Didáctica de la Lengua. Diaporama Unidad I. UPEL

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
Participantes:
Colmenarez Mayra
Gutiérrez Lennis
Rodríguez Alifred
Yánez Karla
Prof. Adith Gómez
Sección: 3ES1B
BARQUISIMETO, ABRIL 2013

2. COMUNICACION
Transmite
Intercambio
Mediante

3. El lenguaje

4. Características
Expresar
Permite
Principalmente

5. LA LENGUA Es una de las formas especificas del
lenguaje. Su naturaleza es esencialmente oral; sin embargo al
ser perpetuada por la escritura se convierte en idioma, medio
de comunicación para los ilustrados y de marginación para los
analfabetos.
La lengua permite la comunicación entre los miembros de una
comunidad idiomática la cual permite coincidir o no con los
limites políticos y geográficos de un estado.

6. Sistema de
signos
Hablante
Retiene
Necesita
Manifestaciones

7. EL HABLA
Es el uso individual que cada persona hace de
su lengua. En su caracterización intervienen la
edad, el sexo, el estado de ánimo, la
ocupación y tantos otros factores porque por
ejemplo hay diferencias y de hecho se puede
distinguir el habla de un hombre, de una
mujer, de un adulto, de un sano, de un
enfermo, etc.

8. Hablante
Acto
Persona
Cifra
Eligiendo

9. LA COMUNICACIÓN VERBAL
La comunicación verbal puede realizarse de
dos formas: oral: a través de signos orales y
palabras habladas o escrita: por medio de la
representación gráfica de signos.
COMUNICACIÓN NO VERBAL
Cuando se habla con alguien, sólo una pequeña parte de la
información que obtenemos de esa persona procede de sus
palabras. Los investigadores han estimado que entre el
sesenta y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo
hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos,
apariencia, postura, mirada y expresión.
La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de
signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales,
auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos
corporales, etc.

10. El SPC
Tiene como objetivo principal facilitar la
comunicación en sujetos no orales con
dificultades motoras y auditivas. Consta de
pequeñas tarjetas con dibujos muy
sencillos y representativos para el alumno
que están acompañados de la palabra
escrita, se pueden fotocopiar en diferentes
colores dependiendo si representan
personas, verbos... también podemos añadir
otros que no tenga el sistema y que se
consideren útiles para el chico.
SIMBOLOS BLISS
Es un sistema de comunicación no verbal
fundamentado en la significación de los símbolos,
fue creado, en un principio, como un lenguaje
internacional, y de aplicación a la discapacidad de
comunicación.

11. SISTEMAS SAACC
El conjunto estructurado de códigos (verbales y no
verbales), expresados a través de canales no
vocales – gestos, signos, símbolos gráficos),
necesitados o no de soporte físico, los cuales,
mediante procesos específicos de instrucción,
sirven para llevar a cabo actos de comunicación
(funcional, espontánea y generalizable), por sí
solos, o en conjunción con códigos (canales)
vocales, o como apoyo parcial de los mismos
LENGUAJE DE SEÑAS
Lengua utilizada por las personas sordas. Consiste en una
serie de signos gestuales articulados con las manos y
acompañados de expresiones faciales, mirada intencional y
movimiento corporal, dotados de función comunicativa.

12. METODO BRAILLE
Se trata de un método lógico de puntos en relieve,
distribuidos en 2 columnas de 3 puntos para cada símbolo
o letra, por lo cual una persona ciega puede, a través del
tacto de la punta de sus dedos, leer lo que, con un aparato
especial denominado pizarra y un punzón, se diseñó
anteriormente. Es decir, es como leer y escribir con sus
manos.
Para empezar a utilizar el método Braille, es necesario que
el niño tenga buena orientación espacial y un tacto
entrenado. Debe dominar los conceptos arriba, abajo,
derecha, u otros, el conocimiento de figuras geométricas
elementales y siluetas sencillas y el conocimiento de los
signos Braille. La escritura del Braille puede hacerse de dos
formas: manual o utilizando un teclado. La lectura se realiza
primero colocando el libro en horizontal. Luego se colocan
los dedos sobre el renglón, haciendo una pequeña presión.
No se puede palpar, y hay que utilizar ambas manos
independientemente.

13. Niveles de la lengua
Niveles
Fonológico
Diferenciación del morfemas
(loco, coco, moco)
Niveles
Morfosintáctico
Nivele Semántico
•Diferenciación del morfema
(monema gramatical) Ej. Analiz-a
>>>analiz-an.
•Existir concordancia entre ellos:
Ej. Los estudiante analizan una
oración o el estudiante analiza una
oración .
Significados de los Signos y sus
combinaciones ( Ej.propio a ajeno)

14. EJEMPLOS
NIVELES FONOLOGICOS

15. EJEMPLOS
Niveles morfosintácticos

16. Nivel semántico

17. SISTEMAS DE LA LENGUA
Relaciones sintagmáticas
Los elementos constitutivos de la
lengua entrar relacionados entre si y
dependen unos de otros. FORMA UN
SISTEMA
Relaciones
Paradigmáticas
Cada elemento del sistema esta clasificado
en una categoría determinada; con ciertas
posibilidades de combinación o exclusión.
FORMA EL CODIGO DEL HABLA

18. Referencial
(representativa)
Fática (de
contacto)
Poética
Metalingüística
Expresiva
(emotiva)
Conativa
(apelativa
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Manifiesta el estado de ánimo o sentimientos
del emisor.
La información objetiva que significa
o representa al referente.
Verifica si existe el circuito de la comunicación. Consiste
en establecer, prolongar o interrumpir la comunicación.
El mensaje se centra en el mismo código.
Se centra en el propio mensaje y su forma
lingüística.
Mensajes cuya prioridad es obtener o producir
una reacción al receptor.

19. La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la
disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de
enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas. Además, se puede entender como pura técnica o ciencia
aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o
formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos
(descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos
(prescriptivos, normativos).

20. La Didáctica de la Lengua es la disciplina que
estudia todos los problemas relativos a la
enseñanza de la Lengua. Su objetivo
fundamental es el de conseguir los mejores
resultados con el menor esfuerzo. Estos
resultados consisten en el crecimiento de la
capacidad lingüística, hasta llegar a unos
determinados niveles de competencia como
mínimo.

21. La Didáctica de la Lengua no sólo tiene fundamento lingüístico, para
enseñar lo que sea lo primero es conocer lo que se va a enseñar, pero está
muy claro que no podemos enseñar de la misma manera a cualquier
destinatario, el docente siempre debe adaptarse a las posibilidades de
asimilación de los alumnos e intentar seguir el camino mejor en cada caso.
Para conocer bien al niño, que es el destinatario de nuestra didáctica de la
lengua, sería ideal partir de un trato directo y continuado con cuanto más
niños mejor, pero en el punto departida, raro es el maestro que parte de
este conocimiento práctico, todo lo más puede haber habido en la mayor
parte de los casos trato con algunos niños, pocos, de la familia.
Los fundamentos de la
Lengua
La propia Lengua
El niño
Ambos tienen
una práctica y
una teoría.

22. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación.
Es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
Está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es
favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a
la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.
Personalidad
Inteligencia
Percepción
Madurez
Motivación
Transferencia
Memoria
Olvido
Factores Biológicos
Factores Cognitivos
Factores Sociales
Factores Afectivos

23. RECEPCIÓN DE DATOS
• Supone un reconocimiento semántico
– sintáctico de los elementos del
mensaje, donde cada sistema simbólico
exige actividad mental.
COMPRENSIÓN DE LA
INFORMACIÓN
• Es recibida por parte de los
estudiantes, que a partir de sus
conocimientos anteriores, sus
intereses y habilidades cognitivas,
analizan, organizan y transforman la
información.
RETENCIÓN A LARGO PLAZO
• De la información y de los
conocimientos asociados que se hayan
elaborado.
TRANSFERENCIA
• Del conocimiento a nuevas situaciones
para resolver con un concurso las
preguntas y problemas que se planteen.

24. • Como existe una comprensión de lo aprendido, es difícil que se olvide.
• La organización conceptual debe estar en un vocabulario que los
alumnos entiendan.
• Es un aprendizaje por instrucción expositiva que comunica el contenido que va a ser
aprendido en su forma final.
• Se debe hacer una presentación de los contenidos de manera estructurada y con
una organización explícita que capte el interés de los alumnos.
• Se exige mayor participación del alumno, ya que ellos son los que
buscan.
• Requiere un método de búsqueda activa por parte del alumno.
• Consiste en conocer las formas de actuar, de usar esos conocimientos y
de usar esas formas para conocer más.
• Este aprendizaje quiere decir: “ Primero lo hare yo (profesor), después
lo haremos juntos, después lo harás tú solo”.
• Los hechos se memorizan sin comprenderlos.
• A mayor volumen de datos más difícil es la memorización de éstos.
MEMORÍSTICO
(DATOS)
SIGNIFICATIVO
(CONCEPTOS)
POR RECEPCIÓN
POR
DESCUBRIMIENTO
POR MODELADO DE
PROCEDIMIENTOS

25. APRENDIZAJE FORMAL
• Aprendizaje ofrecido normalmente por un
centro de educación o formación, con
carácter estructurado (según objetivos
didácticos, duración o soporte) y que
concluye con una certificación. El
aprendizaje formal es intencional desde la
perspectiva del alumno.
APRENDIZAJE INFORMAL
• Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida
cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio.
No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni
soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El
aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la
mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
APRENDIZAJE NO FORMAL
• Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de
educación o formación y normalmente no conduce a una
certificación. No obstante, tiene carácter estructurado
(en objetivos didácticos, duración o soporte). El
aprendizaje no formal es intencional desde la
perspectiva del alumno.

26. Decodificación
Comprensión Leer para construir significados
Conocimientos
previos
Veo
Fijo memoria a corto
plazo
Entiendo oraciones
Entiendo palabras
Fijo memoria a largo
plazo

27. Proceso
Producción
• Intención Comunicativa
• Texto Instruccional
• Texto Expositivo
•Texto Argumentativo
• Narrativo
• Diálogo
Propiedades del Texto
• Adecuación
• Coherencia
• Cohesión
• Gramática o
corrección
• Presentación
• Estilística
Nivel de
análisis
Lingüístico o
Extralingüístico