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4. COMPETENCIAS (31)
CON SUS
STANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
(81)
DESEMPEÑO
S
(SALEN LOS
CRITERIOS)
PARA
LOGRAR

8. DavidAusubel y
Jean Piaget

11. DavidAusubel

12. Produce la disonancia cognitiva
Jean Piaget

13. John Dewey

15. ZDR ZDP _ZDP
Lev vigosky

17. Jean Piaget
“ERROR SISTEMÁTICO (EN
ELTRABAJO MISMO)

18. Jean Piaget
MOTIVACIÓN INTRINSECAO EXTRINSECA

19. Jean Piaget

20. Edgar Morin

21. Lev vigosky

23. • Realiza la actividad por ellos.
CASUÍSTICA 1
ROL
a) ELABORAR paraellos untexto sencillo acompañado degráficos para que
comprendan por qué ambos líquidos se separan y leérselo.
• Le brinda la solución, al comentarle la respuesta.
b) COMENTARLES QUEELACEITE Y EL VINAGRE son líquidos muydistintos,y
están compuestos por partículas que no se atraen unas a otras. Por ello,se
separan.
c) Proponerles que revuelvan otra vez el aceite y el vinagre, observen
detalladamente lo que ocurre y compartan sus ideas sobre por qué ambos líquidos
se separan.

24. CASUÍSTICA 2
Los ESTUDIANTES junto con su docente pasean por la ribera del río.
Al llegar a una cocha, observan pequeños peces. Entusiasmados,
conversan sobre lo que observan. De regreso al aula, Pedro le
pregunta a la docente: “MAESTRA, ¿qué respiran los
¿agua?”. peces?,
ROL

25. . oxígeno. Finalmente, pedirles que digan con sus propias palabras lo que
entendieron
comentarle la respuesta.
CASUÍSTICA 3
a) DECIRLESQUEENELAGUA HAYOXÍGENOy que los peces respiran ese oxígeno. Para ello,
en lugar de pulmones, poseen branquias que funcionan como un colador que solo deja
Realiza la actividad por ellos.
Le brinda la solución, al
b) PRESENTARLES UNA ILUSTR
ACIÓN D
EL SISTEM
A R
ESPIRATO
RIO DE LOS PE
CES.
Luego, pedirles que la observen y describan detalladamente. Finalmente, pedirles que, a
partir de la ilustración, planteen hipótesisrespecto dequé ycómo respiran los peces
. No hay reflexión, ni mediación
c) Proponerles que dibujen qué y cómo se imaginan que respiran los peces. Luego, pedirles
que conversen con sus com
pañeros sobre lo que han dibujado. Finalmente, buscar con
ellos inform
aciónquecom
plem
entesus respuestas.

26. solución, al
b) Proponerle releer con él su escrito. Luego, INDICARLE QUE reflexión u
aprendizaje .
texto. Luego, preguntar si las ideas que ha acompañamiento,
reflexión
quería comunicar.
CASUÍSTICA 4
a) Preguntarle cuál es la idea que quiso comunicar. Luego, Le brinda la
sobre la base de su respuesta, DECIRLE QUÉ comentarle lo
ARGUMENTOS DEBE INCORPORAR EN SU CARTA. que debe hacer
,
sin posibilitar
que haya
LA FINALIDAD DE ESTA ACTIVIDAD ES ELABORAR TEXTOS orientarlo a que
QUE, UTILIZANDO ARGUMENTOS, CONVENZAN AL LECTOR. descubra su
c) Pedirle que comente cuál era el objetivo inicial del Hay
desarrollado están relacionadas con el mensaje que mediación y

27. respuesta a su
aquellas casuísticas
Entonces descarta La docente le dé la
donde: estudiante sin
La docente es la permitir que sea él
protagonista y no el mismo que descubra
estudiante. su aprendizaje.
Proponer ÚNICAMENTE actividades
sencillas.
Para todas las competencias

28. GRACIAS