planificación de 4to grado del nivel primaria

1. I.E. N°-0293 “LUZ ESTELA BARDALES ARCE”
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CARLOS RÍOS LOZANO
PLANIFICACIÓN ANUAL
Área de Educación Física
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Lamas
1.2 Institución Educativa : 0293 “Luz Estela Bardales Arce”
1.3 Nivel Educativo : Primaria
1.4 Lugar : Tabalosos
1.5 Grado : 4° Grado
1.6 Sección : Único
1.7 Turno : Mañana
1.8 director : Orlando Falcon Alva
1.9 Profesor Responsable : Carlos Ríos Lozano
1.10 Periodo Lectivo : 2023
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2.1 Propósito:
En la Institución Educativa N° 0293 LUZ ESTELA BARDALES ARCE. La actividad física genera muchos
beneficios para mantener una vida saludable. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos
relacionados con el logro de bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya
tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como
PROPÓSITO que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los
demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la
calidad de vida.
El área se sustenta en el ENFOQUE de la CORPOREIDAD que entiende al cuerpo en construcción de su ser
más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se
refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados
por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la
interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y se manifiesta en la reafirmación
progresiva de su imagen corporal; con la FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de
Educación Básica.

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El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada competencia que
deben lograse al final de cada ciclo, la misma que presentamos en el siguiente cuadro:
Nivel Competencia Descripción de los niveles de desarrollo
IV
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el
espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una
actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos
Asume una vida
saludable
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son.
Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas
que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a
sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco,
la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad
y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre
la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone
adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros
en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros
y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las

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modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo
en la práctica de actividades físicas
2.2 Títulos de experiencia para la organización de la Unidad o Proyecto de Aprendizaje
N° Título de la experiencia
Duración
Semanas Tiempo
0 Bienvenida y soporte socioemocional
Unidad diagnostica 3 semanas 13 de marzo al 31 de marzo
Planificación de experiencias de aprendizaje
3 semanas 03 de abril al 21 de abril
1
Valoramos nuestras capacidades físicas en la
práctica de las habilidades motrices y afrontar
cualquier desastre natural
2 Practicamos ejercicios de activación y relajación
corporal para el cuidado de nuestra salud
3 semanas 24 de abril al 12 de mayo
3 Me oriento en el espacio y tiempo, al practicar
actividades lúdicas
5 semanas 15 de mayo al 16 de junio
4
Nos alimentamos saludablemente 5 semanas 19 de junio al 21 de julio
5 Realizamos actividades coordinativas mostrando el
dominio de nuestro cuerpo
3 semanas
07 de agosto al 25 de agosto
6
Buscando la mejor estrategia colectiva de juego
4 semanas
28 de agosto al 22 de setiembre
7
Participamos en juegos populares y tradicionales 3 semanas 25 de setiembre al 13 de octubre
8 Aplicamos estrategias en los juegos para obtener
mejores resultados
5 semanas 17 de octubre al 17 de noviembre
9 Participamos en juegos cooperativos y motores en
consenso
5 semanas 20 de noviembre al 22 de diciembre
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En el siguiente cuadro se observa las experiencias de aprendizaje que se trabajará durante el
presente año, las competencias y sus desempeños y los enfoques transversales.

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Experiencias de Aprendizaje (Unidad y/o Proyecto)
Competencias,
Capacidades y Enfoques
Transversales
Desempeños
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9
Valoramos
nuestras
capacidades
físicas
en
la
práctica
de
las
habilidades
motrices
y
afrontar
cualquier
desastre
natural
Practicamos
ejercicios
de
activación
y
relajación
corporal
para
el
cuidado
de
nuestra
salud
Me
oriento
en
el
espacio
y
tiempo,
al
practicar
actividades
lúdicas
Nos
alimentamos
saludablemente
Realizamos
actividades
coordinativas
mostrando
el
dominio
de
nuestro
cuerpo
Buscando
la
mejor
estrategia
colectiva
de
juego
Participamos
en
juegos
populares
y
tradicionales
Aplicamos
estrategias
en
los
juegos
para
obtener
mejores
resultados
Participamos
en
juegos
cooperativos
y
motores
en
consenso
Competencias de área
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
o Comprende su cuerpo
o Se expresa corporalmente
Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del
espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas X X X X X X X X X
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta
en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de
referencia en actividades lúdicas y pre deportivas. X X X X X X X X X
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para
expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad
física. X X X X X X X X X
Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando
secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de
su cultura y la historia de su región. X X X X X X X X X
Asume una vida Saludable
Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos
y energéticos de la región que contribuyen a su bienestar. X X X X X X X X X
Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí
mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los
diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
X X X X X X X X X

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o Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud.
o Incorpora práctica que mejoran
su calidad de vida
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso,
hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de
su organismo, y sustenta las razones de su importancia. X X X X X X X X X
Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos e
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para
mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades
X X X X X X X X X
X
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
o Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
o Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a
las necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos
X X X X X X X X X
Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente
como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que puedan producirse.
X X X X X X X X X
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la estrategia
de juego cuando prevé las intenciones de sus compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir con los objetivos planteados.
X X X X X X X X X
Competencias transversales
X X X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
o Personaliza entornos virtuales.
o Gestiona información del entorno
virtual.
o Interactúa en entornos virtuales.
o Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades
de aprendizaje
Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más
relevante según el propósito de aprendizaje X X X X X X X X X
Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utiliza las
aplicaciones o los recursos de sus entornos virtuales personalizado. X X X X X X X X X
Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios
sincrónicos
X X X X X X X X X
Elabora materiales digitales, como videos, audios, animados y presentaciones,
combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias,
ideas, conceptos, historias o relatos.
X X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
o Define metas de aprendizaje.
o Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. X X X X X X X X X
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elegirá la más adecuada. X X X X X X X X X
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados producen resultados
esperados X X X X X X X X X

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o Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta. X X X X X X X X X
Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9
Enfoque de derechos x x x x x x x x x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x x x x x x
Enfoque Intercultural x x x x x x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADEMICO 2023
BIMESTRE Inicio Término N° de unidades N° de semanas lectivas
1er. bimestre 13 de marzo 12 de mayo 02 09
2do. bimestre 15 de mayo 21 de julio 02 10
Vacaciones para estudiantes Del 24 de julio al 04 de agosto 02
3er. bimestre 07 de agosto 13 de octubre 03 10
4to. bimestre 16 de octubre 22 de diciembre 02 10
Número total de semanas de trabajo pedagógico 39

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V. EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones Instrumentos
Diagnóstica
Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en base a las
necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la reflexión de los avances
y dificultades del desarrollo de la experiencia con la finalidad de realizar los reajustes
correspondientes para la siguiente experiencia de aprendizaje.
Para definir los instrumentos de
evaluación, se toma como
referencia diversas técnicas o
instrumentos que permiten recoger
evidencias de aprendizaje y
valorarla, emplearemos:
Registro anecdótico
El portafolio.
Lista de cotejo
Ficha de observación
Rúbrica de evaluación
Etc.
Formativa
La evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias desde
proceso de aprendizaje híbrido.
Se enfatiza la retroalimentación al estudiante durante los distintos momentos de su
proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades,
a partir del análisis de las evidencias de aprendizaje y en consecuencia, vaya
desarrollando su competencia para gestionar su aprendizaje de manera autónoma.
Sumativa
Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativo para valorar las evidencias o
productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los padres de familia,
estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del desarrollo de las competencias.

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VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Materiales No fungibles Materiales fungibles
Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de
baloncesto, postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de fustal, parlantes
para mp3.
Platillos, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro, cintas
métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes,
raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos,
cartulinas, plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos tamaños, balones
medicinales, otros materiales elaborados por los estudiantes de acuerdo a
necesidad. Materiales disponibles en casa
VII. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente Para el alumno
•Cartilla de planificación curricular- MINEDU
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva”
Editorial Paidotribo, España.
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE,
España, 1997.
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-
adultos/enciclopedia-completa-de-los-deportes/
•Link: Estrategia “aprendo en casa”
•Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial
Colombia.2018
•Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica
Tabalosos 13 de marzo del 2023
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CARLOS RÍOS LOZANO
Prof. Educa. Física
I.E. N°-0293 “LEBA”