saberes pedagogicos

1. FORTALECIMIENTO DE
SABERES PEDAGÓGICOS
Ing. Jefferson Loor R. Mgs.

3. EDUCACION
APRENDIZAJE
PROCESO PERMANENTE
ENSEÑANZA
LARGO DE
TODA LA VIDA
es el
que se
de
a lo DESARROLLA
de
en
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DIFERENTES
AMBITOS DE
LA SOCIEDAD
CREACION
DE CULTURA
DESARROLLO DE
CAPACIDADES Y
POTENCIALIDADES
DESARROLLO
DE LA FAMILIA
Y LA
COMUNIDAD
FORMACION
INTEGRAL DE
LA PERSONA
CONTRIBUYE
NACIONAL
LATINOAMERICANA
MUNDIAL
al
a la
al
a la

5. Toda la información y habilidades que posee el ser humano:
Rasgos distintivos espirituales y materiales; intelectuales y
afectivos que caracterizan a una sociedad o a un grupo social y
que abarca, además de las artes y las letras, los modos de vida,
las maneras de vivir juntos, los sistemas de valores, las
tradiciones y las creencias.

6. ¿Cómo educar al hombre?
Ciencia que estudia la educación como un proceso organizado y
dirigido conscientemente.

8. Educación
Proceso conscientemente organizado, dirigido y sistematizado sobre la
base de una concepción pedagógica determinada, que se plantea como
objetivo más general la formación multilateral y armónica del educando
para que se integre a la sociedad en que vive, y contribuya a su
desarrollo y perfeccionamiento.
Proceso histórico-cultural
Formación y desarrollo del hombre

9. Categorías
1. Conceptos fundamentales que reflejan las propiedades, facetas y
relaciones más generales y esenciales de los fenómenos de la realidad y
de la cognición.
2. Se han formado en el proceso de desarrollo histórico del conocimiento
sobre la base de la práctica social.
3. Permiten al hombre llegar a conocer profundamente el mundo que le
rodea

11. La intencionalidad de la
Planificación
Los fundamentos de la actualización curricular establecen los siguientes
lineamientos
“La planificación permite organizar
y conducir los procesos de
enseñanza y aprendizaje necesarios
para la consecución de los
objetivos educativos. Además, lleva
a reflexionar y tomar decisiones
oportunas, pertinentes, tener claro
qué necesidades de aprendizaje
poseen los estudiantes, qué se
debe llevar al aula y cómo se puede
organizar las estrategias
metodológicas, proyectos y
procesos para que el aprendizaje
sea adquirido por todos, y de esta
manera dar atención a la diversidad
de estudiantes”. (AFCEGB 2010)
Es importante partir de la
base de algo ya construido y
previsto, cuando se suelen
presentar imprevistos y
problemáticas de distinta
índole que generalmente
llevan a realizar ajustes a las
planificaciones

12. Hey!
Recuerde las 4P de la
planificación para el éxito!
● Pensar
● Priorizar
● Proteger
● perseverar

13.  El artículo 343 establece que: “El sistema nacional de educación
tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de
manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
 El artículo 344 menciona que: “El sistema nacional de
educación comprenderá las instituciones, programas,
políticas, recursos y actores del proceso educativo, así
como acciones en los niveles de educación inicial,
básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema
de educación superior.
Constitución de la República del Ecuador
👉

14. Planificar es cuestión de actitud
A pesar que planificar nos lleva tiempo es importante
mantener una actitud reflexiva que nos lleve a pensar
siempre en el objetivo que queremos lograr.

15. NIVELES DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR

17. LA EDUCACION DENTRO DE UN ENFOQUE
POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CAPACIDADES
DESTREZAS
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS

19. MINEDUC

20. Primer nivel: corresponde a la planificación macrocurricular, que es
elaborada por un conjunto de expertos de las áreas del conocimiento,
docentes de los diferentes niveles de educación, pedagogos, curriculistas,
entre otros.
El currículo es flexible y abierto, permite a las instituciones educativas y a
los equipos de docentes definir, a partir de lo establecido, los contenidos
que correspondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, y que
estén acordes con la realidadinstitucional y de la comunidad.

21. la planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso
que tiende a
 Otorgar grados de libertad a los actores
 Articular redes de trabajo
 Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades
de un contexto ético educacional
 Aumentar los compromisos de acción

22. LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
Adecuación: El aprendizaje es diferenciado en función
de las necesidades, características (niveles de
desarrollo, ritmos y estilos de aprendizaje)
Contextualización: Atiende la realidad social, cultural,
lingüística, económica productiva y geográfica
de cada región y localidad
Adaptación: Atiende a niños con Necesidades
Especiales en el marco de la Educación inclusiva
Enriquecimiento: Propone, nuevas competencias,
capacidades, conocimientos, propone creación de
áreas, talleres y programas. En función de las
demandas e intereses de la Región y de los Padres de
Familia
Pertinencia de los
aprendizajes

23. 2DO NIVEL MESO-
Microcurricular

24. SEGUNDO NIVEL: PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA.
El Diseño Curricular Prescriptivo es un marco común que será
prescriptivo en todos los centros, por el carácter obligatorio de la
normativa que recoge.
El desarrollo de este nivel corresponde a los equipos docentes, que
deben adecuar los planteamientos del Diseño Curricular
Prescriptivo a las características reales de cada institución,
contextualizando y detallando cada norma prescriptiva según el
entorno en que se van a desarrollar de forma efectiva los procesos
de enseñanza – aprendizaje.
El Proyecto Curricular lo elabora y aprueba el rector y los docentes
según determina la LOE.

25. ¿QUE ES EL PCI?
Principal instrumento de gestión pedagógica a nivel de la Institución Educativa.
LINEAMIENTOS
PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
NACIONAL
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS
DEL SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES
DE APRENDIZAJE
DE ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCES DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGÍA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
ORIENTACIONES
PARA LA
DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTANCIA
LOCAL

26. EL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL - PCI
●*Es un instrumento que ayuda a
reflexionar sobre la práctica
educativa.
●*Constituye el espacio privilegiado
para planificar una respuesta
educativa ajustada a la diversidad.
●*Es una alternativa significativa para
el mejoramiento de la calidad
educativa.
●*Es un proceso de reflexión
compartida por los docentes.

27. Elementos esenciales de la
Planificacion microcurricular

28. Que nos lleva a planificar de esta
manera
Elementos curriculares esenciales en Educación Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado y Bachilleratos Complementarios.

29. PLANIFICACION
CURRICULAR ANUAL PCA

30. DATOS INFORMATIVOS

31. ASIGNATURA
● Corresponde a una de las asignaturas y figuras
profesionales que conforman un área.
● No aplica para educación inicial y primer grado de
EGB

32. Grado o curso

33. TIEMPO

34. CARGA HORARIA
SEMANAL

35. NUMERO DE SEMANAS DE
TRABAJO

36. OBJETIVOS GENERALES

37. EJES TRANSVERSALES
(VALORES)

38. DESARROLLO DE
UNIDADES DE
PLANIFICACION

40. ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

41. EVALUACIÓN

42. RECURSOS

43. RESUMEN
● La planificación curricular anual que funge como la directriz para
generar las planificaciones las planificaciones de aula de acuerdo al
contexto, necesidades e intereses de los estudiantes

49. Elementos del
pensamiento critico
Anticipación.
Conocimientos previos.
La información que el
individuo tiene
almacenada en su
memoria, debido a sus
experiencias pasadas.
Prerrequisitos.
La información que sirve
al estudiante para
aprender los
conocimientos en
secuencia.
Construcción del
Conocimiento.
Proceso complejo a través
del cual el ser humano
construye Modelos
perfectibles para la
comprensión de su
entorno y de sí mismo, o
para la interacción con los
otros.
Consolidacion
Es la aplicación de lo
aprendido en un
contexto inmediato que
permite evaluar la
efectividad del
aprendizaje y el
desarrollo de destrezas.

50. metodológicas que
utilizará para el logro de
objetivos
Estrategias
Metodologicas
Recursos Ficha No 4
Determine que recursos
necesitara en la ejecucion de las
estrategias

51. Que es un indicador de logro?
Es una medida que nos permite ir observando el avance en el
cumplimiento del desarrollo de destrezas.
Los indicadores son enunciados que describen indicios,
pistas, conductas, comportamientos y señales observables
y evaluables del desempeño.
Se componen de:
Acción = ¿Qué hace el niño? Contenido = ¿Qué es lo que
hace en concreto? Condición = ¿Cómo lo hace?
Ejemplo: Analiza una historia logrando identificar la idea
central del tema.

52. En base a las estrategias seleccione
uno o varios indicadores de logro
Llene la ficha No 5
5.
Estrategias
Metodológicas
Recursos
Indicadores
de logro

53. Tecnicas e Instrumentos de
Evaluacion
Interrogatorio
procedimientos medi
ante los cuales se
solicita información al
estudiante.
requerirán su
opinión,
valoración personal.
Instrumentos
• El cuestionario
• La entrevista
• La autoevaluación
solicitud de
productos
se refiere a la
solicitud
de productos resultan
tes de un proceso de
aprendizaje
Instrumentos
• Proyectos
• Monografías
• Ensayos
• Reportes
Observación
Evalúa aspectos
como el afectivo y el
psicomotor.
La identificación,
selección, ejecución
y/o integración son
elementos que se
identifican con esta
técnica.
Instrumentos
 Participación
 Exposición oral
 Demostraciones
 Listas de
verificación
 Registros
anecdóticos
 Escalas de
valoracion

54. Técnica
instrumento
Eliga una técnica y un
instrumento de
evaluación del proceso
diseñado
actividad en clase

56. Llene los datos trabajados en el siguiente formarto

58. Gracias!
Thanks!
😉
👉