ejemplo de planeacion

1. NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE AUXILIAR Vo. Bo. COORDINADOR
Campo Moluco Esq. Campo Verde Col San Bartolo Cacahualtongo, Deleg. Azcapotzalco, México D.F.
C.P. 02720, Tel. 53 52 67 90 www.sepdf.gob.mx
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Educación Secundaria Técnica
Subdirección de Escuelas Secundarias Técnicas en el D.F
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 78
“Enrique Arteaga Luna”
.
Escuela Secundaria Técnica No. 78 “Enrique Arteaga Luna”
CCT 09DST0078NASIGNATURA DE TECNOLOGIA CON ÉNFASIS EN: DISEÑOINDUSTRIAL GRADO: 2º GRUPO: Unico TURNO: Vespertino
NOMBRE DE BLOQUE I: Tecnologíay su relaciónconotras áreasde conocimiento
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO RASGOS PERFIL APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)
FECHA DE INICIO:
25-AGOSTO-2015
FECHA DE TERMINO:
8-OCTUBRE-2015
Como resultado del proceso de f ormación a lo largo de la
educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identif ica
problemas, f ormula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la ev idencia proporcionados por otros y puede
modif icar, en consecuencia, los propios puntos de v ista.
c) Busca, selecciona, analiza, ev alúa y utiliza la inf ormación
prov eniente de div ersas f uentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos,
f inancieros, culturales y naturales para tomar decisiones
indiv iduales o colectiv as que f av orezcan a todos.
g) Conoce y v alora sus características y potencialidades como
ser humano; sabe trabajar de manera colaborativ a; reconoce,
respeta y aprecia la div ersidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esf uerza por lograr proy ectos personales o
colectiv os.
j) Reconoce div ersas manif estaciones del arte, aprecia la
dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
• Comparan las f inalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus dif erencias.
• Describen la f orma en que los conocimientos técnicos y los de las ciencias se re signif ican en el
desarrollo de los procesos técnicos.
• Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativ as de solución a problemas
técnicos, así como mejorar procesos y productos.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnológico y el conocimiento científico,asícomo sus fines y
métodos.
2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias,tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se re significan en la operación de los sistemas técnicos.
ASPECTOS COMPETENCIAS
MATERIALES
EDUCATIVOS
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enf oque pedagógico de esta asignatura busca promov er el estudio de los aspectos instrumentales de la técnica, sus procesos de cambio, gestión
e innov ación, y su relación con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos dif erentes. Esto implica analizar cómo resuelv e el
ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza; a qué intereses e ideales
responde, y cuáles son los ef ectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Además, es necesario reconocer que los temas
y problemas de la tecnología se relacionan con la v ida y el entorno de los alumnos. Los propósitos de la asignatura se concretarán y alcanzarán si
los alumnos desarrollan procesos técnicos, resuelv en problemas y participan activ amente en el desarrollo de proy ectos y prácticas educativ as
f undamentales cuy a f inalidad sea satisf acer necesidades e intereses personales y colectiv os.
• Competencias genericas:
• Habilidad lectora, integrarse a
la cultura escrita, comunicarse
en más de una lengua,
habilidades digitales y aprender
a aprender.
• Competencias para el manejo
de la inf ormación. Su desarrollo
requiere: identif icar lo que se
necesita saber; aprender a
buscar; identif icar, ev aluar,
seleccionar, organizar
y sistematizar inf ormación;
apropiarse de la inf ormación de
Pizarrón.
Cañón para
proy ectar.
Computadora.
Aula digital.
Biblioteca.
Plumones para
pizarron, de colores.
Borrador.
Cuadernos de
notas.
Cuaderno
prof esional de
cuadricula chica
- Ev aluacion
continua, su registro
es el cuaderno de
apuntes y
activ idades hechas
en clase, practica
(50%)
- Proy ecto de
diseño industrial
(50%)
El labortario presenta
carencias como:
- No cuenta con equipo de
computo para incorporarse
ef ectiv amente a las TIC,
como lo señala el plan de
estudios v igente.
- Se carece del
equipamiento de seguridad
para salv aguardar la
integridad de los alumnos.
-Las mesas no son
adecuadas para la
orientacion de la materia.

2. NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE AUXILIAR Vo. Bo. COORDINADOR
Campo Moluco Esq. Campo Verde Col San Bartolo Cacahualtongo, Deleg. Azcapotzalco, México D.F.
C.P. 02720, Tel. 53 52 67 90 www.sepdf.gob.mx
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Educación Secundaria Técnica
Subdirección de Escuelas Secundarias Técnicas en el D.F
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 78
“Enrique Arteaga Luna”
.
Escuela Secundaria Técnica No. 78 “Enrique Arteaga Luna”
CCT 09DST0078N
.
ESTÁNDARES DE LA ASIGNATURA
Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica, Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para
la satisf acción de necesidades e intereses, Identif ican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica.
Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en dif erentes contextos
sociales e históricos. Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisf acer necesidades e intereses.
manera crítica, utilizar y
compartir inf ormación con
sentido ético.
• Competencias para el manejo
de situaciones. Para su
desarrollo se requiere:
enf rentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y llev ar
a buen término procedimientos;
administrar el tiempo, propiciar
cambios y af rontar los que se
presenten; tomar
decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el
f racaso, la f rustración y la
desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y
desarrollo de proy ectos de v ida.
• Competencias para la
conv iv encia. Su desarrollo
requiere: empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la
naturaleza; ser asertiv o;
trabajar de manera
colaborativ a; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con
los demás; reconocer y
v alorar la div ersidad social,
cultural y lingüística.
• Competencias para la v ida en
sociedad.
Competencias de la materia:
- Interv encion
- Resolucion de problemas
- Gestion
- Diseño
para apuntes,
cosido.
Pluma tipo bic
Lápiz 2 ½ , H o HB.
Regla metálica de
30 cm
Goma para borrar
Sacapuntas
Lápices de colores
Plumones de agua
Resistol
Juego de escuadras
Compas
automático, de
precisión
Tijeras
Masking tape
Escalimetro plástico
Bata o camisola de
laboratorio
Gaf as de seguridad
Guantes de
seguridad
Y los materiales
particulares de cada
practica y /o
proy ecto.
Bibliograf ia
- Plan de estudios
2011 de educación
básica.
- Programas de
estudio 2011 de
educación básica,
secundarias
técnicas, tecnología
de la producción:
diseño industrial.
- Tecnología 2:
manuf acturas,
inf ormación,
comunicación y
serv icios.
autores: maría
aurora punzo
granados y roberto
say av edra soto
editorial castillo.
Se suguiere el
cumplimiento y
observ ancia de la
normativ idad v igente
contenida en el acuerdo
593.
TEMA (S) 1. Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento
SUBTEMA (S) Y SUS DERIVADO (S)
LA TECNOLOGÍA COMO ÁREA DE CONOCIMIENTO Y LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIAL.
- El diseño industrial como práctica socialpara la satisfacción de necesidades e intereses a partir de la manufactura de productos
técnicos.
-El reconocimiento de la técnica en la creación de objetos técnicos: de la creación artesanala la producción industrial.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
Diseño y desarrollo de maquetas (practica) y de pinzas de madera (proyecto) con consideraciones
ergonomicas.
INICIO
Tolerancia de 7 min.
Pase de lista de asistencia.
Recuperación de aprendizaje anterior.
DESARROLLO
Introducción al tema de clase.
Desarrollo del tema por medio de presentación (puede ser audio visual)
Apuntes y/o desarrollo de ejercicios.
Preguntas y respuestas.
Instrucciones para el desarrollo de actividades de practica y/o proyecto.
Supervisión de las actividades de práctica y/o proyecto.
-Elaborar representaciones gráficas de diferentescreaciones técnicas pertenecientes a diferentes culturas y tiempos.
Identificar:¿qué materiales se utilizaban?, ¿qué estilos se empleaban?, ¿cuál era su función?, ¿qué técnicas se usaban
en su manufactura?Comentar en grupo cómolas creaciones técnicas modifican las formas de vida y las costumbres de
la sociedad.
-Realizar un análisis de la relación y diferencia entre los procesos artesanales y los industriales en la manufactura de
productos de uso cotidiano.
-Describir el papel de los artesanos respectoa los obreros de una fábrica, el tipo de herramientas y máquinas que se
emplean en ambos procesos, así como en el tipo de producto manufacturado.
-Realizar una investigación documental acerca del movimientoArts and Crafts y la Bauhaus. Enlistar los puntos más
significativos de las posturas que asumen en relación con el diseño, y comentar los resultados en plenaria.
CIERRE
Evaluación de los productos alcanzados en la clase.