guia

1.
Guía
Evaluación
C.
Fonológica
Cuentosparacrecer.org
María
Mateo

2.
Veamos
en
este
documento.
• Desarrollo
esperado
del
nivel
de
conciencia
fonológica.
• Guía
de
evaluación.
• Juegos
de
evaluación.
DESARROLLO
DEL
NIVEL
DE
CONCIENCIA
FONOLÓGICA
1.
A
LOS
4
AÑOS
• Puede
escuchar
atentamente
y
discriminar
sonidos.
• Puede
discriminar
palabras
en
frases.
• Puede
discriminar
palabras
de
pseudopalabras.
• Puede
decir
si
dos
palabras
riman.
• Puede
generar
una
rima
sencilla
a
partir
de
una
palabra
(p.ej.
Sol…
gol).
• Puede
aprender
a
hacer
estas
actividades.
.
2.
A
LOS
5
AÑOS
• Puede
discriminar
palabras
largas
y
cortas
(contar
sílabas).
• Puede
aislar
y
manipular
sílabas
iniciales
y
finales.
• Puede
aislar
y
manipular
el
sonido
inicial
de
una
palabra.
• Puede
separar
la
pronunciación
de
los
sonidos
en
palabras
de
dos
o
tres
fonemas
(p.ej
pan
en
[p][a][n]).
3.
A
LOS
6
AÑOS
• Puede
aislar
y
pronunciar
todos
los
sonidos
en
palabras
de
dos,
tres
y
cuatro
fonemas.
• Puede
separar
la
pronunciación
de
los
sonidos
de
palabras
de
cuatro
fonemas
que
contienen
grupos
consonánticos
al
inicio
de
la
palabra
.
• Puede
manipular
(suprimir,
añadir,
sustituir)
sonidos
iniciales
y
finales
de
palabras
de
tres
o
cuatro
fonemas.
(p.ej
¿Qué
palabra
resulta
si
a
balón
le
sacamos
la
b?
Alón;
¿Qué
palabra
resulta
si
a
la
palabra
casa
les
añadimos
una
a?
Acasa;
¿Qué
palabra
resulta
si
a
la
palabra
p
de
pan
la
cambiamos
por
una
t?
Tan)

3.
4.
A
LOS
7
AÑOS
• Puede
aislar
y
pronunciar
los
sonidos
de
palabras
que
contienen
grupos
consonánticos
iniciales
(p.ej
flor
en
[f][l][o][r]).
• Puede
separar
los
sonidos
en
palabras
que
contengan
grupos
consonánnticos
iniciales,
finales
y
mediales.
• Si
os
ha
gustado
este
material
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recomendamos
el
curso
online
Conciencia
Fonológica.
• Una
vez
visto
el
nivel
de
desarrollo
evolutivo
esperado
veamos,
cómo
podemos
evaluar
el
nivel
de
la
conciencia
fonológica,
con
el
objetivo
básico
de
identificar
aquellos
niños
que
puedan
estar
en
situación
de
tener
alguna
dificultad
para
aprender
a
leer
y
que
requieran
una
ayuda
extra
y,
además,
controlar
de
forma
regular
el
progreso
de
los
niños
y
niñas
que
están
adquiriendo
la
CF.

4.
GUÍA
DE
EVALUACIÓN
¿Cuándo
hacer
la
evaluación
de
la
CF?
Cuando
los
niños
entran
a
la
escuela
con
3
años
presentan
diferencias
importantes
en
el
campo
de
la
conciencia
fonológica
debidas,
principalmente,
a
los
diferentes
entornos
lingüísticos
de
los
que
provienen.
Así,
mientras
la
evaluación
de
la
conciencia
fonológica
en
el
parvulario
(4-­‐5años)
puede
ser
considerada
como
una
ayuda
para
detectar,
lo
más
pronto
posible,
los
alumnos
que
tendrán
problemas
de
aprendizaje
en
la
lectura,
en
primero
o
segundo
de
primaria
(6-­‐7
años)
sería
necesario
considerarla
como
un
indicador
del
progreso
de
los
niños
y
de
los
que
continúan
teniendo
dificultades
en
este
campo.
¿Cómo
evaluar
la
CF?
Desde
que
se
iniciaron
las
primeras
investigaciones
de
conciencia
fonológica
a
principios
de
los
70,
se
han
usado
más
de
veinte
tareas
diferentes
para
medir
la
CF.
Estas
tareas
pueden
ser
agrupadas
en
tres
grandes
categorías:
comparación
de
sonidos,
segmentación
de
fonemas
y
combinación
de
fonemas.
Tareas
de
comparación
de
sonidos:
utilizan
diferentes
formatos
que
requieren
que
el
niño
haga
comparaciones
entre
los
sonidos
en
diferentes
palabras.
Por
ejemplo,
se
le
pide
que
indique
qué
palabra
o
palabras
empiezan
o
acaban
con
el
mismo
sonido
que
la
palabra
dada
(p.ej:
“¿Qué
palabra
empieza
por
el
mismo
sonido
que
mona;
pera
–
sala
–
mesa?).
También
hay
tareas
que
requiere
que
el
niño
diga
palabras
que
tengan
el
mismo
sonido
inicial.
Las
tareas
de
comparación
de
sonidos
son
particularmente
apropiadas
para
el
parvulario,
porque
no
requieren
un
conocimiento
explícito
de
los
fonemas.
Tareas
de
segmentación
de
fonemas:
requieren
un
nivel
de
CF
porque
implica
contar,
pronunciar,
suprimir,
añadir
i
variar
el
orden
de
los
fonemas
individuales
en
palabras.
Ejemplos
comunes
de
este
tipo
de
tareas
requieren
que
el
niño
pronuncie
los
fonemas
individuales
en
palabras
(p.ej:
“Di
uno
por
uno
los
sonidos
de
la
palabra
sol”),
suprimir
sonidos
de
una
palabra
(p.ej:
“Di
la
palabra
flor
sin
el
sonido
/r/”),
o
contar
sonidos
(p.ej:
“Pon
una
señal
–
una
ralla
–
para
cada
sonido
de
la
palabra
casa”).

5.
La
habilidad
en
combinar
fonemas:
sólo
se
puede
valorar
con
un
tipo
de
tarea.
Consiste
en
pronunciar
una
serie
de
fonemas
aislados
y
se
pide
al
niño
que
los
una
para
formar
una
palabra
(p.ej:
“¿Qué
palabra
se
puede
hacer
con
estos
sonidos
/f/
/l/
/a/
/n/?.
Una
variante
sencilla
de
la
tarea
de
combinar
fonemas
puede
ser
permitir
a
los
niños
que
escojan
entre
dos
o
tres
dibujos
que
representan
algunas
de
las
palabras
que
se
le
dicen
con
los
fonemas
aislados.
Las
actividades
tienen
que
estar
en
orden
sólo
de
esta
manera
veremos
en
qué
punto
evolutivo
está
el
niño
y
podremos
iniciar
la
instrucción
desde
el
lugar
adecuado.

6.
EJERCICIO
PRÁCTICO
DE
EVALUACIÓN
Esta
es
una
rápida
actividad
para
una
primera
evaluación
del
nivel
de
conciencia
fonológica
que
podéis
realizar
en
el
aula
y
de
manera
global.
1.
Vamos
a
cantar
esta
canción.
Os
dejo
la
canción
en
pictogramas
que
os
irá
muy
bien
para
las
actividades
propuesta
a
continuación,
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=fAN2FRHPViU
2.
La
Canción
la
tendremos
escrita
en
la
pizarra
para
poder
jugar
con
las
palabras
Debajo
un
botón,
ton,
ton
Del
señor
Martín,
tin,
tin
Había
un
ratón,
ton
ton
Muy
muy
chiquitín,
tin
tin
Tan
tan
chiquitín,
tin,
tin
Era
aquel
ratón,
ton,
ton
Que
encontró
Martín,
tin,
tin
Debajo
un
botón,
ton,
ton
Es
tan
juguetón,
ton,
ton
El
señor
Martín,
tin,
tin,
Que
guardó
el
ratón,
ton,
ton,
En
un
calcetín,
tin,
tin
En
un
calcetín,
tin,
tin
Vive
aquel
ratón,
ton,
ton
Que
metió
Martín,
tin,
tin
El
muy
juguetón,
ton,
ton.
3.
Actividad
1
.
Área
de
trabajo
fonológico.
Palabras
y
Frases.
Objetivo.
Entender
que
el
lenguaje
está
formado
por
frases
con
unidades
más
pequeñas
que
son
palabras.

7.
Descripción
de
la
actividad:
(con
movimiento)
.
Pondremos
la
canción
y
bailaremos
libremente
por
el
aula
cada
vez
que
oigamos
la
palabra
RATÓN
nos
quedaremos
parados.
4.
Actividad
2.
Área
de
trabajo
fonológico.
Rimas.
Objetivo
.
Aprender
a
identificar
rimas.
Descripción
de
la
actividad.
Esta
es
una
canción
que
está
basada
en
la
rima.
Vamos
a
explicar
qué
es
la
rima
y
vamos
a
cantar
la
canción
(esta
vez
sin
movimiento)
cada
vez
que
oigamos
rima
chiquitín
tin,
tin
;
vamos
a
dar
palmadas.
5.
Actividad
3.
Área
de
trabajo
fonológico.
Rimas
Objetivo:
Generación
de
rimas.
Descripción.
Vamos
a
cambiar
la
canción
:
Vamos
a
cambiar
algunas
palabras
y
tendremos
que
buscar
las
rimas
¿Preparados?
Después
dividiremos
el
aula
en
dos.
Un
grupo
inventará
las
palabras
y
el
otro
dirá
las
rimas;
después
lo
haremos
la
revés.
Debajo
un
sillón
,
?,
?
Del
señor
Fermín,
?,
?
Había
un
tiburón,
?,
?
Muy
muy
chiquitín,
tin
tin
6.
Actividad
4.
Área
de
trabajo
fonológico.
C..
Silábica.
Objetivo.
Análisis
Silábico
(separación)
Descripción:
Vamos
a
contar
sílabas.
(actividad
con
movimiento)
.
Cantaremos
la
canción
por
el
aula,
pero
vamos
a
tener
que
separar
algunas
palabras
en
sílabas,
cada
paso
será
una
sílaba
(sólo
nos
moveremos
cuando
digamos
estás
palabras).
Las
palabras
que
separaremos
serán:
RATÓN,
MARTÍN,
CHIQUITÍN,
CALCETÍN,
JUGUETÓN.
7.
Actividad
5.
Área
de
trabajo
fonológico:
C.
Silábica.
Objetivo:
Análisis
silábico
(conteo)
Descripción.
Una
carrera
de
sílabas.
(con
movimiento)
asignaremos
a
cada
niño
una
palabras
de
las
de
la
canción.
Van
a
tener
que
avanzar
,
un
paso
cada
sílaba,
decidiremos
qué
palabras
son
más
largas
(más
sílabas)
que
otras.
Grupos
de
4
.

8.
8.
Actividad
6.
Área
de
trabajo
fonológico:
C.
Silábica.
Objetivo:
Manipulación
silábica
(suprimir)
Descripción.
Escogemos
un
párrafo
de
la
canción
.
Cantaremos
la
canción
pero
de
las
palabras
seleccionadas:
Omitiremos
la
sílaba
final.
(primera
vez)
Omitiremos
la
sílaba
inicial
(segunda
vez).
Debajo
un
botón,
ton,
ton
Del
señor
Martín,
tin,
tin
Había
un
ratón,
ton
ton
Muy
muy
chiquitín,
tin
tin
9.
Actividad
7
Área
de
trabajo
fonológico:
C.
Silábica.
Objetivo:
Manipulación
silábica
(añadir)
Descripción.
Vamos
a
inventar
palabras.
Usaremos
las
mismas
palabras
que
hemos
usado
en
la
anterior
actividad.
AHora
vamos
inventar
palabras.
Primero
añadiremos
una
sílaba
al
final.
¿Qué
palabras
salen?
¿Nos
inventamos
un
significado?¿las
dibujamos?
Ejemplo
BOTÓN-­‐
AR.
Segundo
añadiremos
sílaba
al
inicio
(misma
actividad).
10.
Actividad
8
Área
de
trabajo
fonológico.
C.
Fonema.
Objetivo.
Análisis.
Síntesis
Descripción.
Estad
muy
atentos
porque
voy
a
decir
una
palabra
de
esta
canción
muy
despacio
sonido
a
sonido
vais
a
tener
que
adivinar
de
qué
palabra
se
trata.
Diremos
r/a/t/o/n
seguiremos
con
el
resto
de
palabras
que
hemos
trabajado.
11.
Actividad
9
Área
de
trabajo
fonológico.
C.
Fonema.
Objetivo.
Análisis.
Descripción.
Ahora
lo
haremos
al
revés
a
cada
uno
le
voy
a
enseñar
un
dibujo
y
va
tener
que
decir
la
palabra
sonido
a
sonido
a
ver
si
el
resto
adivináis
que
palabra
es
.

9.
12.
Actividad
10
Área
de
trabajo
fonológico.
C.
Fonema.
Objetivo.
Modificación
(Supresión
)
Descripción.
Os
enseñaré
un
dibujo
y
a
la
de
tres
vamos
a
decir
sonido
a
sonido
MENOS
el
último
que
tendremos
que
guardar
silencio.
¿Preparados?
(mismas
palabras
que
hemos
ido
trabajando).
Ahora
más
difícil
todavía
haremos
lo
mismo
pero
guardaremos
silencio
en
el
primer
sonido.
Haríamos
lo
mismo
con
fonemas
mediales
13.
Actividad
11.
Área
de
trabajo
fonológico.
C.
Fonema.
Objetivo.
Modificación
(Añadir
)
Descripción.
Vamos
allá
de
todo
estos
dibujos
(usad
los
pictogramas
que
os
hemos
compartido)
escoged
entre
todos
uno,
Ahora
trataremos
de
buscar
palabras
que
sí
existen
añadiendo
un
sonido
final.
Por
ejemplo.
(repetiremos
haciendo
lo
mismo
de
manera
inicial)
Raton—
RATON-­‐A