Desarrollo de una Unidad Didáctica de Tecnología Industrial I

1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I:
PRODUCTOS TECNOLÓGICOS: Diseño, producción y
comercialización
LAURA SÁNCHEZ PÉREZ

2. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN -> PÁG 3
CONTENIDOS -> PÁG 4
OBJETIVOS -> PÁG 5
COMPETENCIAS -> PÁG 6
ENFOQUE Y FILOSOFÍA -> PÁG 7
CONTEXTUALIZACIÓN -> PÁG 8
METODOLOGÍA -> PÁG 8
TEMPORALIZACIÓN -> PÁG 8
DISTRIBUCIÓN -> PÁG 9
SESIÓN 1 -> PÁG 9
SESIÓN 2 – SESIÓN 5 -> PÁG 14
SESIÓN 6 – SESIÓN 9 -> PÁG 15
SESIÓN 10 -> PÁG 15
SESIÓN 11 -> PÁG 16
SESIÓN 12 – EVALUACIÓN -> PÁG 17
CONCLUSIONES -> PÁG 19
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS WEB -> PÁG 20

3. INTRODUCCIÓN
El objeto de este trabajo es elaborar el desarrollo de una Unidad Didáctica, centrada en
lo que se llevaría a cabo en una sesión en el aula de 50 minutos.
Se ha escogido la asignatura Tecnología Industrial I, que se imparte en 1º de Bachillerato.
Dicha asignatura está dividida en 5 bloques en el BOE que establece el currículo en
Educación Secundaria y Bachillerato. Para la elaboración de esta Unidad se ha elegido el
primero de ellos: Productos tecnológicos: Diseño, producción y comercialización.
Considerando que el bloque se puede dividir en dos Unidades Didácticas, este trabajo
se centra en “identificar las etapas necesarias para la creación de un producto
tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas,
investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras desde el punto de vista
de su utilidad como de su posible impacto social”.

4. CONTENIDOS
Valorando lo mencionado en el anterior apartado, los contenidos se van a centrar en los
siguientes puntos relacionados con las fases de diseño de los proyectos:
1. Idea y estudio de mercado
- Oferta y Demanda, factibilidad de producto, umbral de rentabilidad
- Aporte de ideas
- Títulos de propiedad individual (Patentes, Modelo de Utilidad, Marcas,
Modelos, Diseños industriales)
2. Desarrollo de producto
- Diseño
- Prototipos
- Proyecto Técnico (Memoria, Pliego de condiciones, Planos, Presupuesto)
- Normalización
3. Fabricación
-Aprovisionamiento de material (Stock, JIT)
- Procesos de fabricación (Programas CAD)
- Repercusión medioambiental
- Gestión de calidad
- Envasado
- Almacenado
- Código de barras
4. Comercialización
-Marketing
- Venta y distribución
5. Reciclado

5. OBJETIVOS
Además de los objetivos generales de la etapa dispuestos en el artículo 25 del Real
Decreto 1105/2014, se potencian el desarrollo de las siguientes capacidades
establecidas en la Orden de 14 de julio de 2016 para Tecnología Industrial I:
1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas
para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
2. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma numérica como a través del
diseño, implementando soluciones a los mismos.
3. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir
en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.
4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para
explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.
5. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos
tecnológicos concretos de forma oral y escrita, utilizando vocabulario, símbolos y formas
de expresión apropiadas.
6. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño, cálculo, simulación,
programación y desarrollo de soluciones tecnológicas.
7. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas
transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la
eficiencia energética para contribuir a la construcción de un mundo sostenible.
8. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos
productos y sistemas, analizando en qué modo mejorarán nuestra calidad de vida y
contribuirán al avance tecnológico.
9. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos
concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos, sociales y
medioambientales que concurren en cada caso.
10. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida
cotidiana y la calidad de vida, aplicando los conocimientos adquiridos para manifestar y
argumentar sus ideas y opiniones.
Por último, resaltar los objetivos relativos al bloque en concreto:
1. Enumerar las características principales de un producto.
2. Describir las fases del proceso de diseño de un producto.
3. Describir las etapas de desarrollo de productos nuevos.

6. 4. Identificar el tipo de sistema de producción que ha podido tener un producto
cotidiano.
5. Repercusiones medioambientales de los sistemas productivos
COMPETENCIAS
1. Comunicación lingüística. (CCL) -> Desarrollada en la presentación de proyectos con
el correspondiente lenguaje técnico.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) ->
Desarrollada mediante la puesta en práctica de los conocimientos aprendidos en dichas
asignaturas.
3. Competencia digital. (CD) ->Desarrollada con el tratamiento de programas de diseño
y modelado.
4. Aprender a aprender. (CAA) -> Desarrollada en la resolución de proyectos y retos.
5. Competencias sociales y cívicas. (CSC) -> Desarrollada a la hora de reflexionar sobre
los consumidores de la tecnología.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP) -> Desarrollada en la resolución
de proyectos y retos.
7. Conciencia y expresiones culturales. (CEC) -> Desarrollada a la hora de reflexionar
sobre los consumidores de la tecnología.

7. ENFOQUE Y FILOSOFÍA
Tecnología Industrial en 1º Bachillerato es una asignatura específica opcional y cuenta
con dos horas semanales.
Teniendo en cuenta que el curso son unas 35 semanas y la asignatura cuenta con 5
bloques, se destinarán a esta parte del bloque 3 semanas, es decir, un total de 12
sesiones en el aula.
Se trata del bloque 1 dentro del currículo de la asignatura, pero se plantea abordarlo al
final del curso, una vez hayan adquirido madurez en el resto de bloques:
Bloque 2: Introducción a la ciencia de los materiales
Bloque 3: Máquinas y sistemas
Bloque 4: Procedimientos de fabricación
Bloque 5: Recursos energéticos
Bloque 1: Productos tecnológicos
El enfoque de esta unidad es que los alumnos sean capaces de analizar los productos
desde un punto de vista crítico y, para ello, es conveniente que antes se defiendan en el
resto de bloques de la asignatura.
Se tiene en cuenta que son alumnos con una madurez de unos 16-17 años y ya han
estudiado este tema en cursos anteriores:
En 1º E.S.O. el primer bloque se corresponde totalmente con éste y la Unidad Didáctica
sobre la creación del producto es la misma. Por esta razón, será necesario activar los
conocimientos previos y profundizar en ellos.
En 4º E.S.O. en sexto bloque se corresponde con “Tecnología y sociedad” en el que se
tratan temas relacionados con el análisis de objetos tecnológicos y repercusión en el día
a día.

8. CONTEXTUALIZACIÓN
Se va a suponer un contexto de un centro público de Valladolid que acoge a alumnos de
ámbitos socioeconómicos variados.
La clase de 1º Bachillerato no presenta ningún caso reseñable con necesidades
educativas especiales y, en general, está abierta al aprendizaje.
Por otro lado, el centro cuenta con aulas dotadas de pizarras digitales, taller de
tecnología y aula de informática, disponibles para la asignatura de Tecnología Industrial.
METODOLOGÍA
Se trata de combinar el estudio individual por parte del alumno de los diferentes
conceptos teóricos y la realización de ejercicios y al tiempo mantener el aprendizaje
colaborativo mediante experiencias de análisis, juego y trabajo en equipo.
A lo largo de la Unidad se van a seguir distintas metodologías que tienen en común el
hecho de potencias la competencia de aprender a aprender. Se quiere conseguir que
con la mínima intervención del docente, los alumnos sean capaces de aprender
descubriendo por sí mismos.
TEMPORALIZACIÓN
Para la consecución de los objetivos de esta unidad, se consideran necesarias un total
de 12 sesiones distribuidas en 3 semanas, como se ha apuntado en el apartado de
Enfoque y Filosofía.
Bloque 5: Recursos energéticos 8 semanas
Bloque 2: Introducción a la ciencia de los
materiales
6 semanas
Bloque 3: Máquinas y sistemas 6 semanas
Bloque 4: Procedimientos de fabricación 8 semanas
Bloque 1: Productos tecnológicos 6 semanas (3 semanas esta
UD)

9. DISTRIBUCIÓN EN SESIONES
SESIÓN 1 Activar conocimientos
previos (fases del
proyecto)
- Activación del tema
- Vídeo
- Completar ideas
Idea y estudio de mercado - Juego de roles por
equipos
- Juego de preguntas por
equipos
SESIÓN 2 – SESIÓN 5 Desarrollo de Producto +
Planificación
- Método de enseñanza
recíproca
SESIÓN 6 – SESIÓN 9 Fabricación - Método Jigsaw
SESIÓN 10 Comercialización - Clase magistral
SESIÓN 11 Reciclado - Vídeo + noticias y debate
- Itinerario colaborativo
SESIÓN 12 EVALUACIÓN - Preguntas cortas
SESIÓN 1:
NOMBRE ACTIVACIÓN DEL TEMA
TEMA FASES DEL PROYECTO
OBJETIVO Recordar las fases del proyecto tecnológico
DESCRIPCIÓN Como se ha mencionado, se trata de un tema que se
ha dado en cursos anteriores por lo que se pretende
activar esos conocimientos previos.
Para ello, primero se pide a los alumnos que en una
hoja apunten las etapas que consideran que tiene el
proyecto tecnológico.
Seguidamente se proyecta un vídeo de la película
“Cómo entrenar a tu dragón” en el que se muestra
cómo en esta película el protagonista pasa por cada
una de ellas.
Por último, tras ver el vídeo los alumnos comprueban
y completan lo que habían escrito inicialmente en el
papel.
DURACIÓN 10 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓN
DIDÁCTICA
https://www.youtube.com/watch?v=H-jS49WWoBU
Enlace al vídeo de fases del proyecto tecnológico con
la película “Cómo entrenar a tu dragón”.

10. NOMBRE ¿Y TÚ QUÉ PIENSAS?
TEMA IDEA Y ESTUDIO DE MERCADO
OBJETIVO Conocer cómo funciona el mercado de oferta-
demanda y la fase de aporte de ideas y su viablilidad.
DESCRIPCIÓN Tras una breve introducción teórica del tema, se
forman grupos de 5 personas (unos 6 considerando
que sea una clase de 30 alumnos) y en cada grupo se
reparten 6 roles diferentes: Cliente, Diseñador 1,
Diseñador 2 (competencia), Diseñador 3
(competencia) Amigo del cliente y Fabricador. Cada
uno deberá representar su rol con las indicaciones que
tendrá escritas en un papel y entre todos deberán
llegar a una conclusión en cuanto a la oferta y la
demanda del mercado.
DURACIÓN 20 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓN
DIDÁCTICA
Los papeles con las indicaciones que el docente da a
cada alumno para que represente su rol.
NOMBRE LIGA DE JUEGOS
TEMA TÍTULOS DE PROPIEDAD INDUSTRIAL
OBJETIVO Conocer y distinguir la importancia de los títulos de propiedad
industrial en la fase de idear un producto.
DESCRIPCIÓN De cara a conocer los títulos de propiedad industrial se plantea
una actividad competitiva entre los equipos que ya están
formados. Se trata de 2 pruebas independientes.
1. La primera de ellas sería un ejercicio de completar la frase
para conocer lo que es un título de propiedad industrial y
para ello se apoyaría en un crucigrama:
“Los títulos de propiedad industrial son reconocimientos públicos que
en España los concede la Oficina de -1- y -2-. Con ello se pretende que
el -3- se reserve durante cierto tiempo los -4- respecto a su producción
al mismo tiempo que sirve de consulta a las empresas que quieran
producirlo. Según el producto pueden ser:
-5-.
-6-.
-7-.
-8-. “
2. La segunda consiste en una sopa de letras orientada a
conocer el vocabulario y las definiciones básicas.
Las pistas serían las siguientes:
- Invención protege las soluciones técnicas cuya finalidad
sea resolver un problema concreto.

11. - Inventos de menor categoría como mejoras de otros
existentes
- Títulos que identifican a un producto en el mercado.
- Formas tridimensionales de objetos.
- Defiende formas de un determinado producto que le
añade un valor ornamental; no se pretende resolver un
problema práctico, sino añadir valor estético.
DURACIÓN 20 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓ
N DIDÁCTICA
- CRUCIGRAMA:
“Los títulos de propiedad industrial son reconocimientos públicos que
en España los concede la Oficina de -1- y -2-. Con ello se pretende que
el -3- se reserve durante cierto tiempo los -4- respecto a su producción
al mismo tiempo que sirve de consulta a las empresas que quieran
producirlo. Según el producto pueden ser:
-5-.
-6-.
-7-.
-8-. “

12. *RESPUESTAS*
1. PATENTES
2. MARCAS
3. INVENTOR
4. DERECHOS
5. PATENTES
6.MODELOS
7. NOMBRES
8. DISEÑOS
- SOPA DE LETRAS
- Invención protege las soluciones técnicas cuya finalidad
sea resolver un problema concreto.
- Inventos de menor categoría como mejoras de otros
existentes
- Títulos que identifican a un producto en el mercado.
- Formas tridimensionales de objetos.
- Defiende formas de un determinado producto que le
añade un valor ornamental; no se pretende resolver un
problema práctico, sino añadir valor estético.

13. *SOLUCIÓN*

14. SESIÓN 2 – SESIÓN 5:
NOMBRE ENSEÑANZA RECÍPROCA
TEMA DESARROLLO DE PRODUCTO + PLANIFICACIÓN
OBJETIVO Conocer la etapa de diseño y planificación de producto
y los documentos que conlleva.
DESCRIPCIÓN Con el objetivo de comprender estas etapas del diseño
de manera que el alumnado participe de forma activa,
se utiliza el método de enseñanza recíproca con los
roles inspirados en la metodología SAAC. Como son
grupos de 5 y hay 5 roles, se divide el tema a estudiar
en 5 apartados:
1. Introducción
2. Prototipos
3. Documentos del proyecto técnico
4. Normalización
5. Documentos de la planificación
Al igual que en la sesión anterior, se divide la clase en
grupos de 5 personas y a cada uno se le asigna un rol
de entre los siguientes para estudiar el apartado
1.Introducción:
-Adelanta: Con el título del apartado del tema, intenta
adelantarse a lo que va a tratar el tema.
- Lee: Lee el apartado del tema.
- Pregunta: Hace 3 preguntas sobre el apartado.
- Contesta: Contesta las 3 preguntas.
- Secretario: Escribe las preguntas y las respuestas.
Seguidamente, se rotan los roles para estudiar el
apartado 2. Prototipos. Así, todos los alumnos van
pasando por todos los roles.
Al finalizar el tema, cada equipo habrá reunido una
batería de 15 preguntas cortas sobre los contenidos,
que se tendrán en cuenta para la evaluación de la
Unidad Didáctica como aparece explicado más
adelante en la sesión 12 de evaluación.
DURACIÓN 4 sesiones de 50 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓN
DIDÁCTICA
Libro de texto o tema facilitado por el docente

15. SESIÓN 6 – SESIÓN 9:
NOMBRE JIGSAW DE FABRICACIÓN
TEMA FABRICACIÓN
OBJETIVO Colaborar toda la clase para conocer el tema de
fabricación.
DESCRIPCIÓN Se mantienen los grupos de trabajo creados
anteriormente y se reparte entre dichos grupos el
temario dividido en los siguientes apartados:
1. Aprovisionamiento de material (Stock, JIT)
2. Procesos de información
3. Prevención de riesgos laborales
4. Repercusión medioambiental
5. Gestión y calidad
6. Envasado y almacenado
Cada grupo trabajará uno de los apartados durante las
dos primeras sesiones y lo expondrá a sus compañeros
durante las otras dos sesiones.
Además del trabajo del tema, cada grupo deberá
entregar 10 preguntas cortas sobre el tema, que
contribuirán a la herramienta de evaluación.
DURACIÓN 4 sesiones de 50 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓN
DIDÁCTICA
Libro de texto (si lo hay) y material facilitado por el
docente
Material: Acceso a internet (Aula de
informática/tablets)
SESIÓN 10:
NOMBRE CLASE MAGISTRAL SOBRE COMERCIALIZACIÓN
TEMA COMERCIALIZACIÓN
OBJETIVO Conseguir conocimientos básicos sobre marketing,
venta y distribución.
DESCRIPCIÓN El docente explica la lección potenciando la
participación de los alumnos con preguntas.
DURACIÓN 50 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓN
DIDÁCTICA
Libro de texto o tema facilitado por el docente

16. SESIÓN 11:
NOMBRE ECORREFLEXIÓN EN VALLADOLID
TEMA RECICLADO
OBJETIVO Conocer la realidad del reciclaje y descubrir medios
para contribuir.
DESCRIPCIÓN Al inicio de la clase se proyecta un vídeo contado por
funcionarios que se dedican a la tarea del reciclaje de
residuos en Valladolid.
Se pide una reflexión sobre el vídeo y se lee la noticia
que acompaña al vídeo: “Valladolid tiene un problema:
Separamos mal los residuos”.
DURACIÓN 25 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓN
DIDÁCTICA
Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=13
3&v=rLlIQxUSa7E
Noticia1:
https://www.tribunavalladolid.com/noticias/valladoli
d-tiene-un-problema-separamos-mal-los-
residuos/1512385993
NOMBRE ITINERARIO COLABORATIVO
TEMA RECICLADO
OBJETIVO Autoevaluar el nivel de conocimiento sobre la
separación de residuos
DESCRIPCIÓN De manera individual, cada alumno dibuja en un folio
6 columnas con los títulos:
- Contenedor orgánico o marrón
- Contenedor inorgánico o de resto
- Contenedor de papel y cartón o azul
- Contenedor de vidrio o verde
- Contenedor de aceite o naranja
Y escribe en cada columna elementos que considera
que se pueden tirar en cada uno y al acabar realiza una
línea debajo de cada elemento que ha escrito.
A los 5 minutos, se levantan dejando el folio en su mesa
y se pasean por los pupitres de los compañeros
leyendo lo que han escrito, cogiendo ideas que les
parecen interesante y escribiendo opciones que
consideren oportunas.
Después de otros 5 minutos, vuelven al sitio y leen lo
que han escrito en su hoja y completan con otros
elementos interesantes que han leído.

17. Se comentan en alto algunas soluciones y se
solucionan dudas.
A continuación, se presenta otra noticia en la que se
explica cómo separar, reciclar y encontrar puntos
limpios en Valladolid.
DURACIÓN 20 minutos
EVALUACIÓN No es una actividad evaluable
DOCUMENTACIÓN
DIDÁCTICA
Noticia 2: https://valladolidrecicla.es/separar-
residuos-facil/
SESIÓN 12: EVALUACIÓN
Según el currículo de la LOMCE para este apartado de la asignatura, se establecen los
siguientes CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su
origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su
influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su
utilidad como de su posible impacto social.
Y los siguientes ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada,
explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el
producto al mercado.
A través de la evaluación se deben reconocer los niveles de avance, dónde falla
exactamente el estudiante y en qué momento experimenta dificultades.
Debido a que en las sesiones 1-11 no se da una evaluación estricta en sí, se comprueba
este seguimiento mediante la observación del docente. Esta observación implica una
“vigilancia” clara y precisa y una completa atención. La gran ventaja de este método es
que permite la inmediata intervención en caso de detección de alguna falta de
comprensión y tener una valoración de los contenidos procedimentales y actitudinales.
Por otra parte, la dinámica de la mayoría de las actividades ofrece una retroalimentación
muy enriquecedora en esta línea.
La herramienta principal de evaluación que recoge todos los contenidos tratados
anteriormente es un cuestionario de 10 preguntas de respuesta simple que funciona de
la siguiente manera:

18. MOMENTO Evaluación final de UD
OBJETIVO Al tratarse de una evaluación final, los principales objetivos son
comprobar el nivel de rendimiento y adquisición de
conocimientos de los alumnos a través de las actividades
diseñadas para el tema de Diseño de proyectos tecnológicos,
poder realizar una estimación global del avance de cada alumno
y comprobar si las técnicas elegidas han sido las adecuadas.
DESCRIPCIÓN Los alumnos van a tener una batería de 60 preguntas que se
constituirá de la siguiente manera:
- IDEA Y ESTUDIO DE MERCADO: 5 preguntas realizadas por el
docente tras la observación de la clase del juego de roles.
- DESARROLLO DE PRODUCTO: 15 preguntas elegidas por el
docente de entre la batería de preguntas que le han entregado
todos los equipos en la dinámica Enseñanza recíproca.
- PLANIFICACIÓN Y FABRICACIÓN: 30 preguntas elegidas por el
docente de entre la batería de preguntas que le han entregado
los equipos en la actividad Jigsaw.
- COMERCIALIZACIÓN: 5 preguntas desarrolladas por el docente
tras la clase magistral.
- RECICLADO: 5 preguntas diseñadas por el docente tras la clase
correspondiente.
De esta batería, el docente elegirá 10 preguntas para cada
alumno en función de las necesidades educativas que ha
observado durante las sesiones anteriores.
DURACIÓN 50 minutos
VENTAJAS - Permite conocer la claridad, estructura y organización que ha
adquirido el alumno.
- La brevedad de las respuestas permite que sea una prueba
objetiva.
- Evaluación individualizada.
INCONVENIENTES - Subjetividad en la redacción de las preguntas.
PORCENTAJE El resultado de esta prueba es el 50% del porcentaje reservado
para este bloque. El otro 50% queda reservado para los modelos
de excelencia y la gestión de calidad.
El resultado que salga de todo el bloque aportará un 30% a la nota
final trimestral.

19. CONCLUSIONES
El tema de Productos Tecnológicos es muy amplio y se puede abarcar desde distintas y
muy variadas metodologías. Una de las opciones que parece más lógica es realizar un
proyecto en el que se pase por todas las etapas en profundidad, pero se ha considerado
que es un temario bastante rico y se podía afrontar con otras dinámicas. Aun así,
también se ha optado la mayoría de las veces por metodologías que requieren
intervención mínima por parte del docente para potenciar la autonomía de los alumnos.
Cabría poner a prueba y comprobar si es efectivo en los alumnos esta variedad de
metodologías.
Como se ha mencionado, se trata de un tema que entra en detalle en muchos aspectos.
En 1º de Bachillerato ya tienen una madurez suficiente como para afrontarlos, pero se
ha visto conveniente focalizar solo en lo que podría resultar más útil para alumnos que
puedan continuar con estudios relacionados en el futuro.
En cuanto a la herramienta se evaluación, cabe decir que no se han priorizado la
creatividad y el juego, que son herramientas que no se descartan para otras unidades
didácticas de cara a que los alumnos no se sientan examinados continuamente.

20. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS WEB
 DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Apuntes proporcionados por Raquel en clase.
https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf //Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/severoochoa/es/departamentos/tecn
ologia/Guia_TecnologiaIndustrial1Bachillerato.pdf //Guía Tecnología Industrial I
http://aulavirtual.maristasmediterranea.com/pluginfile.php/94711/mod_resou
rce/content/1/01%20PRODUCTOS%20TECNOLOGICOS.pdf // Contenidos de la UD
file:///C:/Users/Laura/Downloads/TECNOLOGI%CC%81A%20IND%20I%202017-
2018.pdf //Programación Didáctica Tecnología Industrial I
http://www.iesjovellanos.com/archivos/Programacion_TIN_I_17-
18.1508613948.pdf //Programación Didáctica Tecnología Industrial I
http://www.ieslospedroches.com/documentos/programaciones/programacion
es/dep_tecnologia/Programacion_Tec_Ind_1Bach_16-17.pdf //Programación Didáctica
Tecnología Industrial I
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
Apuntes proporcionados por Eduardo en clase.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php
?etapa=3&materia=27&unidad=6#space //Materiales de una Programación
Didáctica
http://grupsderecerca.uab.cat/grai/es/content/m%C3%A9todos-de-
aprendizaje-cooperativo //Métodos de aprendizaje cooperativo
 DESARROLLO DE LA HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN:
Apuntes proporcionados por Pilar en clase.
https://es.slideshare.net/rosaangelica30/libro-de-tecnicas-e-instrumentos-de-
evaluacin //Técnicas de evaluación