Actividades orientadas a desarrollar la capacidad para clasificar la información.

1. Esta era una fiesta muy divertida, mucho vacilón, mucho trago y
todo lo demás, cuando llega la hora de servir la comida la dueña
de la casa dice:
-Por favor, deben formar grupos, los invitados de la novia a la
derecha, por favor. La mitad de los invitados van a la derecha.
Ahora los invitados del novio a la izquierda, por favor, la otra
mitad va hacia ese lado. Bien. ¡Ahora todos se me van porque
este es un bautizo!
II
Le dice el sargento al cabo de guardia.
-cuando entre algún oficial, forme la guardia y quiero que lo haga
por orden de talla, ¿está claro?
-mi sargento, si solo somos tres.
-aunque sea sólo uno, ¿está claro?

2. A primera vista, las distintas manifestaciones de vida vegetal y
animal pueden parecernos caóticas; pero los biólogos ven en ella
un elevado grado de orden, que se debe a un elaborado sistema
de clasificación. Todas las formas de vida se agrupan primero en
unas cuantas divisiones primarias del reino animal o del reino
vegetal; estas divisiones primarias se subdividen a su vez en
grupos secundarios llamados clases; éstas, en órdenes, y así,
sucesivamente hasta llegar a familias, géneros, especies y
variedades. El sistema clasificatorio pone así orden en el caos. El
conocimiento preciso depende en buena medida de la
clarificación que ofrece el proceso de clasificar.´´
Tomado Redacción y Composición de Ortega

3. ¿Quién puede explicar qué es una clase?
¿Qué se entiende por característica esencial?

4. ¿Qué se entiende por clasificar?
¿Qué ocurriría si no existiera el proceso de
clasificación?

5. ¿Piensan que la clasificación influye en la
memorización?
¿Cómo aplicarían la clasificación si por ejemplo,
se encuentra un elemento desconocido, digamos
un animal?

6. 1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16

7. ¿Quién quiere describir el conjunto de figuras
del cuadro anterior?
¿Cómo podemos clasificarlas?
¿Cuál es la característica esencial de cada clase?
¿Cuántas figuras forman cada clase?
¿Qué otra variable tenemos?
….

8. ¿Sería suficiente que sólo dijéramos que
ocho son triangulares y que las otras son cuadradas?
¿Entonces esta descripción es incompleta. ¿Qué
podemos hacer para mejorarla?
¿Es mejor ésta descripción? ¿Piensan que una persona que no
conozca las figuras podría imaginarlas si le damos esta descripción?
¿Qué inconvenientes presenta la nueva descripción? ¿Son las
características las que están equivocadas o la manera como se
combinan para hacer la descripción?

9. ¿Existe alguna combinación que describa a más de
una figura? ¿Para qué nos sirve la clasificación en
este caso? ¿Qué podemos hacer para aprovechar las
ventajas de la clasificación en situaciones como
ésta?¿Piensan que podemos clasificar si utilizamos
dos variables simultáneamente?

10. Intervienen más de una variable.
Las variables se consideran sucesivamente, una por
una.
Por cada variable se obtienen clases cada vez más
específicas.
A las clases que se obtienen de otras se denominan
subclases.
¿Qué forma tiene la rama?
¿Qué función realiza cada rama de la jerarquía?
¿Cómo son las descripciones que hicieron de abajo
hacia arriba?