Salud familiar i

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe
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Facultad de Ciencias de la Salud
Diseño Curricular de Asignatura de Pregrado
Página 1 de 26
ANEXOS
PERTENECIENT
ES A LAS
PRÁCTICAS DE
SALUD
FAMILIAR

Diseño Curricular – Salud Familiar
SALUD FAMILIAR I
Identificación
Unidad Académica responsable
Facultad Programa Académico Plan
Ciencias de la
Salud
Ciencias de la Salud 2
Ubicación curricular
Área de Formación Componente Curricular Pre-Requisitos Co-Requisitos
INTERDICIPLINARIA SALUD FAMILIAR I
SALUD Y
DESARROLLO
HUMANO
Competencia del Componente Curricular
Adquiere los conocimientos y competencias en el marco del abordaje a la persona, familia y comunidad permitiéndole el
abordaje integral y con la experticia para desarrollarse en el medio laboral.
Créditos Académicos
Créditos HTP HTI Proporción HTP:HTI
3 51 102 51:102
Competencia a Formar
Competencia Específica de la Asignatura
El estudiante conoce e interpreta el concepto FAMILIA y su importancia en la atención integral del paciente, enfocando sus
esfuerzos hacia el desarrollo de una conciencia salubristas.
Registro de Cambios
N Fecha Autor Descripción del Cambio
Enero de
2011
Liliana Vega
Angela Romero
Sandra Fontanilla
Janine Angulo
Ajuste de temática
Enero de
2011
Liliana Vega
Angela Romero
Ajuste de horas presenciales y horas independientes ( créditos )
Página 2 de 26

Sandra Fontanilla
Janine Angulo
2. JUSTIFICACIÓN
La familia influye en las percepciones de riesgo para la salud que condicionan las actitudes y
conductas de sus miembros frente a la enfermedad y la utilización de servicios de salud. Por lo
anterior es importante el desarrollo de esta asignatura en el plan de estudios de los programas de
Ciencias de la Salud, de manera que el estudiante se capacite en los conocimientos básicos de la
familia y sus miembros, como sujeto de atención en salud
La revisión de conceptos básicos de la familia desde el punto de vista sociológico y antropológico,
transita hacia el análisis de la formación, establecimiento y disolución de esta estructura social y de la
intervención psicológica a varios niveles. El abordaje de la relación de pareja es particularmente
enriquecedor, en función de las diferentes acepciones y complejidades subyacentes.
3. COMPETENCIAS A FORMAR
• Analizar el concepto de familia a través de la historia, su estructura y funciones y las formas
de abordaje en la visita familiar.
• Revisar el ciclo vital familiar desde la perspectiva de salud-enfermedad y los condiciones
propios de cada etapa.
• Analizar el concepto de holismo para la atención del individuo centrado en la familia.
• Comprende y analiza las funciones de la familia y sus formas de interactuar en el marco de la
comunicación intrafamiliar.
• Revisar los elementos de la comunicación y su aplicación en la practica profesional
• Describe las técnicas de intervención familiar logrando el abordaje de los miembros según las
características propias de la familia.
• Proponer estrategias educativas en el área de promoción de la salud.
4. CONTENIDO TEMATICO
Unidad No de
orden
TEMAS
Página 3 de 26

1
2
1.1
1.2
1.3
SALUD FAMILIAR
Concepto
Principios de salud familiar
Niveles de prevención en salud familiar
INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA
FAMILIA
2.1 Perspectiva histórica de la familia
2.2 Definición de familia
2.3 La familia actual y factores de riesgo
2.4 Algunas características de la familia del siglo
XXI
3 FUNCIONES Y DINAMICA DE LA FAMILIA
3.1 Funciones de la familia
3.2 La familia como sistema
3.3 Comprensión de la familia como sistema:
permeabilidad, circularidad, retroalimentación y
equifinalidad
3.4 Estructura de la familia: autoridad y poder en
la familia; reglas y limites; alianzas y
coaliciones
3.5 Red familiar
3.6 Ciclo vital familiar
3.7 Comunicación familiar
3.8 Mitos y rituales en el desarrollo familiar
4 TIPOS DE FAMILIA
4.1 Tipología de la familia según su organización y
funcionamiento
4.2 Tipología de la familia desde el punto de vista
de su composición
4.3 Clasificación de la familia
5 HISTORIA FAMILIAR
5.1 Definición y utilidad de la historia familiar en
salud
5.2 Familiograma
5.3 Apgar, FACES III
5.4 Ecomapa
Página 4 de 26

5.5 Identificación de factores de riesgo familiar
5.6 Planificación familiar
5.7 Seguimiento y evolución familiar
5.8 Visita Domiciliaria
5.9 SOAP Guías de mantenimiento según grupo
etéreo
6 CONFLICTOS FAMILIARES COMO
MECANISMO DE CAMBIO
6.1 Intervención desde el modelo sistémico
6.2 Terapia familiar con enfoque del mental
research institute
6.3 Terapia familiar con enfoque estratégico
6.4 Terapia familiar estructural
6.5 Planificación de las intervenciones a partir del
mapa de la familia
6.6 Terapia familiar Narrativa
7 NORMATIVIDAD EN FAMILIA
7.1. Derecho de familia en Colombia
7.2 Código de infancia y adolescencia en
Colombia
7.3 Comisaria de Familia
5. PROPUESTA METODOLOGICA
La cátedra será dictada con fundamento en los tres pilares del aprendizaje:
-Incidental: Asistencia y atención a clases.
-Por Exploración: Búsquedas en internet, lecturas, consultas en biblioteca, etc.
-Por reflexión: Elaboración de trabajos, evaluaciones, ejercicios, exámenes, etc.
Debe formarse al estudiante con el concepto de que la autoformación, es la herramienta más
valiosa y poderosa en el éxito futuro de un profesional.
La valoración del aprendizaje se hará en base a dos criterios:
Trabajo personal realizado.
Calidad del trabajo realizado
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El trabajo personal realizado estará comprendido por la cantidad de pruebas que el alumno
resuelva y se valorará cada una de ellas con base en la calidad que evidencie el desarrollo de
cada prueba.
Las pruebas serán de tres tipos:
Tipo I: Evaluaciones cortas, Exámenes parciales y Final.
Tipo II: Resúmenes, Ensayos e Informes.
Tipo III: Exposiciones, Talleres (Resolución de Problemas y Casos prácticos) y Emisión de
Conceptos.
Dentro de la metodología aplicada, se realizarán:
 Exposiciones de contenido magistral pero con una finalidad muy clara de transferencia de
conceptos, y con un estilo abierto, muy participativo, a fin de intercambiar opiniones y medir el
grado de comprensión de los asistentes.
 Trabajos en grupo para la identificación de conflictos ambientales y posterior planteamiento de
soluciones dentro de una estrategia metodológica de trabajo compartido que facilite la
interrelación personal, el análisis objetivo, la producción en equipo y la búsqueda de soluciones
concertadas.
 Relatorías de los resultados/conclusiones de los grupos, para discusión y análisis en sesión
plenaria, dentro de un contexto pedagógico que incentive la habilidad del estudiante para
sustentar y defender sus propios criterios pero, simultáneamente genere disposición para
considerar con objetividad los ajenos.
 Presentaciones de grupo para evaluación crítica de situaciones reales que permitan generar
espacios de discusión sobre las diferentes alternativas que surjan en el estudio de caso y el
planteamiento de respuestas apropiadas que apunten a soluciones viables.
 Videos, transparencias, presentaciones virtuales y series fotográficas sobre casos y proyectos, a
efecto de enriquecer el insumo teórico y bibliográfico, con situaciones y experiencias nacionales
e internacionales.
6. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA
CÁTEDRA.
La propuesta de investigación estará orientada a la comprensión del sistema familiar de los
estudiantes de primer semestre de cada programa con el objeto de caracterizar las familias a las
cuales pertenecen los estudiantes que ingresan a la institución y tener una línea base de
investigación para la generación de conocimiento.
7. PROPUESTA DE EXTENSIÓN ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
A partir del desarrollo de la propuesta investigación se logra consolidar las actividades de
extensión dado que los estudiantes deberán intervenir a la comunidad académica y determinar el
grado de funcionalidad, adaptación y cohesión familiar.
8. ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN
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A continuación se indican las diferentes pruebas de evaluación y la valoración correspondiente
de las actividades que determinarán la nota final de la asignatura:
CLASE DE EVALUACIÓN ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR
Pruebas de conocimiento
Comprensión de los fundamentos teóricos.
Aplicación de metodologías.
Habilidad para plantear soluciones.
Seguridad en la expresión de los conocimientos.
Talleres y trabajos en grupo
Capacidad para el trabajo asociado.
Habilidad para expresar sus puntos de vista.
Destreza para manejar situaciones de
controversia.
Capacidad para sumar la productividad del
grupo.
Habilidad para sustentar propuestas.
Claridad y orden para presentar un informe.
Observación de campo
Agudeza y objetividad en la observación
analítica.
Habilidad para confrontar teoría – realidad.
Sustentaciones orales.
Destreza para sustentar una propuesta.
Habilidad para realizar una exposición
conceptual.
Capacidad de síntesis.
Confianza para presentaciones en público.
Seguridad para exponer argumentos.
Durante el desarrollo de las actividades académicas se realizarán las siguientes evaluaciones:
SEGUIMIENTO TIPO DE EVALUACIÓN
1.1.1.1 PUNTOS
PRIMER SEGUIMIENTO
Examen Parcial (Prueba Tipo I) 90
Evaluación Corta (Prueba Tipo I) 30
Prueba Tipo II 30
Subtotal primer seguimiento 150
SEGUNDO
SEGUIMIENTO
Prueba Tipo III 40
Prueba Tipo II 20
Subtotal segundo seguimiento 150
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TERCER SEGUIMIENTO
Trabajo Final (Prueba Tipo III) 100
Subtotal tercer seguimiento 200
Total evaluación del curso
500
9. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON CREDITOS ACADEMICOS
Unidades Temáticas
N Nombre H.T.P. H.T.I. Total
1 SALUD FAMILIAR 3 6 9
INTRODUCCION AL
ESTUDIO DE LA
FAMILIA
3 6 9
FUNCIONES Y
DINAMICA DE LA
FAMILIA
15 30 45
TIPOS DE FAMILIA 3 6 9
HISTORIA FAMILIAR 9 18 27
2
CONFLICTOS
FAMILIARES COMO
MECANISMO DE
CAMBIO
6 12 20
NORMATIVIDAD EN
FAMILIA
3 6 9
10. RECURSOS EDUCATIVOS
A lo largo del curso y conforme al desarrollo de los diferentes temas se utilizaran ayudas
audiovisuales como video-beam, retroproyector, etc., que contribuyan a la claridad de los
conceptos.
También se afianzarán conceptos y se adquirirán destrezas y habilidades en la aplicación del
conocimiento, mediante el desarrollo de salidas de campo que enfrenten al estudiante con la
realidad, permitiéndole la familiarización con los problemas que enfrentará en el ejercicio de su
profesión.
Página 8 de 26

11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. . Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,
ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotá 1990 2. Archer, S. Fleshman R.
2. Enfermería de Salud Comunitaria. 2ª. Edición, OPS/OMS. Washington, 1992
3. Esteban,B. Et al Ciencias Psicosociales aplicadas a la Salud. Interamericana- McGraw Hill,
Madrid, 1990.
4. Ospina B. Técnicas de comunicación Terapéutica, Universidad de Antioquia, Colección Juluka 1ª.
Ed. Medellín 1999.
5. Smilkstein, G. The physician and family function assessment family systems medicine,. Vol 2, pp
263-278, 1984.
6. Fuentes J.C. Comunicación y Diálogo: Manual para el Aprendizaje de Habilidades Sociales, 1997.
7. Kozier, B, Erb G, Blais K. Conceptos y temas en la Práctica de Enfermería. Interamericana-Mc
Graw Hill, México, 1995.
8. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria. Díaz
de Santos, Madrid, 1992.
9. Gimeno, Adelina. La familia el desafio de la diversidad, editorial Ariel. Barcelona, 1999.
10. Valdes, Angel. Familia y desarrollo, editorial Manual Moderno, Bogota, 2007.
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SALUD FAMILIAR II
Identificación
Unidad Académica responsable
Facultad Programa Académico Plan
Ciencias de la
Salud
Ciencias de la Salud 2
Ubicación curricular
Área de Formación Componente Curricular Pre-Requisitos Co-Requisitos
INTERDISCIPLINARIA SALUD FAMILIAR II
SALUD
FAMILIAR I
Competencia del Componente Curricular
Adquiere los conocimientos y competencias en el marco del abordaje a la persona, familia y comunidad permitiéndole el
abordaje integral y con la experticia para desarrollarse en el medio laboral.
Créditos Académicos
Créditos HTP HTI Proporción HTP:HTI
3 51 102
Competencia a Formar
Competencia Específica de la Asignatura
El estudiante conoce e interpreta el concepto de comunidad y trabajo en equipo a nivel comunitario permitiendo la adopción
de estilos de vida saludable por parte de los miembros de la comunidad.
Registro de Cambios
N Fecha Autor Descripción del Cambio
Enero de
2011
Angela Romero
Janine Angulo
Liliana Quintero
Ajuste de temática
Enero de
2011
Angela Romero
Janine Angulo
Liliana Quintero
Ajuste de horas presenciales y horas independientes ( créditos )
Página 10 de 26

2. JUSTIFICACIÓN
La información académica del profesional de la salud de la universidad del Magdalena demanda
el desarrollo de competencias como “promoción de procesos educativos tendientes a mejorar las
condiciones de vida y salud”, promoción del auto cuidado en diferentes contextos sociales y en
beneficio de individuos, familias y comunidades, promoción de practicas de vida saludable.
La promoción de la salud y la prevención de la enfermedad son la base fundamental para el
desarrollo de las políticas adelantadas en materia de salud pública, constituyendo el eje de la
reforma del sistema general de seguridad social.
El campo de la promoción de la salud tiene una perspectiva basada en grupos poblacionales.
Supera el nivel individual, lo cual plantea el ámbito propio para estas intervenciones. En este
sentido, trasciende las acciones del sector salud en cuanto busca generar un impacto sobre las
acciones del sector salud en cuanto busca generar un impacto sobre las condiciones de salud que
están estrechamente ligadas con condiciones de vida y calidad de vida, que dependen del estado
y la sociedad en su conjunto.
La promoción de la salud y la prevención de la enfermedad, se ubican en dos contextos bien
definidos: el primero tiene que ver con las iniciativas que el sector salud debe emprender para
lograr impulsar acciones conjuntas con otros sectores, que modifiquen favorablemente las
condiciones de vida de la población y el segundo con acciones especificas del sector salud para
desarrollar medidas que eviten la aparición de daño o enfermedad, para diagnosticar
precozmente y limitar el daño o modificar factores ambientales y estilos de vida que tienen un
efecto adverso sobre la salud.
La cátedra permite que el profesional desarrolle la capacidad de interpretar y analizar los
problemas de salud de la región caribe y el país.
3. COMPETENCIAS A FORMAR
• Trabajar en forma interdisciplinaria e independiente en el cuidado humanizado de la salud de
las personas, familias y grupos comunitarios, tanto en instituciones del sector salud, como en
el educativo y empresarial.
• Estar en capacidad de interpretar y analizar los problemas de salud local, regional, nacional, e
internacional y, a partir de ellos, proponer e implementar estrategias y proyectos tendientes al
mejoramiento de la calidad de vida e interacción con otros profesionales.
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• Conocer al ser humano, su naturaleza y su entorno, fortaleciendo sus actitudes de respeto a la
verdad, a la vida, a la dignidad humana; un desempeño con responsabilidad, prudencia,
justicia y libertad.
• Desarrollar la tolerancia, la creatividad y la estética para interactuar con otros profesionales de
otras áreas del conocimiento, un trabajo intersectorial, basados en los principios de calidad
para brindar salud a l individuo y las comunidades, con capacidad critica y reflexiva en
conocimientos científicos-técnicos-éticos y humanos, para así generar los cambios que
requieren este país.
• Identifica las ideas centradas de los textos.
• Comprende las causas de la aparición de un hecho histórico, relevante, de la familia objeto de
intervención.
• Comprende las diferentes manifestaciones de los factores de riesgo o cuidados en el
individuo, familia y comunidad.
• Diferencia diversas explicaciones del medio ambiente y su interrelación con la salud.
• Establece relaciones entre fenómenos con diversos grados de desarrollo social, económico y
cultural.
• Valora la comunidad asignada.
• Aplica e interpreta los instrumentos de salud familiar.
• Recolecta la información de la población asignada.
• Identifica las condiciones de bienestar en la comunidad asignada.
• Identifican necesidades a través de la lectura, exploración directa e indirecta.
• Realiza la observación del área asignada.
• Elabora el diagnostico de salud familiar de la comunidad asignada .
• Diseña, ejecuta y evalúa planes de atención de acuerdo a la disciplina
• Propone y plantea alternativas de solución.
4. CONTENIDO TEMATICO
Unidad No de
orden
TEMAS
1 LA SOCIEDAD ACTUAL Y LA SALUD
1.1 Los ciudadanos razón de ser en el modelo de salud
1.2 Los cambios del modelo social y su repercusión en
el modelo de salud
1.3. Declaración de alma ata, Bangkok
1.4. Carta de Ottawa
1.5 Declaración de la conferencia internacional de
Página 12 de 26

promoción de la salud
1.6 Quinta conferencia mundial de promoción de la
salud
2 COMUNIDAD
2.1 Definición
2.2 Comunidad como sistema
2.3 Naturaleza y tipos de comunidad
2.4 Conceptos alternativos útiles: territorio, población,
grupo, asociación, red social.
3
PARTICIPACION COMUNITARIA
3.1 Ámbitos y significados de la participación
3.2 Las asociaciones en la participación comunitaria
3.3 Definición de Junta de Acción Comunal en
Colombia
3.4 Funciones de la Junta de Acción Comunal
3.5 Definición de COPACO Comités de Participación
Comunitaria
3.6 Funciones del COPACO
4 EL TRABAJO COMUNITARIO EN SALUD
4.1 Definición del trabajo comunitario en salud
4.2 Justificación del trabajo comunitario
4.3 Rol de la comunidad en el trabajo comunitario en
salud
4.4 Funciones de la comunidad
4.5 Estrategias para la participación social:
campañas directas, concentración, grupos
focales, lideres comunitarios
5 DIAGNOSTICO COMUNITARIO EN SALUD
FAMILIAR
5.1 Definición de diagnostico comunitario
5.2 Utilidad del diagnostico comunitario
5.3 Herramientas para realizar diagnostico
comunitario:
5.4 Tarjeta familiar
5.5 Censo poblacional
Página 13 de 26

5.6 Entrevista, observación, diario de Campo
5.7 Procedimiento
5.8 Primer momento:
Análisis de la realidad local: croquis o mapa
ambiental
Identificación de los problemas y actores.
Calificación del riesgo comunal y sectorización
Mapa de riesgos y recursos
5.9 Segundo momento:
Situación de las prácticas clave de la familia y
la comunidad
Reconocimiento de la problemática de la
comunidad
Priorización de problemas.
Tercer momento:
Análisis de la realidad local
Causas y consecuencias de los problemas en
salud
Acciones y plan de intervención comunitaria
6 DESARROLLO SOCIAL PARTICIPATIVO
6.1. Definición de desarrollo social
6.2 Comunidad y desarrollo
6.3 Alianzas estratégicas en el trabajo comunitario
6.4 Elementos básicos de la alianza
6.5 Creación y consolidación de las alianzas
7 PLANIFICACION COMUNITARIA EN SALUD
7.1. Plan local de salud
7.2 Plan territorial de salud
7.3 Plan Nacional de Salud Pública
8. SANEAMIENTO AMBIENTAL
8.1 Concepto y normatividad en Colombia
8.2 Utilidad en salud de saneamiento básico
8.3 Agua potable
8.4 Disposicion correcta de residuos solidos:
Reciclaje
Gestion de residuos solidos
8.5 Disposición correcta de aguas negras
8.6 Control de vectores
8.7 Enfermedades por zoonosis
8.9 La comunidad y la prevención del consumo de
alcohol y otras drogas
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12. PROPUESTA METODOLOGICA
La cátedra será dictada con fundamento en los tres pilares del aprendizaje:
-Incidental: Asistencia y atención a clases.
-Por Exploración: Búsquedas en internet, lecturas, consultas en biblioteca, etc.
-Por reflexión: Elaboración de trabajos, evaluaciones, ejercicios, exámenes, etc.
Debe formarse al estudiante con el concepto de que la autoformación, es la herramienta más
valiosa y poderosa en el éxito futuro de un profesional.
La valoración del aprendizaje se hará en base a dos criterios:
Trabajo personal realizado.
Calidad del trabajo realizado
El trabajo personal realizado estará comprendido por la cantidad de pruebas que el alumno
resuelva y se valorará cada una de ellas con base en la calidad que evidencie el desarrollo de
cada prueba.
Las pruebas serán de tres tipos:
Tipo I: Evaluaciones cortas, Exámenes parciales y Final.
Tipo II: Resúmenes, Ensayos e Informes.
Tipo III: Exposiciones, Talleres (Resolución de Problemas y Casos prácticos) y Emisión de
Conceptos.
Tipo IV: Practica académica
Dentro de la metodología aplicada, se realizarán:
 Exposiciones de contenido magistral pero con una finalidad muy clara de transferencia de
conceptos, y con un estilo abierto, muy participativo, a fin de intercambiar opiniones y medir el
grado de comprensión de los asistentes.
 Trabajos en grupo para la identificación de conflictos ambientales y posterior planteamiento de
soluciones dentro de una estrategia metodológica de trabajo compartido que facilite la
interrelación personal, el análisis objetivo, la producción en equipo y la búsqueda de soluciones
concertadas.
 Relatorías de los resultados/conclusiones de los grupos, para discusión y análisis en sesión
plenaria, dentro de un contexto pedagógico que incentive la habilidad del estudiante para
sustentar y defender sus propios criterios pero, simultáneamente genere disposición para
considerar con objetividad los ajenos.
 Presentaciones de grupo para evaluación crítica de situaciones reales que permitan generar
espacios de discusión sobre las diferentes alternativas que surjan en el estudio de caso y el
planteamiento de respuestas apropiadas que apunten a soluciones viables.
Página 15 de 26

 Videos, transparencias, presentaciones virtuales y series fotográficas sobre casos y proyectos, a
efecto de enriquecer el insumo teórico y bibliográfico, con situaciones y experiencias nacionales
e internacionales.
PRÁCTICA ACADEMICA DE SALUD FAMILIAR II
La práctica académica se llevara a cabo en la comuna 6 en el barrio Santa Ana y Pamplonita, durante
los días Sábado en el horario: 2 a 6 p.m., para lo cual se distribuirán los estudiantes en equipos
multidisciplinarios que aborden a la familia y a la comunidad. El inicio de practica es en el mes de
marzo del año en curso.
13. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA
CÁTEDRA.
Se desarrollará una investigación de tipo descriptivo de la situación de Salud Familiar con énfasis en
la Funcionalidad Familiar en los barrios seleccionados del área de influencia de la Comuna 6: Santa
Ana y Pamplona. Para ello se utilizaran los instrumentos de la historia familiar, estudiados en la
cátedra, basados en los principios de constitución de los conocimientos a través de los métodos
analíticos, sistemáticos, teórico-prácticos e investigativo. Posteriormente a partir de la experiencia se
dara lugar a la formulación de un plan de acción por etapas del ciclo vital familiar a desarrollar con
cada una de sus familias y con la comunidad.
.
14. PROPUESTA DE EXTENSIÓN ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
La propuesta de extensión se articula a través en la realización de la investigación descriptiva en un
sector del área de influencia, en la que los estudiantes interactuarán con los grupos familiares y
líderes comunitarios de la Comuna 6: Santa Ana y Pamplona. A cada estudiante se le asignaran 5
familias, del área de influencia. Tendrán 4 horas de trabajo de campo, acompañados por el docente a
cargo y el tiempo restante para realizar el diagnostico, estará contemplado dentro de las horas de
trabajo independiente con la finalidad de vincular al estudiante con la realidad: comunidad, familia e
individuo, aplicando políticas , estrategias y proceso de desarrollo integral que le permitan valorar la
actividad educativa que realizan, el impacto que esta tiene con los individuos de acuerdo a su ciclo
vital, por lo tanto las actividades, programas y proyectos que se realicen tendrá como objetivo
principal aplicar los conocimientos y habilidades, lo que hace proponerle en este semestre a los
estudiante la siguiente investigación: Elaborar un diagnostico situacional de las familias asignadas en
la Comuna 6 y generar el plan de intervención comunitario y familiar para abordar la problemática
identificada en las familias de la Comuna.
15. ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN
A continuación se indican las diferentes pruebas de evaluación y la valoración correspondiente
de las actividades que determinarán la nota final de la asignatura:
Página 16 de 26

CLASE DE EVALUACIÓN ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR
Pruebas de conocimiento
Comprensión de los fundamentos teóricos.
Aplicación de metodologías.
Habilidad para plantear soluciones.
Seguridad en la expresión de los conocimientos.
Talleres y trabajos en grupo
Capacidad para el trabajo asociado.
Habilidad para expresar sus puntos de vista.
Destreza para manejar situaciones de
controversia.
Capacidad para sumar la productividad del
grupo.
Habilidad para sustentar propuestas.
Claridad y orden para presentar un informe.
Observación de campo
Agudeza y objetividad en la observación
analítica.
Habilidad para confrontar teoría – realidad.
Sustentaciones orales.
Destreza para sustentar una propuesta.
Habilidad para realizar una exposición
conceptual.
Capacidad de síntesis.
Confianza para presentaciones en público.
Seguridad para exponer argumentos.
Durante el desarrollo de las actividades académicas se realizarán las siguientes evaluaciones:
SEGUIMIENTO TIPO DE EVALUACIÓN
1.1.1.2 PUNTOS
PRIMER SEGUIMIENTO
Evaluación Corta (Prueba Tipo I) 30
Prueba Tipo II 30
Subtotal primer seguimiento 150
SEGUNDO
SEGUIMIENTO
Prueba Tipo III 40
Prueba Tipo II 20
Subtotal segundo seguimiento 150
TERCER SEGUIMIENTO
Practica académica (Prueba Tipo
IV)
150
Subtotal tercer seguimiento 200
Página 17 de 26

Total evaluación del curso
500
16. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CON CREDITOS ACADEMICOS
Unidades Temáticas
N Nombre
H.T.
P.
H.T
.I.
1
LA SOCIEDAD ACTUAL
Y LA SALUD
3 3
COMUNIDAD 6 5
PARTICIPACION
COMUNITARIA
3 3
EL TRABAJO
COMUNITARIO EN
SALUD
6 6
2
DIAGNOSTICO
COMUNITARIO EN
SALUD FAMILIAR
12 30
DESARROLLO SOCIAL
PARTICIPATIVO
6 6
PLANIFICACION
COMUNITARIA EN
SALUD
6 12
SANEAMIENTO
BASICO
7 18
PRACTICA
ACADEMICA
2 18
TOTAL 51 83
17. RECURSOS EDUCATIVOS
A lo largo del curso y conforme al desarrollo de los diferentes temas se utilizaran ayudas
audiovisuales como video-beam, retroproyector, etc., que contribuyan a la claridad de los
conceptos.
Página 18 de 26

También se afianzarán conceptos y se adquirirán destrezas y habilidades en la aplicación del
conocimiento, mediante el desarrollo de salidas de campo que enfrenten al estudiante con la
realidad, permitiéndole la familiarización con los problemas que enfrentará en el ejercicio de su
profesión.
18. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Arias Liliana, Alarcón Martha. Medicina Familiar en la Práctica. Centro Editorial Catorce: Cali,
2000.
2. Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,
ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotá 1990
3. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria.
Díaz de Santos, Madrid, 1992.
4. Barajo, Saul. Familia y Comunidad, USTA: Santafé de Bogotá, 1991.
5. Barret Michele y Mc Intosh, Mary. Familia y Sociedad, 1ª ed. Tercer Mundo, 1995.
6. Guzmán Ney. Salud Familiar y Comunitaria, 1ª ed. Universidad del Valle: Cali, 1998.
7. Chalem F. Nieto M. Casasbuenas J. Ahumada J. Esguerra, R. Chalem P. Medicina Familiar
Fascículos 1 al 10. Exlibris Editores. S.A.
8. Restrepo Málaga. Promoción de la Salud: como construir vida saludable. Panamericana:
Bogoy´s, 2001
9. Jáuregui Suárez. Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad: Enfoque de Salud
Familiar, Panamericana: Bogotá , 1998.
10. Republica de Colombia. Departamento Nacional de Planeación. Plan Nacional de Desarrollo
2002-2006 : hacia un estado comunitario. 2003
11. Carreño Barajas, Nestor Manuel. El auto diagnóstico comunitario: como instrumento para la
formulación de planes de desarrollo. Análisis de la experiencia metodológica del caso
""Asovecopi"" municipio del Yopal ¿ Casanare. 1999.
Página 19 de 26

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA CATEDRA
NOMBRE DEL DOCENTE
FACULTAD __CIENCIAS DE LA SALUDPROGRAMA PSICOLOGIA____
CATEDRA SALUD FAMILIAR 3 ___ SEMESTRE ___5__________________
IHS ______3_______ H. TEORICAS 42 (3x14 sem) H. PRACTICAS 12(3x4sem)
Horas de Trabajo Independiente _84_ No. De CREDITOS __3_____
JUSTIFICACIÓN
La Asignatura Salud Familiar 3 le permitirá al estudiante, conocer y aplicar la normatividad vigente en
lo referente a los programas de atención en salud, enmarcado en el enfoque de la salud familiar y
teniendo en cuenta el ciclo vital individual. Tiene un componente teórico durante 14 semanas seguido
de uno práctico de 4 semanas. El componente práctico permite el desarrollo de competencias
profesionales en el ámbito institucional y comunitario.
PROPÓSITO DE LA CATEDRA:
1. Identificar las características, los elementos y el funcionamiento de un programa de salud con
enfoque en salud familiar.
2. Conocer y aplicar la normatividad vigente, teniendo en cuenta los ciclos vitales individuales.
3. Implementar un programa de atención con enfoque de salud familiar en el area de influencia
de la comuna 5.
4. Participar en la prestación de servicios preventivo-asistenciales para a los usuarios de los
programas de salud en las instituciones y en las familias de la comuna 5.
PROPUESTA METODOLOGICA
Se utilizarán estrategias de enseñanza aprendizaje dinámicas que estimulen la participación activa
del estudiante en la construcción de su propio aprendizaje. Estas incluyen el estudio de casos, la
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SALUD FAMILIAR III

solución de problemas, los talleres en grupos con guías orientadoras y sociodramas. Además se
utilizará la clase magistral para la enseñanza de conceptos básicos.
La práctica dirigida por un docente se desarrollará en un barrio de la comuna 5, en donde. con base
en la realidad de la comunidad se implementará un modelo de atención, teniendo en cuenta la
normatividad vigente. Para ello se desarrollarán acciones correspondientes a los programas de
mantenimiento de la salud niño, el adolescente y el adulto en las instituciones de salud y en las
visitas a la familia del área de influencia.
RECURSOS EDUCATIVOS
Retroproyector de acetatos, video-beam, televisor y VHS.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
El puntaje total de la cátedra es de 500 puntos divididos así:
Primer Seguimiento: 150 puntos distribuidos en quices (50 puntos), trabajo de grupo (50 puntos) y
examen parcial (50 puntos).
Segundo Seguimiento 150 puntos distribuidos en quices (50 puntos), trabajo de grupo (50 puntos) y
Segundo Parcial (50 puntos).
Tercer Seguimiento: 200 puntos distribuidos en: Quices ( 50 puntos) Informe de resultados del
Trabajo de Investigación (70 puntos), examen final (80 puntos).
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA ASOCIADA AL DESARROLLO DE LA CATEDRA
Se implementará un programa de atención con enfoque en salud familiar teniendo en cuenta la
normatividad vigente referente a los ciclos vitales individuales, teniendo en cuenta las características
demográficas encontradas, en el trabajo realizado en salud familiar 2, en las familias de los barrios
del área de influencia de la Comuna 5. El objeto será la intervención psicológica de acuerdo a los
problemas identificados y al finalizar la práctica académica se hará la evaluación y medición del
impacto ofrecido por el estudiante.
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PROPUESTA DE EXTENSIÓN A PARTIR DE LA CATEDRA
La propuesta de extensión se articula a través de la implementación del programa de atención con
enfoque en salud familiar en un sector del área de influencia, en los barrios de la comuna 5.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:
11. Arias Liliana, Alarcón Martha . Medicina Familiar en la Práctica. Centro Editorial Catorse:Cali,
2000.
12. ASCOFAME. ISS. Guías de práctica clinica básadas en la evidencia. Salud Familiar, 1998
13. Barajo, Saul. Familia y Comunidad, USTA: Santafé de Bogotá, 1991.
14. COLOMBIA. Ministerio de Salud. Resolución 0412, Bogotá, 2000
15. Chalem F. Nieto M. Casasbuenas J. Ahumada J. Esguerra, R. Chalem P. Medicina Familiar
Fascículos 1 al 10. Exlibris Editores. S.A.
16. Corsi, Jorge. Violencia Familiar, 1995
17. Guzmán Ney. Salud Familiar y Comunitaria, 1ª ed. Universidad del Valle: Cali, 1998.
18. Jáuregui Suárez. Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad: Enfoque de Salud
Familiar, Panamericana: Bogotá , 1998
19. Mejía D, Molina, J. Soto M y Ruiz C. Salud Familiar. Sistema de Educación Continuada,
ASCOFAME/ INSTITUTO DE SEGUROS SOCIALES, Bogotñá 1990
20. Restrepo Málaga. Promoción de la Salud: como construir vida saludable. Panamericana:
Bogotá, 2001
21. Tubarian, J. L. Franco B. Actividades comunitarias en medicina familiar y atención primaria.
Díaz de Santos, Madrid, 1992.
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22. TorresSerna Camilo. Mercadeo aplicado a los servicios de salud. Centro editorial catorce
scs.2000
CONTENIDO TEMÁTICOS Y TIEMPOS
UNIDAD No. 1: .Características de un programa de promoción y prevención con enfoque en
salud familiar para Psicología
TIEMPO: 6 HORAS
TEMA 1.Generalidades:
Subtemas: Generalidades de la resolución 412 de 2000
Características del programa
Componentes del programa
Tema 2, Marco Operacional
Subtemas:
Conformación, organización y funcionamiento de los equipos de
Atención
Características de los equipos extra e intra murales.
Evaluación del programa.
UNIDAD No. 2: Programas de Promoción y Prevención de la salud Infantil y escolar
TIEMPO: 12 HORAS
TEMA 1. Programa ampliado de inmunización
SUBTEMAS: Biológicos
Normas técnicas.
Actividades de Psicología
TEMA 2. Norma técnica para la atención del recién nacido.
SUBTEMAS. Objetivo del programa
Características del servicio
TEMA 3 Normas técnicas para la detección temprana de alteraciones del crecimiento y desarrollo del
menor de 10 años.
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SUBTEMAS: Definición y aspectos conceptuales.
Evaluación del crecimiento y desarrollo
Estimulación temprana
Características del servicio
TEMA 4 Detección temprana de alteraciones del desarrollo del joven.
SUBTEMAS: Definición aspectos conceptuales
Identificación de alteraciones o trastornos comportamentales
Normas técnicas.
Factores de riesgo en adolescentes: consumo sustancias psicoactivas y alcoholismo
Trastornos de sexualidad
UNIDAD N° 3. Programas de salud reproductiva
TIEMPO: 18 HORAS
TEMA 1. NORMAS TÉCNICAS PARA LA ATENCIÓN EN PLANIFICACIÓN FAMILIAR A HOMBRES
Y MUJERES
SUBTEMAS: Objetivos.
Actividades e intervenciones.
Abordaje Psicológico
TEMA 2. DETECCIÓN TEMPRANA DE ALTERACIONES DEL EMBARAZO
SUBTEMAS: Objetivo
Normas técnicas
Abordaje Psicológico
Psicoprofilaxis y estimulación intrauterina
Depresión posparto
TEMA 3. NORMA TÉCNICA PARA LA ATENCIÓN DEL PARTO
SUBTEMAS: Atención de la diferentes etapas del parto.
TEMA 4. Detección temprana de cáncer de cuello y guías de atención de lesiones preneoplasicas de
cuello uterino
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SUBTEMAS: GUÍA DE ATENCIÓN INTEGRAL Y FLUJOGRAMA DE ATENCIÓN
LECTURA Y REPORTE DE LA CITOLOGÍA CERVICOUTERINA
CONDUCTAS SEGÚN REPORTE DE LA CITOLOGIA CERVICA
Guía para el manejo de las lesiones preinvasivas de cuello uterino
Abordaje psicologico en primigestante y multiparas
TEMA 5. Detección temprana de cáncer de seno
SUBTEMAS: Objetivos del programa
Normas técnicas.
Atención psicológica
Unidad N° 4. Programas para la población general.
Tiempo: 6 horas
Tema N ° 1 Detección de alteraciones de la agudeza visual
SUBTEMAS: Población objetivo
Toma de agudeza visual
Población Objetivo.
Tema Nº 2 Detección de las alteraciones del adulto
SUBTEMAS: Población objeto
Aspectos conceptuales
Características del servicio.
Abordaje psicosocial del adulto
Programa de atención para hipertensos y diabéticos
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Club de atención uso y manejo.
TEMA 3. Norma técnica para la atención preventiva en salud oral
SUBTEMAS: Población objeto
Actividades a realizar
Intervención Psicológica
UNIDAD 5: Guía de atención integral en maltrato a la mujer y al menor
SUBTEMAS: Definición
Procesos jurídicos
Marco Legal
UNIDAD 6: Manejo y atención psicológica al adulto mayor
SUBTEMAS: Crisis Familiares
Autoestima y auto percepción en el adulto mayor
Depresión y soledad
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