El documento describe las nuevas tecnologías en educación, incluyendo herramientas como ordenadores, dispositivos móviles, pizarras interactivas y libros digitales. Explica cómo estas tecnologías han evolucionado en la educación, permitiendo nuevos métodos de enseñanza como el aprendizaje colaborativo. También discute los beneficios de las tecnologías como la mejora de la calidad de la enseñanza, pero también los posibles inconvenientes si no se usan correctamente.

1. 3. ÍNDICE
1. Introducción
2. Nuevas tecnologías
2.1 Qué son
2.2 Herramientas
2.1 Ordenadores
2.2.Dispositivos móviles
2.3 Pizarras interactivas,
2.4 Libros digitales
2.3. Plataformas educativas
3. Las nuevas tecnologías en la educación
3.1. Evolución
3.2 Planificación de la nueva enseñanza. Cómo se usan
3.3 Ventajas e inconvenientes
3.4. Papel del profesor
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
https://libroselectronicos.wordpress.com/2007/10/13/%C2%BFque-son-los-libros-electronicos/
http://www.cyldigital.es/articulo/la-sociedad-y-la-evolucion-de-las-nuevas-tecnologias
http://elmundodigitalenlaeducacion.blogspot.com.es/2012/04/evolucion-de-las-tic.html
http://auartar.blogspot.com.es/
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/QuadernsRic.html
http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/amjr.htm
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/introduccion
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm
La sociedad en la que vivimos es una sociedad caracterizada por el desarrollo de la información y la
comunicación a través de nuevas tecnologías. Estas nuevas y potentes herramientas que se han
desarrollado tanto en los últimos años son algo más que meros recursos instrumentales, ya que
podemos comprobar cómo están cambiando radicalmente la vida del ciudadano, en muchos ámbitos
como es en la educación.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
QUÉ SON
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un concepto que tiene dos significados. El
término tecnologías de la información se usa a menudo para referirse a cualquier forma de hacer
cómputo. Como nombre de un programa de licenciatura, se refiere a la preparación que tienen
estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en computo y comunicación de gobiernos,
seguridad social, escuelas y cualquier tipo de organización. 1
HERRAMIENTAS

2. Ordenadores
La computadora (del inglés: computer; y este del latín: computare, 'calcular'), también
denominadacomputador u ordenador (del francés: ordinateur; y este del latín: ordinator), es una
máquina electrónicaque recibe y procesa datos para convertirlos en información conveniente y útil. Una
computadora está formada, físicamente, por numerosos circuitos integrados y otros muchos
componentes de apoyo, extensión y accesorios, que en conjunto pueden ejecutar tareas diversas con
suma rapidez y bajo el control de un programa.
Dos partes esenciales la constituyen, el hardware, que es su composición física (circuitos electrónicos,
cables, gabinete, teclado, etcétera) y su software, siendo ésta la parte intangible (programas, datos,
información, etcétera). Una no funciona sin la otra.
Desde el punto de vista funcional es una máquina que posee, al menos, una unidad central de
procesamiento, una memoria principal y algún periférico o dispositivo de entrada y otro de salida.
Losdispositivos de entrada permiten el ingreso de datos, la CPU se encarga de su procesamiento
(operaciones arimético-lógicas) y los dispositivos de salida los comunican a otros medios. Es así, que la
computadora recibe datos, los procesa y emite la información resultante, la que luego puede ser
interpretada, almacenada, transmitida a otra máquina o dispositivo o sencillamente impresa; todo ello a
criterio de un operador o usuario y bajo el control de un programa.
Dispositivo móvil
Dispositivo móvil (mobile device), también conocido como computadora de bolsillo o computadora de
mano (palmtop o handheld), es un tipo de computadora de tamaño pequeño, con capacidades de
procesamiento, con conexión a Internet , con memoria, diseñado específicamente para una función, pero
que pueden llevar a cabo otras funciones más generales. (tablet, smartphone..)
Hoy en día podemos encontrar una multitud de dispositivos móviles, donde los teléfonos móviles y los
PDAs son los tipos de dispositivos más utilizados y conocidos en la actualidad, los que ofrecen mayor
variedad de aplicaciones multimedia y los que más posibilidades de evolución presentan en este sentido.
Una característica importante es el concepto de movilidad, los dispositivos móviles son pequeños para
poder portarse y ser fácilmente empleados durante su transporte. En muchas ocasiones pueden ser
sincronizados con algún sistema de la computadora para actualizar aplicaciones y datos con algunas
capacidades de procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una red, con memoria
limitada, diseñados específicamente para una función, pero que pueden llevar a cabo otras más
generales. La mayoría de estos aparatos pueden ser transportados en el bolsillo del propietario y otros
están integrados dentro de otros mayores, controlando su funcionalidad (como puede ser el ordenador
integrado en una lavadora). un dispositivo móvil no solamente son celulares.

3. Pizarra interactiva
La pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital, consiste en un ordenador conectado a un
vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al
tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier
imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a
diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta
superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara.
Es lo que ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen y lo que lo diferencia de una pantalla digital
normal (ordenador + proyector).
Libro electrónico
Los libros electrónicos pueden definirse como sistemas de información capaces de poner a disposición
de sus usuarios una serie de páginas, conceptualmente organizadas del mismo modo que los de un libro
de papel, con las que además poder interactuar.
También conocido como libro digital o eBook, el libro electrónico es una publicación cuyo soporte no es
el papel sino un archivo electrónico, su texto se presenta en formato digital y se almacena en diskette,
CD-ROM o en Internet. El libro electrónico permite incorporar elementos multimedia como vídeo,
audio, y en el caso de Internet, posibilita enlaces a otras páginas de libros digitales de la red.
Plataformas educativas
En la actualidad, la mayor parte de las plataformas educativas son programas computacionales
(software), o equipos electrónicos (hardware). Para ello la plataforma debe de cumplir ciertos elementos
y características para poder cumplir su objetivo, la cuales se agrupan de la siguiente manera:
● LMS (Learning Management System): es el punto de contacto entre los usuarios de la
plataforma (profesores, estudiantes y empleados, fundamentalmente). Se encarga, entre
otras cosas, de presentar los cursos a los usuarios, del seguimiento de la actividad del
alumno, etc.
● LCMS (Learning Content Management System): la cual engloba, aspectos directamente
relacionados con la gestión de contenidos y la publicación de los mismos. También incluye la
herramienta de autor empleada en la generación de los contenidos de los cursos.
● Herramientas de comunicación: para que los participantes de una actividad formativa puedan
comunicarse y trabajar en común, deben proporcionarse los mecanismos necesarios para
ello (chat, foros, correo electrónico, intercambio de ficheros, etc.).
● Herramientas de administración: las cuales son esenciales para la asignación de permisos
dentro de cada uno de los cursos, para poder controlar la inscripción y el acceso a las
diferentes etapas del curso.

4. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
Evolución
Un formador del Espacio CyL Digital de León ha colaborado con CyLDigital.es escribiendo un
ilustrativo artículo de reflexión sobre la evolución de las nuevas tecnologías en nuestra
sociedad. ¡Esperamos que os guste!
"En la primera década del siglo XXI la información automatizada ha avanzado a pasos
agigantados. Las nuevas tecnologías invaden nuestras vidas y es por ello una obligación
por parte de la administración pública, la creación de centros como los “Espacios CyL
Digital”. Es un atrevimiento decir que todo el mundo tiene un conocimiento efectivo sobre
un ordenador, ya que por desgracia España está a la cola en lo que a usuarios reales se
refiere.
En base a lo anteriormente mencionado, debemos incitar por todos los medios posibles a la
gente en todos los rangos de edad al aprendizaje efectivo de las nuevas tecnologías,
entendiendo como efectivo, el uso no lucrativo de las mismas.
El 93% de los usuarios españoles utilizan un ordenador exclusivamente de forma
lucrativa, además un 98% de los mismos desconoce cuáles son las actividades que pueden
desempeñar de forma no lucrativa. Es aquí donde comienza nuestra labor deformar e
informar de todas aquellas “cosas” que también se pueden realizar con un ordenador.
Es indispensable que todos los usuarios de nuevas tecnologías, sea cual sea su
edad,conozcan y sepan cómo deben de utilizar su nuevo DNIe, cómo pueden culturizarse
de forma altruista, etc.
Las nuevas tecnologías no son exclusivas ni de jóvenes ni de ocio. Dejemos los tópicos
a un lado e intentemos aprovechar todas y cada una de las posibilidades que nos ofertan.
Un buen comienzo puede ser la participación activa de los centros “CyL Digital”.
Desde mi posición de dinamizador TIC os invito a participar activamente en las nuevas
tecnologías de forma que sean parte de vuestra vida en condición de mejora de la misma."

5. El Programa Escuela 2.0 supone un salto radical en la introducción de las nuevas tecnologías de la Información y la
Comunicación en el espacio educativo. La incorporación de Euskadi a este Programa, decidida por el Consejo de
Gobierno el 5 de junio de 2009, se plasma los ejercicios 2010 al 2013, con la completa digitalización de las
aulas a partir de 5º - 6º de Educación Primaria y 1º - 2º de Educación Secundaria, la formación del
profesorado en nuevas metodologías y la elaboración de contenidos multimedia.
Objetivos del Proyecto Eskola 2.0:
• Convertir las aulas tradicionales en aulas digitales
• Capacitar al profesorado en competencias con TIC
• Apoyar el cambio metodológico en las aulas
• Reducir la brecha digital
• Potenciar el trabajo dinámico, participativo, en red, apoyándose en trabajos colaborativos con otros
centros
• Mejorar la calidad de la enseñanza
En los últimos años hemos asistido a una fuerte evolución tecnológica, a la que a lgunos se refieren
como 3ª Revolución Industrial. Este extraordinario avance técnico se centra especialmente en las
tecnologías de la información y la comunicación. Son varios los inventos que pueden considerarse
clave de este enorme desarrollo:
Los primeros ordenadores, que aparecieron a mediados del siglo XX.
El descubrimiento de un interesante operador electrónico: el transistor .
La aparición de la fibra óptica .
El descubrimiento de los circuitos integrados, los llamados chips.
El protocolo TCP/IP para transferencia de información, establecido por los americanos a finales de los
sesenta y, años más tarde, dió lugar a la aparición de Internet.

6. Más tarde aparecieron los microprocesadores (microchips).
Los satélites de comunicaciones .
La tecnología inalámbrica.
La evolución de las llamadas TICs ha sido tan vertiginosa que, actualmente, en un mismo centro
conviven docentes que comenzaron su andadura profesional sin que hubiera un solo ordenador en las
aulas (seguro que recuerdan las tan socorridas máquinas de escribir), docentes que comenzaron con
los disquettes, pasaron a los CD-ROM y después a las memorias flash e incluso a las PDIs (¡qué
maravilla!) y docentes que ya han nacido profesionalmente con Internet, con los pendrive y demás.
Pues bien, hoy nos toca recordar. Aquí os dejo dos divertidos vídeos acerca de la evolución de la
máquina de escribir (que dió paso al ordenador) y del teléfono (¿cómo sería la vida sin los móviles? -
¡Pues, vivíamos!
● De un tiempo a esta parte, en la comunidad científica ha venido extendiéndose la idea de que las
tecnologías contribuyen notablemente a facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje en distintos frentes,
como son el contribuir a mejorar el trabajo individual y la autonomía del alumno,el trabajo grupal y
colaborativo del mismo,sin olvidar los métodos de evaluación y la interacción bidireccional entre el
profesor y la clase.Mediante este artículo hemos tratado de evaluar el estado de integración y
aprovechamiento de esas nuevas tecnologías en la dinámica universitaria española.Nos hemos centrado
concretamente en el área de las Ciencias Empresariales,donde ponemos la atención sobre la relación
entre la innovación tecnológica y la docente. Desarrollamos la idea de que las TIC no implican de por sí
una mejora en la calidad de la formación.La revolución no radica en ellas,sino en la forma de utilizarlas
para que contribuyan efectivamente a la innovación pedagógica.Sólo bajo ese enfoque se las puede
llegar a considerar una verdadera herramienta de apoyo a la docencia,superando su condición de
aderezo cosmético a una metodología tradicional.
Planificación de la nueva enseñanza
Los nuevos patrones didácticos descritos anteriormente requieren una planificación cuidadosa y detallada que
generalmente se descuida en los procedimientos tradicionales.Ahora,debe atenderse no solamente a la asignatu ra,
contenido y diferencias individuales de los alumnos sino a otros muchos factores que influyen para el éxito del
proceso del aprendizaje. Reuniendo todos estos elementos, podemos desarrollar una planificación o Diseño
sistemático de la enseñanza. Uno de los elementos indispensables del diseño, es la previsión, organización y
producción de recursos didácticos.
Los especialistas en el uso de los medios deberían trabajar con los profesores para ayudarles a desarrollar
planes o diseños didácticos para sus clases diarias, para unidades de trabajo o para un curso completo. El éxito de

7. estos diseños didácticos exige una planificación cuidadosa y un afrontar con realismo muchos problemas que deben
ser resueltos.Esto no se logra por casualidad e improvisación;sino que supone un método riguroso que el profesor
conoce aquello sobre lo que debe actuar, toma las decisiones oportunas y realiza sistemáticamente la acción.
Los medios que deberán usarse en «el diseño» son los que requieran los objetivos, el contenido y l os métodos.
Los medios no son suplementarios a la enseñanza,ni su soporte: son el estímulo mismo. A la luz de este concepto
no puede aceptarse la concepción obsoleta de los medios como auxiliares,ayudas.Debe pues determinarse cuáles
medios, cómo y cuándo van a proporcionar las experiencias más efectivas y eficaces para los alumnos.
Así como diferentes objetivos requieren diferentes clases de aprendizaje, así también los recursos para ser
adecuados necesitan corresponder a las tareas requeridas. Ciertos m edios pueden ser mejores que otros para
ciertos propósitos (sonido o impresión;película en movimiento,Internet).En otros casos, uso del equipo disponible,
conveniencia de los costos y otros muchos factores pueden ser los determinantes de la elección.
Este enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que se desarrolla «específicamente»,con relación a los objetivos
de comportamiento y para atender a las necesidades específicas de los alumnos. En las aulas, es ya posible
elaborar todos los medios audiovisuales necesarios.Siempre queda una puerta abierta para la producción propia de
material complementario con propósitos y aplicación concretas.
Como se usan
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios, redes,
software y dispositivos cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas de un entorno y
que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.
Las Nuevas Tecnologías Apliacadas a la Educación según Pablo Pons se ubican como un
subaérea perteneciente al ámbito de la didáctica y la organización escolar y así mismo afirma
que las Nuevas Tecnologías deberían ser un aprendizaje de contenido en sí mismas con el fin
de propiciar las capacidades técnicas que permitan un manejo adecuado de la información, el
desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, y que en función de estas deberán ser
exigencias de la nueva sociedad de la información.
Para Vázquez Gómez las Nuevas Tecnologías de la Educación son Tecnologías de la
información aplicadas al campo pedagógico para racionalizar los procesos educativos, mejorar
los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso de excluidos. Estas aplicadas al campo
pedagógico se emplean para elaborar y recoger información, almacenamiento, procesamiento,
mantenimiento, recuperación, presentación y difusión por medio de señales acústicas, ópticas o
electromagnéticas, y distingue tres categorías: tecnologías básicas, informática y
telecomunicaciones. Esta conceptualización omite las tecnologías audiovisuales que también
podrían considerarse de la información o comunicación.

8. Según el Informe Mundial sobre la Comunicación de la UNESCO la expresión Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación se usa para denominar a las nuevas técnicas
de comunicación desarrolladas durante las últimas décadas en 3 diferentes ramas:
- Las telecomunicaciones.
- Informática.
- Sector audiovisual.
Para Maherzi las Nuevas Tecnologías no se limitan a los soportes, afectan al contenido y a la
forma de distribución y utilización, y por ello es su aspecto innovador.
Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, son medios didácticos y objeto de estudio, y
por ello, para Escudero son cualquier recurso tecnológico que se organiza en un determinado
sistema de símbolos con un propósito instructivo.
Para Rodríguez Diéguez las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación pretenden capacitar
al futuro profesor como un usuario de recursos multimedia, entendida como la utilización de
recursos multicódigos, verbales e icónicos y la integración de varios medios como diaporamas,
ordenador y video.
Martínez Sánchez y Escudero entienden las Nuevas Tecnologías como medio (unión de una
parte material hardware y una de contenido software que permite relacionar la comunicación
indirecta a cualquier emisor con un receptor superando las variables espacio-temporales que
impone unos códigos singulares) y las separa según sus características comunes:
- Aspectos formales: Son medios, consumen, Almacenan datos, utilizan, proporcionan.
- Aspectos materiales: almacenamiento, velocidad, complementación.
Las nuevas tecnologías ponen en juego unas estrategias comunicativas variación cualitativa
respecto a otros medios, permiten codificar otro lenguaje distinto del verbal y analizar el mundo
exterior y al tiempo reconstruirlo de manera particular.
Las características de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación son:
- Equilibran los procesos de pensamiento (visual-racional).
- Propician el manejo de la información y el desarrollo de la creatividad.
- Responden a las exigencias de la sociedad.
- Favorecen la innovación.
- Tienen un propósito instructivo.
- Articulan lenguajes propios con códigos específicos.
- Elaboran, recogen información, la almacenan, procesan, presentan y difunden.
- Permite una formación individualizada. Cada alumno puede trabajar a su ritmo.

9. - Planificación del aprendizaje, según sus posibilidades, el estudiante define los parámetros
para realizar su estudio.
- Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que este tenga que desplazarse o abandonar
sus ocupaciones.
- Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades para la revisión, el
pensamiento en profundidad y para la integración.
Según Cabero las Nuevas Tecnologías ofrecen las siguientes posibilidades a la educación:
- Ampliación de la oferta informativa.
- Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
- Eliminación de las barreras espacio-temporales entre profesor-estudiante.
- Incremento de las modalidades comunicativas.
- Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
- Favorecer el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en el
grupo.
- Romper con los clásicos escenarios formativos limitados a las instituciones escolares.
- Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y autorización de los estudiantes.
- Facilitar una formación permanente.
La incorporación de las TIC en las aulas permite nuevas formas de acceder, generar y
transmitir información y conocimientos, a la vez que permite flexibilizar el tiempo y el espacio en
el que se desarrolla la acción educativa.
Las TIC pueden ofrecer al estudiante una elección real en cuándo, cómo y dónde estudiar, ya
que se encuentran fuera del espacio formal de formación. También implican el uso de
estrategias y metodologías docentes nuevas para lograr una enseñanza activa, participativa y
constructiva.
La aplicación de las TIC en la educación modifica el rol de profesor docente, siendo ahora el de
tutor virtual, y siendo considerado por algunos autores como: programador, director y
coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos; transmisor de información e
impulsor de la ejercitación de conocimientos, procedimientos y actitudes; motivador y como
lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y el participante.
Ventajas e inconvenientes
Ventajas de la aplicación de las TIC en el aula:
- Despierta el interés y motivación en los alumnos.

10. - Se logra un aprendizaje cooperativo.
- Permite flexibilidad en los estudios.
- Logra una mayor comunicación entre profesores y alumnos.
- Logra un alto grado de interdisciplinariedad.
- Permite la alfabetización digital y audiovisual.
- Permite el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información.
- Mejora las competencias de expresión y creatividad.
- Permite un fácil acceso a mucha información y de todo tipo.
- Permite la visualización de simulaciones.
- Suelen aprender con menos tiempo.
- Logra una mayor proximidad del profesor.
- Permite una ampliación del entorno vital con más contactos.
- Acceso a múltiples entornos educativos y entornos de aprendizaje.
- Permite una personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Logra un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos.
- Incremento considerable de la información de la que dispondrán los profesores y alumnos,
que puede ser recibida en distintos códigos.
- Ruptura de las barreras espacio-temporales y una nueva forma de construir el conocimiento,
favoreciendo el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje debido a que la información ya no se
localiza en un lugar determinado.
Inconvenientes de la aplicación de las TIC en el aula:
- En ocasiones resulta una pérdida de tiempo.
- Provoca cansancio visual y otros problemas físicos como dolores de espalda.
- Suele ocasionar aprendizajes incompletos y superficiales.
- Suele haber dependencia de los demás.
- En ocasiones podemos obtener informaciones no fiables.
- Los diálogos suelen ser muy rígidos.
- Provoca el aislamiento.
- Suele provocar distracciones y dispersión.
- Puede ofrecer una visión parcial de la realidad.

11. De las aportaciones de los distintos grupos de trabajo a aquello que de positivo tiene el uso de las
Nuevas Tecnologías en los procesos educativos, podemos enunciar las respuestas que obtuvieron más
frecuencia, entre otras podemos resumirlas del modo que sigue:
● - Conexión con la sociedad y sus demandas ("tienen utilidad para la vida social").
● - Actualización ("rompen con la monotonía"), nuevos modos de aprender.
● - Aplicación práctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la comunicación
educativa ("nos muestran distintas formas de captar mensajes"), "facilitan la labor del maestro",
mayor refuerzo en el aprendizaje con ayuda de la imagen ("ayuda a la comprensión de
conceptos que con la explicación verbal no quedan suficientemente claros", "la imagen y sonido
nos ayudan a relacionar ideas", "una imagen vale más que mil palabras")
● - Función motivadora ("hace más relajada, entretenida y amena la clase", "captan con mayor
facilidad la atención de los alumnos")
● - El empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea más eficaz,
disponen todos los sentidos para la recepción de informaciones produciendo un aprendizaje
mucho más completo, "contribuyen al desarrollo de todos los sentidos", favorece el aprendizaje
significativo, facilita el acceso a la información, permite una información más ágil.
● - Aumenta la participación e interacción en clase, hace más flexible el agrupamiento de los
alumnos.
● - Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de abordar un
problema ("potencia la imaginación") y la investigación así como una mayor autonomía en los
alumnos.
● - Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisión de la
información a ser quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Aspectos negativos:
● - Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone para
vehicular su mensaje didáctico.
● - La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso inadecuado e
indiscriminado que de los medios se hace. Enseñar con los medios desde modelos tradicionales
en los que prima la mera transmisión de información previamente elaborada.
● - Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros por dificultades económicas por el
elevado coste de los materiales ("en algunos centros son escasos los recursos y los pocos con
los que se cuentan están desfasados").
● - Algunas resistencias del profesorado entre las que cabe destacar el riesgo a la pérdida de
relación entre profesores y alumnos, la pérdida de tiempo no sólo en la elaboración de materiales
sino también en la preparación y "puesta en escena" en el aula, la desorganización de la clase y
falta de control sobre los procesos y los alumnos. Problemas de carácter técnico en el dominio
de instrumentos tecnológicos. Dificultades en su adaptación a la situación real de la clase.
● - Pasividad del alumno en la recepción de mensajes, el mal uso de algunos medios inhibe la
participación de los alumnos. Distracción del alumno ("los alumnos disminuyen su atención
pudiéndoselo tomar como un juego").
● - La escasa utilización ("experiencias mínimas durante la E.G.B.").
● - El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a hacer de la comunicación algo monótono
y rutinario, perdiéndose el efecto novedoso que en un principio la inclusión de un recurso
pudiese generar.
● - La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes que desde
distintos medios se le ofrece desde diversas ideologías...
●

12. En virtud de lo expuesto anteriormente los alumnos se pronunciaron en torno a sus demandas al
empleo de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Entre las consideraciones formuladas cabe
destacar las que siguen:
Aspectos deseables:
● - Formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y su adecuación
a los distintos niveles educativos.
● - Amplio conocimiento de los distintos recursos para su mejor explotación y aprovechamiento en
las aulas.
● - Interés por parte de los profesores por explorar las posibilidades que ofrece el empleo de los
recursos en el aula ("búsqueda de nuevas aplicaciones").
● - Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales desde planteamientos que
promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los alumnos.
● - Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al
servicio de la educación.
● - Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías para su posterior aplicación con futuros
alumnos.
● - Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares. "Saber que
técnica es la más adecuada para cada nivel educativo".
● - Mayor tiempo y dedicación.
● - Capacitación crítica.
● - Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas desde planteamientos
didácticos. "Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo".
● - "Implantación de la tecnología como elemento cotidiano". "Que sean más utilizados en los
colegios, puesto que en muchos de ellos todavía se utilizan poco o no se emplean". "Que los
colegios estén más dotados de estos medios" ("más aparatos por alumno").
● - "Posibilitar al alumno la producción de materiales".
A la luz de los resultados obtenidos en este primer sondeo hemos podido comprobar el enorme
interés puesto de manifiesto por los alumnos en la necesidad de formación en torno a las Nuevas
Tecnologías en su aplicación educativa desde una explotación adecuada de los medios más actuales al
servicio de la educación.
Partiendo de la reflexión de los alumnos en formación inicial pretendemos mejorar su concepción
tecnológica de la enseñanza , para posteriormente fundamentar dicha concepción desde bases
científicas sólidas que les permitan gestionar y organizar de forma racional los medios tecnológicos que
se han de utilizar en el aula y en el Centro.
Papel del profesor
Las funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en un
entorno virtual de E-A que además deja de tener limitaciones geográficas, físicas,
temporales y que tiende a dar respuesta a grupos de alumnos cada vez más
heterogéneos y diversos, por lo que debe redefinirse su tarea profesional así como las
funciones que deberá asumir en el desarrollo de ésta.
El hecho de que el docente tenga una actitud positiva o negativa a la hora de
desarrollar su tarea en entornos tecnológicos estará condicionada por:
- La infraestructura de comunicaciones de que disponga.
- El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil
integración de la tecnología.

13. - Su preparación para el uso de esta tecnología.
- La disponibilidad del docente para una formación permanente .
Los profesores se tendrán que someter a distintos cambios entre los que podemos
destacar (Jiménez, 1998):
- Los principios orientadores del currículo. No se puede entender nuestro currículo, si
no es desde el punto de vista de la flexibilidad y de la adaptación permanente a los
continuos cambios del entorno socioeconómico y laboral.
- Los agentes establecedores del currículo. Cada vez será menor el nivel de
obligatoriedad, para dar paso a la optatividad, a la transversalidad y a la posibilidad de
que el alumno diseñe su propia trayectoria educativa y formativa.
- Las estrategias metodológicas. Las tecnologías han favorecido la aparición de
nuevos espacios y modalidades de formación que necesariamente deben llevar
asociadas nuevas estrategias metodológicas y nuevas funciones docentes.
- Las estrategias de evaluación. La no presencialidad y la virtualidad en los entornos
de formación obligan a replantearse también los procesos de evaluación puesto que
las estrategias clásicas dejan de tener validez y deben diseñarse otras de alternativas
relacionadas con los procesos de autogestión de la formación y de responsabilidad del
propio sujeto.
- Los productos del mercado. El profesor deberá convertirse en un evaluador
continuo de toda la oferta formativa y de los materiales de formación que vayan
apareciendo, pues esta va a aumentar de manera espectacular. El profesor deberá ser
capaz , además de seleccionar cuales son los materiales más adecuados, cuando
utilizarlos y para qué .
El desarrollo de las tecnologías ha hecho posible la informatización de la educación: la posibilidad de
formación online (desde cualquier lugar y en cualquier momento), la aparición de libros electrónicos,
material online, etc. ha sido un avance importante para la cultura de esta era.