El documento discute las dificultades que enfrentan los profesores al coordinar grupos en el aula debido a la tensión entre sus funciones pedagógicas y la coordinación efectiva de grupos. Examina diferentes enfoques teóricos sobre la dinámica de grupos y la labor del profesor como coordinador. También analiza los retos de aplicar un enfoque operativo de coordinación de grupos en el contexto escolar.

1. Lectura: Díaz Barriga

2. El profesor: la tensión de su tarea educativa derivada de la coordinación de grupos
A partir del desarrollo de diversas políticas de modernización de la educación de la educación en México,
Se han incorporado una serie de teorías, concepciones y técnicas que buscan mejorar la acción del sistema
educativo en su conjunto y que afectan directamente la actividad del profeso.
En parte, se satanizan todas las practicas educativas del pasado, se les llama tradicionales y, por la otra, se
ofrece una oferta muy amplia y confusa de supuestas alternativas a esta situación.
Concepción Operativa , usados en programas de psicología y orientación vocacional, programas de formación
de profesores.
Tareas pedagógicas del profesor.
Efectuar un análisis sobre las posibilidades y contradicciones que implica el ejercicio de la docencia.

3. Escuela activa
Relación maestro-alumno Ámbito escolar
Escuela moderna
Técnicas grupales
Problemas técnicos

4. Las técnicas grupales
Son aquellas actividades grupales, cuyo objetivo es realizar una
tarea, resolver un problema o desarrollar un proyecto contando
con la colaboración de todos los integrantes del grupo.
Nos ayudan a con algunas dificultades en el ámbito grupal, que
facilitan la integración, interacción o intercomunicación grupal.
Estas técnicas regularmente se utilizan los docentes o
psicólogos que ellos influyen en un grupo.
Estas técnicas también le podemos llamar herramientas que
ayuden al profesor frente al grupo.

5. Dificultades que se presentan en un grupo
• Desidia o falta de
animo
• Falta de interés
• Cansancio o sueño
• Aburrimiento

6. La tarea pedagógica y la tarea
del coordinador en grupos

7. • El estudio de las concepciones grupales es un elemento indispensable
para la comprensión del proceso escolar, por lo que es necesario
examinar con mayor detenimiento hasta donde existe una
compatibilidad entre coordinación de grupos y funciones docentes

8. Las diversas posibilidades en
la coordinación de grupos

9. • La coordinación de grupos supone la adopción de alguna teoría o
concepción respecto de lo grupal. Esta teoría concepción puede provenir
de muy diversos orígenes. Se define a través de: las características
institucionales de cada grupo (grupos políticos, laborales, familiares,
escolares, etcétera

10. El conjunto de opciones conceptuales:
Dinámica de grupo
No directivita
Análisis institucional
Concepción operativa de grupo

11. • De esta manera cada grupo tiene un conjunto de condiciones
sociales que afectan directamente sus formas de relacionarse y
por lo mismo modifican las posibilidades de intervención.

12. La coordinación de grupos desde un
enfoque operativo

13. Ideas o esquemas teóricos que permiten al coordinar el
grupo y llevar acabo la técnica del grupo operativo
• Tarea
• Temática
• Técnica
• Dinámica

14. Tarea
Esta tarea hace referencia a lo que se conoce convencionalmente, se
refiere más bien, a la finalidad del grupo, es el objetivo de conformación,
es el ¿Para qué?

15. Temática
Esta se refiere al ¿qué?, aquí podemos inferir que es la misma para el
grupo, es que se esta estudiando, debe estar relacionado con la tarea.
Técnica
Se refiere al ¿cómo?, la técnica se emplea para realizar un
trabajo grupal o individual, se utilizan diversos métodos…

16. Métodos
Panel
Seminario Equipo

17. Dinámica
Es la interacción entre un grupo, en la que intervienen varios factores:
- Individuales o grupal
- Instrumentales
- Ambientales
- Contextuales
La interacción de estos influyen en la dinámica del grupo así como lo
manifiesto y lo latente.

18. • Manifiesto: Es todo aquello que puede ser percibido por los sentidos.
• Latente: Es aquello que está de una u otra manera presente pero no es
observable y constante, sirve para analizar el comportamiento del grupo
o su aprendizaje.

19. LA PROBLEMÁTICA GRUPAL Y
LA TAREA DOCENTE.

20. • Es una reflexión final relacionada con el
problema que se trata.
• Señala que la situación escolar implica que
el profesor trabaje de manera permanente
en grupo.
• Las condiciones institucionales de la tarea
educativa dificultan que el profesor pueda
convertirse en un coordinador de grupo.

21. • El docente debe de tener información
basada en diversas teorías grupales
que le permitan entender un
conjunto de procesos y dinámicas
que se dan en los diversos grupos en
los que entra en contacto.
• Quizá el docente tenga mas
dificultades que condiciones
favorables para realizar una
coordinación operativa de grupo.

22. • Existe una situación singular que exige la necesidad tanto de
profundizar en la elaboración de diversas experiencias de trabajo.

23. La concepción operativa no aparece como un buen método
didáctico para resolver el problema del aprendizaje
Existen disciplinas que no pueden ser desarrolladas desde una perspectiva
operativa , por ejemplo, las Matemáticas
Lo dicho anteriormente modifica la conformación del encuadre
para el trabajo en un grupo escolar.

24. Algunas dificultades se profundizan y complican una serie de responsabilidades que tiene la propia función,
entre ellas destacamos las siguientes:
a) La necesidad de atender a ciertos procesos de formación de los sujetos de la educación. En su función
tiene que reconocer las resistencias epistemofílicas y las epistemológicas.

25. Se piensa que el docente además de estar vinculado con la
información, debe mostrarse frente a sus estudiantes como persona,
esto es compartir y orientar, debe saber escuchar y aconsejar en un
momento dado