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CURSO MOOC
ASPECTOS DIDÁCTICOS BAJO LA MODALIDAD
SEMIPRESENCIAL

Bloque 01: Los
Modelos Híbridos
según el
requerimiento del
Ministerio de
Educación
Bases legales
Escenarios de los modelos híbridos:
1. En base a la agrupación de
estudiantes
2. En base a la naturaleza de
las asignaturas
3. Centrado en los estudiantes.
Los modelos híbridos a implementar
en la UNT.
Seguimiento y acompañamiento al
proceso de educación semipresencial.

BASES LEGALES
Decreto Supremo N°008-2020-SA.
Decreto Supremo que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y
dicta medidas de prevención y control del COVID-19
Decreto Supremo N° 016-2022-PCM
Declara Estado de Emergencia Nacional por las circunstancias que afectan la vida y la salud de las personas como
consecuencia de la COVID-19 y establece nuevas medidas para el restablecimiento de la convivencia social.
Norma Técnica NT-058-01-MINEDU.
Disposiciones para la prevención, atención y monitoreo ante el Coronavirus (COVID-19) en universidades a nivel
nacional.
Decreto Supremo N°044-2020-PCM.
Decreto Supremo que declara estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la
Nación a consecuencia del Brote del COVID-19

Decreto de Urgencia N°026-2020.
Decreto de Urgencia que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus
(COVID-19) en el Territorio Nacional
Decreto Legislativo Nº 1496.
Decreto legislativo que establece disposiciones en materia de educación Superior universitaria en el marco del estado de
emergencia sanitaria a nivel nacional.
Resolución Ministerial Nº 448-2020-MINSA.
Resolución que aprueba el Documento Técnico: "Lineamientos para la vigilancia, prevención y control de la salud de los
trabajadores con riesgo de exposición a COVID- 19”
Resolución que modifica el Documento Técnico: "Lineamientos para la vigilancia de la salud de los trabajadores con riesgo de
exposición a COVID-19”
Resolución que aprueba la Norma Técnica N° 161-MINSA/2020/DGAIN “Norma Técnica de Salud para el uso de Equipos de
Protección Personal por los Trabajadores de las Instituciones Prestadoras de Salud”

Decreto Supremo N° 117-2020-PCM:
Decreto Supremo que aprueba la Fase 3 de la Reanudación de Actividades Económicas dentro del marco de la declaratoria de
emergencia sanitaria nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del COVID- 19.
Resolución Viceministerial Nº085-2020-MINEDU.
Orientaciones para la continuidad del Servicio Educativo Superior Universitario, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el
COVID-19.
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural.
Resolución Ministerial No 447-2020-MINSA.
Recomendaciones sobre el uso de Escudos Faciales (Caretas) en los Establecimientos de Salud y en la comunidad en el
contexto de la pandemia de COVID-19, que forma parte integrante de la presente Resolución Ministerial.
Orientaciones para la implementación del retorno gradual a la presencialidad y/o semipresencial dad del Servicio Educativo
Superior Universitario, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el COVID-19.

Objetivo
Establecer orientaciones para contribuir con las Universidades públicas y privadas, y
escuela de posgrado, en el retorno gradual en la presencialidad y/o semipresencial,
mediante la implementación de modelos híbridos, en tanto se mantenga la
emergencia sanitaria con la existencia del covid-19 .

¿Qué es un modelo educativo hibrido?
Es una propuesta educativa en la que se integran estrategias de enseñanza
presencial con aquellas que se dan a distancia, potenciando las ventajas de
ambos tipos de estrategias y enriqueciendo la propuesta pedagógica, sin que se
requiera la modificación de la licencia institucional.

ESCENARIOS DE LOS MODELOS
HÍBRIDOS:
EN BASE A LA AGRUPACIÓN DE ESTUDIANTES
Clases simultáneas
Este tipo de sesión considera la división de la población de estudiantes de un curso en dos
grupos: quienes asisten a las actividades presencialmente y quienes se conectan a las
actividades virtual y sincrónicamente.
• El porcentaje de estudiantes que asisten a las actividades presencialmente dependerá del
aforo del ambiente en donde se realice la actividad.
• Los estudiantes pueden alternar entre uno y otro grupo.
• Los estudiantes que presenten algún inconveniente o razón justificada para no asistir a las
actividades presenciales podrán participar en el grupo que asiste virtualmente.

Las clases se desarrollan simultáneamente para los estudiantes que asisten presencialmente y virtualmente, de modo sincrónico,
para quienes no asisten presencialmente.
• Una parte del aprendizaje se lleva a cabo a distancia en donde el estudiante controla el tiempo, el espacio y ritmo de las
actividades.
• Otra parte se lleva a cabo de forma presencial, contando con acompañamiento del docente.
• Combina herramientas y discursos didácticos de la modalidad presencial y a distancia.
• Debe existir coherencia e integración entre las actividades a distancia y presenciales.
• Permite tomar clases de forma síncrona y asíncrona.
• Pone en el centro del proceso al estudiante apoyándose en la tecnología.
• Las acciones que se desarrollan en lo presencial y a distancia son planeadas, acompañadas, valoradas y evaluadas.
Clases mixtas:

Clases replicadas paralelamente:
Se considera que los estudiantes, especialmente los que no pudieron asistir físicamente, reciben
sesiones de enseñanza-aprendizaje mediante materiales virtuales, diacrónicamente, según su
disponibilidad temporal, pero deben cumplir con las mismas exigencias de los que asisten
presencialmente.

Clases rotativas por grupos de estudiantes:
En el modelo rotativo, los estudiantes asisten a clases por grupos, alternados, primero un grupo
presencial y luego otro.
• Los que no asisten presencialmente reciben materiales, instructivos y las mismas tareas.
• En este formato se rotan a los estudiantes dentro y fuera de las clases en variaciones de días
pertenecientes a la semana.
• En otros días la asistencia presencial rota para que los estudiantes tengan experiencias de
aprendizaje tanto presencial y remota.

EN BASE A LA NATURALEZA DE LAS ASIGNATURAS
 Asignaturas que se llevarán de manera presencial o no presencial.
 Asignaturas de naturaleza mixta.

CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES
Asesorías personalizadas:
Autonomía para escoger la forma del dictado de la asignatura
Puntos estratégicos de aprendizaje
Actividades de verano y/o periodo vacacional

LOS MODELOS HÍBRIDOS A
IMPLEMENTAR EN LA UNT
De 1 a 6to ciclo se llevaran a cabo las clases semipresenciales (practicas en laboratorio
serán presenciales y las clases teóricas virtuales)
De 7mo en adelante se llevaran a cabo las clases lectivas presenciales (teórica y práctica)
Según el formato de Consolidación, la Universidad Nacional de Trujillo concluye que se va a
Implementar:

SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO AL
PROCESO DE EDUCACIÓN.ipresencial.
Como referente, el documento: Protocolos de seguimiento y monitoreo de la educación
semipresencial en la Universidad Nacional de Trujillo – 2022.
Desde el año 2020, por efecto de la pandemia generada por el Covid-19, la Universidad Nacional de
Trujillo tuvo que ir adaptando e innovando sus procesos de gestión y ejecución curricular en un
contexto cambiante, a fin de cumplir con nuestros objetivos misionales.
INTRODUCCIÓN

Por ello, en el marco de lo establecido en:
1) El Manual para la gestión curricular 2020 (aprobado con Resolución Vicerrectoral N° 114-2020-VAC/UNT).
2) Los Lineamientos para la gestión curricular (aprobado con Resolución Vicerrectoral N° 115-2020-VAC/UNT).
3) Los Lineamientos complementarios (aprobados con Resolución Vicerrectoral N° 065-2021-VAC/UNT).
4) La Resolución Viceministerial N° 015-2022-MINEDU “Orientaciones para la implementación del retorno gradual
a la presencialidad y/o semipresencialidad del servicio educativo superior universitario, en el marco de la
emergencia sanitaria por el COVID -19.

PROPÓSITO
Presentar los lineamientos y las orientaciones básicas sobre la Educación
presencial, semipresencial o No Presencial que deben implementar y ejecutar
los docentes de la UNT en el desarrollo de las actividades académicas, durante
el tiempo que determine el gobierno por la emergencia sanitaria.

LINEAMIENTOS
Modalidades: Según la Ley Universitaria N° 30220, hay tres modalidades de educación: presencial,
semipresencial y
no presencial o a distancia. Para el semestre 2022-I, en la Universidad Nacional de Trujillo y en
acatamiento de las
nuevas disposiciones normativas, se tendrá en cuenta el desarrollo de las modalidades siguientes:
 No presencial o virtual, que se desarrollará mediante la plataforma Moodle UNTVIRTUAL en todas
las asignaturas que hayan pasado por un proceso de adecuación.
 Semipresencial, desarrollo de asignaturas combinando las modalidades presencial y virtual,
mediante el uso de entornos virtuales.
 Presencial: Para experiencias curriculares de manejo de laboratorios y/o de prácticas, las mismas
que se ejecutarán de acuerdo a lo dispuesto en el Reglamento de retorno gradual a la
presencialidad (Ver anexo), supeditado a lo que determine normativamente los órganos de
gobierno nacional en el marco de la situación de la emergencia sanitaria.

Sobre la plataforma tecnológica
El desarrollo de las actividades académicas en la modalidad presencial, no presencial y
semipresencial, se realizará con la plataforma Moodle UNT VIRTUAL, usando, según sea el caso:
 Documentos de gestión curricular tales como el sílabo y las guías de aprendizaje
 Reportes de asistencia y de evaluación
 Herramientas virtuales como foro, chat, calendario (solo para clases no presenciales)
 Objetos virtuales de aprendizaje (solo para clases no presenciales)
Adicionalmente, las herramientas virtuales que se utilizarán en las actividades pedagógicas
semipresenciales o no presenciales de docentes y estudiantes son:

Google Meet, video conferencia
interactiva entre estudiante y docent

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS GENERALES
El DOCENTE debe considerar las siguientes orientaciones:
1. Adaptar el sílabo por objetivos (que está en extinción), o por competencias (Reforma curricular
del 2018).
2. Elaborar las guías de aprendizaje para cada semana de clase
3. En la primera sesión de aprendizaje, debe programar:
• Una presentación personal dando a conocer sus datos personales y profesionales.
• La socialización general del sílabo.
4. Determinar con claridad los objetivos (si es currículo por objetivos) y/o resultados de
aprendizajes (si es currículo por competencias.
5. Organizar en TRES Unidades de aprendizaje, y registros de evaluación sean automatizados.

6. Seleccionar las estrategias didácticas que permitan el logro de los objetivos de aprendizaje o
capacidades, según corresponda.
7. Diseñar las actividades, estrategias didácticas presenciales y/o los objetos virtuales de
aprendizaje (OVA) que van a utilizar los estudiantes en cada sesión de aprendizaje y, presentar los
enlaces correspondientes. Los materiales de la sesión deberán estar publicados en el Aula Virtual
(tamaño: hasta 20 MB) y Google DRIVE (tamaño: superiores a 20 MB).
8. Determinar los productos académicos (evidencias de desempeño) que deben elaborar los
estudiantes, según lo planificado, ya sea por sesión, semana o númerode semanas.
9. Las sesiones de aprendizaje no presenciales se desarrollarán a través de la plataforma UNT
Virtual haciendo uso de herramientas asíncronas y síncronas como: video, exposición del
docente y las interacciones con y entre los estudiantes a través de foro, chat y videoconferencias.
10. Cada sesión de aprendizaje contendrá actividades de inicio, desarrollo y cierre, que le permitan
al estudiante lograr los resultados de aprendizaje.

11. Diseñar una sesión de aprendizaje por semana, que incluya las actividades de las horas de
teoría y práctica cuando es el mismo docente. En el caso de equipos de docentes, les
corresponde coordinar la elaboración de sesiones de aprendizaje, por grupos de estudiantes,
diferenciando las actividades teóricas y prácticas de laboratorio, con un docente coordinador.
12. Instruir de modo claro y monitorear a los estudiantes para la elaboración de los productos
académicos o tareas, según sean grupales o individuales. DOSIFIQUE BIEN su tiempo y los
contenidos.
13. Los productos académicos o tareas, se asignarán en lo posible por semanas.
14. La tutoría académica, se ejecutará según lo declarado en la carga horaria.
15. Consultar al Comité de educación virtual o al Administrador de la plataforma virtual de su
Facultad, sobre contingencias de adaptación de su experiencia curricular a la modalidad no
presencial.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
1. El docente debe alojar en el aula virtual de su asignatura, el sílabo, el registro de
socialización (si la clase es presencial), o la herramienta de interacción Foro para socializar
el sílabo (si la clase es no presencial).
2. Para cada sesión de aprendizaje, el docente publicará en el aula virtual, lo siguiente:
 La Guía de aprendizaje, con las orientaciones acerca de lo que va a realizar el estudiante
en la semana.
 Las estrategias didácticas presenciales o los Objetos virtuales de aprendizaje (OVA)
diseñados por el docente tales como diapositivas (PPT) en formato PDF, videoconferencia,
textos, e-libros, animaciones, infografías, organizadores visuales, etc.
 Las herramientas de interacción con el alumno tales como foros y/o chats o afines (si la
modalidad es no presencial).
 Las tareas, que se aplicarán por semanas. En estas semanas el docente, si lo considera
pertinente puede aplicar pruebas escritas (cuestionarios o pruebas objetivas) usando la
herramienta cuestionario de la plataforma virtual.

4. En el proceso de evaluación del aprendizaje, el docente debe considerar lo
siguiente:
- La evaluación de tarea debe responder a los criterios considerados en la guía de aprendizaje.
Tómese en cuenta la retroalimentación.
- Para las evaluaciones parcial y final, se debe tener en cuenta la resolución de una
prueba escrita, o puede considerar una tarea que el estudiante resolverá de modo
presencial o subirá al aula virtual en la semana programada.
- Si los estudiantes salen desaprobados mayor a un 30% en cada Unidad de aprendizaje, el
docente debe elaborar un Plan de mejora y presentarlo al Director de Escuela.
3. Cada sesión de aprendizaje debe estar implementada en el aula virtual 48 horas antes, con el propósito
que los estudiantes tengan acceso a las orientaciones y las estrategias didácticas presenciales o los OVA
de cada sesión de aprendizaje.

5. Todas las tareas calificadas deben de contar con el respectivo instrumento de
evaluación, consignados en la Guía de Aprendizaje.
6. Las inquietudes de los estudiantes, deberían ser respondidas en un plazo no mayor de
48 horas.
7. Los estudiantes presentan sus tareas u otros trabajos, en la FECHA DE ENTREGA,
cumpliendo lo señalado en la Guía de Aprendizaje.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA TUTORÍA ACADÉMICA
La tutoría académica, como estrategia de seguimiento al desempeño de los estudiantes permite que
estos reconozcan sus logros, y sus debilidades como oportunidades de mejora. Para el desarrollo de este
proceso, el docente considera:
1. Desarrollar en todas las experiencias curriculares las actividades de tutoría académica que permitan la
retroalimentación y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes.
2. Las actividades de tutoría académica las desarrolla el docente según su horario establecido en el
sílabo.
3. En las sesiones de tutoría académica se ejecutan:
• Actividades que permitan revisar con todos los estudiantes, contenidos definidos con
anterioridad y donde hayan mostrado mayor dificultad. Durante el desarrollo se trabajan
ejemplos, casos, prácticos, se aclaran dudas y se absuelven consultas; para ello el docente
utiliza diversas estrategias de acuerdoa la naturaleza de la asignatura.
• La tutoría académica presencial o virtual se puede realizar en grupos pequeños o
individualmente, atendiendo de preferencia, las necesidades e intereses de los estudiantes de
segunda y tercera matrícula.

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