Este documento discute la importancia de una enseñanza situada que esté vinculada a la vida real y las experiencias de los estudiantes. Se basa en las ideas de Dewey sobre cómo la educación debe apoyar el desarrollo de una vida comunitaria y facilitar el intercambio de experiencias. También propone que los estudiantes aprenden mejor cuando enfrentan problemas auténticos en escenarios reales, en lugar de conocimientos abstractos y descontextualizados. Un enfoque de enseñanza situada involucra estrategias como el aprendizaje

1. Secretaria de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Superior
Dirección General de Formación y Desarrollo de Docentes
Escuela Normal “Prof. Fidel Meza y Sánchez”
Lic. En Educación Preescolar
Alumna:
Isabel González Bustamante
Grado: 4º Semestre Grupo: “A”
Asignatura:
Estrategias de Trabajo docente
La Enseñanza Situada Vínculo entre la escuela Y la Vida:
Frida Díaz Barriga.
Maestra:
Lucina Saturnina Márquez Vargas
Ciclo Escolar 2013– 2014

2. La Enseñanza Situada Vínculo entre la escuela Y la Vida:
Frida Díaz Barriga.
La idea del currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades,
intereses y experiencias de los alumnos. La o en lo particular Experiencia y
Educación de Dewey es una raíz intelectual y propuestas nuevas.
Dewey dice Una institución social en la que puede desarrollarse una vida
comunitaria que constituye el soporte de la educación esta vida
comunitaria conduce a participar y a que desarrollen facultades, que es su
preparación para la vida futura donde intercambian experiencias
comunicándose con los demas individuos.
Fundación de la Escuela Experimental
Sustentada en:
o Las teorías psicológicas.
o Los principios morales básicos de las actividades cooperativas.
o Las necesidades e intereses de los niños y jóvenes.
o La aplicación del método del problema (lógico, ético y empírico).
o La experiencia centrada en los ambientes físico y social.
o El establecimiento del vínculo entre saber y saber hacer.
Shön retoma el pensamiento de Dewey “Aprender haciendo”, los
estudiantes aprenden mediante la práctica es una forma de iniciación
disciplinada al planteamiento y resolución de problemas.
Se debe de definir la problemática a partir de su propia construcción de la
situación que se enfrenta. Cada problemática es única. Falta de conexión
entre el conocimiento profesional de las escuelas y lo que exige el terreno
de la realidad. “Se tiene que ensenar a los estudiantes a tomar decisiones
en condiciones de incertidumbre, pero esto es lo que no se sabe enseñar”.
Se debe examinar la actuación de los alumnos:
o Los medios, lenguajes y repertorios.
o La apreciación centrándose en problemas.
o Las teorías generales.
o El rol donde se sitúa.

3. ENFRENTAR PROBLEMAS AUTÉNTICOS EN ESCENARIOS REALES.
La enseñanza reflexiva Se caracteriza como aquella que:
o Atiende el desarrollo de las capacidades de la persona (afectiva
moral, social).
o Promueve el desarrollo de las capacidades, análisis crítico.
o Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento
lógico, juicioso y actitud de apertura.
Existe un triángulo “educativo” en el cual es la clave para los procesos
formales y escolares.
.- Actividad educativa del profesor.
.- Actividades de aprendizaje de los alumnos y el contenido objeto de
dicha enseñanza.
.- Aprendizaje en un sentido amplio.
Un profesor constructivista debe de ser reflexivo, estimula la participación
activa y motivación para aprender. Además de que Todo profesor debe
articular en su enseñanza las características, antecedentes, necesidades e
intereses de los alumnos.
Aprendizaje guiado por intenciones y reflexiones:
1.- No podemos considerar el conocimiento al margen del contexto
y de las interacciones en que se construye.
2.- Comunidades de discurso y prácticas que influyen en nuestros
conocimientos, creencias y valores
3.- El conocimiento y la actividad cognitiva se encuentran
distribuidos en la cultura y en la historia de su existencia.
4.- Cognición distribuida.
5.- El aprendizaje se sitúa en un contexto determinado.
La enseñanza situada centrada en prácticas educativas:
Los autores que sostienen que el conocimiento es situado, porque es parte
y producto de la actividad, en el contexto y la cultura en que se desarrolla
y utiliza.
El fracaso de las instituciones educativas reside en que se intenta enseñar
un conocimiento inerte, abstracto y descontextualizado.

4. El papel del docente no es solo crear “condiciones y facilidades”.
Creación de buenos ambientes de aprendizaje donde entran las
estrategias enseñanza- aprendizaje.
o Método de proyectos.
o Aprendizaje centrado en problemas reales y en el análisis de casos.
o Prácticas situadas o aprendizaje en escenarios reales.
o Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad.
o Trabajo en equipos cooperativos.
o Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
o Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Lo que es importante, desde la perspectiva del profesor o del diseñador
educativo, es el empleo estratégico y responsable de diversos apoyos a
los procesos de construcción de conocimientos e identidades.