Mediante la actividad formativa, se pretende sensibilizar a los profesionales sanitarios de la importancia de las políticas de igualdad con el objetivo de desarrollar las distintas estrategias orientadas a promover la equidad en salud.

1. SENSIBILIZACIÓN EN
IGUALDAD Y EQUIDAD EN
SALUD
OBJETIVOS DEL CURSO
Conocer los determinan-
tes que configuran las
desigualdades en salud de
una población
Sensibilizar a los profe-
sionales de la salud de la
importancia de las polí-
ticas de igualdad y equi-
dad en salud
Analizar los principios de
acción política impre-
scindibles para avanzar en
la igualdad y equidad en
salud
Valorar las causas de las
desigualdades sociales en
salud
Reflexionar sobre las
desigualdades de salud en
España y sus determinan-
tes
Comprender distintas
estrategias llevadas a
cabo orientadas a
promover la equidad en
salud
Descripción del curso
Módulo inserto dentro del Curso de formación basado en el entorno de
aprendizaje virtual Moodle (2.0x).
MODALIDAD E-LEARNING (a distancia)
El programa consta de seís bloques temáticos de gran formato con una
duración estimada de 30 horas

2. CONTENIDOS GENERALES
Módulo 1 Conceptos
-¿Cuál es la diferencia entre variaciones en salud y desigualdades sociales en salud?
-Inequidad y desigualdad son sinónimos
-¿Qué es la equidad en la salud?
-Desigualdades generalizadas en toda Europa
-Desigualdades sociales en el acceso a los servicios sanitarios
-¿En qué consiste una asistencia sanitaria equitativa?
Módulo 2. Diez principios para la acción política
Módulo 3. Naturaleza del problema y causas de las desigualdades so-
ciales en salud
-Identificación de las causas primeras
-Determinantes de la salud
-Determinantes de las desigualda-
des sociales en salud
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3. Módulo 4. Intervenciones políticas y experiencias
a) El entorno macropolítico
 Estrategias de crecimiento económico
 El crecimiento económico como determinante de la salud
 La mejora de la salud como determinante del crecimiento económico
 Desigualdades en renta y salud
 Pobreza y salud
 La mejora de la salud como forma de escapar de la pobreza
b) Acciones multisectoriales de lucha contra las desigualdades en salud
 Educación
 Entorno de trabajo
 Desempleo
 Servicios de asistencia sanitaria
c) Políticas de integración social y comunitaria
d) Políticas relacionadas con el estilo de vida y orientadas a la equidad
 Control del tabaco
 Consumo excesivo de alcohol
 Nutrición, actividad física y obesidad
Módulo 5. Formulación de estrategias orientadas a la equidad en la sa-
lud
 Estrategias integradas de actuación sobre los determinantes de la salud
 Estrategias dirigidas a enfermedades específicas
 Estrategias basadas en escenarios
 -Estrategias dirigidas a grupos específicos
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4. Módulo 6. Las desigualdades de salud en España y sus determinantes.
 Las desigualdades en salud. Que son y porque existen
 Las políticas para reducir las desigualdades en salud en el contexto internacional
 Políticas para reducir las desigualdades en España: Planes de Salud y experiencias de bue-
nas prácticas.
 La situación en España
 Recomendaciones de la Comisión sobre las desigualdades en salud en España:
a) La distribución del poder, la riqueza y los recursos.
b) Condiciones de vida y de trabajo cotidianas a lo largo del ciclo vital
c) Entornos favorecedores de la salud
d) Servicios sanitarios
e) Vigilancia, investigación y docencia
GLOSARIO de términos de promoción de la salud.
Bibliografía
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5. E-Learning
El curso se realiza mediante
teleformación que es una
modalidad de educación a
distancia apoyada en las TIC
(tecnologías de la infor-
mación y las comunica-
ciones. Se caracteriza por
tratarse de un sistema ab-
ierto que nos ofrece liber-
tad para controlar nuestro
propio aprendizaje y ritmo
de estudio. Además fa-
vorece el aprendizaje
colaborativo, fomentando
la discusión y el intercambio
de ideas y experiencias, lo
que contribuye a enriquecer
el proceso formativo
MARQUEZ SERRES, Mª MONTSERRAT
Psicóloga. Consultora.
Máster en Administración y Dirección de Empresas (MBA)
Auditora y Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales
BORONDO ESPEJO, ANTONIO
Pedagogo. Jefe Departamento Orientación. Diputación de Sevilla
NAVARRO DÍAZ, MARIA TERESA
Psicóloga. Máster en Terapia de la Conducta y de la Salud.
Justificación o Necesidad de la Acción Formativa
Equipo Docente
En ocasiones en el ámbito de la salud no se dispone de los
instrumentos adecuados para recoger información que pos-
teriormente faciliten un análisis con enfoque de género
Con este curso se persigue mostrar el impacto negativo que
tiene sobre la salud de las mujeres las desigualdades social-
es por razón de género. Para ello, se aplicará un enfoque de
género al análisis de la salud, señalando los elementos más
significativos que es preciso considerar.
La incorporación de este enfoque en las intervenciones en
salud icono definicion implica aportar una mirada crítica que
trata de visibilizar y corregir las desigualdades por razón de
genero en los procesos de salud y enfermedad
Por otro lado se pretende analizar y considerar los factores
biológicos, socio-económicos y las condiciones de vida y del
entorno que contribuyen a las inequidades en salud por
razón de género.
En cuanto a la investigación, no existen suficientes fuentes
fiables de datos tanto cuantitativos como cualitativos que
permitan analizar la influencia del género en la salud. Es
necesario por lo tanto avanzar en una nueva perspectiva
metodológica que permita aportar nuevos datos y más fia-
bles en torno a los sesgos de género en salud.
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6. Tutorización
El alumno tendrá la posibilidad de
evaluar dudas y realizar consultas de
tres maneras, a saber:
a) Foro de Discusión, en donde podrá
volcar preguntas, dudas, artículos,
gráficos, etc. que compartirá junto a
los demás alumnos inscritos en el. En
el foro la consulta es a los docentes y
a todos los profesionales que partici-
pan del curso. Todos pueden no
únicamente responder o debatir un
tema planteado sino también crear
un hilo de discusión nuevo.
b) Mensaje privado, enviado sola-
mente a los tutores, planteando una
duda o consulta sobre el módulo que
actualmente se está cursando.
El e-mail será respondido por el
docente directamente al alumno y no
será incluido en el foro.
c) Correo personal de los tutores y
del administrador de contenidos del
curso y de la plataforma de for-
mación
Todas las actividades realizadas por
los alumnos serán directamente
evaluadas por los docentes del mis-
mo, salvo las pruebas objetivas que
son autocorregibles, a la mayor
brevedad posible y serán expuestas
en el Tablón de Notas del Curso
(Calificaciones).
Requisitos Técnicos y de Configuración
El curso se realiza mediante teleformación que es una modalidad de educación a distancia apo-
yada en las TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones. Se caracteriza por tratarse
de un sistema abierto que nos ofrece libertad para controlar nuestro propio aprendizaje y ritmo
de estudio. Además favorece el aprendizaje colaborativo, fomentando la discusión y el intercam-
bio de ideas y experiencias, lo que contribuye a enriquecer el proceso formativo.
El curso se impartirá a través de internet utilizando Nuevas Tecnologías de Información y Co-
municación (NTIC's), en forma no presencial. Cada alumno tendrá acceso a una página personal
desde donde podrá tanto visionar los contenidos directamente desde la web como descargar el
material de estudio en la medida que sean habilitados.
Para la realización de esta fase del curso, el alumno deberá disponer de:
• Ordenador con acceso a Internet
• Permitir que su Navegador acepte cookies
• Una cuenta habilitada de correo electrónico
• Permitir que el Antivirus de su ordenador acepte mensajes emergentes.
• Programas que debe tener instalados:
– Internet Explorer, Netscape o Mozilla Firefox
– Word (cualquier versión)
– Adobe Acrobat o cualquier programa que lea el formato .pdf.
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7. Encuesta de Autoevaluación
El curso se cierra con una completa
encuesta de autoevaluación del curso
de motivación para el puesto de traba-
jo, tanto de sus contenidos, metod-
ología empleada y finalidad del curso
Principios Generales Metodológicos
 Adaptar las unidades didácticas a
los intereses, formación y ritmo de
aprendizaje de los alumnos.
 Proporcionar retroalimentación
continua a los alumnos en sus
logros y en las dificultades que
vayan presentándose.
 Potenciar el aprendizaje significa-
tivo y cooperativo.
 Partiremos de los conocimientos
previos de los alumnos y de las
situaciones reales donde desarrol-
lan sus actividades profesionales.
 La funcionalidad, es decir, la extrap-
olación de lo aprendido a la vida
real con una intencionalidad prácti-
ca van a presidir todas las sesiones
de aprendizaje.
 Favorecer la autoestima y el equilib-
rio personal y afectivo de los alum-
nos reforzando sus aspectos posi-
tivos y evitando cualquier situación
de posible marginación o discrimi-
nación debidas a la falta de for-
mación, timidez o falta de ha-
bilidades personales para la interac-
ción.
 Potenciar la motivación intrínseca
con actividades que susciten el
interés acercando las situaciones de
aprendizaje a sus inquietudes y
necesidades reales.

 Actuaremos como guías y medi-
adores del aprendizaje para facilitar
a los alumnos su propia construc-
ción.
 Ajustaremos las ayudas pedagógi-
cas a los alumnos a sus diferentes
necesidades con respeto a las
diferencias individuales.
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Materiales
Los contenidos y actividades estarán desde el inicio disponible para todos los alumnos tanto la
documentación teórica como las actividades. El alumno que curse la totalidad del módulo, con-
tará con una sólida formación sobre el tema especialmente diseñado para la ocasión, y conserva-
rá todo el material bibliográfico brindado.
Sumado a este material bibliográfico se facilitará material adicional no obligatorio para su lectura
(presentaciones PPS, presentaciones en Flash, enlaces a blogs que tratan los aspectos tratados
en el curso, videos y otros recursos complementarios), además de enlaces a otros sitios con
información específica de los autores principales de cuya aportación bibliográfica se compone el
curso.
Este material podrá imprimirlo y releerlo, profundizando así cada uno de los temas propuestos
Los contenidos del curso, así como el cronograma de entregas podría ser ligeramente modificado
si los docentes del Curso lo consideran necesario

8. EVALUACIÓN DEL CURSO
Esta actividad formativa sería evaluada siguiendo el modelo de evaluación de Kirkpatrick (1994) para la formación continua-
da. Este modelo es perfectamente trasladable a un entorno de aprendizaje virtual o e-learning, debido fundamentalmente a
su sencillez y a su inmediata aplicabilidad.
Nivel 1: Reacción de los participantes. Se evaluara la satisfacción con la actividad formativa tanto de los discentes como
de la docente mediante un cuestionario de satisfacción estándar aportado por la Unidad de Formación Continuada o por MB
Consultores. Dicho nivel de reacción sirve para valorar lo positivo y lo negativo de la acción formativa y su fin último es la
mejora de la misma en ediciones futuras. Este nivel de evaluación no es lo suficientemente fiable como para determinar si la
acción formativa ha resultado eficaz o no.
Nivel 2: Grado de aprendizaje. Intenta medir los conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos A LO LARGO DEL
CURSO. Realizaremos Una prueba de control antes y después de la acción formativa. Las evaluaciones de este nivel determi-
nan el grado en que los participantes realmente asimilaron lo que se les impartió en la acción formativa, y la forma en que
algunos factores pueden afectar en lo aprendido, como pueden ser el contenido del curso, las actividades, la metodología,
los materiales, los recursos complementarios y las herramientas empleadas. Emplearemos varios instrumentos:
Cuestionario Verdadero/Falso con un diseño pretest-postest. De esta forma conseguimos medir el incremento
cuantitativo en lo referente a unos ítems generales entre el inicio del curso y su finalización.
Cuestionario teórico de preguntas específicas de diseño semiestructurado.
Entrevista on line a cada uno de los participantes.
Nivel 3: Transferencia al puesto de trabajo. Los alumnos deben cumplimentar diversos instrumentos:
Diario de aprendizaje
Ficha de transferencia del aprendizaje
Tabla de revisiones periódicas
Plan de acciones específicas detalladas secuencialmente
Nivel 4: Impacto de la formación en la organización. Los alumnos deben realizar durante y después de la acción formativa
acciones recogidas en los instrumentos siguientes:
Autoinformes
Indicadores de impacto.
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