Reseña enseñar Lengua Cassany

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL
FUERTE
Profesor Miguel Castillo Cruz
PROCESOS DE
CURSO:
ALFABETIZACIÓN INICIAL
Integrantes:
Cazarez Soto Cinthia Janeth
Cota Espinoza Nereyda
Herrera Oloño Rosa María
O4 DE SEP DE 2015

2. ENSEÑAR LENGUAS
Daniel Cassany, Marta Luna, Gloria Sanz
EDITORIAL: Graó, de serveis pedagogics
PAGINA: 35-48
CAPITULO: 3.1 LA LENGUA, INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN.
Se dice que la lengua, es el instrumento simbólico mediante el cual organizamos nuestro
entorno ya que es una forma estratégica para crear situaciones de aprendizaje, es el eje de
la vida social y es la única cosa común en la sociedad. La lengua escrita preserva y vincula
la creencia, la técnica y con ellas es posible la crítica y divulgación. La lengua tiene una
dimensión social que la escuela no puede ignorar pues es un instrumento de comunicación
humana, que nos permite transmitirlo el mundo de afuera y el mundo de adentro, para
percibir el entorno. También es el instrumento que nos permite organizarnos tanto en
nuestros pensamientos como en nuestras ideas. Los profesores que imparten lenguas
tienen una gran responsabilidad pues es la suma de las lenguas de los ciudadanos y con
ellos se puede identificar pobreza, riqueza, capacidad, incapacidad, orden y desorden etc.
Ya que supone: entrar a los demás ámbitos de la cultura o tener un instrumento con
capacidad para ordenar nuestra mente, facilitar y ampliar nuestras posibilidades de
comunicación y relación y poder analizar el mundo en el que vivimos y participaren el,
aumentando la propia seguridad y la capacidad de desenvolverse en diversos ámbitos,
fomentar la comunicación, relación y participación.
Preserva y vincula la creencia, la técnica y con ellas es posible la crítica y
divulgación. La lengua tiene una dimensión social que la escuela no puede ignorar
pues es un instrumento de comunicación humana, que nos permite transmitirlo el
mundo de afuera y el mundo de adentro, para percibir el entorno. También es el
instrumento que nos permite organizarnos tanto en nuestros pensamientos como
en nuestras ideas.
3.2 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Existen muchos estudios que analizan la aparición y progresión de las estructuras
lingüísticas en el aula de los niños, de las cuales existe diversidad de opiniones.
Los niños inician desde bebes a usar el lenguaje o el pre lenguaje para solicitar a
un adulto la satisfacción de sus necesidades: si tiene hambre, está sucio o
necesita sentirse querido. El adulto que lo cuida aprende a interpretarlo son

3. capaces de interpretarlo, traducir movimientos, sonidos o medias palabras en
requerimientos.
Hoy en día las condiciones de desarrollo han cambiado, se han marcado en un
uso y un conocimiento diferente del lenguaje pertinentes a una u otra clase social.
El acceso de la mujer al trabajo fuera del hogar la costumbre de llevar a los niños
desde pequeños a la guardería, la composición y la estabilidad de la familia. La
televisión, son fenómenos sociales que han incidido en muchas cosas entre ellas
la adquisición y evolución del lenguaje. Actualmente se intenta alargar el máximo
la época sin preocupaciones y responsabilidad sin embargo el tiempo de infancia
se dilata, la maduración personal es más lenta y la evolución lingüística también.
Aspectos que inciden en el desarrollo:
La familia padre, madre e hijos. Cada vez hay más hijos únicos y más niños o
niñas que viven con padre o madre. Los modelos lingüísticos que ofrecía la
diversidad de adultos en una familia han desaparecido.
La cultura de transmisión oral, cuentos de amor, adivinanzas, refranes y canciones
han dejado paso a la tecnología, primero la radio, televisión y video ocupan las
horas familiares.
El establecimiento del citado estatus infantil ha llevado a la creación de un
lenguaje específico para dirigirse a los niños, se trata de un lenguaje simplificado
con uso y abuso de errores comunes en el público, este lenguaje transmitido
principalmente por la televisión e internet modifican la manera de hablar y de
actuar.
Ante todo esto la escuela debe tener muy claro cuál es el punto de evolución
lingüística de sus alumnos, en conjunto e individualmente. A partir de aquí será
necesario diseñar estrategias de aprendizaje que permitan avanzar en el lenguaje
no solo en el aumento de vocabulario si no también aumentar las estructuras
lingüísticas aprender a dirigir y utilizar con fluidez el sistema de pronombres y
anáforas, ampliar el conocimiento del mundo y del propio texto cultural para

4. identificar las intenciones del lenguaje y sobre todo desarrollar los criterios
necesarios para adecuarlos a cada situación.
3.3 APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
¿Enseñar a leer y/o alfabetizar?
Es analfabeta funcional las persona que no puede emprender aquellas actividades
en las cuales la alfabetización es necesaria para la actuación eficaz en su grupo,
comunidad y de la cual deberían permitirle continuar haciendo uso de la lectura, la
escritura y la aritmética al servicio de su propio desarrollo y la comunidad.
Aprender a leer y escribir es, en las sociedades modernas y desarrolladas, algo
más que adquirir la capacidad de asociar sonidos y grafías o de interpretar y
utilizar un código, es estar en condiciones de enfrentarse convenientemente con
textos diferentes para acudir a la acción, sentimiento u opinión que se propone en
ellos, en el contexto de un campo social determinado.
Se identifican cuatro niveles en la adquisición y el dominio de la lengua escrita:
Ejecutivo.es la capacidad de traducir un mensaje del modo escrito al hablado y
viceversa.
Funcional. Concibe la lengua escrita como un hecho de comunicación
interpersonal que permite resolver las exigencias cotidianas y que por lo tanto
implica además el conocimiento de las características de ciertos tipos de texto.
Instrumental. El dominio instrumental del lenguaje, oral o escrito, es la vía de
acceso a los demás conocimientos y, en cambio, el proceso de aprendizaje de
este instrumento como tal esta poco presente en la escuela.
Epistémico. Se refiere al dominio de lo escrito como el de una forma de pensar y
usar el lenguaje de manera creativa y critica.

5. Métodos para aprender a leer y escribir
La escuela ha sido, tradicionalmente el lugar donde los niños aprenden a leer y
escribir. Existen dos maneras de enseñar a leer:
Basada en el aprendizaje del código. Nos dice que antes de leer el niño tiene
que aprender a descifrar, el maestro es trasmisor de conocimientos, el aula es la
única agrupación de alumnos, el niño debe aprender a repetir y memorizar.
Construcción del sentido. El niño es un lector desde el principio, el maestro es
un facilitador y un guía el tratamiento es individualizado, el niño debe explorar,
formular hipótesis y verificar el sentido del texto.
¿Cuándo hay que aprender a leer? Requisitos previos
Un niño no puede aprender a leer hasta que tiene entre seis o seis años y medio
de edad mental, ya que, se tiene que reunir algunos aspectos intelectuales que si
no son logrados no se tomara como aprendizaje. El primer paso hacia la lectura
debe pasar antes por el contacto físico con la letra escrita. No les parecerá tan
difícil apropiarse de este conocimiento porque desde pequeños han manipulado
cosas relacionadas a este aprendizaje.
3.4. ¿y después qué?
Desde que el niño inicia su estancia en la escuela cumple con un proceso de
enseñanza de lectura y escritura que se realiza todo su tiempo ahí, es decir, los
años transcurridos en ella, pero se cree que después de la mitad de su periodo
escolar en primaria ya deberían dominar lo que es escritura y lectura.
CONCLUSIÓN
En conclusión consideramos que la lengua es la que nos ayuda a expresarnos y
comunicarnos por lo tanto los docentes y futuros docentes debemos de crear
estrategias o instrumentos que ayuden a los alumnos a desarrollar el lenguaje y
sobretodo que aprendan sobre la lectoescritura. Es importante que el docente

6. primeramente conozca las necesidades de sus alumnos para enseguida poder
actuar creando estrategias para enseñarle las letras y sus sonidos para que los
vayan identificando, también se debe de corregir al alumno para ayudarlo en los
errores que se le pueden presentar pero de una forma que el niño no se sienta
mal.
El profesor debe motivar a sus alumnos hacia la lectura y la escritura de forma que
no solo en la escuela la practiquen, un ejemplo seria: que pierdan el miedo a pedir
ayuda o a preguntar.