La sesión de aprendizaje evalúa la evaluación y prevención de riesgos. Los estudiantes aprenderán a identificar situaciones de riesgo, analizar factores de vulnerabilidad y proponer acciones para disminuir riesgos de desastres considerando diferentes perspectivas y escalas. Realizarán ejercicios de identificación y análisis de riesgos, y discutirán temas como gestión de riesgos, desarrollo sostenible y participación social. Serán evaluados en base a su capacidad de explicar problemáticas desde múlt

1. SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES
II. TITULO DE LA SESION
EVALUACIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGO.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a desastres.
 Explica la complejidad de una problemática socio
ambiental territorial desde diferentes escalas y
dimensiones.
 Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
considerando las diferentes escalas a nivel global,
regional, nacional y local.
 Evalúa acciones u omisiones de actores sociales
frente a situaciones de riesgo de desastre
considerando escalas.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes,
organizados en grupos de cinco.
 Texto de HGE 4°
 Imágenes sobre el tema
 Noticias
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INICIO 10’
 La docente les solicita que recuerden los acuerdos de convivencia y su importancia de cumplirlos.
 Luego presenta les presenta la sgte imágen:
Unidad 1
Sesión N° 6
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.UGEL : SANTA 1.7. SECCIONES:A,B.
1.2.I. E: RFS DE YUGOSLAVIA 1.8.TIEMPO : 02 horas
1.3.LUGAR: CASUARINAS 1.9.FECHA: / /2023
1.4.NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA 1.10. DIRECTORA : CEILA BOCANEGRA RAMOS
1.5.CICLO: VII 1.11. DOCENTE: LEINA CRUZALEGUI SIFUENTES
1.6.GRADO: QUINTO

2.  ¿La imagen presentada representará una situación de riesgo ?¿Porqué’
 ¿Qué criterios deben seguir para detectar los peligros potenciales de un riesgo?
 Comunica el propósito de la sesión:
 En esta sesión se evaluará situaciones de riesgo para la población.
 Informa el título de la sesión.
DESARROLLO 60’
 El ( la) docente les invita a revisar la información de la página 252 del texto escolar y observa
la siguiente imagen. Luego, aplica la técnica para identificar un riesgo.
CASO:
El volcán Ubinas está situado en el distrito de Ubinas, provincia General Sánchez Cerro, en la
región Moquegua. En los últimos años se ha podido presenciar actividad fumarólica, convir tiéndose
en un riesgo para la población aledaña.
Luego pregunta:
a. Lugar donde se desarrolla: ___________________________________________
b. Tipo: ____________________________________________________________
c. Peligro.
Categoría específica: _____________
Características primarias:___________
Características secundarias: ________
d. Vulnerabilidad.
Población afectada: _______________
Factores de vulnerabilidad: _________
e. Efectos potenciales: ________________________________________________
 Ahora lee el Doc. 18 de la página 256 del texto escolar. Luego, responde.
 ¿A qué se debe que los países pobres registren más daños ante los desastres?
 ¿Qué rol cumplen los patrones históricos en la gestión de riesgos?
 Analiza los Docs. 19 y 20 de la página 256 del texto escolar. Luego, completa el siguiente cuadro:
¿Cómo influye cada factor en la
vulnerabilidad de la
Ejemplo

3. población ante los fenómenos
naturales?
Ordenamiento territorial
Gestión de cuencas hidrográficas
Ausencia de políticas a largo plazo
Aprovechamiento descontrolado de
recursos naturales
Incremento acelerado de la población
 Observa el gráfico del Doc. 21 de la página 257 del texto escolar y explica cómo influye el desarrollo sostenible en la
gestión de riesgos.
_______________________________________________________________________________________________
 Revisa la información de la página 253 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
o Haz un recorrido por el colegio y evalúa una situación de riesgo ambiental a través del siguiente cuadro:
Identificación del peligro Análisis de la vulnerabilidad Estimación del riesgo
Vulnerabilidad del
ambiente:
Daños en el ambiente:
Vulnerabilidad de las
Personas:
Daños en las personas:
Según los daños presentados, ¿cómo puede determinarse la escala de este riesgo ambiental? ¿Por qué?
 En el texto escolar, lee la información de la página 254 y el Doc. 22 de la página 257. Luego, responde.
¿Cuáles son los daños ante la actividad fumarólica y la actividad eruptiva de los volcanes?
¿Qué acciones de prevención son adecuadas para las zonas cercanas a volcanes activos?
 Observa el mapa de peligros más frecuentes del Perú en el Doc. 23 de la página 257 del texto escolar. Luego, desarrolla
lo que se indica.
 Selecciona dos peligros naturales en el Perú y establece las acciones que se deben realizar en los tres aspectos de la
prevención de riesgos.
Peligro 1:
Prevención específica Preparación a través de la
educación
Respuesta ante una
emergencia
Peligro 2:
Prevención específica Preparación a través de la
educación
Respuesta ante una
emergencia

4.  Revisa la información de la página 255 del texto escolar. Luego, responde.
o ¿Por qué es necesario que el PLANAGERD se haya convertido en una norma jurídica en nuestro país?
o ¿Cuál es la trascendencia de la participación de los actores sociales en el PLANAGERD?
¿Cómo se podría mejorar en ello?
 En grupo grande consolidan el tema.
Toma de decisiones:
 Finalmente, los estudiantes pegan en el mural del aula sus ideas fuerzas.
CIERRE 20’
Se pregunta lo sgte:
o ¿Por qué crees que existe inconsciencia en gran parte de la sociedad durante los simulacros?
o ¿Qué aspecto o aspectos de la gestión de riesgos te pareció más importante? ¿Qué estrategias utilizaste
para determinarlo?
o ¿Crees que la técnica para identificar un riesgo contribuyó a la comprensión del tema? ¿Por qué crees que fue así?
VI. EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
 Explica la complejidad de una
problemática socio ambiental territorial
desde diferentes escalas y dimensiones.
 Evalúa situaciones de riesgo de un
desastre considerando las diferentes
escalas a nivel global, regional, nacional
y local.
 Evalúa acciones u omisiones de actores
sociales frente a situaciones de riesgo
de desastre considerando escalas..
Análisis de casos
Ficha de observación
VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
IX. MATERIALES A TRABAJAR
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 5. 2016. Lima: Editorial Santillana.
V°B° COORDINADORA
DOCENTE LEINA CRUZALEGUI SIFUENTES

5. EVALUACIÓN Y
PREVENCIÓN
DE RIESGO.

6. Evalúan situaciones
de riesgo para la
población.

7. EVIDENCIA
Análisis de
casos