡¡,:;¡11w Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o información
recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Compara los datos o información
obtenida y establece relaciones
entre ellos.
Compara datos o la información
obtenida en la indagación con la de
sus pares.
Contrasta y complementa los datos
o información de su indagación con
el uso de fuentes de información.
Contrasta y complementa los datos
o información de su indagación con
el uso de fuentes de información.
Contrasta los datos o información
obtenida en la indagación, con los
resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Compara datos o la información
obtenida en la indagación con la de
sus pares.
Representa los datos en
pictogramas o gráficos de barras
simples.
Representa gráficamente los datos
que obtiene en su experimenlación
(dibujos, primeras formas de
escritura.
Registra datos o información en
tablas simples y los representa en
dibujos o gráficos.
Selecciona el tipo de gráfico más
apropiado (lineales, circulares,
barras, dispersión, etc) y las
escalas ue re resentan los datos.
Representa los datos en gráficos
de barras dobles o lineales.
Representa los datos en gráficos
de barras dobles o lineales.
Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de las
variables independiente y
dependiente.
identificando la posición de las
variables independiente y
dependiente.
donde presenta los datos de su
indagación.
Organiza datos o información en
tablas y los representa en
diagramas o gráficas que incluyan
las incertidumbres de las
mediciones.
incertidumbre absoluta de sus
mediciones.
Genera y registra
datose información
tanto para sus mediciones como
ara las incertidumbres asociadas.
Sustenta el valor de la
Incluye unidades en sus tablas
Obtiene datos considerando la
manipulación de más de una
variable independiente para medir
la variable dependiente.
Obtiene datos considerando la
repetición de mediciones para
disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus
resullados.
Obtiene datos a partir de la
observación o medición de las
variables, con la ayuda de
instrumentos de medición
apropiados.
Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus observaclones
o experimentos, con el uso de
instrumentos de medición,
siguiendo el procedimiento
establecido.
Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus observaciones
o experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
Menciona los datos o información
que obtiene a partir de la
observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
fotos, textos sencillos,
Menciona las medidas de
seguridad que debe tomar en
cuenta al manipular los materiales
y herramientas seleccionadas para
la inda ación.
Menciona las medidas de
seguridad que debe tomar en
cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionadas para la
inda ación.
Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaución.
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de
su indagación.
Propone medidas de seguridad
tomando en cuenta su cuidado y el
de los demás para el desarrollo de
la indagación.
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc) que se relacionen con las variables estuciacas en su
indagación.
Verifica la confiabilidad de la fuente
de información relacionada a su
pregunta de indagación.
Justifica la confiabilidad de la
fuente de información relacionada
a la pregunta de indagación
Justifica la fuente de información
relacionada a la pregunta de
indagación.
Escoge información de fuentes
proporcionadas que le ayuden a
responder la pregunta de
indagación ((textos cortos,
imágenes, esquemas, videos,
ina web, entre
Escoge información de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de
indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos,
ina web, enlre
1 9 9. - 2 O 1 5 = M 1 NE O U

de los resultados de su indagación.
Propone nuevas preguntas a partir
Justifica los cambios que debería
hacer para mejorar el proceso de
su indagación.
de los resultados de su indagación.
Propone nuevas preguntas a partir
Justifica los cambios que debería
hacer para mejorar el proceso de
su indagación.
proceso de indagación, a partir de
las dificultades identificadas.
Describe las dificultades que se
presentan en las acciones
realizadas durante el proceso de
indagación, con énfasis en la
eneración de datos.
Propone cambios para mejorar el
Describe las dificultades que se
presentan en las acciones
realizadas durante el proceso de
indagación, con énfasis en la
eneración de datos.
Menciona las acciones realizadas
en la indagación y señala las
posibles dificultades encontradas.
Comunica los resultados y
limitaciones de su indagación.
Evalúa los puntos débiles, alcances
y limitaciones de su indagación
cientñica.
Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y
matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc) y
responde a los comentarios críticos
pre untas de otros.
Determina patrones o tendencias.
Evalúa los puntos débiles,
alcances y limitaciones de su
inda ación científica.
Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en
medios virtuales o
sustenta laconclusión colectiva de
manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en
medios virtuales o nr•·••r>ei,.1 ce
Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de dibujos o
gráficos simples.
Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de dibujos o
gráficos simples.
Representa, a través de dibujos,
secuencia de imágenes o gráficos
sencillos, el resultado de su
indagación.
sus resultados.
Emite conclusiones basadas enEstablece las causas de posibles
errores y contradicciones en el
proceso y resultados de su
inda ación.
:·::.¡.¡:¡fl!i:f~;:r:•1:::11NOICAOOR.tDE'D~SEMPENO
Construye una conclusión colectiva
a partir de sus conclusiones y la de
sus
199- 2015 -MINEDU
·--·-----------------·----------------------------
Construye una conclusión colectiva
a partir de sus conclusiones y la de
Evalúa y comunica
Intercambia sus resultados para
establecer conclusiones con
a uda.
------·-----------···-·--·-----------

Sustenta que la conservación de la
homeostasis depende de la
replicación del ADN y la síntesis de
proíeínas'.
Sustentá que algunas
enfermedades genéticas puede
deberse a mutaéfones qénéficas o la
. herencia de.sus proqenítores ........
Sustenta que la concepción de un
niño oniña es un proceso de
selección natural.
Sustenta que las características que
se observan de generación a
generación dependen de las leyes
genéticas.
Sustenta que la energía que se
libera en reacciones de fusión o
fisión está asociada a la existencia
de un defecto de masa entre los
reactantes y productos de la
reacción nuclear y la calcula usando
la ecuación de Einstein'.
Sustenta que las diferentes formas
de movimiento dependen de las
fuerzas que lo producen.
Sustenta que la liberación o
absorción de energía en una
reacción química depende de los
enlaces químicos que se rompen y
forman.
Sustenta que la combinación de
sustancias químicas, depende de la
configuración electrónica de sus
reactantes.
Justifica que la concepción de un niño
o niña se inicia con la unión de un
ovulo con un espermatozoide formando
el huevo o cigoto•.
Justifica que las plantas producen sus
nutrientes gracias al proceso de
·"-" _Jptosjn~si~ q_u~ tra~sforma la energía
. luminosa en energ1a qutmtca..
· J_ustitica que los organis~os dependen
·de las bíornolécuas que conforman su
estructura.
Justifica que la energía de un ser vivo
depende de sus células que obtienen
energía a partir del metabolismo de los
nutrientes para producir sustancias
complejas.
Justifica las semejanzas y diferencias
entre los modelos para la fuerza
eléctrica y gravitatoria entre dos
cuerpos'. Compara fórmulas y
modelos.
Justifica que en toda transformación de
energía existe una energía degradada,
que en algunos casos se puede
cuantificar.
Justifica la relación entre energía y
trabajo en transferencias que se
pueden cuantificar usando fórmulas o
modelos.
Justifica la neutralidad eléctrica de
algunos materiales en relación a los
átomos que los forman y a sus
partículas subatómicas. Utiliza z y A.
Da razón de que las infecciones
respiratorias son causa de la acción
de bacterias y virus que afectan los
órganos respiratorios.
Da razón de que l~s·;~:·~¿~A~¡;a~t~-;
situaciones extremas dependende ·
la síntesis de la hormona
aorenaíina"
Da razón de que los sentidos
dependen del funcionamiento de las
células nerviosas.
Menciona que la anorexia, bulimia,
etc, se debe a un desorden
- alimenticio severo'.
Menciona que el tabaco, el alcohol,
las drogas son nocivas para la salud
porque dañan el sistema nervioso
central.
Menciona que la piel protege a los
seres vivos porque no deja pasar
microorganismos al interior.
Mecanismosde losseres vivos
Da razón de que la conducción de
calor depende de las propiedades
de los electrones en los átomos'.
Da razón que el sonido se propaga
debido a la interacción entre las
partículas del medio de
propagación.
Da razón de que los cambios de
temperatura de un cuerpo están
asociados con el movimiento de sus
moléculas.
Menciona que la energía eléctrica
que consumimos proviene de la
transformación de energía de un
sistema a oíro'.
Menciona que la conducción
eléctrica se debe al tipo de material
que la conduce.
Menciona que los cambios
reversibles e irreversibles son
causados por el tipo de acción sobre
la materia.
Menciona que la conducción de
calor se debe a la transferencia de
energía de una molécula a otra'.
Menciona que la forma que tienen
las partes externas del cuerpo se
relaciona con la función que
CFmple~. :~;· :'(.;•.~·~·- :-:~~;1"~·.:~.•~.·..,•! _.
-·· 'Mencioná que la ~nergía que
poseen' los seres vivos se obtiene
·de los alimentos que consumen.
Menciona que las semejanzas
externas entre un descendiente y
su progenitor es el resultado de la
herencia.
Menciona la fuerza al empujar, jalar
o levantar, como causa del
movimiento de objetos'.
Menciona que la intensidad de un
sonido que se percibe se afecta por
la distancia, obstáculos, etc.
Menciona que la deformación de un
material se relaciona con la
dirección, sentido y magnitud de la
fuerza aplicada.
Menciona que los cambios que
experimentan los materiales se
relacionan con la luz, calor o
movimiento que actúa sobre ellos.
Describe el crecimien~o-~~,.l~~sP~''.,
VIVOS. ..:.,:_.;~ .~r--.~~:~·.:.:.···".:, ~::· ·· , ·
Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
Relaciona las partes del cuerpo de los
seres vivos, con la función que realiza'.
Describe las características y
necesidades que los seres vivos tienen
para vivir.
Describe situaciones cotidianas donde
se evidencia el uso de la fuerza, la luz y
el calor.
Describe los cambios físicos que sufren
los objetos o materiales por una acción
sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor o al ejercer una
fuerza sobre ellos)'.
Describe las funciones de los objetos.
Describe objetos y materiales por sus
características.
Comprendey aplica
conocimientos
científicosy
argumenta
ciéii.tíficámé-iiie
Comprendey aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
J 9 9 - 2O1 5 ~ MINEDU
·-·-··----------·------·---------~----------------
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
.. ··--····'•"•'·•· ..•··--·'···-····-··-------~-~-----···----·-····-·----·------

Los indicadores señalados con un asterisco(*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente aun nivel de comprensión científica se puede aplicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información
necesaria (textos de grado, videos, simuladores, etc). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de un mismo proceso cognitivo.
Sustenta que la geografia de la
Tierra es el resultado de una
gran cantidad de cambios en
diferentes momentos o eras
geológicas*.
Sustenta que el impacto
ambiental en algunos lugares es
el resultado de la explotación
irracional de los recursos
naturales.
Sustenta que el calentamiento
global está influenciado por la
actividad humana.
Menciona que el ciclo día y noche
es causado por la rotación de la
Tierra.
Describe los fenómenos naturales que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros)
Describe el cielo de día y el cielo de
noche.
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por
sus características.
Sustenta que en la composición
de la Tierra y en los diferentes
cuerpos celestes del sistema
solar existen elementos
comunes porque todos tienen un
mismo origen.
Justifica que el cambio climático, se
debe a la contaminación de diversos
factores como el agua, el aire, la tierra
(principales elementos de nuestro
ecosistema).
Justifica que la energía para la bióstera
que sostiene directamente la mayoría
de los ecosistemas naturales proviene
del Sol.
Justifica que los fenómenos
meteorológicos son el resultado de la
convección atmosférica y oceánica
causada por los diferentes tipos de
radiación que emite el Sol y calientan la
Tierra.
Justifica que la biosíera es un sistema
abierto para la energía que ingresa en
forma de luz y luego de transformarse
en los sistemas vivos, sale como calor.
Justifica que la biosfera es un sistema
cerrado para la materia, donde fluyen
los ciclos biogeoquímicos.
Justifica que las especies actuales
proceden de ancestros extintos.
Da razón de las adaptaciones de
algunas partes del cuerpo de los
seres vivos que les permiten
adaptarse a su hábiíat'.
Elabora conclusiones que los
movimientos sísmicos se originan
del movimiento de las placas
tectónicas y el vulcanismo de la
Tierra.
Da razón de que la destrucción de la
capa de ozono es causa de los
CFC's y otras moléculas.
Da razón de que la incorporación de
una especie afecta al ecosistema
receptor.
Menciona que las características de
la Tierra y los efectos sobre ella se
deben al movimiento terrestre y a la
influencia del sor.
Menciona que las plantas y
animales de su localidad dependen
de las características de los
diferentes tipos de suelos.
Menciona que la conservación de las
plantas y animales de su localidad
depende de las estrategias para su
protección.
Menciona que las plantas y animales
de la zona donde vive depende de
las condiciones de ese ambiente.
Menciona que el ciclo vital de las
plantas y animales depende una
serie de relaciones que se
establecen entre ellos (productores,
consumidores y descomponedores).
Menciona que las propiedades y Da razón de las interacciones entre
características de los suelos se las especies a partir de la función
deben a sus nutrientes, pH, etc. que desempeñan.
Menciona que las masas de aire,
agua y material sólido, son el
resultado de la evolución de la
Tierra.
Relaciona a los seres vivos con el
ambiente en donde habitan.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
199- 2015 -MINEDU
-~-------·-··---·-------
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
······~---····-------------'--·----------·--·-·-·-·---·-··-·-·-·------·----

mantenimiento de su prototipo
para verificar la funcionalidad de su
rototi o.
Describe el funcionamiento y
Describe gráficamente el proceso
de su implementación incluyendo
armado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas
Representa gráficamente su
alternativa de solución, incluyendo
vistas y perspectivas a escala
donde muestra la organización, e
incluye descripciones escritas de
sus partes o fases
Selecciona materiales en función de
sus propiedades fisicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
prototipo
rototi o.
Describe el funcionamiento de su
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación y
los materiales a usar. ·
alternativa de solución con vistas y
perspectivas donde muestra su
organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes
o fases.
Selecciona materiales en función de
sus propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
prototipo
rototi o.
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación y
los materiales a usar.
alternativa de solución usando
instrumentos geométricos donde
muestra su organización, e incluye
o fases.
Selecciona materiales en función a
sus propiedades (maleabilidad,
ductilidad, dureza, entre otras)
prototipo
prototipo
Describe cómo va a construir su
prototipo y menciona las
herramientas y los materiales que
va a usar.
alternativa de solución con dibujos a
mano alzada, en los que muestra su
organización, e incluye
o fases.
Selecciona materiales según sus
características (maleabilidad,
ductilidad, dureza, entre otros).
prototipo y menciona las
herramientas y los materiales que
va a usar.
alternativa de solución con dibujos a
mano alzada en donde muestra su
forma y color, y escribe frases para
señalar sus partes o fases.
Selecciona materiales según sus
características (flexible, duro,
blando, elástico, entre otros).
prototipo.
alternativa de solución (dibujos,
primeras formas de escritura).
Selecciona los materiales que
utilizará según sus características
(tamaño, color, forma entre otros).
Diseña alternativas
de solución al
problema
Organiza las tareas a realizar y lo
presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas
limites.
Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada.
Organiza las tareas a realizar y lo
presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas
limites.
Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada.
Establece un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas limites.
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido.
de su alternativa de solución que
son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben
ser consumidos en la menor
cantidad asible ara lo rarlo.
Propone y justifica acciones de
Propone aspectos de funcionalidad
Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular
ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
Justifica especificaciones de diseño
en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de
la funcionalidad de su alternativa de
solución, en comparación con otros
productos tecnológicos similares.
de su alternativa de solución que
son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben
ser consumidos en la menor
cantidad asible ara lo rarlo.
Propone aspectos de funcionalidad
Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular
ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
Justifica especificaciones de diseño
en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de
la funcionalidad de su alternativa de
solución.
Hace conjeturas sobre sus
observaciones con respecto al
roblema tecnoló ico.
funcionalidad de su alternativa de
solución que es deseable optimizar
y selecciona un recurso que debe
ser consumido en la menor cantidad
Propone un aspecto de
Analiza información de fuentes
confiables para determinar posibles
causas del problema.
Caracteriza su alternativa de
solución y los posibles beneficios de
esta, con base en fuentes de
información confiables.
roblema tecnoló ice.
roblema tecnoló ice.
199 - 2015 =MLNEDU
Hace preguntas y analiza textos de
fuentes confiables para determinar
posibles causas del problema.
Caracteriza el problema, sus
alternativas de solución y los
posibles beneficios de estas, con
base en fuentes de información
escritas y conversaciones con
especialistas.
observaciones al detectar un
roblema tecnoló ico.
Hace preguntas sobre posibles
Presenta, con dibujos u oralmente,
ideas para caracterizar su
alternativa de solución y sus
posibles beneficios.
Describe un problema detectado y
las causas que lo generan.
Hace preguntas sobre posibles
Propone ideas y describe su
alternativa de solución.
Detecta una situación .que requiere
de una solución tecnológica.
Plantea problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
·-·····'······---·-"-···~----·-··-"·"-------~-------·--------·-------·--·-----·-··---··------

verificar el rango de funcionamiento
del prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados.
Realiza pruebas repetitivas para
Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y estima
la eficiencia.
funcionamientodel prototipo,
establece sus limitaciones y estima
la eficiencia.
funcionamiento del prototipo,
establece sus limitacionesy estima
la eficiencia.
Propone y realiza pruebas para
verificarel funcionamiento de su
prototipo y establece sus
limitaciones.
Comparael resultadode su
prototipo con sus ideas iniciales.
Comparael resultadode su
prototipo con sus ideas iniciales.
Explica posibles mejoras realizadas
para el funcionamientodel
prototipo.
para el funcionamiento del
prototipo.
para el funcionamiento del
prototipo.
Fundamenta y comunica tos
posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando los
procesos de implementación y
diseño se uidos.
Verifica el funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo, rediseña
o hace ajustes manualeso con
instrumentos de medición de ser
necesario.
Fundamenta y comunicalos
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el
proceso de implementación
se uido.
Hace ajustes manuales o con
instrumentosde medición de ser
necesario
Describe los posibles usos del
prototipo.
Fundamenta y comunica los
contextos, fortalezasy debilidades
del prototipo, considerando el
proceso de implementación
se uido.
prototipo en diferentes contextos.
prototipo.
Hace ajustes en la construcción de
su prototipo de ser necesario.
proceso de implementación.
Hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario
1Efilfü'füllt2Hi~;lf!!?m~~!:~t~f~~Ii0'~~~f*;f~~{'.:i:~r.~~~~;:~~PS1'~1.8BBJ • Hace ajustes en la construcciónde
su prototipo (cambia de material,
recorta, pule, etc).
Explica la imprecisión en los
resultados obtenidos debido a los
valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de
materialesseleccionados.
Explica las dificultades en el
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
conciencia de medidasde
se uridad.
Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Manipula herramientas,
proceso de implementación.
valores nominalesusados, de
algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados.
Explica las dificultades en el
fase del prototipo.
valores nominales usados, de
algunas propiedadesfísicas de
materiales seleccionados.
fase del
Manipula (une, pega, ata, entre
otros) las partes o piezas para
construirsu prototipo.
Manipula las piezas para la
construcción de su prototipo
(recorta, pega, une, entre otros).
Ejecuta y verifica pasos en la
construcción de su prototipo.
Selecciona y manipula herramientas
por su funcionamiento y sus
limitaciones.
limitaciones.
limitaciones.
Usa herramientas disponibles al
construir su prototipo.
según su función básica (cortar,
engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
Usa herramientas disponibles para
construir su prototipo.
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posiblesimpactos
del prototipo
Implementa y
valida alternativas
de solución
Justilica el grado de imprecisión
debido a diferentes fuentes de error
en la estimación de parámetros.
Justifica márgenes de seguridad
considerados en la estimación de
los parámetros.
Calcula y estima valores de
variables y parámetros usando las
unidades del Sistema Internacional
de medidas y hace conversiones de
unidades de medida de ser
necesario
Calcula y estima valores de
variables y parámetros usando las
unidades del Sistema Internacional
de medidas y hace conversionesde
unidades de medida de ser
necesario
Estima el tamaño de su prototipo y
el de las piezas que lo conforman,
utilizando unidades de medida no
convencionales (arbitrarias).
199- 2015~MINEDUCOMPETENCIA:DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
·------------·-·---------------- ----------- --··---·-----·---··-------~--~------••• 1,_ •.•••.• ,__ , _¡ ~·----'--'-------

Comunica y explica sus resultados
y pruebas con un lenguaje (oral,
gráfico o escrito) y medios (virtuales
o presenciales) apropiados según
su audiencia, usando términos
cientificos matemáticos.
Explica como construyó su prototipo
mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
científicos matemáticos.
mediante un reporte escrito.
científicos matemáticos.
mediante un reporte escrito.
Comunica sus resultados y pruebas
con un lenguaje (oral, gráfico o
escrito) apropiado según su
audiencia, usando términos
científicos y matemáticos.
Explica como construyó su
prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades
del proceso de construcción y del
prototipo.
Explica como construyó su
prototipo.
Expresa sus ideas y sentimientos en
relación al funcionamiento de su
prototipo.
Comunica cómo construyó su
prototipo.
TTSJTJ:Tlollnfiere posibles efectos de la
aplicación del prototipo en su
contexto inmediato.
Infiere, fundamenta y comunica
posibles efectos de la aplicación del
prototipo en el ámbito social,
ambiental ético.
Infiere posibles efectos de la
aplicación del prototipo en su
contexto inmediato.
199- 2015 =MINEDU
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COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Fundamenta una visión de si mismo,
del hombre y del mundo frente a hechos
paradigmáticos de la ciencia.
Da razones para defender su
posición respecto a los efectos de
un cambio paradigmático en el
pensamiento humano y la sociedad.
Opina respecto a la influencia positiva o
negativa del uso de los objetos
tecnológicos en el descubrimiento de
hechos y fenómenos.
Expresa su opinión respecto a la
influencia de los efectos que implica
el uso adecuado o inadecuado de
tecnologías en las personas, en la
comunidad y el ambiente.
Explica los riesgos que implica el uso
de algunos objetos tecnológicos.Toma posición
crítica frente a
situaciones
y tecnológica se subordina a intereses
públicos y privados. ·
Analiza cómo la investigación científica
desarrollo de los paises y la
investigación científica y tecnológica
que se da en estos.
Explica la relación que existe entre el
cambio paradigmático de la ciencia con
relación a la visión del universo y del
hombre en él.
Explica el antes y el después de un
Analiza las implicancias éticas de los
puntos de vista de distintos agentes
involucrados en cuestiones
sociocientificas.
las que se pone en juego las
intenciones del trabajo de los científicos
y los efectos de éste en la sociedad y la
naturaleza.
Analiza cuestiones sociocientíficas en
y de objetos tecnológicos en la
sociedad y el ambiente considerando la
seguridad personal, colectiva y
ambiental.
Evalúa las formas en que las ~'!iffü'iii;j~,á&,;,::;;.<)'.l';::·ft:·:·::;:;t~
Expresa lo que piensa sobre el uso y
cuidado de los objetos presentes en su
vida y escucha las opiniones de sus
compañeros.
Evalúa la efectividad de las iniciativas y
esfuerzos de gobiernos (central,
regional, local), grupos sociales,
organizaciones no gubernamentales y
escuelas, respecto al problema
ambiental que afecta la sostenibilidad
de los ecosistemas terrestres o
acuáticos.
Evalúa las implicancias éticas del
desarrollo de la tecnología que
amenaza la sostenibilidad de un
ecosistema terrestre o acuático.
progresa con el paso del tiempo
como producto de la innovación en
respuesta a las demandas de la
sociedad.
conocimientos centí1icos se
modifican y aclaran con el paso de
tiempo y con el desarrollo de nuevas
tecnolo ias.
Explica que el quehacer tecnológico
Establece relaciones entre el
desarrollo científico y tecnológico
con las demandas y práctica de
valores de la sociedad y de los
cientificos.
Explica con argumentos que los
desarrolladas en la mejora de la
comprensión del funcionamiento de
los organismos y de los efectos
beneficiosos y perjudiciales en la
salud humana y el ambiente,
teniendo en consideración
diferentes puntos de vista.
Evalúa el papel de las tecnologías
Emite juicio de valor sobre el
impacto social, económico y
ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
Explica los pro y contra de
cuestiones sociocientificas.
progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta
a las demandas de la sociedad.
Explica que el quehacer tecnológico
científicosse modifican y aclaran con el
paso del tiempo y el desarrollo de
nuevas tecnologías.
Explica que los conocimientos
Explica que algunos descubrimientos
científicos han propiciado nuevas
formas de concebir el mundo.
biodiversidad a las sociedades
humanas y los problemas que ocurren
cuando la biodiversidad es disminuida.
Evalúa los beneficios que ofrece la
Explica que la producción de nuevos
materiales hace posible la elaboración
de objetos diversos que
necesariamente trae consigo
consecuencias en las personas, la
comunidad y el ambiente.
Explica que algunos objetos
tecnológicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y vivir de
las personas.
de la naturaleza es necesario el
trabajo de científicos en diversas
áreas.
Explica que frente a la complejidad
actividades humanas reducen o
aumentan el impacto de la acción de las
fuerzas de la naturaleza.
Evalúa el impacto del uso de materiales
negativos de Jos objetos tecnológicos
en las actividades humanas.
Identifica impactos positivos y
Describe cómo seria la vida cotidiana si
no se contara con objetos tecnológicos.
satisfacer ciertas necesidades.
Explica que los objetos se fabrican para
Explica que los objetos tecnológicos
resultan del trabajo de personas
especializadas.
Compara dos objetos para determinar
cuál es más útil en una situación
determinada.
Analiza las implicancias éticas de los
sistemas de producción y del uso de
objetos tecnológicos en la forma de
vida de las personas desde diferentes
puntos de vista.
Explica las razones que generaron
los cambios paradigmáticos y sus
efectos en el pensamiento humano,
en el modo de vida y la concepción
del universo.
Explica que hay objetos tecnológicos •
que ayudaron y ayudan a los científicos
a mejorar sus sentidos durante sus
investigaciones.
Explica el impacto que tiene la
actividad humana en los ambientes
naturales y construidos.
Explica que los diversos objetos
tecnológicos son creados por
personas especializadas.
Explica el impacto que el uso de
tecnologías tiene en la vida de las
personas, la comunidad y el
ambiente.
Explica las razones por las cuales
las personas usan tecnologías.
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Relaciona los objetos tecnológicos que
conoce con la utilidad que brindan a las
personas.
Explica que hay artefactos que
modifican los productos que usa,
consume o percibe.
Observa y compara objetos de su
entorno, distinguiendo los que son
hechos por el hombre y los que no.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LACIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
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Dcn marzo 2015

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